पूर्वस्कूली शिक्षक की जरूरत है:
- से स्थितियां बनाएंजो बच्चों को स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करेगा;
- बातचीत का आयोजन करते समय प्रक्रिया में बच्चे को शामिल करेंसंज्ञानात्मक खोज;
—तकनीकों में विविधता लानाशैक्षिक जानकारी प्रदान करना।

सबसे द्वारा प्रभावी उपकरणइन समस्याओं को हल करने के लिए हैं रचनात्मक कार्य और खेल. यह वे हैं जो प्रीस्कूलर को खुद को मुक्त करने में मदद करते हैं। इस मामले में, बच्चे गलती करने से डरते नहीं हैं, क्योंकि कोई सही या गलत उत्तर नहीं है, सभी उत्तरों और निर्णयों को बिना आलोचना के समान स्तर पर स्वीकार किया जाता है। ऐसी स्थिति में बच्चा स्वतंत्र रूप से कल्पना करता है, और अनुभूति की प्रक्रिया उसे आनंद और आनंद देती है।

खेल "ऐसा क्यों हुआ?"
कार्य:
1. लड़का फटी पतलून में आया था। ऐसा क्यों हुआ?
2. घर के सभी बिजली के दीपक अचानक बुझ गए। ऐसा क्यों हुआ?
3. नदी अपने किनारों से बह निकली और आसपास के घास के मैदानों में बाढ़ आ गई। ऐसा क्यों हुआ?

खेल "विवाद हल करें":
शिक्षक को ऐसी स्थितियों के उदाहरण रोजमर्रा की जिंदगी और साहित्यिक कार्यों दोनों में मिलते हैं।
1. समूह में एक नई गुड़िया लाई गई (एक गेंद, एक किताब, एक खेल, आदि)। हो कैसे? आप कैसे पीते हैं ताकि हर कोई खुश रहे?
2. चूहे ने जादू की गोली खा ली और अदृश्य हो गया। कैसे एक बिल्ली को एक माउस देखने के लिए?
3. "दालान में बिल्ली रो रही है"
उसे बहुत दुख है
दुष्ट लोग गरीब बिल्ली
उन्हें सॉसेज चोरी न करने दें।"
एक बिल्ली को सॉसेज कैसे मिल सकते हैं?

रचनात्मक प्रश्न और कार्य:
- उस शब्द का अनुमान लगाएं जो चित्रों के साथ एन्क्रिप्ट किया गया है। (पहली ध्वनि पर, अंतिम ध्वनि पर)।
- क्रॉसवर्ड पहेली को हल करो।
"हम तुकबंदी खेलते हैं।"
- "मैजिक ट्रांसफॉर्मेशन" (हीट - ... एआर, डॉट - ... पॉइंट्स)। गर्मी का क्या हो गया है? बिंदु का क्या हो गया है?
टिड्डा और मेंढक एक जैसे कैसे होते हैं? मेंढक और घास? मेंढक और अजमोद?
सन्टी और पाइन में क्या अंतर है? भेड़िया और गौरैया?
- अतिरिक्त शब्दों को परिभाषित करें: हाथी, सन्टी, भालू, लोमड़ी, बाघ।
ऐसे कार्यों के बाद, शिक्षक का प्रश्न इस प्रकार है: आप ऐसा क्यों सोचते हैं? इसे साबित करो! यह बच्चों को तर्क करने, अपनी राय को सही ठहराने और तार्किक सोच बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

संज्ञानात्मक चक्र के कार्य:
धारा क्यों चल रही है?
कौन से जानवर धारीदार हैं?
क्या एक हाथी पहाड़ों में रह सकता है? क्यों नहीं?
बादल कहाँ जा रहे हैं?
- बर्फ कहाँ तेजी से पिघलती है: जंगल में या समाशोधन में?

भाषण और साक्षरता के विकास के लिए कार्य:
- पत्र बदलें - आपको नए शब्द मिलेंगे: नीना - ज़िना - टीना - लीना ..., रोल - बीम - गिलहरी ...
व्हेल और बिल्ली में क्या अंतर है? …
- कुत्ते की नस्ल आदि का नाम पाने के लिए नारंगी शब्द में अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें।
शब्दों के भीतर छिपे शब्द को खोजें।
- तनाव के लिए शब्द बदलें (पीड़ा - आटा)।
- एक शब्द के लिए एक तुक चुनें और इस शब्द के साथ एक दोहे की रचना करें, आदि।

गणित कार्य:
- पक्षी नदी के ऊपर से उड़ गए: एक कबूतर, एक पाईक, 2 स्तन, 2 स्विफ्ट और 5 ईल। कितने पंछी, जल्दी से जवाब दो...
- एक ही लाइन को दोहराए बिना, एक स्ट्रोक के साथ आउटलाइन करें। (कोई भी ज्यामितीय आकृति या एक में कई की पेशकश की जाती है)।
तस्वीरों में कौन से नंबर छिपे हैं?
- गति बढ़ाकर या इसके विपरीत पंक्ति जारी रखें: पैदल यात्री, ट्रेन ...

ड्राइंग कार्य:
- यह क्या हो सकता है? (कोई भी रेखा, ज्यामितीय आकृति, बस एक स्थान पेश किया जाता है)।
- "मैजिक ग्लासेस" - एक चित्र को एक रूप में चित्रित करें, उदाहरण के लिए, दिल के आकार में। बच्चे "दिल" घर, बादल, फूल, सूरज आदि खींचते हैं।
"कौन छुपा रहा है?" - शिक्षक किसी भी जानवर, वस्तु के कुछ हिस्सों को खींचता है, सोचने का सुझाव देता है (कौन (क्या) है?) और इसे खत्म करना।
- "चित्र में छवि को चित्रित करें।" (किसी भी चरित्र की छवि पेश की जाती है)।
- "ड्राइंग में अपने मूड को व्यक्त करें, मॉम, डैड का मूड ..."।

डिजाइन कार्य:
इसके बारे में क्या किया जा सकता है और कैसे? (जंक सामग्री की पेशकश की जाती है: जार, बक्से, प्लास्टिक की बोतलें, तार, आदि या प्राकृतिक सामग्री, जिसमें सब्जियां शामिल हैं: आलू, बैंगन, काली मिर्च, आदि)

एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन पर प्रश्न:
अपने बालों में कंघी करना क्यों अच्छा है?
"यदि आपने अपने हाथ नहीं धोए हैं, तो कौन सी मुसीबतें आपका इंतजार कर रही हैं?"
आप किसी और की कंघी, टूथब्रश का इस्तेमाल क्यों नहीं कर सकते?

आश्चर्य का खेल,जिसमें आपको न केवल उत्तर खोजने की जरूरत है, बल्कि उसे सही ठहराने की भी जरूरत है:
- कौन से जानवर इन गुणों की विशेषता रखते हैं: जिज्ञासु, जैसे ...; बुद्धिमान के रूप में ...; के रूप में मजबूत ...; चालाक के रूप में ...; सच के रूप में...?
- एक सेब और एक नाशपाती, एक सन्टी और एक स्प्रूस, एक बिल्ली और एक कुत्ता, एक पक्षी और एक व्यक्ति के सामान्य लक्षण क्या हैं।
- पतझड़ और वसंत, एक मेज से एक कुर्सी, एक चम्मच से एक कांटा, एक रसूला से एक बोलेटस में क्या अंतर है?
- शब्दों में क्या समानता है: महीना और चाँद, गुच्छा और ब्रश, साहस और साहस?
- समानताएं क्या हैं: घास और मेंढक, मेंढक और खरगोश, पैराशूट और छाता, काली मिर्च और सरसों, वैक्यूम क्लीनर और पोछा?

उपरोक्त सभी खेल, प्रश्न और कार्य मदद करते हैं संज्ञानात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता का विकास करनाविद्यालय से पहले के बच्चे।

प्रिय शिक्षकों! यदि आपके पास लेख के विषय के बारे में प्रश्न हैं या इस क्षेत्र में काम करने में कठिनाइयाँ हैं, तो लिखें

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

लक्ष्य:

• ध्यान, स्मृति, सोच का विकास।
• लेखन में महारत हासिल करने के लिए हाथ तैयार करना।

कार्य 1. वार्म-अप

निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर जल्द से जल्द दें:

• सप्ताह में दिन?
• पैर की उंगलियां?
• एक बतख के पीछे और सामने के पैर?
• मौसम के?
• सर्दियों के महीने?
• स्नो व्हाइट में सूक्ति?
• मानव आंखें और भौहें?
• मेज पर कोने, और यदि एक को काट दिया गया था, तो कितने बचे हैं?

कार्य 2. कार्य को पूरा करने के लिए, आपको विषय चित्रों की आवश्यकता होगी।

ए) वस्तुओं को एक शब्द में नाम दें:

• बकरी, घोड़ा, गाय, भेड़ (जानवरों);
• चायदानी, प्लेट, सॉस पैन, गिलास (टेबलवेयर);
• मेपल, सन्टी, चिनार, विलो (पेड़)।

बी) अतिरिक्त आइटम खोजें और समझाएं कि यह अनावश्यक क्यों है:

• टेबल, कैबिनेट, एक दरवाजा, कुर्सी;
• स्प्रूस, ओक, पाइन, स्टंप;
• कैटफ़िश, पर्च, पाइक, मेढक.

कार्य 3. ध्यान से देखें और रिक्त वर्गों में लुप्त आकृतियों को खींचे।

कार्य 4. चित्रों में अंतर खोजें।

शारीरिक शिक्षा: खेल "उड़ता है, उड़ता नहीं है।"

ध्यान! अब हम पता लगाएंगे कि कौन उड़ सकता है और कौन नहीं। मैं पूछूंगा, और आप तुरंत, बिना रुके, उत्तर दें। अगर मैं किसी को या कुछ ऐसा कहता हूं जो उड़ सकता है, उदाहरण के लिए, एक ड्रैगनफ्लाई, "मक्खियों" का जवाब दें - और दिखाएं कि वह यह कैसे करती है, अपनी बाहों को पंखों की तरह पक्षों तक फैलाती है। अगर मैं आपसे पूछूं: "क्या सुअर उड़ता है?" - चुप रहें और हाथ न उठाएं।

• क्या चील उड़ रही है?
• क्या गौरैया उड़ती है?
• क्या गाय उड़ रही है?
• क्या सांप उड़ रहा है?
• पतंग उड़ रही है?
• क्या हेलीकॉप्टर उड़ता है?

टास्क 5. कौन भाग्यशाली है?

कार्य 6. ध्यान से देखें, याद रखें और आकर्षित करें (चेरी)।

कार्य 7. तर्क पहेली।

फूल पेड़ के नीचे नहीं उगता।
एक सन्टी के नीचे एक कवक नहीं उगता है,
पेड़ के नीचे क्या उगता है
सन्टी के नीचे के बारे में क्या।

कार्य 8. बिंदीदार रेखाओं के साथ बाईं से दाईं ओर सीधी रेखाएँ खींचें।

संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्य

अभ्यास 1। "संबंधित शब्दों की पसंद" (सामान्यीकरण करने की क्षमता)

उन शब्दों को नाम दें जो संक्षेप में एक दूसरे के करीब हैं:

विदेशी, पहनना, पहनना, नाक, दाग, समुद्री, स्ट्रेचर, नाक का पुल, भूखा, समुद्र तटीय, पेडलर, धनुष, नाविक, समुद्र;

नमक, नमक शेकर, नमक, धूप, कॉर्न बीफ़, पफ, नमकीन, टेबल;

पानी, मैं ड्राइव करता हूं, नेता, निर्जल, वाटरमैन, सीसा, नेता, कंडक्टर, सतह, पानी, चालक, पौधा, पानी के नीचे, पानी, पानी, गोताखोर।

कार्य 2. "शब्द तुलना"

"हम आपके साथ शब्दों की तुलना करेंगे। मैं दो शब्दों का नाम दूंगा, और आप मुझे बताएं कि इनमें से कौन सा शब्द लंबा है, कौन सा छोटा है: कौन सा अधिक है, कौन सा कम है।

"पेंसिल" और "पेंसिल" शब्दों की तुलना करें। इनमें से कौन सा शब्द छोटा है? क्यों?

"बिल्ली" और "व्हेल" शब्दों की तुलना करें। इनमें से कौन सा शब्द अधिक है? क्यों?

दोनों में से कौन सा शब्द लंबा है: शब्द "बोआ कंस्ट्रिक्टर" या शब्द "वर्म"?

कौन सा शब्द लंबा है: शब्द "मिनट" या शब्द "घंटा"? क्यों?

कौन सा शब्द छोटा है: शब्द "पूंछ" या शब्द "पूंछ"? क्यों?

कौन सा शब्द लंबा है: "माउस" या "भालू"?

कौन सा शब्द छोटा है: "मूंछें" या "मूंछें"?

विषय वस्तु और शब्दों के ध्वनि खोल के बीच एक स्थिर अंतर की अनुपस्थिति ध्वनि रूप के तत्वों को अलग करने की क्षमता के अविकसित होने का संकेत देती है।

कार्य 3. "सॉफ्ट लेटर्स" (एक अक्षर के आकार और उसके भागों और अनुपात के अनुपात को याद रखना)

छात्र को एक तार दिया जाता है और उसे श्वेत पत्र की शीट पर फैलाने के लिए कहा जाता है ताकि एक दिया गया अक्षर (लोअरकेस) प्राप्त हो। वही संख्याओं के लिए जाता है।

कार्य 4. स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास

1. "दाएं" और "बाएं" की अवधारणाओं पर काम करना।

2. मौखिक भाषण में पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए स्थानिक संबंधों को आत्मसात करने के लिए अभ्यास करना। उदाहरण के लिए, छात्र को मेज पर, मेज के नीचे, मेज पर, मेज के पास, मेज पर, मेज के ऊपर आदि पुस्तक रखने के लिए आमंत्रित करना।

3. कार्यों को पूरा करना: एक घर, एक क्रिसमस ट्री, एक बाड़ को सीधे और उल्टे दृश्यों में बनाएं; चित्रों को सीधा और उल्टा देखें।

4. समोच्च छवि और चित्र के विवरण द्वारा वस्तु की पहचान।

5. बिल्डिंग ब्लॉक्स वाले गेम्स का इस्तेमाल करना।

6. एक ज्यामितीय मोज़ेक से एक ड्राइंग के अनुसार और मेमोरी से पैटर्न तैयार करना, एक डिजाइनर के साथ काम करना, विभिन्न मॉडलों को यह पता लगाना कि उत्पाद का कौन सा पक्ष, ऊपर, नीचे, आदि।

7. दाएं से बाएं शब्द लिखना: सेब, मुर्गा, पतलून, वैगन, दर्पण, स्कूल, बीज, तोता, किताब, नोटबुक, फोन, फूलदान, कार।

8. छात्र से अलग-अलग दूरी (5 मीटर, 7 मीटर) पर एक ही आकार का एक वृत्त प्रस्तुत करें और छात्र के बगल में ढाल पर स्थित मंडलियों में से उसके बराबर आकार का एक वृत्त चुनने की पेशकश करें। वही कार्य ऊर्ध्वाधर रेखाओं द्वारा प्रतिस्थापित मंडलियों के साथ किया जा सकता है।

9. विद्यार्थी को उसी आकार की वस्तु बनाने के लिए आमंत्रित करें जो वह वास्तव में है।

10. उपयुक्त छवियों का प्रदर्शन, छात्रों को वस्तुओं की स्थानिक विशेषताओं के मौखिक पदनामों का सही ढंग से उपयोग करना सिखाएं: कम ऊँची(मकान), लंबा छोटा(पूंछ), बड़ा तंग(क्रीक), पतली मोटी(पेंसिल)।

11. एक पोस्टर पर विचार करें जो बीच में एक सीधी क्षैतिज रेखा दिखाता है और ऊपर, नीचे या उसके स्तर पर स्थित विभिन्न वस्तुओं के चित्र दिखाता है। पोस्टर पर वस्तुओं के स्थान के बारे में प्रश्न पूछे जाते हैं:

- के ऊपरक्या वस्तु है ... (गेंद)? नीचेक्या वस्तु है ... (गेंद)? क्या स्थित है दांई ओर...(गेंद)? क्या स्थित है बांई ओर... (गेंद)?

क्या स्थित है पररेखा, के ऊपररेखा, अंतर्गतरेखा? अगर इसे जारी रखा गया तो लाइन पर क्या होगा दाएं से बाएं?

कार्य 5. दिए गए शब्दों के लिए पाठ में खोजें (श्रवण से दृश्य रूप में अनुवाद)

एक या तीन शब्द दिए गए हैं, जो छात्र को पाठ में जितनी जल्दी हो सके खोजने चाहिए। सबसे पहले, इन शब्दों को नेत्रहीन, बाद में - कान से प्रस्तुत किया जाता है। शब्दों को खोजने के बाद, छात्र उन्हें रेखांकित करता है या उन्हें घेरता है।

कार्य 6. "शब्दों की गणना करें" (श्रवण मौखिक विश्लेषण)

शिक्षक पाठ का एक वाक्य पढ़ता है। छात्र को प्रत्येक वाक्य में कितने शब्दों का उत्तर देने के लिए कहा जाता है।

प्रस्तुति के लिए नमूना पाठ:

हमारे बिल्ली के बच्चे अभी भी बहुत छोटे हैं। वे अभी भी अंधे हैं। वे लगातार अपनी मां की तलाश कर रहे हैं। वे खाना चाहते हैं। बिल्ली उन्हें अपना दूध पिलाती है। जब वे भरे होते हैं, तो वे सो जाते हैं। माँ फिर भोजन की तलाश में भाग जाती है। जब बिल्ली के बच्चे बड़े होंगे तो उनकी आंखें खुल जाएंगी। बिल्ली उन्हें चूहे ले जाएगी। वह उन्हें चूहे पकड़ना सिखाएगी। जब वे पूरी तरह से विकसित हो जाएंगे, तो उन्हें अपना भोजन खुद मिल जाएगा।

टास्क 7. संख्या श्रृंखला और उसके गुणों में महारत हासिल करना।

लेकिन।छात्र को असाइनमेंट दिया जाता है:

निम्नलिखित नोट किए गए हैं: क) सभी मामले जब एक छात्र, उलटी गिनती शुरू करने के लिए, पहले सीधे गिनती में बदल जाता है; बी) पीछे की ओर और आगे की गिनती की आसानी और गति की तुलना करें; ग) किस स्तर पर उलटी गिनती अभी भी अचूक है; डी) प्रत्यक्ष और रिवर्स त्रुटि मुक्त गिनती के स्तरों में अंतर।

टास्क 8. "वर्गीकरण" (वस्तुओं के समूह के लिए एक सामान्य विशेषता की पहचान करने की क्षमता)

कार्य निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन समूहों में वस्तुओं के वितरण की शुद्धता और चयनित समूहों की संख्या के संकेतकों द्वारा किया जाता है। चयनित समूहों की संख्या जितनी अधिक होगी, कथित वस्तुओं का विश्लेषण करने की क्षमता उतनी ही अधिक होगी।

वर्गीकरण के लिए कार्य।

गणितीय सामग्री पर।

1. उदाहरणों को समूहों में विभाजित करें ताकि प्रत्येक के समान उदाहरण हों:

3 + 1 4-1 5 + 1 6-1 7+1 8-1 आदि।

2. उदाहरणों को हल करें और उन्हें समूहों में विभाजित करें ताकि प्रत्येक के समान उदाहरण हों:

3 + 2 4 + 5 4+1 10-1 6 + 4 6-3 9-2 7-2 6+-1 3+4

3. संख्याओं को समूहों में विभाजित करें ताकि प्रत्येक समूह में एक दूसरे के समान संख्याएँ हों:

33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91, 84, 51, 61, 82, 71, 87 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 62, 84, 30, 61, 35, 89, 32, 68

4. वर्गीकरण के लिए आधार निर्धारित करें:

13-4 6-1 7 + 2 16-9 3 + 2 6 + 3

दृश्य सामग्री पर।

छात्र को 25-30 चित्रों की पेशकश की जाती है, जिनमें से प्रत्येक में एक छवि होती है (उदाहरण के लिए, घरेलू जानवर, मुर्गी पालन, जंगली जानवर, जंगली पक्षी, मछली)। शिक्षक उन्हें विभाजित करने के लिए कहता है ताकि प्रत्येक समूह में ऐसे चित्र हों जिनमें कुछ समान, समान, आपस में समान हो। छात्र को जवाब देना होगा कि उसने इन चित्रों को एक समूह में क्यों जोड़ा। चयनित समूहों की संख्या नोट की जाती है।

मौखिक सामग्री पर। छात्र को सभी द्वारा 12-14 शब्दों के दो समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है संभव तरीके. उदाहरण के लिए, जानवरों के नाम सुझाए गए हैं: एल्क, बाज, गिलहरी, लोमड़ी, बैल, घोड़ा, कौआ, भेड़िया, बिल्ली, हंस, मुर्गी, कुत्ता।

डिवीजन विकल्प: भूमि पशु और पक्षी; घरेलू और जंगली जानवर; शिकारी और गैर-शिकारी; पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञाएं; अक्षरों की संख्या से; एक नरम संकेत, आदि में समाप्त होने वाले और समाप्त न होने वाले शब्द। यह नोट किया जाता है कि छात्र ने कितने प्रकार के विभाजन किए।

कार्य 9. "शब्दों को अलग करें" (अर्थ को समझना)

20-30 कार्ड तैयार करें, उनमें से कुछ पर शब्द लिखे गए हैं (सड़क, समुद्र, बिल्ली ...), दूसरों पर - छद्म शब्द, अर्थात्। अर्थहीन अक्षर संयोजन (Olubet, Wunke, Stral...) एक दिशा में शब्दों के साथ और दूसरे में छद्म शब्दों के साथ कार्ड को मोड़ने का प्रस्ताव है।

कार्य 10. कल्पना कार्य

लेकिन. "अनुमान लगाओ कि मैं क्या सोच रहा हूँ और इसे समाप्त करो"

छात्र अपनी छवि की कल्पना करता है, लेकिन इसके बारे में दूसरों से बात नहीं करता है। यह केवल एक तत्व को शुरू और खींचता है। अगले छात्र (या वयस्क) को कल्पना करनी चाहिए कि यह क्या हो सकता है, पहला छात्र क्या बनाना चाहता था, और ड्राइंग को जारी रखना चाहिए, साथ ही इसमें एक तत्व भी जोड़ना चाहिए। काम के दौरान, आपको अक्सर मूल रूप से कल्पित छवि का पुनर्निर्माण करना होगा।

बी।"फोटो ड्रा करें"

एक तत्व की छवि के साथ कागज का एक टुकड़ा छात्र के सामने रखा जाता है और उस पर आधारित एक चित्र बनाने के लिए कहा जाता है। ड्राइंग के लिए नमूना तत्व:

टास्क 11. "समानार्थी चुनें"

छात्र को बाएं कॉलम में प्रत्येक शब्द को दाएं कॉलम में एक शब्द के साथ मिलान करने के लिए कहा जाता है जो अर्थ में समान है। नमूना शब्द सेट:

ध्यान से सोचें

मोशन पिक्चर फेंको

ऐसा ही सोचो

वही कोई

सभी ध्यान से

भाग्यशाली खुश

फिल्म फेंक

कार्य 12. "विकृत वाक्य" (मौखिक विश्लेषण)

लेकिन।"चिपके हुए प्रस्ताव"। छात्र को शब्दों को लंबवत रेखाओं से विभाजित करने और टेक्स्ट को डॉट करने के लिए कहा जाता है।

एक लघु शीतकालीन दया नीली चर्चा जंगल से बाहर और आकाश के पार स्नोड्रिफ्ट्स के ऊपर तेजी से चरमराती हुई बर्फीली तारों के पैरों के नीचे तेजी से जमी हुई है जो दृढ़ता से जंगल के गेस्टहाउस फ्लेमिंग ने बड़ी बर्फ की बूंदों को छोटा कर दिया है।

(सर्दियों का दिन छोटा है। एक नीली धुंधलका जंगल से बाहर निकली और स्नोड्रिफ्ट्स के ऊपर लटक गई। बर्फ तेजी से नीचे गिर गई। आसमान में तारे दिखाई दिए। ठंढ मजबूत हो गई। यहाँ वनपाल का लॉज था। बर्फ़ीले तूफ़ान ने बड़े बहाव को कवर किया। बर्फ की। छोटा लॉज मुश्किल से दिखाई दे रहा था। हमने चूल्हा जलाया। आग तेज जल रही थी, और हमें गर्माहट महसूस हुई।)

बी।"छिपे हुए सौदे" अक्षरों की प्रत्येक पंक्ति में आपको "छिपे हुए" शब्द खोजने होंगे और उनके साथ एक वाक्य बनाना होगा।

1) MSYWTHNIGHTWHITEWAS WITESTORM

(कल रात एक तूफान आया था)

3))।

(सेब के पेड़ों पर सफेद फूल खिले)

4) अयरेकापस्तव ने दूर के बर्फीले क्षेत्र के सभी बछड़ों को मुक्त कर दिया

(नदी बर्फ की कैद से मुक्त हुई)

5) सर्दियों में लंबी आवाज

(एक लंबी सर्दी के लिए, सपेराकैली रात में बर्फ के नीचे सो गया)

में।"बिखरे हुए प्रस्ताव"। छात्र को वाक्यों को "इकट्ठा" करने के लिए कहा जाता है, अर्थात। सही क्रम में शब्द डालें।

1. हिमलंब, छत, पर, लंबा, लटकता हुआ

(छत पर एक लंबा हिमस्खलन लटका हुआ है)

2. ग्रोव, हम, गर्मियों में, अक्सर जाते हैं।

(गर्मियों में हम अक्सर ग्रोव जाते हैं)

3. केंद्र, गुलाबी, में, फूला हुआ, ही, बगीचा, झाड़ी।

(बगीचे के बिल्कुल बीच में एक गुलाब की झाड़ी खिली हुई थी)

4. फिर से, किनारे पर, एक डॉल्फ़िन, से, मिनट, ऊपर तैरा, कुछ, के माध्यम से।

(कुछ मिनटों के बाद, डॉल्फ़िन फिर तैर कर किनारे पर आ गई)

5. लेकिन, वसंत, में, ठंड, सूरज, छाया, सेंकना, जोरदार, अभी तक।

(वसंत का सूरज जोर से पकता है, लेकिन छाया में अभी भी ठंडा है)

टास्क 13. शब्दांश और शब्द याद रखें (श्रवण कार्यशील स्मृति का विकास)

लेकिन. "रिकार्ड तोड़ देनेवाला"

विराम वाले छात्र को शब्दांश कहा जाता है जिससे उसे शब्द जोड़ना चाहिए। दो-अक्षर वाले शब्द से शुरू करें, फिर तीन-अक्षर वाले एक पर आगे बढ़ें, आदि, धीरे-धीरे शब्दांशों की श्रृंखला को लंबा करते हुए।

अधिक जटिल संस्करण में, छात्र को शब्दांश कहा जाता है, जिसके बीच के विराम दूसरे शब्दों से भरे होते हैं। उदाहरण के लिए: "KO शब्द में पहला शब्दांश, उसके बाद दूसरा शब्दांश TE, उसके बाद अंतिम शब्दांश NOK। शब्द (KITTEN) बोलें।"

बी। "सबसे लंबी पंक्ति किसके पास है?

किसी भी संज्ञा को कहा जाता है, उदाहरण के लिए CAT। छात्र इसे दोहराता है। शिक्षक फिर एक और शब्द जोड़ता है, जैसे LEAF। छात्र दोहराता है: CAT, LEAF। इसके बाद, शिक्षक एक और शब्द जोड़ता है, जैसे कि PEAR। छात्र सभी शब्दों को दोहराता है: CAT, LEAF, PEAR, आदि। कार्य का लक्ष्य अधिक से अधिक शब्दों को याद करना है।

शब्द श्रृंखला उदाहरण:

1. कैंसर, पुल, स्नान वस्त्र, फर्श लैंप, वेब, दस्ताने, थर्मामीटर, कैन, बैरियर, पाइप, अटारी, टोपी, कोर।

2. वन, अवल, मधुमक्खी, फूलों की क्यारी, गैंडा, स्ट्रॉबेरी, ब्रीफकेस, बंदूक, हेलीकॉप्टर, बस, कंबल, तरबूज, साबुन।

ध्यान, कल्पना, सोच की गति के विकास के लिए खेल

"शांतिकी, फन्तिकी, लिम्पोम्पो"

हर कोई एक मंडली में खड़ा होता है और एक व्यक्ति (स्वयंसेवक) को चुनता है जो दरवाजे से बाहर निकलता है। सर्कल में शेष लोगों में से एक नेता का चयन किया जाता है जो समूह में आंदोलनों को बदल देगा। सभी प्रतिभागियों को उस आंदोलन को दोहराने की जरूरत है जो ड्राइवर बनाना शुरू करता है। उसी समय, आपको इसे अगोचर रूप से करने की आवश्यकता है (चालक को करीब से न देखें), ताकि उसे दूर न करें। खेल एक मानक तरीके से शुरू होता है - ताली बजाने और "SANTIKI, FANTIKI, LIMPOMPO" कहने के साथ। यह कहावत सुनकर, एक स्वयंसेवक दरवाजे के पीछे से बाहर आता है, सर्कल के केंद्र में खड़ा होना सुनिश्चित हो जाता है और यह अनुमान लगाने लगता है कि ड्राइवर कौन है। मंडली के बच्चे "SANTIKI, FANTIKI, LIMPOMPO" कहना जारी रखते हैं और नेता के बाद आंदोलनों को बदलते हैं। स्वयंसेवक अनुमान लगाता है। यदि आप खेल को और अधिक कठिन बनाना चाहते हैं, तो आप स्वयंसेवक के प्रयासों की संख्या को सीमित कर सकते हैं। ड्राइवर का पता चलने के बाद, वह एक स्वयंसेवक के बजाय दरवाजे से बाहर चला जाता है जो एक सर्कल में बन जाता है। (वही गलत उत्तर के लिए जाता है।)

ढूंढें और स्पर्श करें

इस खेल में, मेजबान बच्चों को कमरे में घूमने और विभिन्न चीजों को अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित करता है। कुछ काम बहुत आसान होंगे और कुछ बच्चों को सोचने पर मजबूर कर सकते हैं।

तो, ढूंढें और टैप करें:

कुछ लाल;

स्पर्श करने के लिए ठंडा;

खुरदुरा;

कुछ ऐसा जिसका वजन लगभग आधा किलोग्राम हो;

गोल;

लोहा;

नीला

कुछ ऐसा जिसकी मोटाई 100 मिमी हो;

पारदर्शी;

लगभग 80 सेमी लंबी चीजें;

लगभग 65 किलो वजन वाली चीजें;

हरा;

सोने से;

1000 किलो से अधिक भारी;

कुछ ऐसा जो हवा से हल्का हो;

कपड़ों के टुकड़े जो आपको आकर्षक लग रहे थे;

एक हाथ जो आपको दिलचस्प लगता है;

कुछ, आपकी राय में, बदसूरत;

वह जो लयबद्ध रूप से चलता हो;

संख्या 15;

शब्द "आजादी"।

स्कूल से तीन महीने पहले। संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (5-6 वर्ष)। खोलोदोवा ओ.ए.

एम.: 2009 - 80 पी।

मैनुअल स्कूल में प्रवेश की पूर्व संध्या पर बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यों का एक संग्रह है। इस संग्रह में प्रस्तुत कार्य इतने रोमांचक हैं कि बच्चे को पढ़ने के लिए मजबूर नहीं होना पड़ता है। इन कार्यों को पूरा करने से न केवल भविष्य के पहले ग्रेडर को स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच विकसित करने, सही भाषण बनाने, ग्राफिक कौशल में सुधार करने में मदद मिलेगी, बल्कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आवश्यक बुनियादी स्तर भी प्रदान किया जाएगा जो उसे अच्छी तरह से और आसानी से अध्ययन करने में मदद करेगा। भविष्य में स्कूल में। मैनुअल 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए अभिप्रेत है और पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रारंभिक समूहों के शिक्षकों, व्यायामशालाओं के शिक्षकों, माता-पिता के साथ-साथ उन सभी को संबोधित किया जाता है जो कक्षा 1 में प्रवेश के लिए बच्चे को सफलतापूर्वक तैयार करने में रुचि रखते हैं।

प्रारूप:पीडीएफ

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स्कूल जाना बच्चे के जीवन का एक महत्वपूर्ण क्षण होता है। आगे नया जीवन, नए दोस्त, नए, कभी-कभी बहुत गंभीर परीक्षण। बच्चे को जल्दी से स्कूल के अनुकूल बनाने में मदद कैसे करें, सीखने में रुचि विकसित करें?
आप चाहते हैं कि आपका बच्चा अच्छी तरह से पढ़े, और साथ ही साथ हंसमुख, हंसमुख और स्वस्थ रहे। - उसकी मदद करो। अच्छी प्री-स्कूल तैयारी उत्कृष्ट स्कूली शिक्षा की कुंजी है।
स्कूल की तैयारी में मदद करना इस मैनुअल का मुख्य उद्देश्य है।
मैनुअल में अपनाए गए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की मदद से, प्रीस्कूलर में स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच, कल्पना, रचनात्मक और स्थानिक सोच, संसाधनशीलता और सरलता जैसे गुणों को जल्दी और प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव है।
यह मैनुअल विभिन्न कार्यों की पेशकश करता है जो बच्चों को सिखाएंगे:
- सुनो, निरीक्षण करो
- प्राप्त जानकारी को याद रखना और संसाधित करना;
- वस्तुओं के विभिन्न और समान गुणों की पहचान करें;
- दिए गए संकेतों से वस्तुओं को पहचानें; वस्तुओं का वर्णन करें;
- एक दूसरे के साथ वस्तुओं की तुलना करें;
- घटनाओं का क्रम निर्धारित करें;
- अंतरिक्ष में नेविगेट करें;
- सामान्यीकरण;
- वर्गीकृत;
- मॉडल के अनुसार काम करें;
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मैनुअल में 36 पाठ हैं, जो सितंबर से मई तक सप्ताह में एक बार आयोजित किए जा सकते हैं (एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर एक विशेष पाठ्यक्रम के रूप में), या जनवरी से अप्रैल तक सप्ताह में 3 बार (तैयारी के रूप में) कक्षा 1 में दाखिला लेते समय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षात्कार के लिए), या जून से सितंबर तक सप्ताह में 3 बार (बच्चों के कौशल विकसित करने, नए कौशल विकसित करने, स्कूल की तैयारी में सुधार करने के लिए)। भत्ते पर एक बच्चे के साथ काम गतिशील होना चाहिए, लेकिन थकाऊ नहीं, 30 मिनट से अधिक समय तक चलने वाला नहीं।
मैनुअल में, कार्य एक निश्चित क्रम में एक दूसरे का अनुसरण करते हैं।
ANSWER प्रश्नों के त्वरित उत्तर देने की बच्चे की क्षमता को निर्धारित करता है, सामान्य ज्ञान के स्तर, क्षितिज का आकलन करता है।
प्रदर्शन ध्यान, स्मृति के विकास के स्तर का आकलन करने में मदद करेगा, यह समझने के लिए कि बच्चे ने तर्क कैसे विकसित किया है, सामान्य सोच, बच्चे की शब्दावली के स्तर को निर्धारित करने के लिए।
ड्रॉइंग का उद्देश्य मोटर कौशल विकसित करना है, साथ ही कान से सामग्री को देखने की क्षमता, ग्राफिक रूप से सुनाई गई बातों को प्रतिबिंबित करना, श्रुतलेख से लिखने के लिए बच्चे की तत्परता को निर्धारित करता है।
इन मैनुअल के साथ काम करने के निर्देश बैक कवर पर दिए गए हैं।
मैं आपके बच्चे को जीवन में इतनी महत्वपूर्ण, कठिन, लेकिन अद्भुत और दिलचस्प अवधि के लिए तैयार करने में सफलता की कामना करता हूं - स्कूली शिक्षा के लिए!

किसी भी प्रकार की गतिविधि के विकास के लिए योजना:

सबसे पहले इसे वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है,

फिर साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में

और अंत में, यह बच्चे की एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाती है।

एल. एस. वायगोत्स्की

दर्शन में, "ज्ञान" एक व्यक्ति द्वारा नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है, पहले अज्ञात की खोज। अनुभूति की प्रभावशीलता मुख्य रूप से इस प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की सक्रिय भूमिका से प्राप्त होती है। पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास जीवन भर सीखने और शिक्षा प्राप्त करने की क्षमता जैसे कौशल के गठन को सुनिश्चित करता है।

गुणवत्ता में सुधार की समस्या की प्रासंगिकता पूर्व विद्यालयी शिक्षावर्तमान स्तर पर, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास में राज्य की ओर से रुचि की पुष्टि की जाती है। एक उदाहरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाना है, जिसके अनुसार कार्यक्रम को विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में संज्ञानात्मक विकास की व्याख्या करना चाहिए, जिसका सार इस प्रकार है:

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण;

कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;

अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और आराम के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण) , कारण और परिणाम, आदि, लोगों के एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में एक पूर्वस्कूली बच्चे का संज्ञानात्मक विकास कई चरणों से गुजरता है: जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि के विकास का चरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का चरण, जो संयुक्त विशेष रूप से संगठित गतिविधि में निम्नतम से उच्चतम तक जाता है। महत्वपूर्ण वयस्क और बच्चे की।

हाँ, मंच पर जिज्ञासाप्रीस्कूलर केवल वस्तु के मनोरंजन, चमक और असामान्यता से जुड़े प्रारंभिक अभिविन्यास से संतुष्ट है। जिज्ञासाव्यक्तित्व की एक मूल्यवान स्थिति का प्रतिनिधित्व करता है, दुनिया की एक सक्रिय दृष्टि, एक पूर्वस्कूली बच्चे की इच्छा की विशेषता है जो मूल रूप से देखा और महसूस किया गया था, इस स्तर पर आश्चर्य की मजबूत भावनाएं, ज्ञान की खुशी, खुशी, संतुष्टि सक्रियता के साथ प्रकट होता है। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक नया गुण है संज्ञानात्मक रुचि,बढ़ी हुई स्थिरता, एक संज्ञेय वस्तु पर एक स्पष्ट चयनात्मक ध्यान, मूल्यवान प्रेरणा, जिसमें मुख्य स्थान पर संज्ञानात्मक उद्देश्यों का कब्जा है; संज्ञानात्मक रुचि प्रीस्कूलर के आवश्यक संबंधों, कनेक्शन, मास्टरिंग वास्तविकता के पैटर्न में प्रवेश में योगदान करती है। हम पूर्वस्कूली बच्चों के उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास का श्रेय देते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसके विकास का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि का एक समग्र कार्य है। संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत है संज्ञानात्मक आवश्यकता, और इस आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया एक खोज के रूप में की जाती है जिसका उद्देश्य अज्ञात की पहचान करना, उसकी खोज करना और उसे आत्मसात करना है।

संज्ञानात्मक विकास के विख्यात चरण एक दूसरे से अलगाव में मौजूद नहीं हैं; व्यवहार में, वे अत्यंत जटिल संयोजन और संबंध हैं और बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में चिह्नित करते हैं।

एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के अंतिम संकेतक:

यह दुनिया के लिए प्राथमिक, सामान्यीकृत रवैया है:

संज्ञानात्मक रवैया- दुनिया अद्भुत है, रहस्यों और रहस्यों से भरी है - मैं उन्हें जानना और सुलझाना चाहता हूं;

सावधान रवैया- दुनिया नाजुक और कोमल है, इसके लिए एक उचित दृष्टिकोण और यहां तक ​​कि सुरक्षा की आवश्यकता है - मैं अपनी दुनिया की रक्षा करना चाहता हूं, इसे नुकसान नहीं पहुंचाया जा सकता है;

रचनात्मक रवैया- दुनिया बहुत खूबसूरत है, - मैं इस सुंदरता को संरक्षित और बढ़ाना चाहता हूं।

संगठन और संज्ञानात्मक विकास करने पर

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की कार्यप्रणाली में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

संज्ञानात्मक,बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से (संवेदी अनुभूति के माध्यम से, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना, बौद्धिक कौशल) और दुनिया की पूरी तस्वीर बनाना;

गतिविधि,विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (भूमिका निभाने वाले खेल, पूर्वस्कूली बच्चों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को आकार देने के उद्देश्य से प्रयोग) के संगठन को दर्शाता है;

भावनात्मक, कामुकआसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का निर्धारण।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में प्रयुक्त संज्ञानात्मक कार्य, जिन्हें सीखने के कार्यों के रूप में समझा जाता है जिसमें खोज ज्ञान, विधियों (कौशल) की उपस्थिति और कनेक्शन, संबंधों, सीखने में साक्ष्य के सक्रिय उपयोग की उत्तेजना शामिल है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें क्रमिक गतिविधियां होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की वास्तविक विधि है प्रयोग,

जिसे एक खोज प्रकृति की एक व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य गुणों, वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों, कनेक्शन और घटना की निर्भरता को समझना है। प्रयोग में, प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से सीखता है दुनियाउस पर तरह-तरह के प्रभाव डालते हैं। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा अनुभूति और गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करता है।

प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के प्रभावी तरीकों में शामिल हैं परियोजना गतिविधिजो बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच के विकास को सुनिश्चित करता है।

आधुनिक पूर्वस्कूली संगठनों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

अनुसंधान परियोजनाएं (उन्हें एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, जो पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन होती हैं, जिसमें एक निर्दिष्ट समस्या को हल करने के लिए एक धारणा को सामने रखना, इसे हल करने के तरीके विकसित करना शामिल है, जिसमें प्रयोगात्मक भी शामिल हैं। बच्चे प्रयोग करते हैं, प्रयोग करते हैं, चर्चा करते हैं। परिणाम, निष्कर्ष निकालना, अध्ययन के परिणाम तैयार करना);

रचनात्मक परियोजनाएं(एक नियम के रूप में, इस प्रकार की परियोजनाओं में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की विस्तृत संरचना नहीं होती है, यह केवल अंतिम परिणाम की शैली का पालन करते हुए रेखांकित और आगे विकसित होती है, जिसे एक वीडियो फिल्म के लिए एक स्क्रिप्ट के रूप में डिजाइन किया जा सकता है, नाटकीयकरण , अवकाश कार्यक्रम, एल्बम। परिणामों की प्रस्तुति छुट्टी, वीडियो फिल्म, नाटक के रूप में हो सकती है, स्पोर्ट्स खेल, मनोरंजन) ;

गेम (रोल-प्लेइंग) प्रोजेक्ट्स(परियोजनाओं की डेटा संरचना भी केवल उल्लिखित है और काम पूरा होने तक खुली रहती है)। बच्चे परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं, जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कार की गई स्थितियों से जटिल होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे

सूचना - अभ्यास - उन्मुख परियोजनाएं(वे शुरू में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करने के उद्देश्य से हैं; यह परियोजना के प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना है, इसका विश्लेषण करना और तथ्यों को सामान्य बनाना है। इसके अलावा, परियोजना का परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है। बच्चे जानकारी एकत्र करते हैं, उस पर चर्चा करते हैं और उसे लागू करते हैं, सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, परिणाम स्टैंड, समाचार पत्र, सना हुआ ग्लास खिड़कियों के रूप में तैयार किए जाते हैं)।

हाल ही में, पूर्वस्कूली शिक्षा का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है अनुसंधान गतिविधियाँ, जो अपने सबसे पूर्ण, विस्तारित रूप में निम्नलिखित मानता है:

- बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे हल करता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है;

- संभावित समाधान सुझाता है;

- डेटा के आधार पर इन संभावित समाधानों की जांच करता है;

- लेखापरीक्षा के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालना;

- नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;

- सामान्यीकरण करता है।

इस प्रकार, प्रयोग, संज्ञानात्मक कार्यों का उपयोग करना और परियोजना की गतिविधियोंपूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या को हल करते समय, शिक्षक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक चरण संक्रमण, गुणात्मक परिवर्तन प्रदान करता है: जिज्ञासा से संज्ञानात्मक गतिविधि तक।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण बिंदु संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रेरणा में रुचि रखने वाले बच्चों की उपस्थिति है।

विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक आयु वर्ग में सृजन करना आवश्यक है विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना।

मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अध्याय 3, पैराग्राफ 3.3 पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक प्रीस्कूलर की उम्र के लिए सामग्री का पत्राचार है। उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि सामग्री, उनकी सामग्री की जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और इस विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की विशेषता हैं। आज।

गतिविधियों की योजना बनाई काम के बाहर,अनिवार्य हैं अभिन्न अंगबच्चे के संज्ञानात्मक विकास की प्रणाली। ऐसे आयोजनों में शिक्षकों को न केवल बच्चों के संचित विचारों को समेकित करने, स्पष्ट करने, विस्तार करने, व्यवस्थित करने का अवसर मिलता है; लेकिन नई सामग्री भी पेश करते हैं।

कक्षाओं के बाहर आयोजित गतिविधियों के रूप

परंपरा "हमारे गौरवशाली कर्म";

शैक्षिक शाम;

शिक्षकों की कहानियां "क्या आप जानते हैं ...";

जानवरों और पौधों के बारे में सामग्री का चयन;

बच्चों के साथ बढ़ते अंकुर;

समूह जीवन कैलेंडर;

संग्रह।

इस प्रकार, बच्चा जितना अधिक तैयार होकर स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत उतनी ही सफल होगी। उपरोक्त को समाप्त करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसके लिए शिक्षक की ओर से इस समस्या के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

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शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए परामर्श "शैक्षिक क्षेत्र में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन" संज्ञानात्मक विकास "

शुभ दोपहर, प्रिय साथियों! हमारी बैठक की शुरुआत में, सकारात्मक, उत्पादक और सफल कार्य के लिए सक्रिय होने के लिए, मैं आपको "त्वरित - ट्यूनिंग" में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं। इसकी सामग्री विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करती है। मैं आज आपको "अधूरे वाक्यों की विधि" की पेशकश करना चाहता हूं, जो आपको प्रतिभागियों के सचेत और अचेतन दृष्टिकोण की पहचान करने की अनुमति देता है, किसी भी समस्या के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है। मेरा सुझाव है कि आप वाक्यों को पूरा करें मशहूर लोग: हमारी बैठक के विषय पर मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और दार्शनिक।

तो, वसीली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की का पहला कथन: "एक खेल एक चिंगारी है जो एक प्रकाश को रोशन करती है ..." (जिज्ञासुता और जिज्ञासा)। वास्तव में, खेल के बिना बच्चों का पूर्ण संज्ञानात्मक विकास होता है और नहीं हो सकता है पूर्वस्कूली उम्र.

अब्राहम हेरोल्ड मास्लो का दूसरा कथन: "विकास तब होता है जब अगला कदम निष्पक्ष रूप से अधिक आनंद, अधिक आंतरिक संतुष्टि लाता है ..." (पिछले अधिग्रहण और जीत जो कुछ सामान्य और यहां तक ​​​​कि थक गए हैं)। यह कथन बताता है कि प्रत्येक व्यक्ति, और उससे भी अधिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को नई सच्चाइयों को सीखने की निरंतर आंतरिक आवश्यकता होती है।

आर्थर व्लादिमीरोविच पेत्रोव्स्की का तीसरा कथन: "संज्ञानात्मक गतिविधि महत्वपूर्ण गुणों में से एक है जो विशेषता है ..." (एक प्रीस्कूलर का मानसिक विकास)। आप सही हैं, क्योंकि संज्ञानात्मक गतिविधि, और डायना बोरिसोव्ना बोगोयावलेंस्काया की राय में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के सबसे पूर्ण ज्ञान की इच्छा है; जटिल व्यक्तिगत विकास।

और ल्यूडमिला अलेक्जेंड्रोवना बिल्लायेवा का अंतिम कथन: "बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के मुख्य चालकों में से एक है ..." (शिक्षक)।

वास्तव में, एक शिक्षक एक पेशेवर होता है जिसके पास आवश्यक व्यक्तिगत गुण होते हैं (बच्चों और माता-पिता के साथ संबंधों में आत्म-विकास, रचनात्मकता, चातुर्य और सहिष्णुता की इच्छा, आवश्यक शैक्षणिक उपकरणों का एक शस्त्रागार, मोहित, रुचि और विकास में योगदान कर सकता है) पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, जो काफी हद तक उन तरीकों पर निर्भर करती है जिनके द्वारा शिक्षक विद्यार्थियों के संज्ञान की प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है (आप उनके ध्यान में लाई गई सूचना पुस्तिकाओं में उनसे परिचित हो सकते हैं)।

ज्ञात विधियाँ जो अनुभूति की प्रक्रिया को उत्तेजित करती हैं:

अप्रत्याशित समाधान की विधि (शिक्षक किसी विशेष समस्या का एक नया गैर-रूढ़िवादी समाधान प्रदान करता है जो बच्चे के मौजूदा अनुभव का खंडन करता है);

अनिश्चित अंत के साथ कार्यों को प्रस्तुत करने की विधि, जो बच्चों को अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित करती है;

एक विधि जो नई सामग्री पर समान कार्यों को संकलित करने में रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करती है, रोजमर्रा की जिंदगी में एनालॉग्स की खोज;

"जानबूझकर गलतियों" की विधि (श्री ए। अमोनशविली के अनुसार, जब शिक्षक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए गलत रास्ता चुनता है, और बच्चे इसे खोजते हैं और समस्या को हल करने के अपने तरीके और तरीके पेश करने लगते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को आकर्षित करने, रुचि रखने और विकसित करने के लिए शिक्षक के पास सभी शैक्षणिक उपकरण होने चाहिए (यह शिक्षक के व्यावसायिक मानक द्वारा भी घोषित किया गया है, जो जनवरी 2015 में लागू होता है)।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक के रचनात्मक व्यक्तित्व के लक्षण हैं:

1. आत्म-विकास की इच्छा।

2. सतही फॉर्मूलेशन से बचने के लिए, पहली नज़र में स्पष्ट प्रश्न करने के लिए विकल्पों को नोटिस करने और तैयार करने की क्षमता।

3. समस्या में तल्लीन करने की क्षमता और साथ ही भविष्य को देखने के लिए वास्तविकता से दूर हो जाती है।

4. अधिकारियों को उन्मुखीकरण से इनकार करने की क्षमता।

5. किसी परिचित वस्तु को बिल्कुल नए नजरिए से, नए संदर्भ में पेश करने की क्षमता।

6. संबद्ध करने की क्षमता (विचारों का त्वरित और मुक्त स्विचिंग, दिमाग में छवियों को जगाने और उनसे नए संयोजन बनाने की क्षमता)।

7. स्मृति की तत्परता (पर्याप्त मात्रा में व्यवस्थित ज्ञान, क्रमबद्धता और ज्ञान की गतिशीलता की महारत) और सामान्यीकरण करने की क्षमता।

8. रचनात्मकता, यानी प्रदर्शन की गई गतिविधि को रचनात्मक प्रक्रिया में बदलने की क्षमता।

हमारे हाथों में, शिक्षकों के हाथों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परोपकार और सकारात्मकता का माहौल बनाने की संभावना भी है, एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण जो संघीय राज्य शैक्षिक संस्थान के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। मानक। तो आइए विस्तार से जानते हैं...

संवेदी विकास। एफईएमपी संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार (ये छोटे और मध्यम समूहों में "जीवन की संस्कृति" हैं; सभी आयु समूहों में "प्रकृति और बच्चे"; पुराने में "हम जिस दुनिया में रहते हैं" और तैयारी समूह)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का लक्ष्य बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास था, जिसे संवेदी, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और बौद्धिक-रचनात्मक में विभाजित किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की सामग्री में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है: बच्चों की रुचियों का विकास, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में लोगों की, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

उम्र से लेकर उम्र तक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने के कार्य अधिक जटिल होते जाते हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, ये हैं: संवेदी विकास। एफईएमपी संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार (यह "जीवन की संस्कृति" है; "प्रकृति और बच्चे")।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में:

उदाहरण के लिए, बच्चे में निम्नलिखित कौशल और क्षमताएँ होनी चाहिए:

घटनाओं और वस्तुओं के बीच सरल संबंध स्थापित करें, उन पर प्रभाव के परिणामस्वरूप वस्तुओं में परिवर्तन की भविष्यवाणी करें, उनके कार्यों के प्रभाव की भविष्यवाणी करें, कारण और परिणाम खोजें ("संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि का विकास");

धारणा की प्रक्रिया में वस्तुओं के कई गुणों को अलग करना; आकार, आकार, संरचना, अंतरिक्ष में स्थिति, रंग से वस्तुओं की तुलना करें; विशिष्ट विवरण, रंगों और रंगों के सुंदर संयोजन, विभिन्न ध्वनियों को उजागर करें; सामान्य गुणों ("संवेदी विकास") के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता;

महारत हासिल संख्याओं के भीतर गिनें और संख्या श्रृंखला में पिछले और अगले का अनुपात निर्धारित करें; जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को हल करना; वस्तुओं को समान और असमान भागों में विभाजित करना, भाग और संपूर्ण के अनुपात को समझना; आधार के परिवर्तन के साथ गिनें; आसपास की वस्तुओं के रूपों को उजागर करें, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति और उसमें आपके शरीर की स्थिति निर्धारित करें ("FEMP");

मूल शहर और राज्य के प्रतीकों का ज्ञान, अपने लोगों से संबंधित बच्चों की जागरूकता ("जिस दुनिया में हम रहते हैं")।

पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के संबंध और बातचीत का एक प्रारंभिक विचार ("प्रकृति और बच्चा")

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास में इसकी सामग्री संज्ञानात्मक विकास का क्षेत्र सीधे शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और बच्चों की आयु वर्ग द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए।

आयु समूह के अनुसार उनकी सामग्री और सामग्री की आवश्यकताओं को समूह में केंद्रों के विकसित पासपोर्ट में प्रतिबिंबित करने की सिफारिश की जाती है, जिसमें शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समूहों में आरपीपीएस का आत्म-विश्लेषण करते हैं। आप उनमें से कुछ के उदाहरणों से बाद में परिचित हो सकते हैं (डिजाइन कॉर्नर और नेचर कॉर्नर के लिए पासपोर्ट का प्रदर्शन)।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस दिशा में एक समूह में, निम्नलिखित खेल गतिविधि केंद्रों का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

डिजाइन केंद्र।

प्रयोग के लिए केंद्र और प्रकृति का एक कोना।

तर्क और प्रतिबिंब का केंद्र।

संवेदी खेलों के लिए केंद्र।

दुनिया के लोगों का मैत्री केंद्र।

इस प्रकार, आरपीपीएस के निर्माण में निर्णायक भूमिका, जो बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है, शिक्षक की है। उनके विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर काफी हद तक उन पर और शैक्षणिक अभ्यास में उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली अनुभूति की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों पर निर्भर करता है।

संलग्न फाइल:

	o-v-pozn-razv_04kr8.pptx | 4937.52 केबी | डाउनलोड: 201

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास

फिसल पट्टी। 2. राज्य मानक के अनुसार दूरस्थ शिक्षा के मुख्य सिद्धांत विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन है। इसके अलावा, मानक का उद्देश्य प्रीस्कूलर के बौद्धिक गुणों को विकसित करना है। उनके अनुसार, कार्यक्रम को विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। यह दस्तावेज़ संज्ञानात्मक विकास को एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में व्याख्या करता है, जिसका सार इस प्रकार प्रकट होता है: जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, आंदोलन और) के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। आराम, कारण और परिणाम, आदि)

GEF DO संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अध्ययन और उनके साथ प्रयोग) पर विशेष ध्यान देता है। कार्य के इस क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ हैं:

- संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने का संगठन;

- बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग का प्रयोग;

- डिजाइन का उपयोग।

फिसल पट्टी। 3. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की एक वास्तविक विधि प्रयोग है, जिसे एक खोज प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य गुणों, वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों, कनेक्शन और घटना की निर्भरता को समझना है। प्रयोग में, एक प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, इस पर विभिन्न प्रकार के प्रभाव का उपयोग करता है। प्रीस्कूलर के साथ काम में संज्ञानात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें क्रमिक गतिविधियां होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन में, मैं विभिन्न रूपों और विधियों के एक परिसर का उपयोग करता हूं। उनकी पसंद उम्र क्षमताओं के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है। प्रयोग जादू के करतब की तरह हैं, और बच्चों के लिए यह एक चमत्कार है। अनुसंधान बच्चे को प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है "कैसे? " और क्यों? ".

फिसल पट्टी। 4. प्रायोगिक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है जो सक्रिय स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करता है।

हमारे समूह में, हमने "बच्चों की विज्ञान प्रयोगशाला" एक कोना बनाया है। अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए प्रयोगशाला बनाई गई थी, जहां प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान विचारों, अवलोकन, जिज्ञासा का विकास होता है। प्रयोगशाला निम्नलिखित प्रकार के प्रयोगों को लागू करती है:

1. वस्तुओं और उनके गुणों के साथ प्रयोग (प्रयोग);

2. संग्रह (पत्थर, हर्बेरियम।)

बच्चों की वैज्ञानिक प्रयोगशाला में घोषित प्रयोगों के कार्यान्वयन के लिए एक स्थान निर्धारित किया गया है

एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए, जहां विभिन्न संग्रह, प्रदर्शन, दुर्लभ वस्तुएं (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि) रखे जाते हैं;

उपकरणों और सामग्रियों के भंडारण के लिए (प्राकृतिक, "अपशिष्ट");

प्रयोग करने के लिए;

असंरचित सामग्री (रेत, पानी, चूरा, चिप्स, फोम, आदि) के लिए।

नतीजतन, बच्चा समाजीकरण (प्रयोगों, टिप्पणियों के माध्यम से, बच्चे एक-दूसरे के साथ बातचीत) जैसी प्रारंभिक-कुंजी दक्षताओं को विकसित करता है; संचार (अनुभव, टिप्पणियों के परिणामों का उच्चारण); सूचना जागरूकता (अनुभवों, अवलोकनों के माध्यम से, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं); गतिविधि (प्रयोगों के लिए सामग्री का चयन और उनके कार्यान्वयन का क्रम है)।

स्लाइड 5. गर्मियों में, हम सड़क पर प्रयोगात्मक गतिविधियों का संचालन करते हैं, प्रयोगों के लिए सामग्री को चित्रित करने वाले चित्रों के साथ चित्रों की सहायता से, वे स्वयं चुनते हैं कि वे कौन सा प्रयोग करना चाहते हैं।

फिसल पट्टी। 6. अनुभव "सूर्य हमें गर्मी और प्रकाश देता है", प्रयोग का उद्देश्य बच्चों को यह विचार देना था कि सूर्य गर्मी और प्रकाश का स्रोत है। प्रयोग के दौरान, लोगों ने यह सुनिश्चित किया कि सभी वस्तुएं समान रूप से जल्दी से गर्म न हों, अंधेरे वस्तुएं अधिक दृढ़ता से गर्म होती हैं, एक शरीर जितनी अधिक गर्मी की किरणों को अवशोषित करता है, उसका तापमान उतना ही अधिक हो जाता है।

फिसल पट्टी। 7. प्रयोग "सैंड कंट्री" और "वाटर मिल", पहले प्रयोग का उद्देश्य रेत, प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन के गुणों को उजागर करना था, आप गीले से मूर्तिकला कर सकते हैं। दूसरे प्रयोग का उद्देश्य यह विचार देना था कि पानी अन्य वस्तुओं को गति में स्थापित कर सकता है।

फिसल पट्टी। 8. संज्ञानात्मक गतिविधि पर कार्य किया जाता है पारिस्थितिक पथ"अद्भुत पास", बच्चों के प्रयोग के लिए एक खेल का मैदान है जहाँ हमने प्रयोग किया "पानी कहाँ है? ”, प्रयोग का कार्य यह प्रकट करना था कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करते हैं, उनके गुणों को उजागर करने के लिए: प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन। बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि सारा पानी रेत में चला गया (कण एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़े होते हैं (मिट्टी में, कण एक दूसरे के करीब होते हैं, वे पानी को अंदर नहीं जाने देते हैं)।

फिसल पट्टी। 9. प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा", इस प्रयोग में मेरा काम बच्चों को यह दिखाना था कि हवा आसपास के स्थान में मौजूद है, और इसकी अदृश्यता संपत्ति को प्रकट करना है।

फिसल पट्टी। 10. विज्ञान दिवस के हिस्से के रूप में, बच्चों और मैंने "सोप बबल फेस्टिवल" के प्रयोग के तत्वों के साथ मनोरंजन का आयोजन किया, जिसका उद्देश्य था:

1. साबुन के बुलबुले खुद बनाना सीखें।

2. विभिन्न तरीकों से बुलबुले उड़ाना सीखें।

3. उत्सव का माहौल बनाएं, खुशी लाएं, अच्छा मूड।

4. बच्चों में प्रयोग करने की इच्छा जगाना, उनकी कल्पना और कल्पना का विकास करना।

बच्चों ने खुद साबुन के बुलबुले बनाना सीखा, साबुन के बुलबुले उड़ाने के नए तरीके सीखे।

फिसल पट्टी। 11. दुनिया भर में खुले पाठ "हवा क्या कर सकती है" के हिस्से के रूप में, मैंने विकसित किया उपदेशात्मक खेल"मैजिक क्लियरिंग", खेल की स्थितियों के अनुसार, बच्चों को हवा और शांत मौसम के साथ दो जादुई समाशोधन में समाप्त हो गया, बच्चों को मौसम की स्थिति का चित्रण करने वाले कार्ड दिए गए, और बच्चों ने स्वतंत्र रूप से चुना जो इन चित्रों को साफ करने के लिए उपयुक्त थे।

फिसल पट्टी। 12. प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के प्रभावी तरीकों में परियोजना गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को सुनिश्चित करती हैं, स्वतंत्र रूप से उनके ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता।

हमारी संस्था के क्षेत्र में स्थित मौजूदा प्रायोगिक साइट "वेटरोक" के अलावा, किंडरगार्टन अंतरिक्ष की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, एक मिनी-संग्रहालय बनाने के लिए एक परियोजना लागू की गई थी "प्रकृति का कोई बुरा नहीं है मौसम", जिसे माता-पिता द्वारा डिजाइन और फिर से तैयार किया गया था: मौखिक और चित्रण सामग्री, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों को और भी अधिक गहन ज्ञान प्रदान करना, "लोक" मौसम पूर्वानुमान, "लाइव बैरोमीटर" के बारे में। मॉक-अप "मनुष्य द्वारा पवन ऊर्जा का उपयोग", स्वतंत्र सहायक उपकरण हैं: रेन गेज, बैरोमीटर, विंड ट्रैप आदि।

फिसल पट्टी। 13. निष्कर्ष में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या को हल करने में प्रयोग और परियोजना गतिविधियों का उपयोग करते हुए, हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक चरण संक्रमण, गुणात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं।

संलग्न फाइल:

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5,000 रूबल की कीमत पर क्रास्नोयार्स्क में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन, आधुनिक व्यावहारिक मनोविज्ञान के साइबेरियाई संस्थान से आदेश

कंपनी साइबेरियन इंस्टीट्यूट ऑफ मॉडर्न प्रैक्टिकल साइकोलॉजी पोर्टल dk.ru 24.06.2014 पर पंजीकृत है

सेवा का विवरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन:

दूरस्थ उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन

कार्य:

• के बारे में छात्रों के ज्ञान का निर्माण आधुनिक दृष्टिकोणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करने के लिए;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" से व्यावहारिक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में अनुभव के विकास को बढ़ावा देना;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समस्याओं को हल करने के दौरान प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करना;

- उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के साथ छात्रों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समस्याओं को हल करने के उदाहरणों से परिचित होने का अवसर प्रदान करना।

कार्यक्रम के अंत में, छात्र को चाहिए:

जानना:

- पाठ्यक्रम की बुनियादी अवधारणाएं: शैक्षिक क्षेत्र, शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास", प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक अभिविन्यास, अनुभूति, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं;

- शिक्षक की स्थिति आधुनिक शिक्षाऔर उनके पेशेवर और व्यक्तिगत रुझान;

- मुख्य नियामक दस्तावेज जो पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताओं को परिभाषित करते हैं;

- शैक्षिक क्षेत्र के कार्य "संज्ञानात्मक विकास";

करने में सक्षम हों:

- पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा "संज्ञानात्मक विकास" खंड में महारत हासिल करने के परिणामों की योजना बनाना;

- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना;

- ऐसी स्थितियां बनाएं जो प्रीस्कूलर को स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करें;

- प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि पर सीधा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है;

- प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन;

अपना:

– पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के "संज्ञानात्मक विकास" खंड में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली को व्यवहार में लागू करने का कौशल;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करने में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के आयोजन का कौशल;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करने में संयुक्त परियोजना गतिविधियों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत के इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग करने का कौशल;

- पूर्वस्कूली द्वारा शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य करने के तरीके।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास

एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक खोजकर्ता होता है। वह सब कुछ जानना चाहता है, उसे हर चीज में दिलचस्पी है और हर जगह उसकी नाक में दम करना लाजमी है। और बच्चे ने कितनी अलग और दिलचस्प चीजें देखीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसके पास क्या ज्ञान होगा।

आप सहमत होंगे अगर छोटा बच्चावह अपार्टमेंट के अलावा कुछ नहीं देखता और जानता है, और उसकी सोच काफी संकीर्ण है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, उसकी कल्पना और जिज्ञासा का विकास शामिल है।

संज्ञानात्मक गतिविधि क्या देता है

बच्चों के संस्थानों में, सब कुछ इसलिए बनाया जाता है ताकि छोटा शोधकर्ता अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सके। बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, अनुभूति के उद्देश्य से क्रियाओं को व्यवस्थित और संचालित करना सबसे अच्छा विकल्प है।

गतिविधि, जो भी हो, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है। आखिरकार, इस प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास के स्थान को सीखता है, उसके साथ बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है विभिन्न विषय. बच्चा कुछ ज्ञान प्राप्त करता है और विशिष्ट कौशल में महारत हासिल करता है।

इसके परिणामस्वरूप, मानसिक और स्वैच्छिक प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, मानसिक क्षमताओं का विकास होता है और भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा का पूरा कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित है। इसलिए, शिक्षकों को विकसित मानदंडों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

एफजीओएस क्या है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और शिक्षा की गुणवत्ता के लिए कार्यों और आवश्यकताओं का एक निश्चित सेट प्रस्तुत करता है, अर्थात्:

• शैक्षिक कार्यक्रम की मात्रा और इसकी संरचना के लिए;
• प्रासंगिक शर्तों के लिए जहां कार्यक्रम के मुख्य बिंदुओं को लागू किया जाता है;
• उन परिणामों के लिए जो प्रीस्कूलर को पढ़ाने वाले शिक्षक प्राप्त करने में सक्षम थे।

पूर्वस्कूली शिक्षा सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रारंभिक चरण है। इसलिए, उस पर इतनी सारी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं और समान मानक पेश किए जाते हैं जिनका पालन सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान करते हैं।

जीईएफ प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से योजनाओं को विकसित करने और कक्षाओं के नोट्स लिखने का आधार है।

प्रमाणन के अभाव में बच्चों और स्कूली बच्चों की गतिविधियों में अंतर है। बच्चों की जांच या परीक्षण नहीं किया जाता है। लेकिन मानक आपको प्रत्येक बच्चे के स्तर और क्षमताओं और शिक्षक की प्रभावशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास निम्नलिखित कार्यों का अनुसरण करता है:

• जिज्ञासा, विकास और बच्चे के हितों की पहचान को प्रोत्साहित करना।
• दुनिया को समझने के उद्देश्य से क्रियाओं का गठन, सचेत गतिविधि का विकास।
• रचनात्मकता और कल्पना का विकास।
• अपने बारे में, अन्य बच्चों और लोगों, पर्यावरण और विभिन्न वस्तुओं के गुणों के बारे में ज्ञान का गठन।
• बच्चे रंग, आकार, आकार, मात्रा जैसी अवधारणाओं से परिचित होते हैं। Toddlers समय और स्थान, कारण और प्रभाव के बारे में जागरूक होने लगते हैं।
• बच्चों को अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, उनमें सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों का समावेश होता है। राष्ट्रीय छुट्टियों, रीति-रिवाजों और परंपराओं के बारे में विचार दिए गए हैं।
• प्रीस्कूलर लोगों के लिए एक सार्वभौमिक घर के रूप में ग्रह का एक विचार प्राप्त करते हैं, पृथ्वी के निवासी कितने विविध हैं और उनके पास क्या समान है।
• बच्चे वनस्पतियों और जीवों की विविधता के बारे में सीखते हैं और स्थानीय नमूनों के साथ काम करते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर काम के रूप

प्रीस्कूलर के साथ काम करने की मुख्य शर्त उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और दुनिया और आसपास के स्थान का अध्ययन करने के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करना है।

शिक्षक को कक्षाओं का निर्माण इस तरह से करना चाहिए कि बच्चा शोध में रुचि रखता हो, अपने ज्ञान में स्वतंत्र हो और पहल करता हो।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से मुख्य रूपों में शामिल हैं:

• अनुसंधान और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत भागीदारी;
• विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों और खेलों का उपयोग;
• शिक्षण तकनीकों का उपयोग जो बच्चों में कल्पना, जिज्ञासा और भाषण विकास, शब्दावली पुनःपूर्ति, सोच और स्मृति के निर्माण जैसे लक्षणों के विकास में मदद करते हैं।

गतिविधि के बिना प्रीस्कूलरों का संज्ञानात्मक विकास अकल्पनीय है। ताकि बच्चे निष्क्रिय न हों, उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए मूल खेलों का उपयोग किया जाता है।

खेल के माध्यम से ज्ञान

बच्चे खेल के बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा लगातार वस्तुओं में हेरफेर करता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि में शिक्षकों के काम का आधार है।

सुबह बच्चे समूह में आते हैं। पहला कदम चार्ज कर रहा है। इस तरह के अभ्यासों का उपयोग इस प्रकार किया जाता है: "मशरूम इकट्ठा करें", "फूलों को सूंघें", "किरणें-किरणें"।

नाश्ते के बाद, बच्चे प्रकृति कैलेंडर के साथ और रहने वाले कोने में काम करते हैं। दौरान पारिस्थितिक खेलगतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है।

सैर के दौरान, शिक्षक बहुत सारे बाहरी खेलों का उपयोग कर सकता है, और प्रकृति और उसके परिवर्तनों का अवलोकन होता है। प्राकृतिक वस्तुओं पर आधारित खेल ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं।

उपन्यास पढ़ना ज्ञान का विस्तार करता है, ज्ञान को व्यवस्थित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है।

एक किंडरगार्टन में, चाहे वह समूह हो या साइट, सब कुछ बनाया जाता है ताकि संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्वाभाविक और स्वाभाविक रूप से हो।

संदेह मुख्य तर्क है

माता-पिता अपने बच्चे को कैसे चाहते हैं? इस सवाल के अलग-अलग समय पर अलग-अलग जवाब मिले हैं। यदि सोवियत काल में, माताओं और पिता ने भविष्य में कारखाने में कड़ी मेहनत करने में सक्षम, सभी तरह से एक आज्ञाकारी "कलाकार" को उठाने की मांग की, तो अब बहुत से लोग एक सक्रिय स्थिति वाले व्यक्ति, एक रचनात्मक व्यक्ति को उठाना चाहते हैं।

एक बच्चे को भविष्य में आत्मनिर्भर होने के लिए, अपनी राय रखने के लिए, संदेह करना सीखना चाहिए। और संदेह अंततः अपने निष्कर्ष पर ले जाते हैं।

शिक्षक का कार्य शिक्षक की क्षमता और उसकी शिक्षाओं पर सवाल उठाना नहीं है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में स्वयं संदेह करना सिखाना है।

आखिरकार, एक बच्चा बस कुछ कह और सिखा सकता है, या आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे होता है। बच्चा कुछ पूछ सकेगा, अपनी राय व्यक्त कर सकेगा। तो प्राप्त ज्ञान बहुत मजबूत होगा।

आखिरकार, आप बस इतना कह सकते हैं कि एक पेड़ नहीं डूबता है, लेकिन एक पत्थर तुरंत नीचे चला जाएगा - और बच्चा, निश्चित रूप से, विश्वास करेगा। लेकिन अगर बच्चा प्रयोग करता है, तो वह इसे व्यक्तिगत रूप से सत्यापित करने में सक्षम होगा और, सबसे अधिक संभावना है, वह उछाल के लिए अन्य सामग्रियों की कोशिश करेगा और अपने निष्कर्ष निकालेगा। यहीं से पहली चर्चा आती है।

बिना किसी संदेह के संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास असंभव है। आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अब केवल "चांदी की थाली पर" ज्ञान देना बंद कर चुके हैं। आखिर कोई बच्चा अगर कुछ कहता है तो उसे सिर्फ याद रहता है।

लेकिन तर्क करने के लिए, चिंतन करें और अपने निष्कर्ष पर पहुंचें, यह कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। आखिरकार, संदेह रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार और, तदनुसार, स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता का मार्ग है।

आज के माता-पिता ने बचपन में कितनी बार सुना था कि वे बहस करने के लिए अभी बूढ़े नहीं हुए हैं। इस प्रवृत्ति को भूलने का समय आ गया है। बच्चों को अपने मन की बात कहना, संदेह करना और उत्तर खोजना सिखाएं।

उम्र के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संज्ञानात्मक विकास

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी क्षमताएं और जरूरतें बदल जाती हैं। तदनुसार, दोनों वस्तुओं और बच्चों के लिए समूह में संपूर्ण वातावरण अलग अलग उम्रअनुसंधान के अवसरों के अनुरूप अलग होना चाहिए।

इसलिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए, सभी आइटम बिना किसी अनावश्यक विवरण के सरल और समझने योग्य होने चाहिए।

3 से 4 साल के बच्चों के लिए, खिलौने और वस्तुएं अधिक बहुमुखी हो जाती हैं, और कल्पना को विकसित करने में मदद करने वाले आलंकारिक खिलौने अधिक जगह लेने लगते हैं। अक्सर आप एक बच्चे को ब्लॉकों के साथ खेलते हुए और उन्हें कारों के रूप में कल्पना करते हुए, फिर उनमें से एक गैरेज का निर्माण करते हुए देख सकते हैं, जो बाद में एक सड़क बन जाता है।

बड़ी उम्र में, वस्तुएं और पर्यावरण अधिक जटिल हो जाते हैं। महत्वपूर्ण वस्तुएं एक विशेष भूमिका निभाती हैं। आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री 5 साल बाद सामने आती है।

लेकिन बच्चों का क्या?

दो-तीन साल के बच्चों में संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं वर्तमान क्षण और पर्यावरण से जुड़ी होती हैं।

बच्चों के आस-पास की सभी वस्तुएं उज्ज्वल, सरल और समझने योग्य होनी चाहिए। एक रेखांकित विशेषता होना अनिवार्य है, उदाहरण के लिए: आकार, रंग, सामग्री, आकार।

बच्चे विशेष रूप से स्वेच्छा से वयस्कों की वस्तुओं से मिलते-जुलते खिलौनों से खेलते हैं। वे माँ या पिताजी की नकल करते हुए चीजों को चलाना सीखते हैं।

मध्य समूह

मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास में दुनिया के बारे में विचारों का निरंतर विस्तार, शब्दावली का विकास शामिल है।

प्लॉट खिलौने और घरेलू सामान होना जरूरी है। समूह आवश्यक क्षेत्रों के आवंटन को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित है: संगीत, प्राकृतिक कोना, एक पुस्तक क्षेत्र, फर्श पर खेल के लिए एक जगह।

सभी आवश्यक सामग्री मोज़ेक सिद्धांत के अनुसार रखी गई है। इसका मतलब है कि बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली वस्तुएं एक दूसरे से दूर कई जगहों पर स्थित हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास में बच्चों का स्वतंत्र शोध भी शामिल है। इसके लिए कई जोन तैयार किए गए हैं। उदाहरण के लिए, सर्दियों में, बच्चों के लिए सुलभ स्थानों पर ठंड के मौसम के बारे में सामग्री रखी जाती है।

यह एक किताब, कार्ड, थीम वाले खेल हो सकते हैं।

पूरे साल, सामग्री बदल जाती है ताकि हर बार बच्चों को सोचने के लिए विचारों का एक नया बैच मिले। प्रदान की गई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया का पता लगाते हैं।

प्रयोग को न भूलें

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में प्रयोगों और अनुभवों का उपयोग शामिल है। उन्हें किसी भी शासन क्षण में किया जा सकता है: धोने, चलने, खेलने, व्यायाम करने के दौरान।

धोते समय बच्चों को यह समझाना आसान होता है कि बारिश और कीचड़ क्या है। यहाँ उन्होंने इसे रेत पर छिड़का - यह कीचड़ निकला। बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि पतझड़ में यह इतनी बार गंदा क्यों होता है।

पानी की तुलना करना दिलचस्प है। यहां बारिश हो रही है, लेकिन नल से पानी बह रहा है। लेकिन आप पोखर से पानी नहीं पी सकते हैं, लेकिन आप नल से पी सकते हैं।

बहुत सारे बादल होने पर बारिश हो सकती है, लेकिन सूरज चमकने पर यह "मशरूम" हो सकता है।

बच्चे बहुत प्रभावशाली और निंदनीय होते हैं। उन्हें विचार के लिए भोजन दें। संज्ञानात्मक विकास पर विषयों का चयन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आयु और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

यदि बच्चे वस्तुओं के गुणों का अध्ययन करते हैं, तो बड़े पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही दुनिया की संरचना को समझने में सक्षम हैं।

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सामाजिक दुनिया का परिचय।

प्राकृतिक दुनिया का परिचय।

यह स्पष्ट है कि इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। प्रत्येक समूह के कार्यक्रम उन गतिविधियों के प्रकार को इंगित करते हैं जिनमें इस सामग्री को लागू किया जा सकता है।

वस्तु गतिविधि में, बच्चे रंग, आकार, सतह की प्रकृति, वजन, अंतरिक्ष में स्थान, तापमान आदि जैसे गुणों को सीखते हैं। यह गतिविधि बच्चों को परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से समस्या को हल करने में मदद करती है, अर्थात। क्रिया-आधारित सोच के माध्यम से। बालू, पानी, आटा आदि के प्रयोग में। पहली नज़र में छिपे गुण प्रकट होते हैं: पानी बहता है, गीला होता है, वस्तुएँ डूबती हैं या उसमें तैरती हैं ....

वयस्कों के साथ संचार से, बच्चे बड़ी मात्रा में आवश्यक जानकारी सीखते हैं: वस्तुओं के नाम, कार्य, गुण, वयस्कों का दृष्टिकोण उनके आसपास की हर चीज के लिए। संयुक्त खेलवयस्कों के मार्गदर्शन में साथियों के साथ बच्चों को पहले अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने की अनुमति देता है। घरेलू वस्तुओं-उपकरणों के साथ स्व-सेवा और क्रियाएं बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करती हैं, दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं, छोटी मांसपेशियों का विकास करती हैं, जो शिशुओं के मस्तिष्क के ललाट के गठन पर लाभकारी प्रभाव डालती हैं।

कविताएँ, परियों की कहानियाँ, गीत न केवल भावनात्मक आनंद देते हैं, बल्कि दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को भी समृद्ध करते हैं, जो सीधे तौर पर माना जाता है उसकी सीमा से परे ले जाते हैं।

चित्रों को देखना संवेदी अनुभव के संवर्धन, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान देता है।

मोटर गतिविधि कुछ हद तक, लेकिन बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को भी प्रभावित करती है। सबसे पहले, यह तनाव से राहत देता है, और इसके अलावा, यहां भी, बच्चों को अपने स्वयं के शरीर, इसकी क्षमताओं के बारे में बहुत सारी जानकारी प्राप्त होती है, बाहरी खेलों में वे समझना सीखते हैं - खरगोश कूदते हैं, चेंटरेल दौड़ते हैं, एक भालू अगल-बगल से लुढ़कता है, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल उन गतिविधियों के बीच महत्व के मामले में पहला स्थान लेता है जिसमें संज्ञानात्मक विकास होता है।

मुख्य प्रकार के खेल भूमिका-खेल, निर्देशन, नाट्य हैं, क्योंकि इन खेलों में बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों के जीवन में सक्रिय भागीदारी संतुष्ट होती है। प्रीस्कूलर के लिए एक खेल स्कूली बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तक के समान कार्य करता है, यह जागरूक होने में मदद करता है कि आसपास क्या हो रहा है। नियमों के साथ विकासशील खेलों सहित सभी खेल, पर्यावरण के ज्ञान की अतृप्त आवश्यकता को पूरा करते हैं।

कम उम्र में संचार की तुलना में संचार गतिविधि अधिक सार्थक हो जाती है। बच्चे अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम हैं, प्रश्नों की "जंजीर" पूछ सकते हैं, गंभीर मुद्दों पर चर्चा कर सकते हैं, किसी चीज पर जोर दे सकते हैं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि, सही संगठन के साथ, बच्चों को समस्या को देखना, उसे हल करने के तरीकों की तलाश करना, परिणाम को ठीक करना, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना सिखाती है।

बच्चों को कथा साहित्य और लोककथाओं से परिचित कराना हमें न केवल बच्चों के साहित्यिक सामान को फिर से भरने की अनुमति देता है, बल्कि एक पाठक को शिक्षित करने के लिए भी, जो पुस्तक के नायकों के लिए करुणा और सहानुभूति का अनुभव करने में सक्षम है, खुद को पुस्तक के नायकों के साथ पहचानने के लिए।

स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य अधिक जटिल हैं और बच्चों को वस्तुओं के अधिक गुणों को उजागर करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

निर्माण, दृश्य गतिविधि, संगीत गतिविधि, निश्चित रूप से, मुख्य रूप से बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन साथ ही वे उन साधनों और सामग्रियों के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं जिनके साथ वे काम करते हैं, कला के कार्यों से परिचित होते हैं।

मोटर गतिविधि के ढांचे के भीतर, इस शैक्षिक क्षेत्र की सभी विशिष्टता के साथ, हम बच्चों को विभिन्न प्रकार केखेल, प्रसिद्ध एथलीट, ओलंपिक खेल, हम इसके बारे में विचार बनाते हैं स्वस्थ तरीकाजीवन।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विशेष रूप से बच्चों की प्रत्येक गतिविधि संज्ञानात्मक विकास की सामग्री को महसूस करना संभव बनाती है, इसे अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकृत करती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तीसरा खंड मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है।

मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अध्याय 3, पैराग्राफ 3.3 पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है। Hindi Quote: विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री से भरपूर, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए। पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक प्रीस्कूलर की उम्र के लिए सामग्री का पत्राचार है। उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही शर्तों को पूरा करना मुश्किल है।

यह इस तथ्य के कारण है कि सामग्री, उनकी सामग्री की जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और इस विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की विशेषता हैं। आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु वर्ग कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए। इस संबंध में, बच्चों की उम्र के लिए पर्यावरण के पत्राचार के ऐसे संकेतकों पर ध्यान केंद्रित करने की सिफारिश की जा सकती है।

छोटे समूहों के बच्चे, जिनका विकास उद्देश्य से खेल गतिविधियों में संक्रमण के मोड़ पर है, को इस प्रकार की गतिविधियों के ठीक विकास के लिए पर्यावरण से अवसर प्राप्त करने चाहिए। सोच, स्मृति, ध्यान, भाषण, आदि के विकास के पैटर्न के अनुसार। यहां वस्तुनिष्ठ गतिविधि के वातावरण और इससे जुड़े बच्चों के संवेदी पालन-पोषण और विकास की स्थितियों का शक्तिशाली रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए, और नवजात खेल गतिविधि को यहां पोषण मिलता है।

इस प्रकार, युवा समूह के विकासशील वातावरण में सभी प्रकार की गतिविधियाँ होनी चाहिए, लेकिन उनका ध्यान विषय और खेल गतिविधियों से जुड़ा होता है। उनकी सामग्री में, इस उम्र के बच्चों के विकास के सभी कार्यों को महसूस किया जाना चाहिए। समूह का सामान्य दृष्टिकोण चंचल, उज्ज्वल, उद्देश्यपूर्ण है।

मध्य समूह में, विकासशील पर्यावरण की ऐसी सामग्री प्रबल होनी चाहिए, जो उद्देश्य गतिविधि से अधिक विकसित गेमिंग के लिए संक्रमणकालीन चरण को निर्धारित करती है। यह स्तर बढ़ना चाहिए, यह एक सुरक्षित रचनात्मक खेल से एक खेल में एक सहज संक्रमण द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है जो बच्चे को खेल की स्थिति, पर्यावरण, खेल सामग्री, नियमों और कार्यों के संयोजन की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। इसलिए, गेमिंग उपकरण धीरे-धीरे साल भर की गतिविधियों की अकादमिक सामग्री को रास्ता देते हैं।

वरिष्ठ समूह। यहाँ जाता हैं आगामी विकाशअग्रणी गतिविधि, यह रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल के चरम विकास की अवधि है, और यहाँ खेल की विशेष आवश्यकताएं हैं।

में वरिष्ठ समूहशिक्षकों के मुख्य कार्यों में से एक संज्ञानात्मक विकास के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करना है। पर्यावरण की सामग्री नियमित रूप से भर दी जाती है।

स्कूल-प्रारंभिक समूह सामग्री में वरिष्ठ समूह के समान है, लेकिन सामग्री में भिन्न है, जो कार्यक्रम के उद्देश्यों, व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है। यहां पर्यावरण के निर्माण के लिए समान दृष्टिकोण है, शायद थोड़ी अधिक सामग्री। बच्चों के विकासात्मक वातावरण को डिजाइन करने के बारे में बात करना तैयारी समूहमैं वयस्कों की इच्छा को चेतावनी देना चाहता हूं कि इस समूह को दृश्य एड्स, भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्रों, आरेखों आदि के साथ एक स्कूल कक्षा में बदल दें।

बेशक, अगर बच्चा महसूस करता है महत्वपूर्ण व्यक्ति, समझता है कि उसका सम्मान किया जाता है, उसे माना जाता है, उसे खुद पर भरोसा है और आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपने स्वयं के प्रयास करता है। इस मामले में बच्चा गलती करने से डरता नहीं है, समस्या को सही ढंग से हल करने के लिए प्रश्न पूछता है।

एक बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, लेकिन एक वयस्क की मदद के बिना वह दुनिया को नहीं जान सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि इस मामले में शिक्षक ने किस पद को चुना। आपको क्या लगता है कि यह स्थिति क्या होनी चाहिए? (उत्तर)

हां, बेशक पार्टनर की स्थिति सबसे अच्छी होती है, लेकिन ऐसा पार्टनर जो जानकार, सक्षम और आधिकारिक हो, जिसकी आप नकल करना चाहते हों। इस मामले में, बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण संभव है (3.2.1.)

एक प्रसिद्ध फ्रांसीसी शिक्षक ने कहा कि बच्चे शिक्षक से उतना नहीं सीखते जितना कि अन्य बच्चों से। और यह, वास्तव में, साथियों के लिए नकल करना आसान है, खासकर अगर उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित होते हैं।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चे की कुछ "खोज", स्वतंत्र रूप से उसके लिए कुछ महत्वपूर्ण कार्यों का समाधान शामिल है। यह बच्चों की पहल और सामग्री, गतिविधियों के प्रकार चुनने की संभावना के समर्थन से संभव हो जाता है।

बेशक, आपको याद है कि Gosstandart और FGT के बीच मूलभूत अंतर चौथा खंड है "मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।"

वह शब्द याद रखें जिसमें इन आवश्यकताओं को तैयार किया गया है?

हाँ, ये लक्ष्य हैं। अब हमारे लिए उन लक्ष्यों को उजागर करना महत्वपूर्ण है जो हमें बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं। प्रारंभिक अवस्थाऔर प्रीस्कूलर।

इसलिए, कम उम्र के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है, उनके साथ और खिलौनों के साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाता है।

प्रीस्कूलर अधिक हासिल कर सकते हैं।

सबसे पहले, वे गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करते हैं, खेल में पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन।

उनके पास अधिक विकसित कल्पना है, और यह संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है।

संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक जिज्ञासा की अभिव्यक्ति है। इसका मतलब यह है कि बच्चा सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं, लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है।

सफल संज्ञानात्मक विकास का एक अन्य संकेतक प्रयोग करने की प्रवृत्ति है।

अपने बारे में ज्ञान की उपस्थिति, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया जिसमें एक प्रीस्कूलर बड़ा होता है, उन लक्ष्यों में से एक है जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के जीवन की गुणवत्ता और स्कूल के लिए उसकी तत्परता की विशेषता है।

किंडरगार्टन में रहने के अंत तक, हमें बच्चे को प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास के क्षेत्र में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए। पढ़ाने के लिए, अपने स्वयं के ज्ञान पर भरोसा करने के लिए, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए विभिन्न प्रकारगतिविधियां।

स्कूल के साथ निरंतरता के संकेतक के रूप में, प्रीस्कूलर के बीच शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाने पर विचार किया जाता है।

विषय की चर्चा को समाप्त करते हुए, मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि संज्ञानात्मक गतिविधि का शैक्षिक और विकासात्मक परिणाम, सामान्य रूप से देखें, व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास है, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण और दुनिया के लिए एक मूल्य रवैया, ज्ञान और अनुभूति की आवश्यकता का गठन।

इस प्रकार, तकनीकों के उपयोग के साथ एक उचित रूप से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति में, एक नियम के रूप में, गेमिंग, बच्चों की धारणा की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ एक उचित रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण के साथ, बच्चे प्रस्तावित सामग्री सीख सकते हैं। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में तनाव अधिभार के बिना। और जितना अधिक तैयार बच्चा स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत उतनी ही सफल होगी।

मैं आपको बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में सफलता की कामना करता हूं!