प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम। माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य का उद्देश्य

एमबीओयू "एन - स्लोबोडा बेसिक स्कूल"

रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम।

शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

रूसी भाषा और साहित्य

मुराशकिना ई.ए.

C. नोवाया स्लोबोडा

विषय

परिचय………………………………………….…3

मैं। सैद्धांतिक भाग

1) कक्षा में शब्दावली कार्य का महत्व

रूसी भाषा…………………………..………………..5

शब्दावली कार्य के प्रकार………………………..12

द्वितीय. व्यावहारिक भाग…………………………………….18

III. निष्कर्ष…………………………………………….24

ग्रंथ सूची …………………………………………। ............25

आवेदन पत्र ।

परिचय

"भाषा एक उपकरण है, आपको इसे अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, इसे अच्छी तरह से महारत हासिल करने के लिए"

एम गोर्की।

इन शब्दों के पूर्ण महत्व और महत्व को समझते हुए, प्रमुख शिक्षकों के अनुभव, अपने स्वयं के व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करते हुए, रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रूसी भाषा सीखने में रुचि कम हो रही है। आधुनिक स्कूल में वर्तनी सतर्कता के गठन की समस्या तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही है। स्कूल छोड़ने वालों की साक्षरता कम हो रही है, इस तथ्य के बावजूद कि छात्र नियम सीखते हैं और शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करते हैं। प्रत्येक शिक्षक जानता है कि शब्दावली शब्दों का अध्ययन करना कितना कठिन है, बच्चे कितनी जल्दी नीरस दोहराव से थक जाते हैं, वे कितनी अनिच्छा से पाठ्यपुस्तक के अंतिम पृष्ठ को शब्दकोश में देखते हैं। कार्य सीखने की प्रक्रिया को रोचक, सूचनात्मक बनाने के साथ-साथ इस विषय का अध्ययन करते समय बच्चों की चिंता को कम करना है।

इस समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण भी है कि ज्यादातर मामलों में शब्दकोश कार्य की पूरी विविधता एक विशेष भाषा इकाई की वर्तनी को काम करने के लिए नीचे आती है, वर्तनी पर ध्यान केंद्रित करते हुए, शाब्दिक पक्ष की उपेक्षा करते हुए। लेकिन अनियमित वर्तनी वाले शब्दों में त्रुटियों की आवृत्ति का एक कारण उनके शाब्दिक अर्थ की गलतफहमी है। इस संबंध में, छात्र अक्सर शब्द की ग्राफिक छवि को उसके अर्थ के साथ सहसंबंधित किए बिना, यांत्रिक रूप से ऐसे शब्दों में वर्तनी याद करते हैं। ऊपर सूचीबद्ध समस्याओं के विश्लेषण से पता चलता है कि आधुनिक स्कूल में शब्दावली कार्य के संगठन में कोई प्रणाली नहीं है।

रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम में रुचि बढ़ाना संभव है, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, क्योंकि रुचि छात्रों को पढ़ाने के महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक है। जो दिलचस्प है वह अधिक खुशी से, मजबूत, गहरा आत्मसात किया जाता है।

शब्दावली शब्दों पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य इन शब्दों को सीखने में छात्रों की रुचि जगाता है और उनके मजबूत और सफल संस्मरण में योगदान देता है। शब्दावली शब्दों पर काम में विभिन्न तरीकों (आंशिक रूप से - खोज, समस्या, अनुसंधान, आदि), तकनीकों, रूपों और शिक्षण के साधनों का उपयोग बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करता है, उनकी मूल भाषा के धन में महारत हासिल करने में रुचि बढ़ाता है, ध्यान आकर्षित करता है शब्द के लिए, शब्दावली को समृद्ध करता है। यह सब कार्य शब्दावली शब्दों के तेजी से और स्थायी आत्मसात करने में योगदान देता है, जिसके परिणामस्वरूप अपरिवर्तनीय अस्थिर स्वरों के साथ शब्दों के सक्षम लेखन का कौशल बनता है, जो छात्रों को मौखिक और लिखित भाषण दोनों में मिलते हैं।

सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि एक निश्चित संबंध में ध्वन्यात्मकता, वर्तनी, शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान, शब्दावली और वाक्य रचना पर काम किया जाए। ताकि शब्द के सभी पक्षों को एकता में माना जाए। इस तरह के काम के परिणामस्वरूप, स्वतंत्र कार्य के कौशल बनते हैं, मानसिक गतिविधि के कौशल को मजबूत किया जाता है। बच्चों को लगातार विश्लेषण, तुलना, वाक्यांशों, वाक्यों की रचना, सार और सामान्यीकरण करना होता है। अभ्यास के माध्यम से ज्ञान को व्यवस्थित और स्वचालित किया जाता है।

एक कार्यशब्दावली शब्दों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को और अधिक कुशल बनाने के लिए मेरा काम।

लक्ष्य:- अपने काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार;

- इस विषय में वर्तनी सतर्कता, बौद्धिक क्षमता, रुचि विकसित करें।

मैं सैद्धांतिक भाग

1) कक्षा में शब्दावली कार्य का महत्व

रूसी भाषा।

हर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा न केवल शिक्षित हो, बल्कि एक सहानुभूतिपूर्ण, बुद्धिमान व्यक्ति भी बने, ताकि वह सहानुभूति, हर अच्छी और सुंदर हर बात का जवाब देना सीखे। जानकारी की धारणा, संचय और समझ सीधे तौर पर व्यवसाय के प्रकार पर नहीं, बल्कि शिक्षक से छात्र तक उनकी प्रस्तुति की विधि, गुणवत्ता और रूप पर निर्भर करती है। कथित सूचना की गुणवत्ता और मात्रा सीधे सूचना प्रसारण के मौखिक साधनों पर निर्भर करती है। भाषण संचार के मौखिक साधनों में से एक है। मौखिक और लिखित भाषण की मुक्त महारत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त की आवश्यकता होती है - इस भाषण की सामग्री की समृद्धि। मौखिक और लिखित भाषण की सामग्री शब्दों की प्रचुरता, भाषण के मोड़, उन्हें एक सामंजस्यपूर्ण पूरे में संयोजित करने की क्षमता में निहित है। अच्छे मौखिक और लिखित भाषण की शर्त को पूरा करने के लिए, बच्चों को उनकी मूल भाषा की मौखिक समृद्धि से परिचित कराना और उनमें इन शब्दों को वाक्यों में लिखने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है ताकि वे समझदारी से, सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से अपनी बात कह सकें और अन्य लोगों के विचार। स्कूल अपने प्रत्यक्ष और मुख्य कर्तव्यों में से एक को पूरा नहीं करेगा यदि छात्र इतने मौखिक नहीं बनते हैं कि शब्द उनके विचार का आज्ञाकारी साधन बन जाता है। एक सक्रिय में छात्रों के निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों का अनुवाद, साथ ही लिखित रूप में अपने विचारों को सही ढंग से और सक्षम रूप से व्यक्त करने की क्षमता, रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम को पढ़ाने में एक आवश्यक तत्व है। वर्तमान में, रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम की समस्या सबसे अधिक प्रासंगिक है। यह माना जाता है कि रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के विभिन्न रूप काम करते हैं, आधुनिक तरीकों को ध्यान में रखते हुए, सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ जाती है। हाल के वर्षों में, रूसी भाषा सिखाने के तरीकों में कार्यप्रणाली और अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ी है, विशेष रूप से रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम की समस्याओं में। यह सबसे पहले, बच्चे के भाषण विकास और भाषण गतिविधि के मनोविज्ञान के क्षेत्र में आधुनिक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान विज्ञान की उपलब्धियों के कारण है, और दूसरी बात, स्कूल में वास्तव में क्रांतिकारी परिवर्तन हुए हैं। काफी हद तक, उन्होंने रूसी भाषा जैसे प्रतीत होने वाले पहले से ही विकसित विषयों को भी छुआ। पाठ्यक्रम की सामग्री और छात्र गतिविधि के रूपों का आधुनिकीकरण, महान गतिविधि और बच्चे की स्वतंत्रता का मार्ग खोलना, उसकी रचनात्मक क्षमताओं और सद्भाव के विकास के लिए, कई नए और अलग-अलग शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उपस्थिति हुई है। पाठ्यपुस्तकें और पाठ्यपुस्तकें। शिक्षण में मददगार सामग्री, तीसरा, इस तथ्य से कि रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में व्याकरणिक और कम्यूटेटिव क्षेत्रों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

पिछली शताब्दी में सबसे बड़े पद्धतिविदों द्वारा स्कूल में शब्दावली कार्य का अध्ययन करने का प्रश्न उठाया गया था: एफ.आई. बुस्लाव, आई.आई. श्रेज़नेव्स्की, के.डी. उशिंस्की, डी.आई. तिखोमीरोव। विशेष रूप से, एफ.आई. Buslaev न केवल साक्षर लेखन सिखाने के उद्देश्य से, बल्कि छात्रों के लिए शब्दों के शाब्दिक अर्थ को समझने के लिए भी कक्षा में शब्दावली कार्य की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित करता है। यह समझ है जो प्राकृतिक भाषण की स्थितियों में शब्दों के सटीक और सचेत विकल्प की गारंटी देती है। कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की ने शब्दावली के काम और इसकी विकासशील प्रकृति के महत्व को भी नोट किया था। उनका मानना ​​​​था कि शब्दावली के काम के दौरान रचनात्मक अभ्यास बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, "उनके लिए एक शब्द खेल की तरह कुछ प्रस्तुत करना।" इस तरह के अभ्यास छात्रों को वर्तनी के लिए तैयार करते हैं, और बच्चों को "उनकी स्मृति में अनजाने में निहित शब्दावली पर शक्ति भी देते हैं।" केडी के समर्थक और अनुयायी उशिंस्की डी.आई. तिखोमीरोव ने एक शब्द की संरचना पर टिप्पणियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया ताकि इसके अर्थ में गहराई से प्रवेश किया जा सके। इस तरह के काम से संकेत मिलेगा कि "कहां और कैसे शब्द का मोटा पदार्थ अर्थ के रोगाणु, अवधारणा के अनाज को संग्रहीत करता है", इस तथ्य में योगदान देगा कि "छात्र आंशिक रूप से शब्द की उत्पत्ति, शब्दों के बीच संबंध को देखेगा, एक सामान्य मूल से शब्दों के परिवार से परिचित हों।" आई.आई. Sreznevsky का यह भी मानना ​​​​था कि शब्दावली शब्द "स्वाभाविक रूप से जोड़ता है" के निर्माण पर "शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझने" के साथ काम करता है। इस प्रकार, कार्यप्रणाली से जुड़े शब्दावली मानसिक क्षमताओं के विकास के साथ काम करती है। अतीत के महानतम कार्यप्रणाली के विचारों की ओर मुड़ते हुए, एक सामान्य कार्यप्रणाली योजना का एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकाला जा सकता है: शब्दावली कार्य के विशेष रूप से संगठित अवलोकन शब्दावली को अधिक गहराई से मास्टर करने में मदद करते हैं, शब्द पर ध्यान देने में योगदान करते हैं, भाषाई वृत्ति का विकास और भाषाई सोच।

इस संबंध में, यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि स्कूल में शब्दावली का काम केवल अभ्यास तक ही सीमित नहीं हो सकता। इसमें कोई संदेह नहीं है कि सिंथेटिक गतिविधि का विश्लेषणात्मक गतिविधि से गहरा संबंध है। शब्द-निर्माण विश्लेषण भाषा और भाषण दोनों में शब्दों के बीच अर्थ संबंधी संबंधों के सार में प्रवेश करने की अनुमति देता है। "शब्दावली का काम शिक्षक के काम में एक प्रकरण नहीं है, बल्कि एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य से संबंधित है। रूसी भाषा पाठ्यक्रम के सभी वर्गों के लिए", - प्रसिद्ध पद्धतिविद् ए.वी. टेकुचेव। एमआर ने रूसी भाषा के अध्ययन के तरीकों में सुधार के लिए अमूल्य सहायता प्रदान की। लवोव. उन्होंने कहा कि शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है। आधुनिक रूसी भाषा में एक विशाल शब्दावली है। "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोव में 57 हजार शब्द हैं, आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के सत्रह-खंड शब्दकोश में - लगभग 130 हजार शब्द। यह सामान्य शब्दावली है। एक विशाल शब्दावली का आत्मसात अनायास नहीं हो सकता। स्कूल में भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शब्दावली के काम को सुव्यवस्थित करना, इसकी मुख्य दिशाओं की पहचान और उनका औचित्य, स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने की प्रक्रियाओं का प्रबंधन।

शब्दावली कार्य के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक आधार भी महत्वपूर्ण हैं। कई कार्यों में, मोनोग्राफ "थिंकिंग एंड स्पीच" लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। अपने वैज्ञानिक कार्य के शीर्षक में दो अवधारणाओं को मिलाकर, एल.एस. वायगोत्स्की ने 20वीं सदी के मनोवैज्ञानिक विज्ञान की सबसे जटिल समस्याओं को रेखांकित किया। इसमें केंद्रीय बिंदु, जैसा कि लेखक दिखाता है, "निश्चित रूप से, शब्द के साथ विचार के संबंध का सवाल है। इस समस्या से संबंधित अन्य सभी प्रश्न, जैसे कि यह पहले और मुख्य के लिए माध्यमिक और तार्किक रूप से अधीनस्थ थे। प्रश्न, जिसके समाधान के बिना आगे और अधिक विशिष्ट प्रश्नों से प्रत्येक का सही निरूपण भी। "इस समस्या का समाधान, जिसे विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा प्रस्तावित किया गया था, - हम मोनोग्राफ में पढ़ते हैं, - हमेशा और लगातार उतार-चढ़ाव होता है - सबसे प्राचीन काल से आज तक - दो चरम ध्रुवों के बीच - पहचान के बीच, पूर्ण विलय विचार और शब्द के बीच, और उनके बीच जैसे तत्वमीमांसा, बिल्कुल निरपेक्ष, जैसे पूर्ण रूप से टूटना और वियोग।" इस प्रकार, स्कूल में "रूसी भाषा" विषय न केवल एक ऐसा विषय है जो व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक ज्ञान प्रदान करता है, बल्कि एक ऐसा विषय भी है जो एक बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में बनाता है। अपने मोनोग्राफ में वैज्ञानिक विश्लेषण के तरीकों को परिभाषित करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की "एक विश्लेषण जो एक जटिल पूरे को इकाइयों में विभाजित करता है। एक इकाई से," वे लिखते हैं, "हमारा मतलब विश्लेषण के ऐसे उत्पाद से है, जो तत्वों के विपरीत, सभी में निहित सभी बुनियादी गुण हैं, और जो आगे है इस एकता के अटूट अंग।" एसोसिएशन या कनेक्शन के गठन के लिए अग्रणी एक बिल्डिंग ब्लॉक, एल.एस. वायगोत्स्की ने शब्द पर विचार किया और साथ ही शब्द पर काम किया। वास्तव में, किसी भी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री की मुख्य समस्या को छुआ जाता है। रूसी भाषा के रूप में इस तरह के एक जटिल और बहु-मूल्यवान कपड़े, इसका अध्ययन करने की प्रक्रिया में, हर बार विश्लेषण के अधीन किया जाता है, जिसके दौरान इसके अलग-अलग हिस्सों पर विचार किया जाता है। शिक्षा से वांछित सफलता नहीं मिलेगी यदि बच्चा इकाइयों के पीछे के तत्वों को नहीं देखता है, यदि मूल भाषा उसके सामने अपनी एकता और संपूर्णता में प्रकट नहीं होती है। मनोवैज्ञानिक का वैज्ञानिक दृष्टिकोण हमें के.डी. उशिंस्की, इस बात की समझ को बढ़ाएं कि महान शिक्षक "भाषण के उपहार" के विकास को पहले स्थान पर क्यों रखता है। शब्द को एक जीवित कोशिका के रूप में हाइलाइट करना जिसमें अराल तरीकाभाषण सोच में निहित मुख्य गुण, मनोवैज्ञानिक शब्द के दो मुख्य कार्यों के स्पष्ट चित्रण के लिए जाता है। उनमें से एक वस्तु, क्रिया या गुण का संकेत है, जिसे उन्होंने शब्द का विषय सहसंबंध कहा। (खिड़की एक खिड़की है, एक टेबल एक टेबल है।) दूसरा, कोई कम महत्वपूर्ण कार्य मूल्य फ़ंक्शन नहीं है। यह उस शब्द का अर्थ है जो बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरता है। एक शब्द का अर्थ निर्धारित करते हुए, वायगोत्स्की ने जोर दिया कि शब्द किसी विशेष वस्तु को इंगित करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इस वस्तु को कनेक्शन और संबंधों की प्रणाली में पेश करता है, इसका विश्लेषण और सामान्यीकरण करता है। रूपक की ओर मुड़ते हुए, हम कह सकते हैं कि एक शब्द का अर्थ एक प्रकार का आवर्धक कांच है जिसके माध्यम से हम दुनिया को देखते हैं। बच्चे के दिमाग में शब्द के अर्थ का निरंतर विस्तार वृद्धि को आसपास की दुनिया में एक गहरे और व्यापक रूप में प्रवेश करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, इंकपॉट शब्द न केवल एक वस्तु को इंगित करता है, बल्कि यह भी कि यह वस्तु रंग (काली) से संबंधित है, वस्तुओं के एक वर्ग से संबंधित है जिसका एक उपकरण अर्थ है (प्रत्यय-इल-), किसी चीज का एक कंटेनर है (जैसे एक चीनी का कटोरा)। यह आवश्यक है कि शब्द पर काम केवल उसके अर्थ की व्याख्या तक सीमित न हो, बल्कि दिए गए शब्द द्वारा इंगित विषय के गहन विश्लेषण के उद्देश्य से भी हो। शब्द विषय को कनेक्शन की एक विस्तृत प्रणाली में पेश करता है। उदाहरण के लिए, मछुआरा शब्द मछली, मछली पकड़ने वाली छड़ी, पानी, नदी आदि जैसे कनेक्शनों को उद्घाटित करता है। जैसा कि आप जानते हैं, शब्द सामान्यीकरण करता है। जब हम "पुस्तक" कहते हैं तो हमारा मतलब किसी भी वस्तु से होता है जिसके लिए उसके विशिष्ट गुणों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

यह दिलचस्प है कि विषय संबंधितता की मनोवैज्ञानिक व्याख्या और एक शब्द का अर्थ रूसी भाषाशास्त्र की गहराई में निहित है। "डिक्शनरी ऑफ़ द लिविंग ग्रेट रशियन लैंग्वेज" में वी.आई. डाहल, उनकी शब्दकोश प्रविष्टियों में से एक को पढ़ते हुए, हम पाते हैं कि कुल्हाड़ी "काटने और काटने के लिए एक लोहा, डेस्कटॉप उपकरण है, जिसमें वे भेद करते हैं: एक चढ़ाई के साथ एक ब्लेड और एक आंख के साथ एक बट, और बट पर लगाया जाता है एक कुल्हाड़ी का हैंडल, एक लकड़ी का हैंडल, घुमावदार, लुढ़का हुआ "। में और। डाहल बताते हैं कि अलग-अलग कुल्हाड़ियां हैं। "बढ़ई की कुल्हाड़ी, चौड़े पतले ब्लेड और नुकीले पैर के अंगूठे के साथ," आदि। इस शब्दकोश प्रविष्टि में, "कुल्हाड़ी" शब्द के जीवन को स्थिर वाक्यांशों, कहावतों और कहावतों की प्रणाली में दिखाया गया है। दूसरे शब्दों में, यदि शब्द विषय को कनेक्शन की एक विस्तृत प्रणाली में पेश करता है, तो विषय के इन कनेक्शनों का विवरण और स्पष्टीकरण शब्द के अर्थ की व्याख्या करने का सबसे अच्छा तरीका है। रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के लिए, यह विशेष रुचि का है कि किसी बच्चे के भाषण विकास को निर्धारित करने वाले मानदंडों में से एक विषय के आसपास विभिन्न संघों या कनेक्शनों की चौड़ाई और गहराई है।

हालांकि, जैसा कि एम.टी. यारोशेव्स्की, एक आधुनिक उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक-विश्वकोश "एक सच्ची अवधारणा तब पैदा होती है जब विभिन्न घटनाओं के संकेतों को एक समुदाय में समूहीकृत नहीं किया जाता है, बल्कि विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, विचार के आंदोलन के आंतरिक रूप से जुड़े तार्किक संचालन के आधार पर होता है। विशेष से सामान्य की ओर और सामान्य से विशेष की ओर।"

इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया में शब्द पर काम करना भाषण के विकास और सोच के विकास के उद्देश्य से किया गया कार्य है। रचनात्मक विचार को अपनी अभिव्यक्ति के लिए भाषाई साधनों की आवश्यकता होती है, जिसकी समृद्धि विचार की सटीकता और गहराई को निर्धारित करती है, बदले में, भाषण की गुणवत्ता विचार के विषय पर निर्भर करती है। एल.एन. टॉल्स्टॉय ने कहा: "यह लगभग हमेशा शब्द ही नहीं है जो समझ से बाहर है, लेकिन अवधारणा जो शब्द द्वारा व्यक्त की जाती है। अवधारणा तैयार होने पर शब्द लगभग हमेशा तैयार होता है। इसलिए, के अर्थ पर विचार करने का हर कारण है शब्द न केवल सामान्यीकरण और संचार, संचार और सोच की एकता के रूप में।" यह प्रावधान आधुनिक पाठ्यपुस्तकों और "रूसी भाषा" विषय के कार्यक्रमों की सामग्री का विस्तार करने के लिए कई लेखकों के प्रयासों की व्याख्या करता है, जिसमें एक विश्वकोश प्रकृति का ज्ञान, बच्चों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से अभ्यास और कार्य शामिल हैं, रचनात्मक विकास करना क्षमताओं, व्यक्तिपरक रचनात्मक कार्यों के समाधान के आधार पर सीखने का आयोजन। विभिन्न मात्राओं और अनुपातों के अधीन, यह उपयोगी विचारों में से एक प्रतीत होता है। शब्दावली का काम रूसी की समस्याओं में से एक है। यदि समस्या का समाधान नहीं किया जाता है, तो यह एक भारी बोझ में बदल जाता है, जो किसी व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण क्षण में उसे विफल कर सकता है। जिसे हम समाज के भावी सदस्य कहते हैं, उसके लिए स्कूली शिक्षा जीवन का एक महत्वपूर्ण समय है। बच्चों के विकास की यह विशेष अवधि कैसे बीतती है, यह उनके भविष्य के भाग्य और अंततः समाज के भाग्य को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है।

छात्रों की वर्तनी साक्षरता में सुधार रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है।

वर्तनी सोच की एक निश्चित स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए, बच्चों को उनकी गलतियों को देखना, उनमें तथाकथित "वर्तनी सतर्कता" विकसित करना सिखाना आवश्यक है। किसी व्यक्ति की सक्रिय शब्दावली जितनी समृद्ध होती है, उसका मौखिक और लिखित भाषण उतना ही अधिक सार्थक, बोधगम्य, अधिक सक्षम और सुंदर होता है। स्कूल में शब्दावली के काम को बहुत कम समय दिया जाता है, अक्सर यह यादृच्छिक, प्रासंगिक होता है, यही वजह है कि छात्रों के भाषण का निर्माण और सुधार हम जितना चाहते हैं उससे अधिक धीरे-धीरे किया जाता है।

छात्रों की वर्तनी साक्षरता के गठन की निर्विवाद आवश्यकता के बावजूद, सभी शब्दावली कार्यों को शब्दावली और वर्तनी में बदलना असंभव है। छात्रों की वर्तनी पर काम करना उनके भाषण के विकास के सामान्य संदर्भ में ही समझ में आता है। और भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण तत्व शब्दावली का संवर्धन है - शाब्दिक भंडार।

इस समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण भी है कि पाठों में हमें अक्सर ऐसे उत्तर मिलते हैं जो शाब्दिक रूप से खराब होते हैं। और खराब शब्दावली, जैसा कि आप जानते हैं, खराब वाक्य रचना के साथ संयुक्त है। एक छात्र की अल्प शब्दावली अक्सर वर्तनी के क्षेत्र में सफल कार्य में बाधा डालती है। अस्थिर स्वरों की वर्तनी की जाँच करते समय, छात्रों को अक्सर आवश्यक परीक्षण शब्द नहीं मिलते हैं, क्योंकि वे छात्रों की सक्रिय शब्दावली में नहीं होते हैं।

2) शब्दावली कार्य के प्रकार।

शब्दावली कई प्रकार की होती है

शब्दावली और वर्तनी कार्य - उन शब्दों की वर्तनी का अध्ययन करना जो नियमों द्वारा जाँचे नहीं गए हैं, लिखना मुश्किल है या स्कूली बच्चों को अर्थ में बहुत कम जाना जाता है: उनकी वर्णमाला रचना को याद रखना, उच्चारण, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, रिकॉर्डिंग, उनके साथ वाक्य बनाना, उन्हें शब्दकोशों में शामिल करना, जाँच करना उन्हें मुद्रित शब्दकोशों में, कठिन शब्दों की दीवार तालिकाओं को संकलित करना आदि।

वर्तनी की दृष्टि से, अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों का संयोजन विषमांगी होता है। वर्तनी अंतर सभी शब्दों को अस्थिर स्वरों (कौवा, रास्पबेरी) के साथ शब्दों में विभाजित करने का कारण देता है, डबल व्यंजन (कक्षा, शनिवार), आवाज वाले और बहरे व्यंजन (स्टेशन) वाले शब्द और अप्राप्य व्यंजन (सीढ़ियां) वाले शब्द।

वैज्ञानिक भाषाविद लिखते हैं कि "सत्यापित वर्तनी के संबंध में अपुष्ट वर्तनी 30 - 35% है।" ये आंकड़े ऐसे शब्दों के साथ काम करने की आवश्यकता और महत्व की गवाही देते हैं।

दुर्भाग्य से, इस समय स्कूल की स्थिति ऐसी है कि अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्द स्कूली बच्चों द्वारा शिक्षक के स्पष्टीकरण के बिना याद किए जाते हैं।

अनियंत्रित वर्तनी प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में "शब्दावली क्रम में" सिखाई जाती है, जिसका अर्थ है कि छात्रों को उचित शब्दों को लिखने और याद रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। लंबे समय तक अभ्यास से पता चला है कि अनियंत्रित वर्तनी पर काम, केवल ऐसी वर्तनी वाले शब्दों के रटने पर ध्यान केंद्रित करना, अप्रभावी है। हाई स्कूल के छात्रों के कार्यों में भी असत्यापित वर्तनी वाले सबसे लोकप्रिय शब्दों में त्रुटियां पाई जाती हैं।

शिक्षक सर्वोत्तम अभ्यास और तदर्थ प्रयोग दृढ़ता से सुझाव देते हैं कि अनियंत्रित वर्तनी पर काम को युक्तिसंगत बनाया जा सकता है। युक्तिकरण का सार यह है कि इस प्रकार की वर्तनी सिखाने की प्रक्रिया में, छात्रों की मानसिक गतिविधि और स्मृति सक्रिय होती है, जो "शब्दकोश क्रम में" अनियंत्रित वर्तनी के अध्ययन की तुलना में बहुत अधिक दक्षता देती है।

नतीजतन, स्कूल में शब्दावली और वर्तनी कार्य को "तर्कसंगत" करने के लिए, रूसी पाठों में अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों को याद रखने के ऐसे तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो छात्रों की मानसिक गतिविधि और स्मृति को सक्रिय करेंगे।

शब्दकोश और व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण "कठिन" शब्दों की वर्तनी सिखाने में एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में।

19 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से, सदियों पहले भाषा में होने वाली प्रक्रियाओं में एक वास्तविक रुचि रूसी भाषाविज्ञान में पैदा हुई थी। उस समय के युवा भाषाविद् आई.ए. बॉडौइन डी कर्टेने ने लेखन के प्राचीन स्मारकों की तुलना करते हुए कहा कि "भाषा में, जैसा कि सामान्य रूप से प्रकृति में, सब कुछ चलता है, सब कुछ बदलता है" और यह कि शब्द की रूपात्मक संरचना में निरंतर परिवर्तन होते हैं, विशेष रूप से स्टेम में।

विशेष रूप से, शब्द के व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण के कार्यों में शामिल हैं:

1) शब्द की मूल या उधार प्रकृति का निर्धारण (किसी दिए गए अर्थ और संरचना के साथ),

2) वास्तविकता की वस्तु के नाम के रूप में शब्द को अंतर्निहित छवि (प्रतिनिधित्व) का स्पष्टीकरण,

3) यह स्थापित करना कि शब्द भाषा में कब और कैसे प्रकट हुआ, किस आधार पर और किस शब्द निर्माण की विधि की सहायता से उत्पन्न हुआ,

4) इसके पुराने अर्थ का पुनर्निर्माण।

हालांकि, प्रमुख शिक्षक चेतावनी देते हैं: ऐतिहासिक संदर्भबेशक, बहुत उपयोगी हैं, लेकिन केवल अगर अतीत की घटना आधुनिक रूसी में इसके पत्राचार के साथ मिश्रित नहीं है। इन दो प्रकार के विश्लेषणों का भ्रम शब्दों की गलत रूपात्मक अभिव्यक्ति की ओर जाता है, परिणामस्वरूप, शब्द के अर्थ के विरूपण के लिए, लोक व्युत्पत्ति के लिए, और परिणामस्वरूप, वर्तनी त्रुटियों के लिए।

3. लेक्सिको-सिमेंटिक काम।

- शब्द गठन;

- समानार्थक शब्द के साथ काम करें;

- विलोम के साथ काम करें

- अप्रचलित शब्दों के साथ काम करें;

- वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ काम करें;

- शब्दों के विषयगत समूहों का संकलन।

स्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति की बढ़ती आवश्यकताओं के संबंध में, न केवल मात्रात्मक, बल्कि उनकी शब्दावली के गुणात्मक संवर्धन पर भी काम करना आवश्यक है। इस संबंध में, एक शब्द के बहुरूपी पर काम बहुत रुचि का है, और बच्चों के लिए पहले से ही ज्ञात शब्दों के बहुरूपी को प्रकट करना बहुत महत्वपूर्ण है। भाषण में अस्पष्ट शब्दों के उपयोग से संबंधित कई छात्रों की गलतियाँ अस्पष्टता पर और अधिक व्यापक रूप से, सामान्य रूप से अस्पष्टता पर गंभीर और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता को इंगित करती हैं। बच्चे नहीं जानते हैं, और अक्सर यह नहीं जानते हैं कि बहुरूपी शब्दों के विभिन्न अर्थों का उपयोग कैसे किया जाता है, विशेष रूप से आलंकारिक। व्यवस्थित रूप से समायोजित शब्दावली कार्य इस समस्या को हल करने में मदद करता है।

I. अलग-अलग अर्थ वाले शब्दों को शामिल करने वाले वाक्यांशों को बनाने और उनका विश्लेषण करने के लिए एकल-मूल्यवान और बहुविकल्पीय शब्दों के बीच अंतर करने के लिए तार्किक अभ्यास:

1) बहुविकल्पी शब्दों को रेखांकित करें। सिद्ध करें कि ये शब्द बहु-मूल्यवान हैं: बकाइन, ठंडा, सूखा, बाड़, बोल्ड

2) शब्दों की सूची में से उन शब्दों का चयन करें जिनके साथ शब्द का प्रयोग किया गया है गरम. वाक्यांश लिखें:

आदमी, रेत, यात्रा, भाषण, वर्ग

शब्द के बारे में क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है गरम? यह शब्द दिलचस्प क्यों है?

3) सिद्ध कीजिए कि शब्द खालीबहुअर्थी। इस शब्द के साथ अलग-अलग अर्थों में एक वाक्यांश या वाक्य बनाओ।

द्वितीय. शब्द के शाब्दिक अर्थ की व्याख्या से संबंधित अभ्यास।

1) हाइलाइट किए गए का अर्थ समझाएं

क) समानार्थक शब्द चुनकर शब्द

शक्तिशाली पुरुष

मजबूत नसें

बड़ी लड़ाई हुई

बी) व्याख्यात्मक व्याख्या के रूप में

युवा पलायन

युवा शहर

युवा विशेषज्ञ

ग) शाब्दिक अर्थ की व्याख्या के अनुसार, शब्द का पता लगाएं:

अपने पैरों से तेजी से आगे बढ़ते हुए, किसी भी दिशा में आगे बढ़ें

भाग जाना, मनमाना, चुपके से कहीं जाना

घ) शब्द गहराइसका अर्थ है:

1) सतह से काफी गहराई पर स्थित है

2) बहुत मजबूत, एक महत्वपूर्ण डिग्री तक पहुंचना

किसी शब्द में महारत हासिल करने का अर्थ है उसके अर्थ और भाषण में उपयोग के मानदंडों को सीखना। अच्छी तरह से रखा गया शब्दावली कार्य, सबसे पहले, बच्चों के समय पर मानसिक और भाषण विकास सुनिश्चित करता है; दूसरे, यह कार्यक्रम सामग्री के गहन आत्मसात करने में योगदान देता है; तीसरा, यह छात्रों की वैचारिक और नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है।

वर्तमान में, शब्दावली कार्य की कई विधियाँ और तकनीकें हैं जो इस प्रक्रिया को सक्रिय करने में मदद करेंगी।

एक नए शब्द के साथ परिचित।

यह अलग-अलग तरीकों से हो सकता है। यह एक दृष्टांत, एक पहेली या एक पहेली हो सकता है।

उदाहरण के लिए:

शब्द के लिए समानार्थी खोजें लाल (बरगंडी, क्रिमसन)

तख्तों और चमक-दमक के फर्श पर (लकड़ी की छत)

पेंटिंग वासनेत्सोव "तीन नायक" (नायक)

फिर हम शब्द का अर्थ समझाते हैं, याद रखें कि हम इसे कहाँ मिले थे।

शब्द को पहचानना।

शब्द ऑर्थोपिक पढ़ा जाता है, वर्तनी, तनाव रखा जाता है, याद किए जाने वाले अक्षर को समझाया जाता है। हाइलाइट किए गए अक्षर वाला एक मुद्रित कार्ड प्रदर्शित होता है। शब्द बोर्ड पर और नोटबुक में लिखा गया है। अगले पाठ में, मैं पाठ में शब्द सीखने का प्रस्ताव करता हूं।

एक)। पतझड़ के जंगल को लाल रंग की पोशाक पहनाई जाती है।

हम उन शब्दों का चयन करते हैं जो शब्द के अर्थ में उपयुक्त होते हैं, जो विषय की विशेषता को इंगित करते हैं। बोगटायर (क्या?) मजबूत, शक्तिशाली, साहसी।

शब्द पर काम करें।

एक)। मामलों के लिए शब्द बदलें

बी)। मूल शब्द उठाओ

में)। शब्दों को पढ़ें और छूटे हुए अक्षर को भरें

जी)। चित्र और शब्द का मिलान करें

इ)। एक युगल खोजें:

लाल

नायक

चित्र

कक्षा

कर्तव्य

चादर

ताकतवर

चित्र

इ)। शब्दों को समूहों में विभाजित करें: एक अस्थिर स्वर "ओ", "ए", "ई", "आई" के साथ।

एम ... स्क्वा, बी ... गंदा, एल .. पैट, पी .. कोर्ट, एम .. दो, एल .. सीता, बी ... गतीर, बी .. reg, s ..ver, सिखाता है। एल, आर .. सनोक।

तथा)। शब्दावली शब्दों के लिए पहेलियों को उठाते हुए एक पहेली पहेली बनाएं।

एक वाक्य में एक शब्दावली शब्द पर काम करें।

एक)। कला के कार्यों से पहेलियों, कहावतों, अंशों को लिखें।

बी)। अध्ययन किए गए शब्द के साथ एक वाक्य बनाएं और लिखें।

में)। चित्र का उपयोग करके बच्चों की किताबें डिज़ाइन करें।

जी)। शब्दकोश से उपयुक्त शब्द डालें।

पाठ में शब्दावली शब्द पर काम करें।

एक)। शब्दकोश शब्द डालकर पाठ लिखें।

बी)। शब्दकोश के शब्दों का प्रयोग करते हुए किसी दिए गए विषय पर कहानी लिखें और लिखें।

में)। पाठ संपादित करें।

द्वितीय. व्यावहारिक भाग

अपने काम में, वर्तनी सतर्कता बढ़ाने के लिए, मैं शब्दकोश कार्य की उपरोक्त कई विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं।

कार्यक्रम प्रत्येक वर्ग में एक निश्चित संख्या में शब्दों को आत्मसात करने का प्रावधान करता है। ये शब्द, एक नियम के रूप में, सभी पाठ्यपुस्तकों के हाशिये पर रखे जाते हैं।

इन शब्दों के साथ काम करना छात्रों की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करना, शब्द के अर्थ के बारे में उनके ज्ञान को स्पष्ट करना, नए संदर्भ में शब्दों का उपयोग करना सिखाना और साक्षरता में सुधार करना संभव बनाता है। लेकिन पाठ्यपुस्तक के भीतर शब्द बिना किसी प्रणाली के दिए गए हैं, केवल इस पृष्ठ पर अभ्यास के संबंध में, और फिर भी हमेशा नहीं। फिर ये शब्द केवल शब्दावली श्रुतलेख में पाए जाते हैं जो विषय के अध्ययन को पूरा करते हैं। और एक शब्द के साथ एक बार की मुलाकात, भले ही शिक्षक ने गंभीर काम किया हो, एक छोटा सा प्रभाव देता है।

इस काम को और अधिक प्रभावी बनाने के लिए, मैं छात्रों के निजी शब्दकोश पर रुक गया। यह एक नोटबुक है जो पाठ्यपुस्तक में संग्रहीत करने के लिए सुविधाजनक है, जिसका अर्थ है कि यह हमेशा हाथ में रहेगा। ऐसी पुस्तक के प्रयोग से शब्दकोश का कार्य किसी प्रकार की व्यवस्था में आ जाता है।

एक रचनात्मक कार्य के रूप में, मेरा सुझाव है कि बच्चे गैर-मौजूद शब्दकोशों में से एक (15-50 शब्द) संकलित करें। शब्दकोशों के विषय बहुत विविध हो सकते हैं:

1. अंतरिक्ष शब्दकोश;

2. बगीचे के विषय पर शब्दकोश;

3. तकनीकी शब्दकोश;

4. खेल शब्दकोश;

5. प्रकार का शब्दकोश, विनम्र शब्द, आदि।

शब्दावली अभ्यास बहुत विविध हैं:

शब्दावली श्रुतलेख;

स्मृति से श्रुतलेख;

निबंध - मुख्य शब्दों पर आधारित लघु;

समानार्थक शब्द का चयन;

तनाव स्थापित करना, आदि।

मेमोरी सीखने की सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जिसमें रूसी भाषा सीखना भी शामिल है। वैज्ञानिकों का कहना है कि श्रुतलेख लेते समय छात्र वाक्य के अंत में या पाठ के अंत में अधिक गलतियाँ करते हैं। मैंने अपने अनुभव से पाया है कि वास्तव में ऐसा ही है। रैम के विकास के लिए, मैं शब्दावली श्रुतलेख का उपयोग करता हूं "कौन अधिक याद रखेगा।" मैं इसे एक बार उच्चारण करता हूं और एक श्रृंखला नहीं दोहराता, उदाहरण के लिए, तीन शब्दों की। फिर मैं विराम देता हूं, इस दौरान बच्चे जो याद करते हैं उसे लिख लेते हैं। मैं तीन शब्दों की एक नई श्रृंखला पढ़ता हूं और छात्रों के लिए उन्हें लिखने के लिए फिर से काफी देर तक रुकता हूं। ऐसा कई बार होता है जब तक कि सभी शब्द लिख नहीं जाते। जब कक्षा के सभी छात्रों ने तीन शब्दों की एक श्रृंखला में महारत हासिल कर ली है, यानी वे अपने द्वारा सुने गए शब्दों को छोड़ना या बदलना बंद कर देते हैं, तो मैं चार शब्दों की एक श्रृंखला की ओर बढ़ता हूं, आदि।

स्कूली बच्चों को पढ़ाने में एक बड़ी भूमिका दृश्य धारणा को दी जाती है, क्योंकि। कई बच्चों में एक अच्छी तरह से विकसित दृश्य स्मृति होती है। इस मामले में, दृश्य श्रुतलेखों का उपयोग करना उचित है, जहां दृष्टि छात्रों की सुनवाई और व्याकरण के उनके ज्ञान को एक गंभीर कारक के रूप में सहायता करती है, जो आवश्यक वर्तनी को याद रखने में मदद करती है।

मैं विभिन्न मुद्रित शब्द कार्ड, चित्र श्रुतलेख, और इसी तरह का उपयोग करता हूं।

मैं मनोरंजक प्रकार के दृश्य श्रुतलेख भी संचालित करता हूं।

ए) यदि शब्द में कई समान स्वर हैं (तनावग्रस्त और अस्थिर दोनों की गिनती), तो मैं उनकी संख्या (शब्द DISCIPLINE तीन I में, और शब्द MILK तीन O में, शब्दों में DRUM, TENT तीन A, आदि) इंगित करता हूं। ।)

बी) होरफ्रॉस्ट बर्फ की तरह है; SNOW शब्द में, एकमात्र स्वर E है; इसलिए, यह याद रखना आसान है कि HORRIM शब्द में E लिखा जाता है, जैसा कि SNOW शब्द में होता है।

ग) खेल "शब्द ले लीजिए" (मवाद, का, वह; गुलाब, मो; वही, इन, नेर; टोर, ट्रक; क्रोध, पो, नी; ज़िया, पंखा, वह; रे, ले, हा, आदि। )

4. छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण एक प्रभावी तकनीक है।

शब्द के व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण के लिए, मैं लेता हूं:

शब्द की मूल या उधार प्रकृति का निर्धारण,

वास्तविकता की वस्तु के नाम के रूप में शब्द को अंतर्निहित छवि की व्याख्या,

यह स्थापित करना कि शब्द भाषा में कब प्रकट हुआ और कैसे, किस आधार पर और किस शब्द निर्माण की विधि की सहायता से उत्पन्न हुआ,

इसके प्रोटोफॉर्म और पुराने अर्थ का पुनर्निर्माण

उदाहरण के लिए:

समुंद्री जहाज पहले जहाज कहा जाता था। मूल रूसी शब्द कोरब छाल, बॉक्स, गर्त के समान आधार से बना था। उन दोनों में क्या समान है? और सन्दूक, और कुंड, और पात्र, जो बाद में जहाज कहलाता था, एक पेड़ के तने में से खोखला हो गया, और ऐसा पात्र बाहर की ओर छाल से ढँका हुआ था।

छात्रों के साथ मिलकर हम यह पता लगाते हैं कि आप जहाज शब्द में ओ अक्षर की जांच कैसे कर सकते हैं, यह जानते हुए कि जहाज और छाल शब्द प्राचीन काल में संबंधित थे। सामान्य प्रयासों से हम क्रस्ट, क्रस्ट के सुराग शब्द ढूंढते हैं।

फोजी सोल्डो शब्द से आया है - इतालवी सिक्के का नाम और एक सैनिक को दर्शाता है जो इस सिक्के के साथ वेतन प्राप्त करता है। छात्रों ने निष्कर्ष निकाला कि सैनिक शब्द का परीक्षण सोल्डो शब्द से किया जा सकता है।

ट्राम फ्रेंच से उधार लिया गया, दो शब्दों ट्राम - वैगन और वे - रोड के विलय से उत्पन्न हुआ।

बैंगनी, बैंगनी ये शब्द पुराने स्लावोनिक शब्द बैगर पर वापस जाते हैं।

स्ट्रॉबेरी पृथ्वी शब्द से। बेरी का नाम इसलिए रखा गया क्योंकि इसमें बहुत छोटा तना होता है, जो इसे जमीन से लगभग नहीं उठाता है। छात्र स्ट्रॉबेरी शब्द की वर्तनी को साबित करते हैं। स्ट्रॉबेरी शब्द को पहले अक्षर में स्वर E और दूसरे में स्वर Y के साथ लिखा जाता है। इसे EARTH (EARTH - EARTH) शब्द से चेक किया जा सकता है।

शब्दकोश और व्युत्पत्ति संबंधी कार्यों के मनोरंजक संस्करण के रूप में, मैं "क्या यह सच है?" खेल का उपयोग करता हूं।

यह गेम छात्रों को अर्थ से व्यंजन शब्दों को सहसंबंधित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, स्मृति में अद्यतन करने के लिए शब्दों की व्युत्पत्ति के बारे में वैज्ञानिक जानकारी जो वे पहले से जानते हैं। इस खेल के लिए यहां कुछ प्रश्न दिए गए हैं।

क्या यह सही है...

… क्या दर्जी और पोर्टफोलियो शब्द एक ही ऐतिहासिक जड़ पर वापस जाते हैं?

(गलत। दर्जी शब्द मूल रूप से रूसी है और "कैनवास" के अर्थ में पोर्ट शब्द पर वापस जाता है। ब्रीफकेस शब्द फ्रांसीसी पोर्टर पर वापस जाता है, जिसका अर्थ है "पहनना")

… अखबार शब्द गैस शब्द से बना है?

(गलत। अखबार शब्द इतालवी गैस से लिया गया है, जिसका अर्थ है "मैगपाई" - एक छोटे सिक्के पर एक पक्षी की छवि, जो मुद्रित जानकारी के साथ कागज की एक शीट के लिए दी गई थी। गैस शब्द ग्रीक अराजकता में वापस जाता है अर्थ में "दुनिया की प्राथमिक, निराकार अवस्था")

… क्या कप्तान और गोभी शब्द एक ही ऐतिहासिक जड़ पर वापस जाते हैं?

(यह सही है। गोभी और कप्तान शब्द लैटिन कपूत से आए हैं जिसका अर्थ है "सिर")

…शब्द काम करते हैं और लोग उसी ऐतिहासिक जड़ पर वापस जाते हैं?

(यह सही है। वे एक ही रूट रब से आते हैं)

5 . अपने काम में लेक्सिको-सिमेंटिक दिशा का उपयोग करते हुए, मैं शब्द को काम करने की कोशिश करता हूं। ऐसा करने के लिए, मैं शब्दकोश शब्दों के साथ वाक्यांशों और वाक्यों को संकलित करने जैसे अभ्यासों का उपयोग करता हूं; "शब्द का अनुमान लगाएं" जैसे व्यायाम करना (- एक पक्षी जो उड़ नहीं सकता लेकिन सुबह सबको जगा देता है? (मुर्गा।) - ड्राइंग के लिए एक लकड़ी की वस्तु। (पेंसिल।); "अंतर की व्याख्या करें" (ध्वनि में समान शब्दों के जोड़े के साथ काम करें, लेकिन अर्थ में भिन्न: पुट - पुट, किफायती - किफायती, आदि)। इस तरह के कार्य इन शब्दों के सटीक अर्थ की अज्ञानता के कारण होने वाली त्रुटियों को रोकने में मदद करते हैं।

पाठ में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को खोजने के लिए ईजीई के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, मैं इस विषय पर लेक्सिको-सिमेंटिक दिशा में ध्यान केंद्रित करता हूं। ऐसा करने के लिए, मैं वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ अभ्यास का उपयोग करता हूं। (एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के साथ अभिव्यक्ति को बदलें और इसके विपरीत, एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का अर्थ स्पष्ट करें, आदि)

6. पाठ में, शब्दावली के काम के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है, इसलिए मैं आईएचएस पर कुछ बड़ी मात्रा में अभ्यास खर्च करता हूं।

उदाहरण के लिए, एकीकरण के तत्वों के साथ शब्दकोश शब्दों की पुनरावृत्ति।

मैं शब्दों का चयन इस तरह से करता हूं कि किसी भी स्तर पर प्रत्येक शब्द का उपयोग एक नए विषय पर काम करने के लिए किया जा सकता है, न केवल रूसी भाषा के पाठों में, बल्कि अन्य विषयों में भी जो सीखा गया है उसे दोहराने और समेकित करने के लिए।

छात्रों को असाइनमेंट:

- बोर्ड पर लिखे शब्दों को ध्यान से पढ़ें, उन्हें याद रखने की कोशिश करें और पूरे काम के दौरान उन्हें ध्यान में रखें

यात्रा सोचो रूस ठंढ

(शब्द क्लोज अप )

1.

ऐसा शब्द लिखें जिसमें ध्वनियों से अधिक अक्षर हों (सोच)

किस आधार पर यह शब्द हमारे शब्दों में अतिश्योक्तिपूर्ण है? ( क्रिया)

इस क्रिया का प्रयोग वर्तमान काल में करें, दूसरा व्यक्ति, एकवचन।

क्रिया के अंत को सही ढंग से लिखने के लिए आपको क्या जानने की आवश्यकता है?

2.

एक अक्षर के साथ एक शब्द लिखें जो अंत में एक युग्मित व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है ( जमना)

भाषण के विभिन्न हिस्सों को दर्शाने वाले एकल-मूल शब्द चुनें और गठन के तरीके की व्याख्या करें (ठंडा, ठंढा, ठंढा)

ए.एस. पुश्किन की कविता को याद करें, जो इस शब्द से शुरू होती है (" ठंढ और सूरज! अद्भुत दिन!"

3.

नपुंसक संज्ञा लिखिए ( यात्रा करना)

यह शब्द दिलचस्प क्यों है? कनेक्टिंग स्वर क्या है?

संयोजक स्वर के साथ उपयुक्त विशेषण का चयन कीजिए के बारे में। (दुनिया भर में)

दुनिया भर में पहली यात्रा किसने की? (मैगेलन)

यह किस वर्ष हुआ था? (1519)

यह कौन सी सदी है? रोमन अंकों में लिखें।

तब से कितने साल बीत चुके हैं?

प्रथम अंतरिक्ष यात्रा किसने की? (यू गगारिन)

यह किस वर्ष हुआ था? (1961)

कौन सी सदी? रोमन अंकों में लिखें।

4.

एक डबल व्यंजन के साथ एक शब्द लिखें ( रूस)

दोहरा व्यंजन के साथ 3 और शब्द याद रखें और लिखें।

इस शब्द के लिए अपने स्वयं के कार्यों के साथ आओ ( जब हमारे राज्य को वह कहा जाने लगा - इवान के तहततृतीय मेंXV सदी; रूस के राज्य प्रतीक)

इस प्रकार, हमने न केवल रूसी भाषा के, बल्कि साहित्य, गणित, भूगोल और इतिहास के भी कई विषयों को दोहराया।

कुछ अतिरिक्त कक्षाएं पूरी तरह से शब्दावली के काम के लिए समर्पित की जा सकती हैं, अर्थात। पूरे पाठ का संचालन करें (परिशिष्ट देखें)

III. निष्कर्ष

मेरी राय में, स्कूल में बच्चे की शिक्षा की शुरुआत से ही मूल भाषा के "रहस्यों" और संभावनाओं को प्रकट करना, उसमें रुचि पैदा करना, शब्द की भावना को विकसित करना और विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

एक छात्र के मानसिक और भाषण विकास के संकेतकों में से एक उसकी शब्दावली की समृद्धि है। शब्द की सहायता से, मानव सोच वस्तुनिष्ठ वास्तविकता से जुड़ी है, क्योंकि शब्द वास्तविकता के विषय को दर्शाता है और इसकी अवधारणा को व्यक्त करता है। भाषण की अर्थ इकाई के रूप में शब्द, अर्थ के वाहक के रूप में, ज्ञान का एक कण, सामान्यीकृत अनुभव का एक कण है, जो स्मृति में संग्रहीत होता है और एक व्यक्ति द्वारा सोच और भाषण की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है। छात्रों की सक्रिय शब्दावली जितनी समृद्ध होगी, उनका मौखिक और लिखित भाषण उतना ही सार्थक और रंगीन होगा।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि कठिन शब्दों पर काम करने में शिक्षण के विभिन्न तरीकों, तकनीकों, रूपों और साधनों का उपयोग बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करता है, रूसी भाषा के धन में महारत हासिल करने में रुचि बढ़ाता है, शब्द पर ध्यान लाता है , शब्दावली को समृद्ध करता है। उपरोक्त व्याकरणिक अभ्यासों का उपयोग शब्दावली शब्दों के तेजी से और स्थायी आत्मसात करने में योगदान देता है, जिसके परिणामस्वरूप असत्यापित स्वरों के साथ शब्दों को सक्षम रूप से लिखने का कौशल बनता है, जिसका छात्रों को मौखिक और लिखित भाषण दोनों में सामना करना पड़ता है।

व्यवस्थित शब्दावली कार्य के लिए धन्यवाद, अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए प्रेरणा बढ़ जाती है, रूसी भाषा के पाठों में मौखिक उत्तरों के दौरान चिंता का स्तर कम हो जाता है। बच्चे पाठ से पहले और उसके बाद दोनों में अच्छे मूड पर ध्यान देते हैं। शब्दावली कार्य की विभिन्न विधियों के प्रयोग से विद्यार्थियों में स्वतंत्रता के कौशल का विकास होता है। शब्दकोश शब्द के साथ काम करने की प्रभावशीलता की पुष्टि डिक्शनरी डिक्टेशन के परिणामों से होती है। त्रुटियों की संख्या कई बार कम हो जाती है।

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कोर्स वर्क

स्कूल में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य की पद्धति

परिचय

शब्दावली की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव रूसी भाषा के पाठों में काम करती है

1 अध्ययन के तहत समस्या का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य

2 शब्दावली कार्य के माध्यम से छात्रों के भाषण का विकास रूसी भाषा के शिक्षक के प्रमुख कार्यों में से एक है

3 कार्यक्रम से परिचित होने पर शब्द पर काम करें साहित्य में काम करता है

अध्याय 2. विचाराधीन समस्या पर रूसी भाषा के शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन

1. रूसी पाठों में शब्दावली का काम

2रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य की अनुमानित सामग्री

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम छात्रों की भाषा संस्कृति को बेहतर बनाने के तरीकों में से एक है। एक आधुनिक छात्र की शब्दावली को समृद्ध करने का मुद्दा आज बहुत प्रासंगिक है। वैज्ञानिक प्रगति की स्थितियों में, अधिक से अधिक नए शब्द उपयोग में आते हैं, जिनमें से कई कठिन और समझ से बाहर हैं। इसलिए, रूसी भाषा के शिक्षक का प्राथमिक कार्य स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और स्पष्ट करने पर काम करना है: एक व्यक्ति के पास जितने अधिक शब्द होते हैं, लोगों के बीच उतना ही सटीक संचार होता है।

इस प्रश्न ने हमेशा रूसी भाषा के पद्धतिविदों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। तो, एफ.आई. बुस्लेव (1844) ने सिफारिश की कि उनकी मूल भाषा के शिक्षक "शब्दों के लिए बच्चे के जन्मजात उपहार को विकसित करें।" आई.आई. श्रीज़नेव्स्की (1860) ने शिक्षकों को "इसके लिए उपयुक्त शब्दों और अभिव्यक्तियों" के साथ बच्चों को समृद्ध करने की सलाह दी, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि "उनकी स्मृति के लिए कोई शब्द अज्ञात और उनके दिमाग के लिए समझ से बाहर नहीं है", उन्हें शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करना, भुगतान करना सिखाना शब्दों और भावों के अर्थ पर उचित ध्यान। के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि "शब्द के माध्यम से बच्चे को लोगों के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में पेश करना आवश्यक है।"

प्रत्येक शिक्षक को रूसी भाषा के पाठों में काम को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि किशोर सीखने की प्रक्रिया में अपने दम पर सोचना, विश्लेषण करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना सीखता है। और इसके लिए उसे एक समृद्ध शब्दावली, अच्छी तरह से विकसित सुसंगत भाषण की आवश्यकता है।

उद्देश्य: ग्रेड V - IX में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य के निर्देशों और रूपों पर विचार करना छात्रों की भाषा संस्कृति को बेहतर बनाने के तरीकों में से एक है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य:

1) विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; 2) रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य के संगठन में दिशाओं को उजागर करें; 3) शब्दावली कार्य तकनीकों का उपयोग करके पाठ योजना विकसित करना; 4) निष्कर्ष और सिफारिशें तैयार करना।

अनुसंधान समस्यारूसी भाषा के पाठों में शिक्षण के पारंपरिक प्रतिमान (प्रौद्योगिकी) के शब्दावली कार्य के तरीकों को अद्यतन करना शामिल है।

अध्ययन की वस्तुप्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शब्दावली के संवर्धन पर भाषण के विकास पर काम करने की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय- छात्रों के भाषण की संस्कृति में सुधार के लिए रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य का उपयोग करने के तरीके और तकनीक।

व्यवहारिक महत्वयह काम इस तथ्य में निहित है कि स्कूल में व्यावहारिक कार्य करने वाले छात्रों के साथ-साथ रूसी भाषा के शिक्षकों को शब्दावली कार्य विषय तैयार करने के लिए शिक्षण सहायता के रूप में इसकी सिफारिश की जा सकती है।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है। परिचय अध्ययन की प्रासंगिकता, उसके लक्ष्यों, उद्देश्यों को परिभाषित करता है, कार्य के पद्धतिगत आधार की विशेषता है। पहला अध्याय ग्रेड V-IX में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम पर पद्धति संबंधी साहित्य का एक सिंहावलोकन प्रदान करता है; रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में शब्दावली कार्य के संगठन में मुख्य दिशाओं को रेखांकित किया गया है - शब्दों के शब्दार्थ, समानार्थक शब्द, विलोम का अध्ययन, साहित्य के कार्यक्रम कार्यों का अध्ययन करते समय शब्द पर काम, स्कूली बच्चों की उच्चारण संस्कृति में सुधार . कार्य का दूसरा भाग व्यावहारिक है: यहाँ विस्तृत पाठ हैं, जहाँ शब्दावली कार्य मुख्य में से एक है। निष्कर्ष में, रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में शब्दावली के काम में सुधार की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकाला गया है।

1. रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव

.1 अध्ययन के तहत समस्या का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य

शब्द दुनिया को समझने का एक उपकरण है। इसलिए रूसी भाषा और साहित्य के पाठ में शब्दावली कार्य के संगठन में विशेष ध्यान रखा जाना चाहिए।

कुल मिलाकर, संपूर्ण भाषा पाठ शब्द के साथ काम करना है। शब्द के माध्यम से, छात्र भाषा के नियमों को सीखते और समझते हैं, इसकी सटीकता, सुंदरता, अभिव्यक्ति, समृद्धि और ... जटिलता के प्रति आश्वस्त होते हैं।

यही कारण है कि पाठ का संरचनात्मक घटक महत्वपूर्ण है, जो एक लक्ष्य के अधीन है - शब्द से परिचित होना और इसके सभी घटकों के बारे में जागरूकता।

शब्दावली के संवर्धन और वर्तनी कौशल के निर्माण से संबंधित शब्दावली कार्य में शब्दावली-शब्दार्थ और शब्दावली-वर्तनी दिशाओं को मिलाकर, हम पाठ में शब्द को चार पहलुओं में एक साथ मानते हैं: ऑर्थोएपिक, लेक्सिकल-सिमेंटिक, वर्तनी और वाक्य-विन्यास।

एक अपरिचित शब्द के शब्दार्थ और वर्तनी को व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ के साथ सीखना बेहतर है, जो एक नियम के रूप में, शिक्षक देता है क्योंकि छात्रों के पास आवश्यक संदर्भ सामग्री (व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश) नहीं है। यह तकनीक - व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ - शब्द में, भाषा में, इसके इतिहास में बच्चों की रुचि बनाती है।

शब्द के साथ पहला परिचय इसके अर्थ और इसकी वर्तनी को याद रखने की समझ प्रदान करता है। हालाँकि, यह स्मृति अल्पकालिक है। इसलिए, शब्द में महारत हासिल करने की दिशा में एक और कदम बाद के पाठ होंगे, जिसमें इस प्रकार के अभ्यास संभव हैं।

ऑर्थोएपिक श्रुतलेख (बोर्ड पर लिखे शब्दों का सही उच्चारण)।

श्रुतलेख "शब्द लगता है!" (शिक्षक व्याख्या देता है - बच्चे स्वयं शब्द लिखते हैं)।

शाब्दिक श्रुतलेख (छात्रों को निर्धारित शब्दों की व्याख्या देनी चाहिए)।

ये रोमांचक कार्य न केवल छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करते हैं, वे अपने मुफ्त उपयोग के लिए अधिक से अधिक शब्द सीखने की इच्छा पैदा करते हैं और छात्रों की अपने और अपने स्वयं के भाषण के प्रति गंभीरता, आलोचनात्मकता का निर्माण करते हैं।

कार्य "अंतर की व्याख्या करें" (ध्वनि में समान शब्दों के जोड़े के साथ काम करना, लेकिन अर्थ में भिन्न: लगाना - लगाना, किफायती - किफायती, आदि; यह अज्ञानता के कारण इन शब्दों के उपयोग में त्रुटियों को रोकने में मदद करता है) उनका सटीक अर्थ)।

इस तरह से शब्द के शाब्दिक-अर्थपूर्ण स्तर का आत्मसात होता है।

दृश्य श्रुतलेख। अनियंत्रित वर्तनी के साथ काम करते समय वे विशेष रूप से उपयोगी होते हैं, क्योंकि दृष्टि छात्रों की सुनवाई और व्याकरण के उनके ज्ञान को एक गंभीर कारक के रूप में सहायता करती है, जो आवश्यक वर्तनी को याद रखने और वर्तनी कौशल विकसित करने में मदद करती है।

स्पेलिंग डिक्शनरी के साथ काम करना भी विजुअल मेमोरी पर निर्भर करता है। स्कूल स्पेलिंग डिक्शनरी हर पाठ में काम करने के लिए एक आवश्यक उपकरण है। वर्णमाला का अच्छा ज्ञान, प्रतिक्रिया की गति, कौशल, जिज्ञासा - इस काम में मदद करें। वर्तनी के अलावा, हमें व्याख्यात्मक और ऑर्थोपिक शब्दकोशों की भी आवश्यकता है। कठिनाई पूरी कक्षा के लिए शब्दकोशों का एक पूरा सेट होने की असंभवता में है।

के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि "एक बच्चा जो किसी शब्द के अर्थ में तल्लीन करने का आदी नहीं है, उसके वास्तविक अर्थ को समझता है या बिल्कुल नहीं समझता है, वह हमेशा किसी अन्य विषय का अध्ययन करते समय इस मूलभूत दोष से पीड़ित होगा।"

इसीलिए संदर्भ साहित्य के उपयोग की आवश्यकता के गठन पर इतना ध्यान दिया जाता है। शब्द के साथ काम करना, जो शब्दकोश के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, न केवल भाषाई, बल्कि छात्रों की सामान्य संस्कृति के सुधार में भी योगदान देता है।

संदर्भ में नए शब्द को शामिल करके, अर्थात। एक वाक्यांश या वाक्य की रचना करने के बाद, छात्र शब्द की महारत को पूरा नहीं करता है। समानार्थक शब्द, विलोम का चयन, किसी के विचारों को व्यक्त करने के लिए अधिक सटीक शब्द का चुनाव, कथन की शैली के अनुरूप, रचनात्मक कार्य - यह भी एक शब्दकोश के साथ काम है।

एक शब्द का शाब्दिक विश्लेषण (एक नियम के रूप में, ऐसा कार्य घर पर देना पड़ता है) भी शब्दकोश के साथ काम करने के तरीकों में से एक है। लेकिन यहाँ भी व्याख्यात्मक शब्दकोशों की कमी से जुड़ी कठिनाइयाँ हैं।

शब्दावली शब्दों के अलावा, हम उन वर्तनियों पर ध्यान से विचार करते हैं जिनकी पाठों में जाँच की जाती है। उनके साथ काम करने में एक विशिष्ट वर्तनी वाले शब्दों से शब्दावली श्रुतलेख, विभिन्न वर्तनी के साथ, वर्तनी ब्लॉक, वर्तनी विश्लेषण और प्रशिक्षण अभ्यास शामिल हैं जो छात्रों की समग्र साक्षरता को बढ़ाते हैं, गलतियों और रचनात्मक कार्यों पर काम करते हैं।

पाठ के एक महत्वपूर्ण भाग के रूप में शब्दावली छात्रों के भाषण के विकास में योगदान करती है, उनकी शब्दावली को समृद्ध करती है।

लेकिन इस तथ्य के कारण कि भाषा में सब कुछ शब्द के साथ जुड़ा हुआ है और शब्द में ही प्रकट होता है, इस समस्या का समाधान भाषा विज्ञान के सभी वर्गों के अध्ययन के साथ, वर्तनी सिखाने और सुसंगत भाषण कौशल विकसित करने के साथ संयुक्त है, अर्थात। प्रत्येक पाठ में शब्दावली कार्य किया जाता है, जो इसकी संरचना का एक महत्वपूर्ण तत्व है। पाठ के विभिन्न चरणों में व्यावहारिक शब्दावली कार्य को कम से कम 5-7 मिनट का समय दिया जाता है।

शब्दावली का काम, समय तक सीमित, एक पाठ्येतर स्तर तक पहुंच की आवश्यकता होती है और भाषण की संस्कृति या भाषा के इतिहास का अध्ययन करते समय एक वैकल्पिक के रूप में जारी रखा जा सकता है।

केवल यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि सावधानीपूर्वक नियोजित और सुव्यवस्थित शब्दावली कार्य छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने, उनकी वर्तनी साक्षरता को विकसित करने, उनके भाषण को विकसित करने और सामान्य रूप से, भाषा संस्कृति के सुधार, ध्यान के गठन, सम्मान में योगदान देता है। और बच्चे में मातृभाषा के लिए प्यार।

आधुनिक रूसी भाषा में एक विशाल शब्दावली है। "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोव में 57 हजार शब्द हैं; सत्रहवें में "आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा का शब्दकोश" - लगभग 130 हजार शब्द। यह सामान्य शब्दावली है; इन शब्दकोशों में सैकड़ों हजारों पेशेवर शब्द और वैज्ञानिक शब्द, भौगोलिक वस्तुओं के नाम, ऐतिहासिक तथ्य, कई सैकड़ों हजारों नाम, उपनाम, उपनाम, उपनाम शामिल थे।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अधिकांश शब्दों में अस्पष्टता होती है। उदाहरण के लिए, "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोव, "हाथ" शब्द के पांच मूल अर्थ इंगित किए गए हैं और 62 वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ दी गई हैं जिनमें इस शब्द का प्रयोग वाक्यांशगत रूप से सुसंगत अर्थों में किया जाता है।

शाब्दिक स्तर पर भाषण के विकास की पद्धति चार मुख्य पंक्तियों के लिए प्रदान करती है:

शब्दावली संवर्धन, अर्थात्। छात्रों के लिए पहले से अज्ञात नए शब्दों को आत्मसात करना, साथ ही उन शब्दों के नए अर्थ जो पहले से ही शब्दावली में थे। यह हर दिन बच्चे की शब्दावली में 4-6 नए शब्दावली आइटम जोड़कर हासिल किया जाता है।

शब्दावली शोधन एक शब्दावली और शैलीगत कार्य है, शब्दकोश के लचीलेपन का विकास, इसकी सटीकता और अभिव्यक्ति, जिसमें शामिल हैं:

सीखे गए शब्दों की सामग्री को भरना बिल्कुल सटीक नहीं है, जो संदर्भ में उनके समावेश, अन्य शब्दों के साथ तुलना और तुलना द्वारा सुनिश्चित किया जाता है;

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों सहित शब्दों की शाब्दिक संगतता में महारत हासिल करना;

शब्द के अलंकारिक अर्थों में महारत हासिल करना, शब्दों का बहुरूपिया;

शाब्दिक पर्यायवाची शब्द का आत्मसात और शब्दों के शब्दार्थ अर्थों के वे रंग जो एक पर्यायवाची समूह में अलग-अलग पर्यायवाची शब्दों की विशेषता है।

शब्दकोश सक्रियण, अर्थात्। निष्क्रिय शब्दकोश से सक्रिय शब्दकोश में अधिक से अधिक शब्दों को स्थानांतरित करना। शब्दों को वाक्यों और वाक्यांशों में शामिल किया जाता है, जो पढ़ा गया है, एक बातचीत में, एक कहानी, प्रस्तुति और रचना में एक रीटेलिंग में पेश किया जाता है।

गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन, सक्रिय शब्दकोश से निष्क्रिय में उनका स्थानांतरण। यह बोली, स्थानीय भाषा, कठबोली शब्दों को संदर्भित करता है, जिसे बच्चों ने भाषण पर्यावरण के प्रभाव में सीखा।

शब्दकोश पर काम के ये सभी क्षेत्र लगातार बातचीत कर रहे हैं। शब्दकोश के संवर्धन और सुधार के मुख्य स्रोत कार्य हैं उपन्यास, शैक्षिक पुस्तकों के ग्रंथ, शिक्षक का भाषण। ये सभी भाषा संवर्धन के शैक्षणिक रूप से नियंत्रित और संगठित स्रोत हैं। लेकिन छात्रों का भाषण गलत स्रोतों (माता-पिता, दोस्तों, आदि के भाषण) से भी प्रभावित होता है।

शब्दकोश कार्य की सभी दिशाएँ केवल व्यावहारिक आधार पर संभव हैं, मुख्यतः पाठ पर आधारित, बिना सैद्धांतिक जानकारी के और यहाँ तक कि, एक नियम के रूप में, बिना शर्तों के। शब्दावली कार्य के लिए शब्दकोश बहुत उपयोगी उपकरण हो सकते हैं।

शब्दकोश संवर्धन। किसी शब्द के अर्थ का सबसे अच्छा दुभाषिया संदर्भ है। यह कोई संयोग नहीं है कि व्याख्यात्मक शब्दकोशों में उद्धरण-चित्र होते हैं, जिसमें शब्दों के मुख्य और अतिरिक्त अर्थ, उनकी अनुकूलता दोनों पर प्रकाश डाला गया है।

शब्दों के अर्थों को समझाने में, छात्रों की स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि की डिग्री बढ़ाने के सामान्य उपदेशात्मक कार्य द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है। कक्षा में हमेशा कम से कम कुछ ऐसे लोग होते हैं जो सभी शब्दों और भाषण के घुमावों को सही ढंग से समझते हैं। इसलिए, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि छात्र स्वयं शब्द का अर्थ समझाने में सक्षम हों, जो उनके मानसिक विकास को सुनिश्चित करता है, स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में, एक नए शब्द के अर्थ पर काम करने के कई तरीके हैं। सभी तकनीकों का उपयोग विभिन्न प्रकार के कार्य प्रदान करता है, और आपको इस विशेष शब्द के लिए सबसे तर्कसंगत तरीके से एक नया शब्द दर्ज करने की भी अनुमति देता है। मुख्य पर विचार करें, उनकी विकासशील क्षमता की डिग्री के अनुसार व्यवस्थित:

शब्द-निर्माण विश्लेषण, जिसके आधार पर शब्द का अर्थ (या अर्थ की छाया) स्पष्ट किया जाता है। प्रश्न आमतौर पर पूछा जाता है: "यह शब्द किस शब्द से लिया गया है?" या: "साथी ग्रामीणों ने बोलेटस, लॉलीपॉप को इस तरह क्यों बुलाया?" शब्दों की व्याख्या करने का यह तरीका शब्दावली के काम को वर्तनी के साथ जोड़ना संभव बनाता है, क्योंकि यह शब्दों की जड़ों को प्रकट करता है और अस्थिर स्वरों, आवाज वाले, आवाजहीन और अप्राप्य व्यंजनों की जांच करने में मदद करता है।

शब्दों की तुलना मतभेदों को स्पष्ट करने के लिए, समानार्थक शब्दों के अर्थों के बीच अंतर करने के लिए: स्ट्रॉबेरी और देशवासी, चांदी और चांदी।

संदर्भ के माध्यम से अर्थ की व्याख्या। मार्ग को पढ़ना शब्दों के अर्थ को "हाइलाइट" करता है; स्कूली बच्चों को न केवल उनके प्रत्यक्ष अर्थ को समझना आसान होता है, बल्कि उपयोग की उपयुक्तता, अनुकूलता और अभिव्यक्ति भी आसान होती है।

बच्चों द्वारा स्वयं संकलित संदर्भ में एक नए शब्द का समावेश पिछले कार्य का एक प्रकार है। यह छात्रों को सक्रिय करने का एक तरीका है, लेकिन कठिन मामलों में, शिक्षक द्वारा संदर्भ में शामिल किया जा सकता है।

संदर्भ सामग्री के अनुसार एक नए शब्द का अर्थ पता लगाना, अर्थात। एक पठन पुस्तक में शब्दकोशों और फुटनोट्स के माध्यम से। कुछ मामलों में, आप व्याख्यात्मक शब्दकोशों का उपयोग कर सकते हैं।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में एक वस्तु, चित्र, मॉडल, भरवां जानवर या क्रिया दिखाना स्पष्टीकरण में शामिल छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री पर निर्भर करता है: यदि बच्चों द्वारा शब्द का अर्थ समझाने वाला चित्र चुना गया था स्वयं या खींचे हुए हैं, तो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि काफी अधिक है।

समानार्थक शब्द चुनने की विधि सबसे सार्वभौमिक और अक्सर उपयोग की जाने वाली तकनीकों में से एक है: संवारना - देखभाल करना, देखभाल से घिरा हुआ, कहा जाता है - खुद का नाम, शूरवीर - योद्धा। लेकिन इस तकनीक का उपयोग करते समय, अक्सर एक गलती होती है: शब्दों के अर्थ (अच्छे और सुंदर) का विश्लेषण करते समय, दोनों ही मामलों में बच्चे उन्हें एक तटस्थ (सुंदर) से बदल देते हैं, भाषा की अभिव्यक्ति को पूरी तरह से मिटा देते हैं। ऐसा प्रतिस्थापन समृद्ध नहीं करता है, लेकिन छात्रों के भाषण को खराब करता है, क्योंकि। उन्हें भावनात्मक रूप से रंगीन, अभिव्यंजक शब्दों से दूर ले जाता है जिनमें अर्थ के रंग होते हैं, जो शैलीगत रूप से तटस्थ होते हैं, रंगों और रंगों से रहित होते हैं।

एक अनाम जोड़ी के चयन का स्वागत: प्रारंभ - समाप्त, अच्छा - बुरा।

शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने की तकनीक के रूप में शब्दों के समूह या कई वाक्यों से युक्त एक विस्तृत विवरण इस मायने में मूल्यवान है कि यह आपको बातचीत को आराम से रखने की अनुमति देता है।

तार्किक परिभाषा की विधि अक्सर किसी शब्द के अर्थ को निकटतम जीनस के तहत संक्षेप में प्रकट करने में मदद करती है और विशिष्ट विशेषताओं को हाइलाइट करती है: क्रूजर - युद्धपोत।

राष्ट्रीय विद्यालय में रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में ग्रेड V-IX के लिए शब्दावली सूची होती है। वे सीखने के प्रत्येक चरण में शब्दावली और शब्दार्थ कार्य की सामग्री निर्धारित करते हैं।

शब्दावली सूचियों में साहित्य पर कार्यक्रम कार्यों से ली गई शाब्दिक सामग्री, साथ ही वर्तमान इतिहास, रूसी भाषा और ग्रेड V-IX के लिए साहित्य की पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं।

1. शब्द का व्यावहारिक महत्व, अर्थात्। ऐतिहासिक और साहित्यिक पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि में शब्द की भूमिका;
2. शब्द के उपयोग की आवृत्ति, अर्थात्, कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन के संबंध में स्कूली बच्चों के भाषण अभ्यास में इसका अपेक्षाकृत नियमित उपयोग;
3. शब्द की सिमेंटिक एक्सेसिबिलिटी - एक मानदंड जिसके लिए छात्रों को शब्द द्वारा निरूपित घटना के सार को समझने की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है;
4. शब्दार्थ, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक, शैलीगत, व्याकरणिक और वर्तनी की ओर से शब्द की गुणात्मक उपयोगिता।

ग्रेड V-IX के लिए शब्दावली सूचियों में "मनुष्य, उसका चरित्र, कार्य, पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण" विषय से एकजुट शब्दों का बोलबाला है, यानी ऐसे शब्द जो छात्रों को किसी व्यक्ति के विश्वासों, चरित्र और व्यवहार के साथ-साथ शब्दों का आकलन करने की आवश्यकता होती है। सामाजिक-राजनीतिक और पत्रकारिता शब्दकोश से, सामाजिक और राजनीतिक जीवन की घटनाओं का नाम दिया और उनका मूल्यांकन किया। इस मामले में, एम। ए। रयबनिकोवा के अनुसार, छात्र का सामाजिक-राजनीतिक विकास उसकी भाषा के विकास के साथ तालमेल बनाए रखेगा।

एक बड़े समूह में ऐसे शब्द होते हैं जो पूर्व-क्रांतिकारी काल में जीवन की घटनाओं की विशेषता रखते हैं, विशेष रूप से दासता के युग में। जैसा कि आप जानते हैं, एन। वी। गोगोल, टी। जी। शेवचेंको, एन। ए। नेक्रासोव और 19 वीं शताब्दी के अन्य लेखकों के कार्यों के लिए एक निश्चित प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि उनमें वर्णित जीवन शैली लंबे समय से अतीत में चली गई है और स्कूली बच्चों के लिए समझ से बाहर है। हमारे दिन।

विशेषताओं के शब्दकोश को फिर से भरने पर काम करने का महत्व एम। ए। रयबनिकोवा द्वारा नोट किया गया था: "... शिक्षक व्यवस्थित रूप से अपनी कक्षा को किसी व्यक्ति के मनोविज्ञान के बारे में बात करना सिखाता है, उसके कार्यों के उद्देश्यों के बारे में, उसे स्पष्ट रूप से और निश्चित रूप से अंतर करना सिखाता है और नाम "चरित्र और व्यवहार के विभिन्न पहलू"।

शब्दावली सूची में शामिल शब्दों को अध्ययन के वर्ष के अनुसार वर्ग द्वारा समूहीकृत किया जाता है:

1. वर्णमाला शब्दकोश।
2. समानार्थक शब्दकोष, जिसका उद्देश्य, सबसे पहले, शिक्षक को छात्रों के भाषण में समानार्थक शब्द के भंडार का विस्तार करने के लिए काम के आयोजन के लिए आवश्यक शाब्दिक सामग्री देना है; दूसरे, मैनुअल में रखे गए अधिकांश शब्दों के अर्थ को प्रकट करना।
3. विलोम का शब्दकोश।
4. एक विषयगत शब्दकोश (सशर्त नाम), जिसमें साहित्य में कार्यक्रम कार्यों के शब्द और इन कार्यों के विश्लेषण की प्रक्रिया में प्रयुक्त शब्द शामिल हैं।
5. वाक्य रचना और विराम चिह्न (ग्रेड VIII-IX) के पाठ्यक्रम के लिए उपदेशात्मक सामग्री, जिसमें शब्दावली सूची से शब्दावली वाले वाक्य शामिल हैं।
6. खंड "शब्दों के इतिहास से", जो छात्रों के लिए शब्दकोशों और पुस्तकों के अंश है, जो मैनुअल में शामिल कुछ शब्दों के अर्थ, इतिहास, उपयोग के बारे में बताता है।

शब्दकोश में दिए गए शब्दों की वर्णानुक्रमिक सूची का उद्देश्य किसी शब्द के अर्थ और भाषण में उसके उपयोग का अध्ययन करने के उद्देश्य से शब्दकोष और शब्दार्थ कार्य करना है।

इस शब्दकोश की संरचना टेकुचेव ए.वी.

नामांकित मैनुअल में, स्कूल में शब्दावली और वर्तनी के काम के लिए शब्दों का चयन किया गया था, इसलिए कठिन वर्तनी वाले शब्द (लगभग 4 हजार शब्द) शब्दकोश में शामिल हैं। ए.वी. तेकुचेव की सूची में कठिन शब्दार्थ जैसे अवंत-गार्डे, दुश्मनी, निस्वार्थ, तानाशाही आदि के साथ शब्दों का एक छोटा समूह शामिल है, जिसे छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और अपने स्वयं के बयानों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है। ऐसे शब्दों की मात्रा शब्दावली और वर्तनी कार्य के संचालन के कार्यों द्वारा सीमित है। ए वी टेकुचेव के अनुसार, "संबंधित शब्दों के समूह (घोंसला) से, इसके प्रारंभिक रूप में केवल मुख्य या निकटतम व्युत्पन्न शब्द को शब्दकोश में शामिल किया गया था," क्योंकि एक छात्र जिसने शब्दकोश में शामिल शब्द की वर्तनी में महारत हासिल की है " सही ढंग से अभी भी एक बड़ी संख्या में व्युत्पन्न शब्दों के साथ-साथ उनके रूपों को भी लिख सकते हैं। न्यूनतम वर्तनी में शामिल शब्दों को वर्गों में विभाजित नहीं किया गया है।

मैनुअल हुसोव कुज़्मिनिच्ना स्कोरोखोद में प्रस्तावित शब्दों की सूची स्कूल में शब्दावली और शब्दार्थ कार्य के लिए है, जो कक्षा द्वारा वितरित की जाती है, और इसमें न केवल अपरिचित और अपरिचित छात्रों के लिए शब्दार्थ के साथ बुनियादी शब्द शामिल हैं, बल्कि कई व्युत्पन्न शब्द भी हैं जो अर्थ में भिन्न हैं ( cf. अराजकता - अराजकतावाद, राजसी - राजसी, सटीक - सटीक, झूठा - धोखेबाज, विद्रोह: - विद्रोही, आदि), जिसके उपयोग में छात्र कई गलतियाँ करते हैं (और अक्सर अपने बयानों में उन्हें दरकिनार भी करते हैं), क्योंकि वे करते हैं ऐसे शब्दों का सही अर्थ नहीं जानते।

न्यूनतम शब्दावली में शामिल सजातीय शब्दों के समूह "वर्ग" शब्दकोशों के बीच बिखरे हुए हैं, जो अर्थ का अध्ययन करने और भाषण में संबंधित शब्दों के पूरे घोंसले का उपयोग करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

कक्षा वर्णमाला के शब्दकोष शब्द के साथ ऑर्थोपिक कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करेंगे। उनमें शब्दों के सही उच्चारण और तनाव के बारे में जानकारी होती है, कुछ मामलों में, कुछ व्याकरणिक रूपों के निर्माण पर जानकारी शामिल होती है जो छात्रों के लिए कठिनाइयाँ पैदा करती हैं।

शब्दों के अर्थ, एक नियम के रूप में, स्पष्ट नहीं हैं, क्योंकि मैनुअल का मुख्य कार्य शब्दकोशों के साथ काम को व्यवस्थित करना है। हालांकि, दुर्लभ मामलों में, किसी शब्द के अर्थ का एक संक्षिप्त विवरण दिया जाता है, जब इसके बिना इसके उच्चारण, तनाव या रूपों के गठन के बारे में जानकारी देना असंभव है।

वर्णमाला शब्दकोश में, मुख्य शब्द एक उच्चारण के साथ बोल्ड है। उदाहरण के लिए, वर्ग कोष्ठक में उच्चारण चिह्न दिए गए हैं: विवरणिका[शू]

शब्दकोश में शामिल हैं:

1. उदाहरण के लिए समान उच्चारण विकल्प: आक्रामक[के साथ] और [उसके];
2. वैध विकल्प, उदाहरण के लिए: वायुमंडल,जोड़ें। [एस "एफ"];
3. निषेध चिह्न, उदाहरण के लिए: मजबूर,गलत, [वि]।

वर्णानुक्रमिक शब्दकोश शब्दों के वे व्याकरणिक रूप देता है जो छात्रों के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं: ये लिंग रूप हैं। पी. इकाइयां घंटे या उन्हें। और वंश। एन. पी.एल. ज. संज्ञाएं (उदाहरण के लिए: बजरा होलियर, बजरा होलियर, आक्रामक, pl. -s, -ov); यह विशेषणों का संक्षिप्त रूप है (उदाहरण के लिए: लालची, कृ. एफ. लालची, लालची, लालची, लालची); क्रियाओं के अलग-अलग व्यक्तिगत या अस्थायी रूप (ऊपर उठाना, -उज़ू, -उज़िट; आक्रमण, अतीत पर आक्रमण और आक्रमण), आदि।

वर्णानुक्रमिक वर्ग शब्दकोशों में शब्दों की एक अनुमानित सूची दी गई है, ताकि शिक्षक को अपने विवेक से उनकी संख्या कम करने या उन्हें दूसरे शब्दों से बदलने का अधिकार हो।

प्रत्येक वर्ग के लिए समानार्थक शब्दकोष में संबंधित वर्ग की वर्णानुक्रमिक सूची के शब्द शामिल थे। समानार्थी शब्द भाषण के कुछ हिस्सों द्वारा समूहीकृत होते हैं। समानार्थी शब्दों की यह व्यवस्था शिक्षक के लिए सुविधाजनक है, क्योंकि यह आपको अध्ययन और दोहराते समय उन्हें पाठ में शामिल करने की अनुमति देती है। विभिन्न भागभाषण।

समानार्थी श्रृंखला को संकलित करते समय, रूसी भाषा की वर्तमान पाठ्यपुस्तक में दी गई "समानार्थी" की अवधारणा की परिभाषा को आधार के रूप में लिया गया था: "समानार्थक शब्द भाषण के एक ही भाग के शब्द हैं जिनका अर्थ समान है, लेकिन प्रत्येक से भिन्न हो सकता है अन्य शाब्दिक अर्थ और भाषण में उपयोग के रंगों में।" पर्यायवाची श्रृंखला में, शब्दों को मुख्य रूप से आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों की श्रेणी से पेश किया जाता है, जिन्हें अधिकांश भाग के लिए सावधानीपूर्वक शैलीगत भेदभाव की आवश्यकता नहीं होती है। समानार्थी शब्द की प्रत्येक पंक्ति वर्णानुक्रम सूची में सूचीबद्ध एक शब्द से शुरू होती है। समानार्थी सामग्री की ऐसी व्यवस्था अभ्यास के लिए आवश्यक समानार्थक शब्द खोजना आसान बनाती है।

प्रत्येक वर्ग के लिए विलोम शब्दकोष में संबंधित वर्ग की वर्णानुक्रमिक सूची के शब्द शामिल थे। केवल विपरीत अर्थ वाले सबसे सामान्य शब्दों को शामिल किया गया था। प्रत्येक वर्ग के लिए शब्दों की विषयगत सूची में संबंधित वर्ग की वर्णानुक्रम सूची में निहित शब्द, और वे शब्द जो छात्रों को पिछली कक्षाओं में मिले थे, साथ ही वे जो सूची में शामिल नहीं थे, लेकिन काम में पाए जाते हैं। जैसा कि एक साहित्य कार्यक्रम में विषयगत सूची का एक बड़ा उपशीर्षक उस लेखक का उपनाम होता है जिसके कार्यों का अध्ययन किया जा रहा है, फिर अगले स्तर का उपशीर्षक दिया जाता है - एक विशेष कविता, कहानी, उपन्यास आदि का नाम। शब्द वर्णानुक्रम में व्यवस्थित हैं। पहले (लेखक के नाम के बाद) लेखक के बारे में पाठ्यपुस्तक के लेख से ली गई शब्दावली आती है, फिर उसके कार्यों की शब्दावली और उसके काम के विश्लेषण के लिए समर्पित पाठ्यपुस्तक के लेख। शब्दों के अलावा, विषयगत सूचियों में अलग-अलग वाक्यांश भी शामिल हैं।

रूसी भाषा में कार्यक्रम के विषयों में महारत हासिल करते समय उपदेशात्मक सामग्री शिक्षक को वर्णमाला सूची में शामिल शब्दों के साथ काम करने की अनुमति देती है।

"शब्दों के इतिहास से" खंड में, वर्णमाला सूचियों में शामिल शब्दावली पर अधिकांश अंश मनोरंजक तरीके से शब्दों के बारे में एक कहानी है। जिन शब्दों का इतिहास प्रकट होता है उन्हें वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है।

उपरोक्त शिक्षण सहायक सामग्री का उल्लेख करते हुए, शिक्षक उनमें से दूसरे शब्दों के बारे में जानकारी चुन सकता है और छात्रों को ऐसी उपयोगी और रोमांचक गतिविधि से जोड़ सकता है।

सीखने के प्रति किशोरों के सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक सामग्री की वैचारिक और वैज्ञानिक सामग्री, जीवन और अभ्यास के साथ इसके संबंध, प्रस्तुति की समस्याग्रस्त और भावनात्मक प्रकृति, खोज संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन द्वारा निभाई जाती है। जो छात्रों को स्वतंत्र खोजों की खुशी का अनुभव करने का अवसर देता है, किशोरों को शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत तरीकों से लैस करता है जो सफलता के लिए एक शर्त है। शैक्षिक सामग्री के पूर्ण आत्मसात के लिए सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, इसकी उच्च सामाजिक प्रेरणा बिल्कुल आवश्यक शर्तें हैं। सीखने के लिए सकारात्मक उद्देश्य कक्षा में निरंतर ध्यान, सीखने में एक स्थिर रुचि और कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों को खर्च करने की इच्छा में व्यक्त किए जाते हैं।

सफल शैक्षणिक कार्य के लिए छात्रों का ध्यान एक शर्त है। स्कूली बच्चों की असावधानी के सामान्य कारण हैं: थकान, विषय में रुचि की कमी, सूखापन और प्रस्तुति की अस्पष्टता।

ध्यान बढ़ाने का मुख्य साधन: छात्र गतिविधि को व्यवस्थित करने के विभिन्न तरीकों के उपयोग के साथ गतिशील शिक्षण, प्रस्तुति की जीवंतता, छात्रों को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदलना, विचलित करने वाली उत्तेजनाओं को समाप्त करना, साथ ही साथ उनका विरोध करने की क्षमता का क्रमिक गठन। , उनके विचलित करने वाले प्रभाव से लड़ें।

अन्यथा, लाड़ प्यार, खराब ध्यान बनता है - बिल्कुल अनुकूल परिस्थितियों में ही काम करने की आदत।

सीखने के उद्देश्यों की अभिव्यक्ति का एक अन्य रूप सीखने की रुचियों की उपस्थिति है। पाठ्यचर्या की रुचियां आमतौर पर चयनात्मक होती हैं। वे इस बात पर निर्भर करते हैं कि सामग्री पाठ्येतर रुचियों से कितनी जुड़ी हुई है, शिक्षक सामग्री को कितनी स्पष्ट और समझदारी से प्रस्तुत करता है, शिक्षण के तरीके कितने विविध हैं।

एक छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में आत्मसात करने में धारणा, स्मृति, सोच और कल्पना की गतिविधि शामिल है। सीखने की प्रक्रिया के चार मुख्य भाग हैं:

1. अनैच्छिक धारणा, अवलोकन (सूचना प्राप्त करना);
2. सामग्री की समझ, इसकी मानसिक प्रसंस्करण (प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण);
3. सामग्री का संस्मरण और संरक्षण (प्राप्त और संसाधित जानकारी का भंडारण);

4) व्यवहार में ज्ञान का अनुप्रयोग (सूचना का अनुप्रयोग)। पहली कड़ी के लिए, दृश्यता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। विषय, चित्रात्मक और मौखिक दृश्यता में अंतर करें। वस्तु दृश्यता में छात्रों द्वारा वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा शामिल है। ग्राफिक विज़ुअलाइज़ेशन दृश्य साधनों की मदद से किया जाता है - विभिन्न प्रकार की छवियां, चित्र, डमी, पारदर्शिता, फिल्में। मौखिक स्पष्टता शिक्षक का एक उज्ज्वल, आलंकारिक, जीवंत भाषण है, मौखिक उदाहरण जो छात्रों को विशिष्ट विचारों के लिए प्रेरित करते हैं।

शैक्षिक सामग्री की समझ का अर्थ है एक निश्चित प्रणाली में नई सामग्री को शामिल करना, अंतर-विषय और अंतर-विषय कनेक्शन की स्थापना, अपरिचित सामग्री को पहले से परिचित के साथ जोड़ना।

प्राप्त और संसाधित की गई जानकारी को स्मृति में संग्रहीत किया जाना चाहिए ताकि किसी भी समय इसे पुनः प्राप्त किया जा सके और व्यवहार में लाया जा सके। अध्ययन सामग्री के साथ जोरदार गतिविधि में सबसे प्रभावी संस्मरण होता है। शिक्षक की भूमिका छात्रों के लिए एक उपयुक्त सेटिंग बनाने की है, जो यह इंगित करती है कि क्या कुछ समय के लिए याद रखना चाहिए, क्या हमेशा के लिए है, और क्या बिल्कुल भी याद नहीं रखना चाहिए, यह सिर्फ समझने के लिए पर्याप्त है।

मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान किशोरावस्थाइस उम्र के स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान सीखने और महारत हासिल करने के उद्देश्य उनके साथ सबसे अधिक उत्पादक शैक्षिक कार्य आयोजित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसमें रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम भी शामिल है।

1.2 शब्दावली कार्य के माध्यम से छात्रों के भाषण का विकास रूसी भाषा के शिक्षक के प्रमुख कार्यों में से एक है

शब्दावली भाषण साहित्य उच्चारण

के लिए आवश्यकता विशेष कार्यछात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है:

1. भाषा में शब्द की अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका।
2. शब्दावली की निरंतर पुनःपूर्ति की आवश्यकता। आखिरकार, किसी व्यक्ति की सक्रिय शब्दावली जितनी समृद्ध होती है, उसका मौखिक और लिखित भाषण उतना ही अधिक सार्थक, बोधगम्य, उतना ही सुंदर होता है।

विभिन्न लक्ष्यों के आधार पर शब्दावली कार्य के लिए शब्दावलियों का निर्माण किया गया। कुछ मामलों में, कार्यप्रणाली ने शब्दों की व्याकरणिक और वर्तनी की कठिनाइयों को आधार के रूप में लिया, अन्य - छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए उनके शब्दार्थ मूल्य। शब्द चयन की पहली विधि है व्याकरण और वर्तनी दिशाशब्दावली के काम में, दूसरा - शब्दार्थ दिशा।दोनों दिशाएँ अपनी विशिष्ट समस्याओं का समाधान करती हैं। व्याकरण-वर्तनी दिशा ने शब्द पर निम्नलिखित प्रकार के काम को जोड़ा: शब्दकोश-रूपात्मक, शब्दकोश-वर्तनी, शब्दकोश-रूपात्मक।

सिमेंटिक डायरेक्शन - डिक्शनरी-सिमेंटिक और डिक्शनरी-स्टाइलिस्टिक। शब्द पर अंतिम दो प्रकार के कार्य छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने का आधार बनते हैं, अर्थात। स्कूल में वास्तविक शब्दावली का काम।

वर्तमान में, छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने की प्रक्रिया में, शिक्षक रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तकों के ग्रंथों के शब्दकोश पर, अध्ययन किए गए साहित्यिक कार्यों पर, प्रस्तुतियों के लिए ग्रंथों के शब्दकोश पर और निबंध विषयों के एक काल्पनिक शब्दकोश पर भरोसा करते हैं।

छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शब्दार्थ विषयों का चयन उन्हें जीवन के लिए तैयार करने के लक्ष्यों को साकार करने की उम्मीद के साथ किया जाना चाहिए। इस मामले में उपदेशात्मक सामग्री की भूमिका को अतिरंजित नहीं किया जाना चाहिए, हालांकि, जैसा कि वी.ए. Zvegintsev, "भाषा अपने निपटान में चैनलों का उपयोग करके मानव व्यवहार पर प्रभाव डाल सकती है और करती है" इस तथ्य के कारण कि "मानव सोच मुख्य रूप से भाषाई रूपों में आगे बढ़ती है"। भाषा की विशेष रूप से चुनी गई शब्दावली के माध्यम से शिक्षक एक निश्चित तरीके से बच्चों की सोच और भावनाओं को प्रभावित करता है। संचार अधिनियम "हमेशा एक सार्वजनिक वातावरण में" किया जाता है और "सामाजिक संस्थानों और "ज्ञान" की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ अनिवार्य समन्वय की आवश्यकता होती है, और हमेशा लक्ष्य-उन्मुख होता है।

शब्दकोशों के संदर्भ में ग्रेड V - IX में रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम के आयोजन के लिए विषयगत समूहों (वैचारिक विषयों) को परिभाषित करते समय, "सामाजिक व्यवस्था" से आगे बढ़ना आवश्यक है, जिसके लिए परवरिश की आवश्यकता होती है व्यापक रूप से विकसित क्षमताओं वाली युवा पीढ़ी। पर

इस प्रावधान के अनुसार, शब्दों के विषयगत समूहों के चयन का पहला सिद्धांत है सामाजिक और संचारी।

रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम की सामग्री को फिर से भरने के लिए अंतःविषय सामग्री एक समृद्ध स्रोत है। यहाँ से बाहर खड़ा है अंतःविषय-संचारीस्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने पर काम करने के लिए शब्दों के विषयगत समूहों के चयन का सिद्धांत।

इन सिद्धांतों के अनुसार, शब्दों के निम्नलिखित विषयगत (वैचारिक) समूह प्रासंगिक हैं: सामाजिक-राजनीतिक शब्दावली, नैतिक और नैतिक, खेल, स्वच्छता और स्वास्थ्य की शब्दावली, कला और संस्कृति, सैन्य शब्दावली, कानून की शब्दावली, श्रम।

प्रत्येक विषयगत समूह में बड़ी संख्या में शब्द शामिल हैं। छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए उनका न्यूनतमकरण कई सिद्धांतों पर आधारित है:

आवृत्ति सिद्धांत (अक्सर विभिन्न शैलियों के ग्रंथों में प्रयुक्त शब्दावली का चयन किया जाता है)।

संचार सिद्धांत (छात्रों के जीवन की तैयारी से जुड़ी शब्दावली का चयन किया जाता है)।

प्रणालीगत सिद्धांत (शब्दकोश-शब्दार्थ समूह के शब्दकोश में शब्दों के पर्यायवाची और व्युत्पन्न (शब्द-गठन) श्रृंखला के प्रमुख, साथ ही शब्दकोष में रखे गए विलोम को शामिल करने के लिए बाध्य है)।

शैलीगत सिद्धांत (विषय के प्रति दृष्टिकोण और शब्द के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करने वाले शब्दों के शब्दकोश में समावेश सुनिश्चित करता है, अर्थात भावनात्मक रूप से रंगीन और शैलीगत रूप से रंगीन शब्द)।

रूसी भाषा के पाठों में छात्रों की शब्दावली का संवर्धन निम्नलिखित पर आधारित है: पार्श्वभूमि(शर्तें) शैक्षिक प्रक्रिया में लागू:

भाषाई पृष्ठभूमि- यह स्कूली बच्चों की शब्दावली के काम के लिए भाषा के बुनियादी ज्ञान और उनके अनुरूप बुनियादी शिक्षण और भाषा कौशल का न्यूनतम है। मूल में भाषा के बारे में वे ज्ञान शामिल हैं जो शब्द को प्रकट करने में मदद करते हैं:

क) भाषा की शाब्दिक प्रणाली की एक इकाई के रूप में;

बी) भाषा की व्याकरणिक प्रणाली के एक तत्व के रूप में;

ग) भाषा की शैलीगत भिन्नता के एक तत्व के रूप में।

बुनियादी शैक्षिक और भाषा कौशल स्कूली बच्चों को उनके अर्थ और उपयोग के क्षेत्रों के अनुसार शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता के गठन को सुनिश्चित करते हैं।

शब्दावली कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक को बुनियादी अवधारणाओं पर विशेष ध्यान देना चाहिए, उन्हें स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक पृष्ठभूमि के रूप में उपयोग करना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक पृष्ठभूमि- यह शब्दों के प्रति वक्ताओं (लेखकों) का एक विशेष मनोवैज्ञानिक रवैया है। मनोवैज्ञानिकों ने निम्नलिखित प्रावधानों की पहचान की है जो शब्दावली कार्य के संगठन के लिए महत्वपूर्ण हैं: एक शब्द तेजी से और मजबूत हो जाता है यदि इसका उपयोग करना सीखना बिना किसी रुकावट के इसके शब्दार्थ का अनुसरण करता है, यदि दुनिया और शब्द की धारणा भावनात्मक रूप से रंगीन है, यदि साहचर्य संबंध हैं शब्द पर काम करने की प्रक्रिया में स्थापित होते हैं, अगर विशेष रूप से अपरिचित शब्दों पर ध्यान विकसित करता है।

छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के काम में एक बड़ी भूमिका उनकी व्यक्तिगत शब्दावली को फिर से भरने में, शब्द में महारत हासिल करने में उनकी रुचि के विकास द्वारा निभाई जाती है। अपरिचित शब्दों में बच्चों की रुचि की कमी, उन पर ध्यान न देना उनकी शब्दावली के संवर्धन को रोकने के कारणों में से एक है।

अपरिचित शब्दों को देखने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करने के लिए, निम्नलिखित पद्धति का उपयोग किया जाता है: मुख्य कार्य को पूरा करने से पहले, छात्र अभ्यास पढ़ते हैं और समझ से बाहर शब्दों को नाम देते हैं (आमतौर पर ये पेशेवर, पुराने, आलंकारिक अर्थ वाले शब्द, शैलीगत रूप से रंगीन शब्द होते हैं), उनके अर्थ शिक्षक द्वारा समझाया गया है; असाइनमेंट पूरा करने और जाँच करने के बाद, बच्चों को कुछ ऐसे शब्दों की व्याख्या करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिनका नाम समझ से बाहर नहीं है, लेकिन जिस ज्ञान से शिक्षक छात्रों पर संदेह करता है। शब्द का अर्थ शब्दकोश में निर्दिष्ट है।

वास्तविकता की एक विशेष वस्तु के रूप में शब्द की धारणा के बच्चों में आवश्यक महत्व का गठन है - वास्तविकताओं के नामकरण का एक भाषाई साधन। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों सहित एक विशेष तकनीक का उपयोग करें:

1. चित्रित वस्तुओं का नाम और इन वस्तुओं का नामकरण करने वाले शब्दों का पठन (यह निष्कर्ष निकाला गया है कि वस्तुएं हैं - हम उन्हें देखते हैं - और इन वस्तुओं के नामकरण के लिए शब्द हैं - हम सुनते हैं, उन्हें पढ़ते हैं);
2. किसी वस्तु की पहेली पर चित्र बनाना और उसके नीचे एक शब्द पर हस्ताक्षर करना जो उसे बुलाता है;
3. वस्तुओं को नाम देने वाले शब्द लिखना;
4. एक पहेली में लापता शब्द की पहचान;
5. विभिन्न शब्दों के साथ किसी वस्तु का नामकरण;

6) एक शब्द में विभिन्न वस्तुओं का नामकरण।

उपदेशात्मक पृष्ठभूमि- यह दुनिया और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान का विस्तार है।

रूसी भाषा के पाठों में, छात्रों को भाषाई और गैर-भाषाई ज्ञान दोनों प्राप्त होते हैं। बच्चे इसे सीखने की प्रक्रिया में भाषा के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, और उनके साथ वे भाषाई शब्दावली को आत्मसात करते हुए अपनी शब्दावली को फिर से भर देते हैं।

रूसी भाषा के पाठों में अतिरिक्त-भाषाई (अतिरिक्त-भाषाई) ज्ञान (दुनिया के बारे में) छात्र शब्दकोशों से, आंशिक रूप से व्यायाम ग्रंथों से, साथ ही साथ प्रकृति के भ्रमण पर, कला के कार्यों से परिचित होने के परिणामस्वरूप, खेलों में भाग लेते हैं। , सिनेमाघरों, संग्रहालयों, उत्पादन सुविधाओं और आदि का दौरा करना।

शिक्षक का कार्य व्याकरण का अध्ययन करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में शब्दों का उपयोग करना और बच्चों के भाषण के विकास में काम करना है।

इसके बारे में निम्नलिखित ज्ञान: एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, एक व्याख्यात्मक शब्दकोश का उद्देश्य, एक शब्दकोश प्रविष्टि, व्याकरणिक और शब्दावली के निशान। संकल्पना शब्दकोशकार्यक्रम में शामिल, अन्य अवधारणाओं को पाठ्यपुस्तक के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है।

लेक्सिकोलॉजिकल अवधारणाओं के अध्ययन के समानांतर, छितरी हुई शब्दावली अवधारणाओं से छात्रों को परिचित कराना सबसे उचित है: उदाहरण के लिए, एक शब्द और इसका शाब्दिक अर्थ

• व्याख्यात्मक शब्दकोश, शब्दकोश प्रविष्टि; एकल-मूल्यवान और बहुविकल्पी शब्दों के साथ - एक बहुपद शब्द के विभिन्न अर्थों को निर्दिष्ट करने के तरीके के साथ; प्रत्यक्ष और लाक्षणिक अर्थ के साथ - कूड़े के साथ ट्रांस.(पोर्टेबल); समानार्थी शब्द के साथ - समानार्थी शब्द निर्दिष्ट करने के तरीके के साथ; बोली शब्दों के साथ
• कूड़े के रेग के साथ। (क्षेत्रीय); पेशेवर शब्दों के साथ - एक विशेष कूड़े के साथ। (विशेष) या विशेषता के संक्षिप्त नाम के साथ: समुद्र(समुद्री), आदि; अप्रचलित शब्दों के साथ - कूड़े के साथ अप्रचलित(अप्रचलित); एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के साथ - एक विशेष संकेत 0 के साथ। लेक्सिकोग्राफिक अवधारणाओं से परिचित होने के लिए, शिक्षक के संदेश या पाठ्यपुस्तक में प्रासंगिक सामग्री का एक स्वतंत्र विश्लेषण का उपयोग किया जाता है।
• अर्जित ज्ञान को मजबूत करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यास किए जाते हैं:
• संबंधित कूड़े को खोजने के उद्देश्य से एक शब्दकोश प्रविष्टि का विश्लेषण;
• व्याख्यात्मक शब्दकोष में ऐसे शब्द खोजना जिनमें संकेतित चिह्न हों;
• - शब्दकोश प्रविष्टि में इस या उस कूड़े के उद्देश्य का स्पष्टीकरण। उसी समय, व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करने की क्षमता बनती है। सबसे पहले, सूचना के लिए उसकी ओर मुड़ने की आवश्यकता विकसित होती है। इसके लिए, शिक्षक या तो विशेष रूप से किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ की खोज करने की स्थिति बनाता है, या पाठ्यपुस्तक अभ्यास के पाठ में अपरिचित शब्दों का विश्लेषण करने की प्राकृतिक स्थिति का उपयोग करता है।
• व्याख्यात्मक शब्दकोश को संदर्भित करने की क्षमता निम्नलिखित अभ्यासों की सहायता से बनती है:
• व्याख्यात्मक शब्दकोश में एक शब्द ढूँढना;
• शब्दकोश प्रविष्टि में पढ़ना शब्द के शाब्दिक अर्थ की व्याख्या;
• एक निश्चित समूह के व्याख्यात्मक शब्दकोष में संबंधित अंकों के अनुसार खोजना।

छात्रों के भाषण के विकास में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका समानार्थी शब्दों के साथ काम करती है। इनका प्रयोग वाणी को उज्ज्वल, आलंकारिक, अभिव्यंजक बनाता है।

समानार्थक शब्द के साथ कार्य करना शब्दावली कार्य का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र है। भाषा की शाब्दिक समृद्धि काफी हद तक इसके पर्यायवाची शब्द द्वारा प्रदान की जाती है।

समानार्थी शब्द वे शब्द हैं जो वास्तविकता की एक ही घटना को दर्शाते हैं। हालाँकि, वे एक ही चीज़ को अलग-अलग तरीकों से कहते हैं - या तो नामित वस्तु में इसके विभिन्न पहलुओं को उजागर करना, या इस वस्तु को विभिन्न दृष्टिकोणों से चित्रित करना। समानार्थी भिन्न हो सकते हैं:

शाब्दिक अर्थ के शेड्स;

भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग;

शैलीगत संबद्धता;

उपयोग की डिग्री;

दूसरे शब्दों के साथ संगतता।

तो, वैसे, बेवकूफ पर्यायवाची बेवकूफ कुछ तिरस्कार व्यक्त करता है, पर्यायवाची बुद्धिहीन अत्यंत असभ्य है और केवल बोलचाल की भाषा में उपयोग किया जाता है। पर्यायवाची शब्द घटना के विभिन्न रंगों और रूपों को निरूपित कर सकते हैं: कहना - उच्चारण करना, कहना, बोलना। इस समानार्थी श्रृंखला में, सभी शब्द "कहना" (बोलना) की अवधारणा को दर्शाते हैं, लेकिन अलग-अलग तरीकों से।

1.3 साहित्य में कार्यक्रम कार्यों से परिचित होने पर शब्द पर काम करें

कथा साहित्य का अध्ययन करते समय छात्रों की शब्दावली का काफी विस्तार होता है।

यह अच्छा है अगर शिक्षक स्कूली बच्चों का ध्यान साहित्यिक कार्य के उन शाब्दिक साधनों पर केंद्रित करता है जो एक महत्वपूर्ण वैचारिक और कलात्मक भार वहन करते हैं। इसलिए, पाठ में आने वाले नए शब्द, यदि संभव हो तो, सीमांकित हैं।

एक समूह में रिडाउट, शाको ("बोरोडिनो") जैसे शब्द शामिल हैं, जिनका छात्रों के सक्रिय स्टॉक में परिचय वैकल्पिक है। काम शुरू करने से पहले इन शब्दों का अर्थ समझाया गया है।

दूसरा गर्व, स्वच्छंद, नम्र ("द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस ...") जैसे शब्दों से बना है, जिसे छात्रों को दृढ़ता से समझना चाहिए। वे काम के विश्लेषण में प्रयुक्त शब्दों से जुड़े हुए हैं, उदाहरण के लिए, "बोरोडिनो": एक अनुभवी सैनिक (अनुभवी), एक निर्णायक लड़ाई, आदि। इस समूह की शब्दावली इकाइयों पर काम समय से बहुत पहले किया जाता है। जब काम का अध्ययन किया जाता है: शब्दों को रूसी भाषा में अभ्यास में, रचनात्मक कार्यों में और फिर मौखिक संदेशों में शामिल किया जाता है जब कार्य का विश्लेषण किया जाता है।

तीसरे समूह में कलात्मक प्रतिनिधित्व के साधन के रूप में लेखक द्वारा प्रयुक्त शब्द शामिल हैं। उनमें से कई छात्र अच्छी तरह से जानते हैं, और शिक्षक संदर्भ में इन शब्दों के उपयोग की ख़ासियत का अवलोकन करता है। मुख्य बात यह है कि बच्चों को यह दिखाना है कि भाषा विश्लेषण किसी कार्य या एक अलग प्रकरण के वैचारिक सार को और अधिक गहराई से प्रकट करने में मदद करता है। तो, गेरासिम की भावना की शक्ति, उसके विरोध में अंत तक जाने की उसकी तत्परता को आई.एस. तुर्गनेव ने वाक्यांश की मदद से व्यक्त किया है:

वह एक तरह के अविनाशी साहस के साथ, एक हताश और एक ही समय में हर्षित दृढ़ संकल्प के साथ उसके साथ चला।

यहां, "साहस" (साहस, दृढ़ संकल्प), "बहादुर" (हताश) अर्थ वाले शब्दों को इंजेक्ट किया जाता है। ये शब्द उच्च स्तर का संकेत व्यक्त करते हैं (cf. साहसी - "बहुत बहादुर", दृढ़ संकल्प - "साहस, किसी के निर्णय को स्वीकार करने और लागू करने के लिए तत्परता", हताश - "लापरवाही से बोल्ड, बहुत बहादुर"), जिसने लेखक को उन्हें चुनने के लिए प्रेरित किया। कई विषयगत रूप से करीबी शब्दों से। हाइलाइट किए गए शब्दों का महत्व अविनाशी विशेषण द्वारा निर्धारित किया जाता है - "ऐसा कि तोड़ना असंभव है, ठोस, दृढ़।" किसी कार्य का नियमित रूप से आयोजित भाषा विश्लेषण न केवल छात्रों की भाषण संस्कृति में सुधार करता है, बल्कि उन्हें कई शब्दों के शब्दार्थ को स्पष्ट करने में भी मदद करता है, क्योंकि किसी शब्द का अर्थ अक्सर संदर्भ द्वारा सुझाया जाता है।

साहित्य में कार्यक्रम कार्यों से परिचित होने की प्रक्रिया में, छात्र शब्दों सहित विषयगत शब्दकोशों (कार्य सामग्री के रूप में) को संकलित करते हैं, जिसके बिना अध्ययन किए जा रहे कार्यों को पूरी तरह और गहराई से समझना असंभव है।

एक सक्रिय शब्दकोश में कठिन शब्दों का विषयगत समावेश छात्रों द्वारा उनकी मजबूत आत्मसात सुनिश्चित करता है, एक सुसंगत कथन में अध्ययन किए गए शब्दों के स्वतंत्र उपयोग के कौशल का निर्माण करता है।

यह सब कला के काम में प्रयुक्त शाब्दिक साधनों के एक उद्देश्यपूर्ण अध्ययन के आयोजन की अनुमति देता है।

2. विचाराधीन समस्या पर रूसी भाषा के शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन

.1 रूसी पाठों में शब्दावली कार्य

स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की सक्रियता में, सबसे पहले, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता प्रकट होती है।

छात्र को न केवल नियमों या अवधारणाओं की परिभाषाओं को याद रखना चाहिए, शिक्षक द्वारा तैयार किए गए नए ज्ञान की व्याख्या को निष्क्रिय रूप से नहीं समझना चाहिए, बल्कि इस ज्ञान को "प्राप्त" करना चाहिए और इस ज्ञान को एक व्यवहार्य स्वतंत्र कार्य में समझना चाहिए। इस तरह से प्राप्त ज्ञान को यंत्रवत् रूप से कंठस्थ करने की तुलना में अधिक बेहतर ढंग से याद किया जाता है और आत्मसात किया जाता है।

शाब्दिक कार्य में स्कूली बच्चों की गतिविधि की सक्रियता मुख्य रूप से इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि नए ज्ञान को आत्मसात करने पर उनके काम में मुख्य हैं प्राप्त वैज्ञानिक जानकारी के छात्रों के दिमाग में रचनात्मक प्रसंस्करण और संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान। उन्हें सौंपा। यह शिक्षक की ओर से शैक्षिक सामग्री की ऐसी प्रस्तुति से प्रेरित होता है, जो छात्रों को तैयार निष्कर्ष प्राप्त करने की संभावना को बाहर कर देगा और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष के लिए सामग्री के साथ बांट देगा, जो इस सामग्री में महारत हासिल करने के सबसे तर्कसंगत तरीकों का संकेत देता है। इसके लिए शिक्षक के विशेष कार्यों पर छात्रों का व्यक्तिगत अवलोकन, छात्रों द्वारा उनके व्यक्तिगत जीवन के अनुभव से तथ्यों की भागीदारी और विश्लेषण, कक्षा में शैक्षिक प्रयोगों का संचालन, अध्ययन के तहत मुद्दे पर स्पष्ट लेकिन परिवर्तनशील सामग्री का सामान्यीकरण, कई स्रोतों से प्राप्त, व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

शिक्षण में सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध की स्थितियों में संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण प्राप्त किया जाता है। ज्ञान का समेकन, संवर्धन और व्यवस्थितकरण उनके सचेत अनुप्रयोग की प्रक्रिया में किया जाता है, जिसमें एक ओर व्यावहारिक क्रियाओं का सैद्धांतिक औचित्य और दूसरी ओर कानूनों और नियमों का व्यावहारिक अनुप्रयोग शामिल होता है। सिद्धांत से अभ्यास में बार-बार संक्रमण और इसके विपरीत छात्रों के विकास, ज्ञान के सफल अधिग्रहण के लिए शर्तों में से एक है। अभ्यास उन प्रारंभिक सैद्धांतिक प्रावधानों को आत्मसात करने से पहले होना चाहिए जो किए गए व्यावहारिक कार्यों की सामग्री को निर्धारित करते हैं। केवल इस मामले में, अभ्यास के दौरान सैद्धांतिक ज्ञान का सचेत अनुप्रयोग किया जाता है।

अभ्यास की सामग्री, - यह पहले से ही उल्लिखित मनोवैज्ञानिक अध्ययन में इंगित किया गया है - कुछ मामलों में अलग होना चाहिए, और उन मानसिक संचालन जो सजातीय के सफल समाधान के लिए आवश्यक हैं, लेकिन समान समस्याओं को दोहराया जाना चाहिए। इसलिए, प्रशिक्षण के चरण और कक्षा की प्रगति के सामान्य स्तर के अनुसार अभ्यास के लिए सामग्री का चयन करते समय, धीरे-धीरे ऐसे तथ्यों, उदाहरणों को पेश करना बहुत महत्वपूर्ण लगता है जो मूल "नमूनों" से उनकी महत्वहीन विशेषताओं में भिन्न होते हैं। सामग्री। नतीजतन, अभ्यास के लिए कार्यों की परिवर्तनशीलता उनके आवेदन की प्रक्रिया में ज्ञान के जागरूक आत्मसात के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक के रूप में आवश्यक है। न केवल अभ्यास के रूप में ज्ञान को मजबूत करने की सलाह दी जाती है, बल्कि प्रदर्शनों, ललाट प्रयोगों का आयोजन करके, अवलोकनों का आयोजन करके, जो छात्रों के लिए पहले से अज्ञात सामग्री पर अध्ययन किए जा रहे पैटर्न की पुष्टि करते हैं, ऐसे अभ्यास करते हैं जिनके लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है। नए ज्ञान को लागू करें, जिसमें पहले से सीखे गए संयोजन शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान ऐसे अभ्यासों को दिया जाना चाहिए जो स्कूली बच्चों को बुनियादी तार्किक संचालन सिखा सकें, जिन पर विस्तार से चर्चा की गई।

शाब्दिक कार्य के दौरान स्कूली बच्चों की गतिविधि की सक्रियता ज्ञान के परीक्षण के विभिन्न रूपों के उपयोग से जुड़ी है, विभिन्न अभ्यासों और कार्यों के प्रकार, लिखित और ग्राफिक कार्यों को नियंत्रित करना। यह महत्वपूर्ण है कि परीक्षण पत्र, उनकी प्रकृति और सामग्री में, प्रशिक्षण अभ्यासों को न दोहराएं, लेकिन छात्र को एक नई स्थिति में डाल दें, उसे व्यावहारिक अनुप्रयोग और विभिन्न प्रकार के कौशल के कार्यान्वयन में एक निश्चित स्वतंत्रता दिखाने की आवश्यकता होती है। मामले

स्कूली बच्चों की गतिविधि को तेज करने के तरीकों की खोज ने शिक्षाविदों को समस्या-आधारित शिक्षा के विचार के लिए प्रेरित किया।

शब्दावली कार्य प्रत्येक भाषाशास्त्री के कार्य में एक बड़ा स्थान रखता है।

कार्यक्रम प्रत्येक वर्ग में एक निश्चित संख्या में शब्दों को आत्मसात करने का प्रावधान करता है। इन शब्दों को सभी पाठ्यपुस्तकों में हाशिये में या फ्रेम में संलग्न करके निकाला जाता है।

इन शब्दों के साथ काम करने से छात्रों की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करना संभव हो जाता है, शब्द के अर्थ के बारे में उनके ज्ञान को स्पष्ट करना, नए संदर्भ में शब्द का उपयोग करना सिखाना और साक्षरता में सुधार करना संभव हो जाता है। लेकिन पाठ्यपुस्तकों के भीतर शब्द बिना किसी प्रणाली के दिए गए हैं, केवल इस पृष्ठ पर उपयोग के संबंध में, और फिर भी हमेशा नहीं। फिर ये शब्द केवल शब्दावली श्रुतलेख में पाए जाते हैं जो विषय के अध्ययन को पूरा करते हैं। और एक शब्द के साथ एक बार की मुलाकात, भले ही शिक्षक ने गंभीर काम किया हो, एक छोटा सा प्रभाव देता है।

छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य और साहित्यिक पठन का विशेष महत्व है। "शब्दावली का काम एक शिक्षक के काम में एक प्रकरण नहीं है, बल्कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम के सभी वर्गों से संबंधित एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य है," प्रसिद्ध कार्यप्रणाली ए.वी. टेकुचेव।

शब्दकोश कार्य के चरणों को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: 1) शब्द का शब्दार्थ; 2) शब्द की प्राप्ति; 3) भाषण में शब्द का प्रयोग।

शब्दावली सक्रियण कक्षा में शब्दावली के काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है, इसलिए शिक्षक का कार्य छात्रों को छात्र की सक्रिय शब्दावली में अनुवाद करने के लिए निष्क्रिय शब्दों की अनुकूलता और दायरे में महारत हासिल करने में मदद करना है। शब्द को सक्रिय माना जाता है यदि छात्र इसे कम से कम एक बार रीटेलिंग, कहानियों, संवादों, पत्रों, रचनाओं आदि में इस्तेमाल करता है। किसी शब्द के स्वामित्व का अर्थ है उसके शब्दार्थ, अनुकूलता और उपयोग के दायरे का ज्ञान।

शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए, कार्य को निम्नलिखित मुख्य चरणों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

ए) संदर्भ;

बी) एक समानार्थी या विलोम का चयन;

ग) एक टर्नओवर जिसमें पहले से ही ज्ञात एकल-रूट शब्द शामिल है;

डी) वर्णनात्मक कारोबार।

एक शब्द पढ़ना और लिखना (ऑर्थोपी और वर्तनी पर काम);

शब्द उपयोग के पैटर्न पर काम करें (तैयार वाक्यांश और वाक्य),

शिक्षक बच्चों को तैयार किए गए वाक्यांशों और वाक्यों से परिचित कराता है जिसमें अध्ययन किए गए शब्द शामिल होते हैं। उनमें से कुछ श्रुतलेख से लिए जा सकते हैं।

ऐसे व्यायाम जो बच्चों को शब्दों के प्रतिमानात्मक संबंधों को पहचानना और आत्मसात करना सिखाते हैं, उनकी शब्दावली को समृद्ध बनाने में योगदान करते हैं। इस तरह के अभ्यास सही शब्द चुनने की क्षमता विकसित करते हैं, कथन के अर्थ को सटीक रूप से व्यक्त करते हैं, अर्थ के रंगों को समझते हैं, और शब्दावली में मौजूद शब्दों के बीच संबंधों के आधार पर भाषण भी विकसित करते हैं।

चयनित विषयगत समूह पर काम करते समय, स्कूली बच्चों की शब्दावली को आवश्यक शब्दावली के साथ समृद्ध करने के दो संभावित तरीके हैं: पहला, पाठ्यपुस्तक के अभ्यास में निर्दिष्ट विषयगत समूह के शब्दों का परिचय, और दूसरा, पाठ के दौरान चयनित शब्दावली के साथ अतिरिक्त कार्यों की शुरूआत।

आइए कुछ कार्यों के उदाहरण दें।

प्रत्येक पंक्ति में मेल खाने वाले शब्द खोजें।

दयालु, संवेदनशील, दया;

कोमल, स्नेही, कोमलता;

सहानुभूतिपूर्ण, ईमानदार, सौहार्दपूर्ण;

बेपरवाह, बेपरवाह, बेपरवाह।

एक ही रूट वाले शब्दों को लिखें, रूट को हाईलाइट करें। इनमें से किसी भी शब्द से वाक्य बनाइए।

सम्मान, विश्वास, उत्तरदायी शब्दों के लिए एक ही मूल के शब्दों को चुनें।

व्याख्यात्मक शब्दकोश में, इन शब्दों के अर्थ खोजें और याद रखें।

) किसी व्यक्ति का सम्मान क्यों किया जा सकता है?

) क्या हर व्यक्ति सम्मान के योग्य है?

निर्धारित करें कि प्रत्येक शब्द भाषण का कौन सा भाग है।

वफादार, विश्वास, ध्यान, मेहमाननवाज, परोपकारी, उपहास, अपमान, अच्छे स्वभाव, हृदयहीनता, घृणा, प्रेम, मित्र होना, उदासीन, सम्मान, चिंता, दयालु, ईमानदार, सच्चा, सौहार्दपूर्ण, क्रूर, मानवीय।

शब्दों को तीन कॉलम में लिखें: संज्ञा, विशेषण, क्रिया। किसी व्यक्ति के सकारात्मक गुणों का नाम बताइए। उदासीन और अच्छे स्वभाव वाले शब्दों के अर्थ को कैसे समझें।

अच्छा शब्द के लिए विलोम शब्द चुनिए। नाम और बाईं ओर लिखें - अच्छा, दाईं ओर - बुरा।

ऐसे विशेषण चुनें जो अर्थ में विपरीत हों। लिखना। वर्तनी को रेखांकित करें।

अच्छा इंसान ही बुरा होता है...; ईमानदार काम - ...; मानवीय रवैया - ...; चतुर छात्र -...... ;.भयंकर देखो - ....

संदर्भ के लिए शब्द: उदासीन, धोखेबाज, असभ्य, दयालु।

इन विशेषणों में क्या समानता है? वे अर्थ में कैसे भिन्न हैं? विनम्र, सुसंस्कृत, नाजुक, सही, मिलनसार, अनिवार्य, चातुर्यपूर्ण।

शब्दावली श्रुतलेख।

पहले कॉलम में वे शब्द लिखें जो यह दर्शाते हैं कि लोगों को कैसा होना चाहिए, दूसरे कॉलम में शब्द - लोगों को क्या नहीं होना चाहिए।

अच्छा, बुरा, धोखेबाज, न्यायप्रिय, ईमानदार, मेहनती, विनम्र, दयालु, प्रतिशोधी, धैर्यवान, सच्चा, दयालु, मानवीय, संवेदनशील, उदासीन, क्रूर।

मौखिक रूप से किसी भी शब्द से वाक्य बनाओ।

वाक्यों में विश्वासयोग्य शब्द के अर्थों की तुलना करें।

एक वफादार साथी आपको कभी परेशानी में नहीं छोड़ेगा। माशा के पास सही जवाब है।

कौन से शब्द पहले वाक्य के लिए उपयुक्त हैं, कौन से दूसरे के लिए: विश्वसनीय भक्त, सटीक, सही।

निम्नलिखित में से किस संज्ञा को क्रूर और कठोर शब्दों के साथ जोड़ा जा सकता है"?

मनुष्य, शब्द, हिंसा, हवा, पाला, मिट्टी, गद्दा, बाल, हाथ, कर्म, शर्तें।

छूटे हुए विशेषणों को भरकर इसे लिखिए।

मेरी माँ।

मैं सोता हूं, मैं सपने में एक धूप में भीगा हुआ घास का मैदान देखता हूं, कई, कई तितलियां .... और मैं सुनता हूं कि यह मुझे कैसे छूता है .... ... मां का हाथ। मैं उसका हाथ पहचानता हूं। ... ... मेरी माँ मुझे ले जाती है, मुझे गले लगाती है, मुझे कहीं ले जाती है, और मैं तैरता हूँ, तैरता हूँ। और मैं बहुत खुश हूं, बहुत खुश हूं। मैं चाहता हूं कि यह पल हमेशा के लिए चले।

संदर्भ के लिए शब्द: गर्म, मातृ, कोमल, देखभाल करने वाला, स्नेही।

अनुकूल शब्द के लिए विलोम शब्द चुनें। बताएं कि मित्र शब्द मित्र शब्द से कैसे बनता है, और शत्रु शब्द से शत्रु - शत्रुतापूर्ण; परोपकारी?

विपरीत अर्थ वाले शब्द लिखिए और उन्हें समझाइए।

निर्दयी - ... ;

स्नेही - ...;

उदासीन - ...;

चौकस - ...;

सभ्य - ... ;

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए, कार्य को निम्नलिखित मुख्य चरणों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

एक या अधिक तकनीकों का उपयोग करके किसी शब्द की व्याख्या:

संदर्भ समानार्थी या विलोम शब्द का चयन; टर्नओवर, जिसमें पहले से ही ज्ञात एकल-रूट शब्द शामिल है; वर्णनात्मक मोड़।

एक शब्द पढ़ना और लिखना (ऑर्थोपी और वर्तनी पर काम करना) ।;

शब्द उपयोग के पैटर्न पर काम करें (तैयार वाक्यांश और वाक्य);

शब्द के सिमेंटिक कनेक्शन पर काम करें।

किसी शब्द की उत्पत्ति की ओर मुड़ने से उस ऐतिहासिक मूल के अर्थ का एहसास करना संभव हो जाता है, जिस पर वह वापस जाता है, और इस प्रकार किसी दी गई शाब्दिक इकाई के शब्दार्थ और इसकी आधुनिक वर्तनी के कारणों को बेहतर ढंग से समझना संभव बनाता है। नतीजतन, भाषाविज्ञान में, एक शब्द के अर्थ की व्याख्या करने के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों के साथ, एक व्युत्पत्ति पद्धति को अलग किया जाता है।

अंतःविषय स्तर पर व्युत्पत्ति के लिए एक व्यवस्थित अपील आवश्यक है, सबसे पहले, उन मामलों में जहां बच्चों के लिए शब्द न केवल वर्तनी में, बल्कि शब्दार्थ में भी मुश्किल है।

इस तरह के काम में मदद, सबसे पहले, रचनात्मक धोखाधड़ी, सवालों के लिखित जवाब, खेल "क्या यह सच है?", व्युत्पत्ति विज्ञान पर आधारित डिक्शनरी डिक्टेशन, व्युत्पत्ति संबंधी क्रॉसवर्ड पहेली।

रचनात्मक लेखन।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में रचनात्मक धोखाधड़ी अच्छी तरह से जानी जाती है। हमारे मामले में, इसका उपयोग छात्रों की स्मृति में अध्ययन किए गए शब्दों के अर्थ को ठीक करने के लिए किया जाता है।

रूसी भाषा, गणित, प्राकृतिक इतिहास, ललित कला, संगीत, इतिहास जैसे स्कूल विषयों में विभिन्न पाठों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने की प्रक्रिया में रचनात्मक धोखाधड़ी का उपयोग किया जाता है। काम के लिए शब्दों और कुछ वैज्ञानिक शब्दों का उपयोग किया जाता है, जिनके अर्थ और वर्तनी का अध्ययन व्युत्पत्ति के आधार पर किया गया था। आइए उदाहरण देते हैं।

कार्य: बिंदुओं के स्थान पर उन शब्दों को लिखें जो अर्थ के अनुकूल हों।

) शब्द के जिस अक्षर या भाग से त्रुटि का खतरा उत्पन्न होता है, उसे कहते हैं…..

भाषा विज्ञान का वह भाग जो शब्दों की उत्पत्ति का अध्ययन करता है, कहलाता है।...

) ... ऐसे शब्द हैं जो ध्वनि में मेल खाते हैं, लेकिन अर्थ में पूरी तरह से भिन्न हैं।

) ... ऐसे शब्द हैं जो अर्थ में विपरीत हैं।

) ... ऐसे शब्द हैं जो अर्थ में समान या निकट हैं।

छात्र वाक्यों को लिखते हैं, क्रमिक रूप से शब्दों को सम्मिलित करते हैं: वर्तनी, व्युत्पत्ति, समानार्थी, विलोम, पर्यायवाची।

प्रश्नों के लिखित उत्तर।

इस प्रकार का कार्य रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में भी प्रसिद्ध है। इसका उपयोग इस मामले में छात्रों की स्मृति में व्युत्पत्ति के आधार पर सीखे गए शब्दों के अर्थ को समेकित करने के लिए किया जाता है। आइए ऐसे प्रश्नों के उदाहरण देते हैं। वे एक ही प्रकार के होते हैं और एक वाक्यांश से शुरू होते हैं: का नाम क्या है ...

चित्र, संग्रह, तस्वीरों के लिए एक हार्डकवर नोटबुक? (एल्बम।)

गतिविधि का एक रूप जिसमें प्रतिभागी एक दूसरे से आगे निकलने का प्रयास करते हैं? (मुकाबला।)

प्रशिक्षण और प्रतियोगिताओं के लिए दर्शकों और विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्रों के साथ एक जटिल खेल सुविधा? (स्टेडियम।)

खेल टीमों की प्रतियोगिता - दौड़ना, दूरी पर चलना, जिसमें एक निश्चित स्तर पर एक एथलीट, बदलते हुए, सहमत वस्तु को दूसरे को देता है? (चौकी दौड़।)

उपचार, रोग निवारण और मनोरंजन के लिए स्थिर संस्था? (सेनेटोरियम।)

प्रदर्शन या संगीत कार्यक्रम के वर्गों, सर्कस प्रदर्शन के कार्यों के बीच एक छोटा ब्रेक? (मध्यांतर।)

खेल "क्या यह सच है?" खेल "क्या यह सच है?" छात्रों को व्यंजन शब्दों को अर्थ से सहसंबंधित करने के कौशल को समेकित करने में मदद करता है, स्मृति में अद्यतन करने के लिए शब्दों की व्युत्पत्ति के बारे में वैज्ञानिक जानकारी जो वे पहले से जानते हैं। इस खेल के लिए यहां कुछ प्रश्न दिए गए हैं।

क्या यह सही है...

क्या दर्जी और ब्रीफकेस शब्द एक ही ऐतिहासिक मूल से आते हैं?

(गलत। दर्जी शब्द मूल रूप से रूसी है और "कैनवास" के अर्थ में पोर्ट शब्द पर वापस जाता है। ब्रीफ़केस शब्द फ्रांसीसी पोर्टर पर वापस जाता है, जिसका अर्थ है "पहनना।"

क्या वयोवृद्ध और हैम शब्द एक ही ऐतिहासिक मूल से आते हैं?

(सच। वयोवृद्ध और हैम शब्द लैटिन वीटस से आए हैं, जिसका अर्थ है पुराना।)

अखबार शब्द गैस शब्द से बना है?

(गलत। अखबार शब्द इतालवी गैस से लिया गया है, जिसका अर्थ है "मैगपाई" - एक छोटे सिक्के पर एक पक्षी की छवि, जो मुद्रित जानकारी के साथ कागज की एक शीट के लिए दी गई थी। गैस शब्द ग्रीक अराजकता में वापस जाता है अर्थ में "दुनिया की प्राथमिक, निराकार अवस्था।")

मेलोडी शब्द को क्यूट शब्द से चेक किया जा सकता है?

(गलत। मेलोडी शब्द दो ग्रीक शब्दों के जोड़ के आधार पर उत्पन्न हुआ: मेलो - "गीत" और ओड - "गीत। प्यारा शब्द लैटिन "मिलिस" - "कोमल, शांत" पर वापस जाता है।)

क्या ऑक्यूलिस्ट शब्द उसी शब्द पर वापस जाता है जो शब्द आंख के रूप में है?

(सच। ऑक्यूलिस्ट और आई शब्द लैटिन ऑकुलस से लिया गया है जिसका अर्थ है "आंख"।)

ऑटोग्राफ शब्द - वे उस कार को कहते हैं जिसमें रेखांकन चलता है?

(गलत। ऑटोग्राफ शब्द में, भाग ग्राफ - "कुलीनता का शीर्षक या इस शीर्षक वाले व्यक्ति" के अर्थ में ग्राफ शब्द से संबंधित नहीं है, यह ग्रीक तत्व ग्राफ से बना है - के अर्थ में " मैं लिख रहा हूं।" दोनों शब्दों में ऑटो पार्ट ग्रीक ऑटो से बना है जिसका अर्थ है "स्व" शब्द ऑटोग्राफ का अर्थ है "एक हस्तलिखित, आमतौर पर स्मारक शिलालेख या हस्ताक्षर।"

क्या बढ़ई और बेड़ा शब्द ऐतिहासिक रूप से संबंधित हैं?

(सच है। प्राचीन काल में, बेड़ा शब्द का इस्तेमाल एक दूसरे से जुड़े घरों की लॉग दीवारों को संदर्भित करने के लिए किया जाता था। इस तरह के राफ्ट बढ़ई द्वारा बनाए जाते थे।)

वर्णित प्रकार के कार्यों ने स्कूली बच्चों द्वारा शब्दों की व्युत्पत्ति के बारे में प्राप्त ज्ञान के समेकन में योगदान दिया, आधुनिक और ऐतिहासिक दोनों शब्दों में शब्दों को मर्फीम में विभाजित करने की क्षमता, अर्थ से व्यंजन शब्दों की तुलना करने की क्षमता (और एक का अर्थ प्राप्त करना) इसके मूल से शब्द)।

व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण पर आधारित शब्दकोश श्रुतलेख।

व्युत्पत्ति के आधार पर हमारे द्वारा विकसित शब्दावली श्रुतलेख हमें छात्रों की शब्दावली को सक्रिय रूप से समृद्ध करने की अनुमति देते हैं। इस तरह के श्रुतलेख में केवल वे शब्द शामिल हैं जिनकी व्युत्पत्ति बच्चे पहले ही मिल चुके हैं।

इस प्रकार, व्युत्पत्ति के आधार पर शब्दावली कार्य की प्रणाली और, विशेष रूप से, व्युत्पत्ति विश्लेषण की मदद से शब्दावली को मजबूत करने के वर्णित तरीके, नए शब्दों को नोटिस करने और अर्थ के आधार पर उनके अर्थ और वर्तनी की व्याख्या करने की स्कूली बच्चों की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं। ऐतिहासिक जड़ों की जहां वे चढ़ते हैं, या वे तत्व जिनसे वे बने हैं। इसका परिणाम छात्रों की प्रत्यक्ष भाषण गतिविधि में निम्नलिखित सकारात्मक परिवर्तन हैं: सबसे पहले, वर्तनी साक्षरता उन मामलों में काफी बढ़ जाती है जहां किसी दिए गए शाब्दिक इकाई के अर्थ का विश्लेषण उसकी व्युत्पत्ति के आधार पर किया जाता है, और दूसरी बात, भाषण की वाक्यात्मक संरचना है सुधार हुआ। इसके अलावा, व्युत्पत्ति के आधार पर शब्दावली के संवर्धन के कारण, स्कूली बच्चे एक विकासशील घटना के रूप में भाषा का एक विचार बनाते हैं, देश के इतिहास, लोगों, भाषाओं की बातचीत के साथ भाषा का संबंध। दुनिया की, और भाषाई सोच की नींव रखी जाती है। व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण छात्रों की तार्किक सोच के विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सक्रियता और भाषा में रुचि के विकास में योगदान देता है।

2.2 रूसी पाठों में शब्दावली कार्य की अनुमानित सामग्री

विभिन्न प्रकार की शब्दावली वाले छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, आप निम्नलिखित प्रकृति के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:

) एक निश्चित शब्दावली से संबंधित शब्दों के पाठ में मान्यता;

) शब्द के लिए समानार्थक शब्द का चयन और उन्हें पाठ में खोजना, समानता और अर्थ में अंतर का पता लगाना;

) किसी दिए गए शब्द के लिए विलोम शब्द का चयन, पाठ में एंटोनिमिक जोड़े ढूंढना और उनके अर्थ का पता लगाना;

) शब्दों के प्रत्यक्ष और लाक्षणिक अर्थ पर काम करना;

) भाषण का उपयोग बदल जाता है;

) कहावतों और कहावतों के साथ काम करें;

) शब्दकोशों के साथ काम करें;

) विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्य करना।

बच्चे को एक ही समय में देखने, सोचने, तुलना करने, तर्क करने के लिए ये कार्य जटिल होने चाहिए।

शब्दों को पढ़ो।

फ्रॉस्ट, एग्रोनॉमिस्ट, ड्राइवर, दयालुता, सम्मानजनक, ठंढ, परवाह, हार्वेस्टर, जहाज, ईमानदार, इंजीनियर, उदासीनता, देखभाल, चौकस।

उदाहरण का अनुसरण करें:

प्राकृतिक घटनाएं: ठंढ ...,

पेशे: कृषि विज्ञानी,...,

मशीनें: हार्वेस्टर....,

मानवीय संबंध: दयालुता .....

पढ़ना। प्रत्येक कॉलम में शब्द किन प्रश्नों का उत्तर देते हैं?

वे किस लिए खड़े हैं?

दयालुता, अनिवार्य।

कृतज्ञता, शत्रुतापूर्ण।

विवेक, उपहास, परवाह, उपहास, आहत।

निर्धारित करें कि प्रत्येक शब्द भाषण का कौन सा भाग है।

विश्वासयोग्य, विश्वास, ध्यान, मेहमाननवाज, परोपकारी, उपहास, अपमान, अच्छे स्वभाव, हृदयहीनता, घृणा, प्रेम, मित्र होना, उदासीनता, सम्मान, चिंता, दयालु, सम्मान, सत्य, सौहार्दपूर्ण, क्रूर, मानवीय।

शब्दों को तीन कॉलम में लिखें: संज्ञा, विशेषण, क्रिया। किसी व्यक्ति के सकारात्मक गुणों का नाम बताइए।

नीतिवचन में ऐसे शब्द खोजें जो अर्थ के करीब हों।

कंजूस दिखता है - दूसरे को कैसे न दें, और लालची दिखता है - दूसरे से कैसे छीनें। 2. बदनामी और झूठ एक ही चीज नहीं हैं। झूठ सरल हो सकता है, लेकिन बदनामी हमेशा जानबूझकर की जाती है।

लिखो, वाक्यांश सम्मिलित करना - एक दयालु व्यक्ति। मामलों को परिभाषित करें।

बुराई याद नहीं (कौन?) .... यह उस जगह के लिए बुरा है जहां (कौन?) नहीं है .... कमर पर झुकना (किसको?)…. अच्छा याद रखें (किसको?) .... सौदा करना अच्छा है (किसके साथ?) ... अधिक बार याद रखें (किसके बारे में?) ....

प्रत्येक विशेषण के लिए उपयुक्त संज्ञा का चयन कीजिए।

वफादार - ..., चौकस - ...., दयालु - ...., क्रूर - ...., उदासीन - ..., मेहमाननवाज - ...., देखभाल - ...., कोमल -। ..., स्नेही - ....

वाक्यांश लिखें। संज्ञा के लिंग का निर्धारण करें।

उपयुक्त संज्ञाओं के साथ विशेषण लिखिए।

(दोस्ताना, मैत्रीपूर्ण) वर्ग; (क्रूर, सख्त) व्यक्ति; (गुप्त, छिपा हुआ) चरित्र; (स्पर्शी, आक्रामक) महिला; (मेहमाननवाज, उदासीन) इलाज; (मानवीय, मानवीय) सहायता।

रेखांकित शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनकर पुनर्लेखन करें। कठिनाई के मामले में, एम.आर. लवोव.

विनम्र उत्तर। सच्चे शब्द। विश्वास के साथ व्यवहार करें। एक व्यक्ति का मजाक उड़ाएं। क्रूर कृत्य।

क्रूर शब्द के समानार्थी और विलोम शब्द लिखिए।

वह निर्दयी लग रही थी। (एफ। ग्लैडकोव।) 2. टेरेंटिएव असभ्य, अमित्र था। (आई। गोंचारोव।) 3. आपको दयालु होना है, पिताजी! (ए. चेखव।) 4. कठोर हृदय वाले बूढ़े ने हमारी ओर देखा। 5. हर दिन और हर घंटे आपको कुछ नया करने दें। अपने दिमाग को अच्छा होने दो, और आपका दिल स्मार्ट हो। (ए मार्शल।)

इन विशेषणों में क्या समानता है? वे अर्थ में कैसे भिन्न हैं?

क्रूर, निर्दयी, हृदयहीन, अमानवीय, भयंकर, क्रूर।

शब्दों के विपरीत (एक साथ लिखे गए) निषेधन जोड़कर विपरीत अर्थ वाले शब्दों के जोड़े बनाएं।

हार्दिक - नहीं ....

दयालु - नहीं ....

संवेदनशील - नहीं ....

उत्तरदायी- ....

पहले कॉलम के शब्दों से वाक्य बनाओ। पहले कॉलम से शब्दों को उनमें दर्ज करके इन वाक्यों को बदलें।

कहावतें पढ़ें। उनका अर्थ स्पष्ट कीजिए। पहले संयुग्मन की क्रियाओं को एक कॉलम में, दूसरे में दूसरे संयुग्मन की क्रियाओं को लिखें।

पुरानी दोस्ती आग में नहीं जलती और न पानी में डूबती है। 2. अचानक आप दोस्त नहीं बनेंगे। 3. पैसे से दोस्त नहीं खरीदा जा सकता। 4. रूसी लोग अच्छी तरह याद करते हैं। 5. कपड़े से इंसान नहीं बनता, बल्कि अच्छे कर्म होते हैं। आप किसी मित्र को खतरे में पहचानते हैं। 6. लड़ाई के बाद अपनी मुट्ठी मत हिलाओ।

संज्ञा के साथ संयोजन में विशेषण लिखें। प्रत्येक मामले में विशेषण का अर्थ स्पष्ट करें।

नमूना: नरम (रोटी, चरित्र);

नरम रोटी (यह क्या है?) ताजा;

नरम चरित्र (यह क्या है?), आज्ञाकारी, आज्ञाकारी, मिलनसार।

ठोस (पत्थर, चरित्र)।

गर्म (शाम, रिश्ते)।

कॉलस (बैटन, आदमी)।

शुष्क (हवा, दृष्टि)।

वर्तमान में, मौजूदा के अलावा, अधिक से अधिक नए शब्दकोश प्रकाशित किए जा रहे हैं। उनके साथ काम करने से लोगों का जीवन कई तरह से आसान हो जाता है, क्योंकि उनमें सैकड़ों-हजारों शब्द होते हैं, उपयोग के क्षेत्र में उनके शाब्दिक अर्थ बताते हैं, आदि। आप लोगों को कुछ गैर-मौजूद शब्दकोश बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस प्रकार के काम में लंबी, कड़ी मेहनत शामिल होती है, क्योंकि केवल इस मामले में वांछित परिणाम प्राप्त करना संभव है।

निष्कर्ष

रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम का उपयोग करने की समस्या हमारे समय में प्रासंगिक हो गई है। शिक्षक का मुख्य कार्य - छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने में मदद करना, उनके भाषण को साक्षर बनाना, सांस्कृतिक - एक ही रहा है। लेकिन फिर भी स्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति में सुधार के नए तरीकों, तकनीकों और साधनों की तलाश करना आवश्यक है।

रूसी भाषा के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करते हुए, हम कह सकते हैं कि रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम, सामान्य रूप से भाषण के विकास पर काम, एक प्रमुख स्थान पर होना चाहिए। इस कार्य की प्रभावशीलता भाषा शिक्षक की व्यावसायिकता पर निर्भर करती है। नई तकनीकों के प्रयोग से पाठ के प्रति बच्चों की रुचि बढ़ती है। और शब्दकोशों के साथ काम करना रूसी भाषा - सांस्कृतिक अध्ययन सिखाने में नई तकनीकों में से एक है। छात्रों में सभी प्रकार के शब्दकोशों का उपयोग करने की क्षमता बनाना आवश्यक है, जो निश्चित रूप से, उनकी संस्कृति के स्तर को बढ़ाएगा, स्कूली बच्चों के गहन बौद्धिक और भाषण विकास को सुनिश्चित करेगा। ऐसा करने के लिए, बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानना, शैक्षणिक प्रक्रिया को ठीक से बनाने में सक्षम होना, स्कूली बच्चों की सामूहिक और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करना और काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। सीखने के प्रेरक उद्देश्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: छात्र जितना अधिक ज्ञान प्राप्त करने में रुचि रखता है, उतनी ही अधिक शक्ति और धैर्य वह इसे मास्टर करने के लिए लागू करेगा।

आधारित थीसिसयह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, कक्षा में शब्दावली कार्य के व्यवस्थित उपयोग के अधीन, स्कूली बच्चों की शब्दावली का एक महत्वपूर्ण संवर्धन प्राप्त करना, उनके भाषण विकास के स्तर को बढ़ाना संभव है।

समाज में देशी वाणी की स्थिति को ऊपर उठाना हमारे राज्य के आध्यात्मिक पुनरुत्थान और नवीनीकरण के सीधे संबंध में माना जाता है। और रूसी भाषा को पढ़ाने की गुणवत्ता में सुधार, नियम बनाने के काम को मजबूत करने और भाषण संस्कृति पर पाठ्यपुस्तकें बनाने के कार्य प्रमुख हैं। दरअसल, जनसंख्या की साक्षरता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि स्कूल और विश्वविद्यालय में देशी साहित्य का शिक्षण कैसे आयोजित किया जाता है, क्या वहां नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है या सब कुछ पुराने ढंग से चलता है। इसके अलावा, आधुनिक जनसंचार माध्यम, दुर्भाग्य से, लंबे समय से पाठकों, श्रोताओं और दर्शकों के लिए सही भाषण का मानक नहीं रह गया है, शब्दजाल और अश्लीलता से भरा है, और हास्यास्पद उधार से भरा है।

आधुनिक रूसी भाषा, जाहिरा तौर पर, किसी भी अन्य राष्ट्रीय संपत्ति से कम नहीं, आज हमारे दैनिक संरक्षण और ध्यान की आवश्यकता है। ताकि हम अपने धन को पूरी तरह से न खोएं, या, एन.वी. गोगोल, "हमारी भाषा का खजाना: हर ध्वनि एक उपहार है; सब कुछ दानेदार है, बड़ा है, खुद मोती की तरह है, और सही है, एक अलग नाम उस चीज़ से भी अधिक कीमती है।

प्रत्येक पाठ के साथ रूसी साहित्य के शिक्षक का कार्य स्कूली बच्चों को सही शब्द उपयोग और भाषण की कला के महत्व को साबित करना है। आधुनिक समाज में कई लोगों के लिए, एक सक्षम और सुंदर भाषण में महारत हासिल करना उनके पेशेवर विकास और जीवन में सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है। हमेशा से ऐसा ही रहा है। हम सभी, एक तरह से या किसी अन्य, अपने विचारों को सटीक, विशद और आश्वस्त रूप से व्यक्त करना चाहेंगे। और कौशल अक्सर पर्याप्त नहीं होते हैं!

रूसी भाषा को पढ़ाने का अभ्यास अभी भी काफी हद तक रूसी भाषा, उसके नियमों और कानूनों के बारे में विचारों के गठन पर केंद्रित है, वर्तनी और विराम चिह्न के मानदंडों को आत्मसात करने पर। इसी समय, शब्द के संचारी कार्य को पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया जाता है। हाई स्कूल के छात्रों के लिए अब लोकप्रिय रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में, हम पढ़ते हैं: "पुस्तक वर्तनी कौशल में सुधार करने में मदद करेगी, जो पहले अध्ययन की गई हर चीज की व्यावहारिक पुनरावृत्ति में होगी।" कवर की गई सामग्री को फिर से सामान्यीकृत करें, दोहराएं और समेकित करें? लेकिन भाषा का आनंद लेना, संवाद करना, व्यावसायिक बातचीत करना, श्रोताओं से बात करना, चर्चा करना, व्यावसायिक पत्र बनाना, निबंध लिखना कैसे सीखें? रूसी भाषा अपने आंतरिक कानूनों के अनुसार रहती है और विकसित होती है, दो सांस्कृतिक परंपराओं को जोड़ती और अवशोषित करती है: मौखिक लोक और साहित्यिक।

शाब्दिक अनुकूलता मूल भाषा की एक और सूक्ष्मता है। आखिरकार, यह ज्ञात है कि एक गलत तरीके से चुना गया शब्द संदेश के अर्थ को अपूरणीय रूप से विकृत कर सकता है, एक दोहरी व्याख्या कर सकता है, अवांछनीय शैलीगत रंग दे सकता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि अनजाने में चोट और अपमान भी कर सकता है। रूसी पाठों में शिक्षक द्वारा उपयोग किए गए शब्दों के साथ दर्जनों उदाहरण, कार्य और अभ्यास छात्रों को ऐसी भाषण त्रुटियों से बचने में मदद करेंगे। उदाहरण के लिए, वे आपको "सफेद लिनन को काले रंग से अलग करना" और साथ ही "दोनों को अलग करना" सिखाएंगे। या "खतरे के खिलाफ चेतावनी" और "इसके बारे में चेतावनी", "किराया का भुगतान करें" और "इसके लिए भुगतान करें", आदि। और "यादगार स्मारिका", "तूफान बारिश", "खींची गई तस्वीर" या "सर्वश्रेष्ठ" और "अधिक सुंदर" के रूप में इस तरह के pleonasms और tautologies हमारे जीवन से हमेशा के लिए गायब हो जाना चाहिए।

शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है, अर्थ का वाहक। शब्द और उनके संयोजन विशिष्ट वस्तुओं और अमूर्त अवधारणाओं को दर्शाते हैं, जबकि शब्द भावनाओं को व्यक्त करते हैं। किसी व्यक्ति की शब्दावली जितनी समृद्ध होगी, विचार के अधिक सटीक और अभिव्यंजक सूत्रीकरण को चुनने के लिए उसके विकल्प उतने ही व्यापक होंगे।

स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की सक्रियता में, सबसे पहले, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता प्रकट होती है। शाब्दिक कार्य में स्कूली बच्चों की गतिविधि की सक्रियता मुख्य रूप से इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि नए ज्ञान को आत्मसात करने पर उनके काम में मुख्य हैं प्राप्त वैज्ञानिक जानकारी के छात्रों के दिमाग में रचनात्मक प्रसंस्करण और संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान। उन्हें सौंपा। यह शिक्षक की ओर से शैक्षिक सामग्री की ऐसी प्रस्तुति से प्रेरित होता है, जो छात्रों को तैयार निष्कर्ष प्राप्त करने की संभावना को बाहर कर देगा और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष के लिए सामग्री के साथ बांट देगा, जो इस सामग्री में महारत हासिल करने के सबसे तर्कसंगत तरीकों का संकेत देता है। इसके लिए, शिक्षक के विशेष कार्यों पर छात्रों की व्यक्तिगत टिप्पणियों, छात्रों द्वारा उनके व्यक्तिगत जीवन के अनुभव से तथ्यों की भागीदारी और विश्लेषण, कक्षा में शैक्षिक प्रयोगों का संचालन, और अध्ययन के तहत मुद्दे पर स्पष्ट लेकिन परिवर्तनशील सामग्री का सामान्यीकरण। व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

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1 क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के नाम पर: वी.पी. एस्टाफ़िएव

2 लेसोसिबिर्स्क शैक्षणिक संस्थान - उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान की एक शाखा "साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय"

लेख का उद्देश्य छात्रों - भविष्य के शिक्षकों को उनकी पेशेवर क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य के आयोजन में पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। लेख में वर्णित निमोनिक्स की तकनीक शब्दावली शब्दों को याद करते समय सामग्री की गहरी समझ प्रदान करती है, क्योंकि वे मुख्य रूप से कल्पना पर निर्भर करते हैं, अवधारणाओं और परिभाषाओं के ज्वलंत आलंकारिक चित्रण पर। विचाराधीन तकनीक (तुकबंदी, "श्रृंखला" तकनीक) और शब्दावली शब्दों पर काम करने के तरीके (ग्राफिक संघों की विधि, ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संघों की विधि, संयुक्त विधि, सिसरो विधि) शिक्षकों को अनुकूलन करने की अनुमति देगी। पारंपरिक वर्तनी वाले शब्दों पर काम करने की विधि। इस तरह के शब्दों को सीखना मुश्किल है, क्योंकि वे एक निश्चित नियम के अंतर्गत नहीं आते हैं, लेकिन उन्हें याद रखने की आवश्यकता होती है। यह दृष्टिकोण इस तथ्य के कारण भी है कि नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का कार्यान्वयन शिक्षक के लिए नई परिस्थितियों में पेशेवर शैक्षणिक कार्यों को हल करना आवश्यक बनाता है: काम के ऐसे तरीकों को लागू करना आवश्यक है जो नए उच्च-गुणवत्ता प्राप्त करने की अनुमति देंगे स्कूली बच्चों के लिए सीखने के परिणाम।

वर्तनी

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प्राथमिक शिक्षा के सबसे कठिन कार्यों में से एक उच्च गुणवत्ता वाले वर्तनी कौशल को प्राप्त करना है, जिसके गठन की डिग्री बच्चे की आगे की शिक्षा, बाद की कक्षाओं में रूसी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की उसकी क्षमता पर निर्भर करती है।

वर्तनी-साक्षर लेखन न केवल एक सामाजिक कार्य करता है, बल्कि भाषा संस्कृति का एक अभिन्न अंग भी है, विचार और आपसी समझ की अभिव्यक्ति की सटीकता की गारंटी है, इसलिए कार्यक्रम साक्षर लेखन के कौशल पर उच्च मांग रखता है।

प्रत्येक वर्ग के लिए रूसी भाषा में प्राथमिक शिक्षा का कार्यक्रम कई शब्दों (शब्दकोश) के अनिवार्य आत्मसात के लिए प्रदान करता है, जिसकी वर्तनी की जाँच नहीं की जाती है, लेकिन यह वर्तनी के ऐतिहासिक सिद्धांत पर आधारित है, जिसके अनुसार संबंधित के morphemes शब्द समान रूप से लिखे गए हैं, लेकिन आधुनिक साहित्यिक भाषा का उपयोग करके उनकी जांच करना असंभव है, और इसलिए, उनकी वर्तनी को याद रखने की सिफारिश की जाती है। कार्यप्रणाली में, शब्दों के इस समूह का एक विस्तृत और संकीर्ण दृष्टिकोण है। व्यापक अर्थों में, "कठिन" उन शब्दों को संदर्भित करता है जो बच्चों में विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का कारण बनते हैं, सबसे अधिक बार वर्तनी (शब्द के मूल में एक अस्थिर स्वर वाले शब्द)। अधिक बार, जैसा कि ओ.एन. लेवुश्किन, शब्द "कठिन शब्द" को अधिक संकीर्ण रूप से समझा जाता है: ये ऐसे शब्द हैं जो आधुनिक भाषा में वर्तनी को सत्यापित करने के लिए असत्यापित और कठिन हैं। कठिन शब्दों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया गया है: वे शब्द जो छात्रों के लिए कठिन हैं: 1) वर्तनी (साइकिल), 2) वर्तनी और उच्चारण (संयोजक, आँख से आँख मिलाकर); 3) वर्तनी और अर्थ (जॉकी, बिना संयम के); 4) अन्य शब्दों (रेलिंग) के साथ वर्तनी और संबंध; 5) अन्य शब्दों के साथ वर्तनी, अर्थ और संबंध (प्रतिक्रिया); 6) वर्तनी, अर्थ, उच्चारण और दूसरे शब्दों (डम्बल) के साथ संबंध।

प्राथमिक विद्यालय में शब्दकोश शब्दों की वर्तनी विशेष रूप से कठिन है, क्योंकि स्कूल में शब्दकोश और वर्तनी कार्य करने की मुख्य विधि शब्द के ग्राफिक स्वरूप का यांत्रिक संस्मरण है। दुर्भाग्य से, यह तकनीक अप्रभावी है, क्योंकि यह प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में "कठिन" शब्दों में गलती करने वाले छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय नहीं करती है।

असत्यापित वर्तनी के साथ शब्दों को आत्मसात करने की प्रक्रिया को और अधिक कुशल बनाना एक जटिल और समय लेने वाला कार्य है जिसके लिए एक आधुनिक शिक्षक से बहुत सारे रचनात्मक कार्य की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रसिद्ध सोवियत पद्धतिविद् ए.वी. टेकुचेव ने उल्लेख किया कि शब्दावली कार्य रूसी भाषा के सभी वर्गों से संबंधित एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य होना चाहिए। इसलिए, स्कूल में भाषण के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक शब्दावली के काम को सुव्यवस्थित करना है (लोबोडिना एन.वी., प्रुडिंकोवा ए.वी., लेडीज़ेन्स्काया टीए, बारानोव एमटी), इसकी मुख्य दिशाओं और उनके औचित्य पर प्रकाश डालते हुए, शब्दावली को समृद्ध करने की प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना। स्कूली बच्चों की।

कठिन शब्दों पर काम करने की प्रक्रिया में शिक्षक जुड़ सकता है विभिन्न प्रकारकक्षाओं की सामग्री के साथ शब्दावली का काम: सबसे पहले, काम का उद्देश्य छात्रों को उनके लिए नए शब्दों (वाक्यांशों) के शाब्दिक अर्थ से परिचित कराना है, जिसका अर्थ बच्चे गलत या गलत तरीके से समझते हैं; दूसरे, यह व्याकरणिक लक्ष्यों का पीछा कर सकता है: कुछ व्याकरणिक रूपों को आत्मसात करना, जिसके गठन से बच्चों के लिए कठिनाइयाँ होती हैं (उदाहरण के लिए, बहुवचन संज्ञाओं का जननात्मक मामला: मोज़े, लेकिन मोज़ा); तीसरा, बच्चों को शब्दों का ऑर्थोपिक उच्चारण सिखाने के लिए शब्दावली अभ्यास किया जा सकता है और सबसे ऊपर, मानक तनाव (सॉरेल, कॉल, आदि) का अनुपालन।

कठिन शब्दों पर काम करने में सफलता की कुंजी एक अच्छी याददाश्त है। किसी बच्चे की स्मृति को कम करके आंकना, याद रखने और पुनरुत्पादन की क्षमता, विशेष रूप से प्राथमिक कक्षाओं में काफी नुकसान पहुंचा सकती है, जहां बच्चों के पास अभी भी बहुत कम ज्ञान और अनुभव है जो उन्हें जटिल तर्क श्रृंखला बनाने की अनुमति देता है, अर्थात। व्याकरण और वर्तनी की समस्याओं को हल करें, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालें। इसके अलावा, रूसी शब्दावली में बहुत सी चीजें हैं जो केवल याद करके ही सीखी जा सकती हैं।

यह ज्ञात है कि धारणा में विभिन्न विश्लेषकों की भागीदारी से याद रखने की प्रक्रिया को सुगम बनाया जाता है। वर्तनी के लिए दृश्य, हाथ से चलने वाली, श्रवण-आर्टिक्यूलेटरी संवेदनाओं का बहुत महत्व है। विविध संबंध: दृश्य, श्रवण, वाक्-मोटर, एक शब्द के अर्थ को समझने के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, उनकी समग्रता में आवश्यक शर्तें बनाते हैं, जिसके बिना शब्दों की वर्तनी की असत्यापित वर्तनी के एक मजबूत आत्मसात को प्राप्त करना मुश्किल है। नतीजतन, अभ्यास विभिन्न धारणाओं पर आधारित होना चाहिए और काफी विविध होना चाहिए।

स्मरक तकनीकों की भागीदारी से शब्दावली शब्दों को याद रखना आसान होता है। निमोनिक्स (ग्रीक से - याद रखने की कला) - विभिन्न तकनीकों की एक प्रणाली जो याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और कृत्रिम संघों का निर्माण करके स्मृति की मात्रा बढ़ाती है।

निमोनिक्स की बुनियादी तकनीकों पर विचार करें:

अंत्यानुप्रासवाला

तुकबंदी तकनीक काव्यात्मक रूप (सिंकवाइन) में जानकारी की व्याख्या है।

ग्राफिक संघों की विधि

इस तथ्य के कारण कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सोच प्रकृति में दृश्य-आलंकारिक है, उनमें से अधिकांश में क्रमशः एक आलंकारिक प्रकार की स्मृति भी होती है। इसलिए, एक छोटे छात्र की सोच की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष शब्द में एक अक्षर की "छवि" बनाना आवश्यक है। एक शब्दकोष शब्द की कठिन वर्तनी एक विशद सहयोगी छवि से जुड़ी होती है जिसे इस शब्दकोष शब्द को लिखते समय याद किया जाता है, जिससे वर्तनी को सही ढंग से लिखने में मदद मिलती है।

शब्दकोश शब्द की वर्तनी को याद करते समय, आपको उस शब्द को निरूपित करने वाला एक चित्र बनाना होगा और उसमें याद किए गए अक्षर को हरा देना होगा। यह किसी भी फॉन्ट में बड़ा या छोटा, मुद्रित या लिखित हो सकता है।

सहयोगी छवि को न केवल किसी सामान्य विशेषता (रंग, आकार, क्रिया, सामग्री) द्वारा शब्दकोष शब्द से जोड़ा जाना चाहिए, बल्कि इसके लेखन में एक निस्संदेह पत्र भी होना चाहिए जो शब्दकोश शब्द में संदिग्ध है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक को अपने संघों को छात्र पर नहीं थोपना चाहिए, क्योंकि इस तकनीक का मूल्य साहचर्य छवियों की विशिष्टता में निहित है।

ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संघों की विधि

यह विधि उन मामलों में बेहतर है जहां एक व्यंजन और एक शब्दकोष शब्द विशेष रूप से सफल होता है। उदाहरण के लिए, ड्यूटी पर बच्चे।

संयुक्त विधि

यह एक शब्दकोश शब्द को याद करते समय ग्राफिक और ध्वन्यात्मक संघों दोनों का उपयोग होता है, यदि इस शब्द में कई अपरिवर्तनीय अक्षर हैं। उदाहरण के लिए, "मेयोनेज़" शब्द के लिए पहले शब्दांश - "MIKA" के लिए एक व्यंजन चुना जाता है। और दूसरा अपरिवर्तनीय अक्षर "O" टी-शर्ट पर स्पॉट के रूप में आकर्षित करना आसान है। यह निकला: "MIKA मेयोनेज़ से सना हुआ है" + O। तो, स्मृति तंत्र के काम को सुविधाजनक बनाने के लिए, विभिन्न विश्लेषकों को धारणा और याद रखने में शामिल करना आवश्यक है।

सिसरो की विधि

इस पद्धति का सार यह है कि सूचना की याद की गई इकाइयों को मानसिक रूप से एक प्रसिद्ध कमरे में कड़ाई से व्यवस्थित किया जाना चाहिए निश्चित आदेश. फिर आवश्यक जानकारी को पुन: पेश करने के लिए इस कमरे को याद रखना पर्याप्त है।

रिसेप्शन "चेन"

"ज़ंजीर"। इस तकनीक का सार छवियों का जोड़ीदार कनेक्शन है जो अनुक्रम के तत्वों को उनके बीच संबंध बनाने में एन्कोड करता है। उदाहरण के लिए, आपको शब्दों की एक सूची याद रखने की आवश्यकता है: पाव रोटी, दूध, सॉसेज, नमक, समाचार पत्र, बैटरी। हम स्पष्ट रूप से एक पाव रोटी की कल्पना करते हैं जिस पर दूध का एक पैकेट पड़ा होता है (1-2 सेकंड के लिए हम इस संबंध पर विचार करते हैं)। फिर हम दूध के पैकेज को श्रृंखला की दूसरी छवि से जोड़ते हैं: पैकेज सॉसेज के साथ पंक्तिबद्ध है। हम ठीक करते हैं, नमक पर जाते हैं। जब हम पहली छवि को याद करते हैं - एक लंबी रोटी, "दूध" हमारी स्मृति में अनिवार्य रूप से पॉप अप हो जाएगा, दूध हमारी स्मृति में सॉसेज की छवि को बुलाएगा, और इसी तरह श्रृंखला के साथ।

अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों के अध्ययन में वर्तनी कौशल का निर्माण छात्रों के सक्रिय शैक्षिक कार्य पर आधारित होना चाहिए। अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों पर कार्य को युक्तिसंगत बनाया जा सकता है। युक्तिकरण का सार इस तथ्य में निहित है कि इस प्रकार की वर्तनी सिखाने की प्रक्रिया में, छात्रों की मानसिक गतिविधि और स्मृति सक्रिय होती है, जो "शब्दकोश क्रम में" अनियंत्रित वर्तनी के अध्ययन की तुलना में बहुत अधिक दक्षता देती है। यह विशेष प्रशिक्षण तकनीकों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। एक उदाहरण के रूप में, "कमरे" शब्द पर काम करने पर विचार करें:

I. एक नए शब्द से परिचित

1. पहेली को हल करें।

2. रीबस पढ़ें।

3. अपार्टमेंट में रहने की जगह। संकेत कुंजी का उपयोग करके शब्द का अनुमान लगाएं।

द्वितीय. किसी शब्द का प्राथमिक संस्मरण

1. "कमरे" शब्द के लिए एक दृश्य समर्थन के साथ आओ।
कमरे में स्थित खिड़की पर एक त्रिकोणीय (यादगार अक्षर ए की तरह) पर्दे को दर्शाते हुए चित्र बोर्ड पर दिखाई देते हैं। बच्चे अपने शब्दकोशों में कक्ष शब्द लिखते हैं - एक अस्थिर असत्यापित स्वर के बजाय, वे अपने विवेक से कमरे में स्थित खिड़की पर एक त्रिकोणीय (एक यादगार अक्षर ए की तरह) पर्दे का चित्र बनाते हैं।

2. शब्द "कमरे" के लिए समान मूल शब्द चुनें।

(कमरा, कमरा।)

इन शब्दों को अपनी डिक्शनरी नोटबुक में एक कॉलम में लिखें, शब्दों के दाईं ओर कमरे में खिड़की पर एक त्रिकोणीय पर्दा बनाएं। जड़ को हाइलाइट करें, जोर लगाएं।

III. किसी शब्द को सही ढंग से लिखने की क्षमता को मजबूत करना

1. वाक्यांशों को लिखें, तनाव दें, मूल को हाइलाइट करें, शब्दों में शब्द की जड़ में अपरिवर्तनीय अस्थिर स्वर को रेखांकित करें।

बड़ा कमरा, आरामदायक कमरा, कमरे में प्रवेश करें, विशाल कमरा, इनडोर पौधे।

2. वाक्यांश पढ़ें।

DKEOTMSNKAATYAA (बच्चों का कमरा)

KNOEMZHNIAPTAKYAA (गैर-आवासीय कमरा)

KSOOMBNAachtonnakya (रूम डॉग)

तुमने कैसे अनुमान लगाया? (पत्र के माध्यम से पढ़ें।)

वाक्यांशों को लिखें, मूल को हाइलाइट करें, तनाव दें, शब्द के मूल में अनियंत्रित स्वर को रेखांकित करें।

आपने और कौन सी वर्तनी देखी है?

3. एक शब्दकोश शब्द के साथ एक सिंकवाइन लिखें, वर्तनी को रेखांकित करें।

इस प्रकार, शब्दावली और वर्तनी वर्गों को केवल अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों की वर्तनी को याद रखने तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इस श्रेणी के शब्दों की वर्तनी का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों को ऐसे कार्यों की पेशकश करना आवश्यक है, जो वर्तनी कार्यों के साथ-साथ शाब्दिक लक्ष्यों का भी पीछा करते हैं, अर्थात। मेरा उद्देश्य वर्तनी में महारत हासिल करना और बच्चों के शब्दकोश को सक्रिय करना है (अध्ययन किए जा रहे शब्द के लिए सजातीय शब्दों का चयन करने के लिए कार्य, वाक्यांशों और वाक्यों को अध्ययन किए जा रहे शब्द के साथ संकलित करना।) शब्दों की शाब्दिक संगतता पर ये अवलोकन, जो में किए जाते हैं बच्चों द्वारा वाक्यांशों और वाक्यों को संकलित करने की प्रक्रिया, शिक्षार्थियों की सक्रिय शब्दावली के विस्तार के लिए एक आवश्यक पूर्वापेक्षा है। केवल शब्दावली और वर्तनी अभ्यास के ऐसे संगठन के साथ ही काम सार्थक, बच्चों के लिए दिलचस्प और इसलिए अधिक प्रभावी हो जाएगा, क्योंकि शब्द का व्यापक अध्ययन न केवल सबसे अच्छा तरीकाइसकी वर्तनी को पुष्ट करता है, लेकिन यह शब्द को एक शाब्दिक इकाई के रूप में स्थायी रूप से आत्मसात करने में भी योगदान देता है, इसे छात्र के सक्रिय शब्दकोश में ठीक करता है।

समीक्षक:

चिज़ाकोवा जी.आई., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, क्रास्नोयार्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर। वी.पी. एस्टाफीवा, क्रास्नोयार्स्क;

शरीफुलिन बी.वाई.ए., डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजिकल साइंसेज, प्रोफेसर, एलपीआई में भाषण संचार प्रयोगशाला के प्रमुख - एफएसएईआई एचपीई "साइबेरियन फेडरल यूनिवर्सिटी", लेसोसिबिर्स्क की शाखा।

ग्रंथ सूची लिंक

कुलकोवा एन.वी., अवतुशको एल.आई., वेक्केसर एम.वी., मामेवा एस.वी. रूसी भाषा के पाठ में शब्दावली कार्य // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2015. - नंबर 4;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20542 (पहुंच की तिथि: 02/10/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

पद्धतिगत विकास

विषय पर प्राथमिक ग्रेड में रूसी में:

"शब्दावली शब्दों पर काम करना

रूसी भाषा के पाठों में"

प्राथमिक विद्यालय शिक्षकगुरत्सिवा लुडमिला ज़ौरबेकोवना

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी के अध्ययन में कठिन विषयों में से एक शब्द की जड़ में एक अस्थिर स्वर के साथ शब्दों को सीखने का विषय है जो तनाव से नियंत्रित नहीं होता है। ऐसे ऑर्थोग्राम वाले शब्दों को आमतौर पर डिक्शनरी वर्ड्स (या मुश्किल) कहा जाता है।

छात्रों के कार्यों में सबसे विशिष्ट वर्तनी त्रुटियां एक शब्द में अस्थिर स्वरों की वर्तनी त्रुटियां हैं। अतः उन पर प्रत्येक वर्ग में उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित ढंग से कार्य किया जाना चाहिए। शब्दावली शब्दों का अध्ययन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, क्योंकि उनके बारे में कोई सामान्यीकरण (नियम) नहीं हो सकता। ऐसे शब्दों में बिना तनाव वाले स्वर को याद रखना चाहिए। इसलिए, उन्हें लिखना सिखाने की पद्धति एक बहुत ही सरल स्थिति पर आधारित है:प्रत्येक शब्दकोष शब्द की वर्तनी को याद रखना चाहिए!

शब्दावली शब्दों के सबसे प्रभावी अध्ययन के लिए, दृश्य एड्स और मनोरंजन का उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

बच्चों के लिए इस काम को दिलचस्प बनाने और वांछित परिणाम देने के लिए, मैं विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करने की कोशिश करता हूं और अतिरिक्त और दृश्य सामग्री को व्यापक रूप से विविधता देता हूं।

मेरा मानना ​​है कि शब्दावली शब्दों की वर्तनी से परिचित होना हर पाठ में नहीं किया जाता है, और प्रत्येक या लगभग हर पाठ में समेकन होना चाहिए। प्रशिक्षण-मजबूत करने के चरण का उद्देश्य शब्द की वर्तनी की शुद्धता और जागरूकता है। मैं एक शब्दकोश (या फ्लैशकार्ड से) या वर्तनी अभ्यास से शब्दों को पढ़कर रूसी पाठ शुरू करता हूं।

कठिन शब्दों के अध्ययन पर काम शैक्षिक, विकासशील और रचनात्मक है। नई व्याख्या करते समय और पुरानी सामग्री को ठीक करते समय, सुलेख के मिनटों को धारण करते समय, विशेष रूप से लोअरकेस अक्षर लिखते समय, रचनात्मक और नियंत्रण कार्य में, अपरिवर्तनीय वर्तनी वाले शब्दों का उपयोग मेरे द्वारा किया जाता है।

मैं कभी भी एक भी समझ से बाहर के शब्द की अवहेलना नहीं करता, जिसमें अनियंत्रित वर्तनी हो, जो प्राथमिक विद्यालय में पाठ्यपुस्तकों के पन्नों पर पाया जाता है। मैं ऐसे शब्दों को कविताओं, कहानियों, अभ्यासों में देखना और उनके लिए स्पष्टीकरण (शब्द की व्युत्पत्ति) खोजना सिखाता हूं। मेरे छात्रों के पास अलग-अलग शब्दकोश हैं। वे पहली कक्षा के दूसरे भाग से उनके साथ काम करना शुरू करते हैं। मूल रूप से, शब्दकोश के साथ काम सामूहिक रूप से होता है, और दूसरी कक्षा के दूसरे भाग से, सामूहिक रूप को व्यक्ति के साथ जोड़ा जाता है। मैं लगातार शब्दकोशों का पालन करता हूं, यानी। मैं उनकी जांच करता हूं, शब्दों का उद्धरण बनाता हूं और नोटबुक में भी।

मैंने यह विषय क्यों चुना?

युवा छात्रों की शब्दावली सीमित होती जा रही है। व्यवहार के सही मानदंडों की शिक्षा में इस समूह के शब्दों को आत्मसात करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे को एक ही समय में देखने, सोचने, तुलना करने, तर्क करने के लिए कार्य जटिल होने चाहिए। बच्चों के लिखित भाषण में वर्तनी की त्रुटियों की रोकथाम के लिए, लेखन कौशल के निर्माण के लिए छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने का कार्य बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह स्कूली बच्चों में शब्द के प्रति एक बहुमुखी ध्यान, इसके प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करता है, बुजुर्गों, प्रियजनों, साथियों, हमारे आस-पास की प्रकृति आदि के प्रति सम्मानजनक और देखभाल करने वाला रवैया बनाता है।

शब्दावली शब्दों को याद करने के कई तरीके हैं। मुझे लगता है कि सभी शिक्षक ऐसे तरीकों और विधियों का उपयोग करते हैं जो अधिक प्रभाव देते हैं, पाठ में विविधता लाते हैं, खेल के तत्वों को पेश करते हैं, इसे और अधिक रोचक और आकर्षक बनाते हैं।

अपने एक लेख "रिफ्लेक्शंस, फैक्ट्स, ओपिनियन्स" में, एन.एस. रोझडेस्टेवेन्स्की ने लिखा है: "बच्चे की शब्दावली जितनी समृद्ध होगी, वह अपने भाषण के शब्दों का उतना ही सटीक उपयोग करेगा, शब्दों के बीच वह जितना अधिक पारिवारिक संबंध देखता है, उसका स्तर उतना ही अधिक होता है। वर्तनी साक्षरता। ”

रूसी पाठों में शब्दावली शब्दों पर काम करें

प्राथमिक विद्यालय में, रूसी कार्यक्रम उन शब्दों के अनिवार्य अध्ययन के लिए प्रदान करता है जिनकी वर्तनी नियमों द्वारा जाँची नहीं जाती है। शिक्षक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक यह है कि बच्चे को इन शब्दों को बिना त्रुटियों के लिखना सिखाना है।

छात्र के लिए व्याकरण संबंधी घटना से परिचित होना ही पर्याप्त नहीं है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि ज्ञान को समेकित किया जाए ताकि छात्र इसे उस भाषा की अन्य घटनाओं में "स्थानांतरित" कर सके जिससे उसका सामना होता है। शब्दावली शब्द पर अभ्यास के परिणामस्वरूप, छात्र इस हद तक ज्ञान प्राप्त करते हैं कि वे अभ्यास में शब्द के बारे में अर्जित ज्ञान को जल्दी और सटीक रूप से लागू करने के लिए कौशल और क्षमता विकसित करते हैं। व्यायाम की मदद से, बच्चों का ज्ञान न केवल निश्चित होता है, बल्कि परिष्कृत भी होता है, स्वतंत्र कार्य के कौशल बनते हैं, मानसिक गतिविधि के कौशल को मजबूत किया जाता है। बच्चों को लगातार विश्लेषण, तुलना, वाक्यांश और वाक्य बनाने होते हैं। अभ्यास के माध्यम से ज्ञान को व्यवस्थित और स्वचालित किया जाता है।

स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है कि, एक निश्चित संबंध में, ध्वन्यात्मकता, वर्तनी, शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान, शब्दावली और वाक्य रचना पर काम किया जाए, ताकि शब्द के सभी पहलू (इसका शाब्दिक अर्थ) , व्याकरणिक विशेषताएं, रूपात्मक रचना, साथ ही उच्चारण और वर्तनी) को एकता में माना जाता है।

मुख्य अर्थ ध्वन्यात्मक अभ्यासयह है कि बच्चे एक लगने वाले शब्द को आसानी से सुनना सीखते हैं, प्रत्येक ध्वनि अलग से और इस ध्वनि की स्थिति, अपने आंतरिक उच्चारण के दौरान शब्दों के ध्वनि रूप का विश्लेषण करने में सक्षम होते हैं। यह सब ध्वन्यात्मक श्रवण और मोटर भाषण कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

व्यावहारिक अभ्यासों के परिणामस्वरूप, बच्चों को अक्षर के बारे में, आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजनों के बारे में, कठोर और नरम व्यंजन के बारे में, तनाव के बारे में, तनावग्रस्त और अस्थिर, वर्णमाला के बारे में ज्ञान विकसित होता है। अभ्यास की मदद से, छात्र यह समझने लगते हैं कि ध्वनियाँ और अक्षर एक ही चीज़ नहीं हैं, कि कभी-कभी किसी शब्द की वर्तनी उस तरह से नहीं होती है जिस तरह से उसे सुना जाता है। दृश्य धारणा को युवा छात्रों की शिक्षा में एक बड़ी भूमिका दी जाती है। शब्दकोश शब्द से परिचित होने पर इस प्रकार की स्मृति बहुत महत्वपूर्ण है। कार्ड, चित्र शब्दकोश श्रुतलेख, शब्दकोश श्रुतलेख का उपयोग करते हुए शब्दों पर काम करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

ध्वन्यात्मक अवधारणाओं के निर्माण के लिए यहां कुछ अभ्यास दिए गए हैं।

1 नरम व्यंजन वाले शब्दों को लिखिए:तट, स्टेशन, स्ट्रॉबेरी, आदि।

2. शब्दों को 2 कॉलम में लिखें: पहले कॉलम में - शब्द के अंत में ध्वनिहीन व्यंजन के साथ, दूसरे में - शब्द के अंत में आवाज वाले व्यंजन के साथ:नाश्ता, लोग, पता, ड्राइंग, गाजर, चित्र, सामान, पेंसिल, सलामी, जई, टिकट, भाषा।

3. एक अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को लिखेंपी (टी, एम, ओ)।

4. शब्दों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित करते हुए लिखिए। लापता अक्षर डालें, उच्चारण चिह्न लगाएं:रॉय, एड. एस, उर। रुको, आर। चम सामन, सेब के।, मैं। नकद, टी.

5. शब्द के अंत में, शब्द के मध्य में नरम चिह्न वाले शब्दों को लिखें।

6. उन शब्दों के उदाहरण दीजिए जो पहले, दूसरे, तीसरे अक्षर पर बल देते हैं।

1. खेल "स्वर किस शब्द से निकले?"
   डॉ। विस्तार पी. आरटीआर.टी
   एमएलटीके टी.एल.एफ.एन

करने के लिए एन.के.

1. खेल "लगता है क्या शब्द"कौआ, मैगपाई, दूध, गाय,
   स्ट्रॉ

9. खेल "शब्द लगता है"
-शिक्षक उन कार्डों को दिखाता है जिन पर वांछित शब्द का पहला शब्दांश लिखा होता है।
शब्द

जाओ - मटर, शहर, जला, क्षितिज

इसके विपरीत, आप शब्द का अंत दे सकते हैं, और छात्र शुरुआत के साथ आते हैं।
शब्द चुपचाप किताब में रहते थे,
लेकिन किताब को चूहों ने कुतर दिया।
शुरुआत के शब्दों से काट दिया,
उन्होंने उन्हें किताब से बाहर एक मिंक में खींच लिया।
. कोर्ट, .. स्क्वा

10. खेल "मैजिक हाउस"

2 टीमें खेल रही हैं। बोर्ड पर शब्दों के 2 कॉलम लिखे हैं। से शब्द
मिसिंग लेटर्स
अंतराल आर टी.ट्रेड

के.स्टर एस.रेना

आर बयाटा सेंट बोडा

अनुसूचित जनजाति। टीएसए नदी की दीवार

प्रत्येक स्तंभ के नीचे, एक घर को बंद खिड़कियों से खींचा गया है
पर्दे, जिसके पीछे की तरफ छूटे हुए अक्षर लिखे होते हैं।
पत्र लेने के लिए आपको पर्दे खोलने की जरूरत है। विजेता टीम, जो
सभी विंडो तेजी से खोलें।

1. खेल "शब्द ले लीजिए"।

मवाद, का, वह; गुलाब, मो; में, नेर, वही; टोरस, ट्रक

1. दिए गए विषय पर शब्दों को वर्णानुक्रम में शब्दकोश से लिखें:
   "पक्षी", "सब्जियां"।

13 वर्णमाला के किसी दिए गए अक्षर के लिए शब्द खोजें, स्मृति से लिखें।
14. खेल "कौन अधिक शब्दों के साथ आएगा।"

कई पत्र दिए गए हैं। इनके साथ रचना करने की आवश्यकता है
पत्र।

1. खेल "शब्द को समझें"

संख्याओं को वर्णमाला के अक्षरों से बदलें

2 10 13 6 20 26 16 22 7 18

टिकट चालक

1. खेल "कदम"

शब्दों को एक कॉलम में लिखें ताकि प्रत्येक अगले में 1 अक्षर हो

अधिक।

तट

जलाना

कृषिविद

1. चयनात्मक श्रुतलेख।

बच्चे केवल अनियंत्रित स्वर वाले शब्दों को ही लिखते हैं।हाईवे पर एक कार चल रही है। लड़कों ने तलाक दे दियानदी द्वारा आग।

1. दुराचार।

रूसी भाषा के पाठों में विशेष ध्यान देने का विषय छात्रों की वर्तनी सतर्कता का विकास है। इन उद्देश्यों के लिए, बच्चे शब्द में "खतरनाक" स्थानों पर जोर देने के लिए व्यायाम करते हैं, अर्थात। वर्तनी, ग्रंथों में खोजें कि लेखक "छिपा" क्या है, इस तरह के व्यायाम का उपयोग "छेद" के साथ लिखने के रूप में करें, अर्थात। उस अक्षर को छोड़ दें जिसमें आप गलती कर सकते हैं, एक अलग वर्तनी के साथ एक अतिरिक्त शब्द खोजें।

छात्र शब्द की रचना पर काम करने में बहुत रुचि रखते हैं। दोहराव के परिणामस्वरूपरूपात्मक रचनाशब्द, सजातीय शब्दों को पहचानने और चुनने की क्षमता में सुधार होता है, गहरा होता है

उपसर्गों और प्रत्ययों की शब्द-निर्माण भूमिका के बारे में छात्रों की समझ, रचना द्वारा शब्दों को पार्स करने की क्षमता का निर्माण होता है, लिखित भाषण में उपसर्गों और प्रत्ययों के साथ एक शब्दकोष शब्द का सटीक उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है। इन कौशलों को विभिन्न अभ्यासों के माध्यम से विकसित किया जाता है। मैं अभ्यास का उदाहरण दूंगा।

1. शब्दों से सन्टी, छुट्टी, पुआल, सेबफार्म से संबंधित शब्द बताएं कि उनका गठन कैसे हुआ।
2. इन आरेखों के साथ शब्दों का मिलान करें।

एच. शब्दों से अखबार, लोहा, चित्र, ऐस्पन,प्रत्यय से नए शब्द बनाइए -प्रति -

1. खेल "एक अतिरिक्त शब्द खोजें" एक ही मूल और एक ही शब्द के रूपों वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखने में मदद करता है।

सन्टी, सन्टी, सन्टी वन, बोलेटस, सन्टी, सन्टी, सन्टी, वार्तालाप।

छुट्टी, जश्न, छुट्टियां, जश्न मनाएं।

1. विशेषणों के नामों में आवश्यक अंत डालकर वाक्यांश बनाएं।

खुशी के बच्चे ... घुंघराले सन्टी ...

गली में भीड़ है... डेस्क कैलेंडर...

1. योजनाओं के अनुसार शब्द बनाओ। योजनाओं में कौन से शब्दावली शब्द एन्क्रिप्ट किए गए हैं?
2. चराडे। उस शब्द का पता लगाएं जिसका इरादा है।

इच्छित शब्द शब्द के साथ संगत हैसुंदर। इसमें उपसर्ग वही है जो शब्द में हैमें बदलना प्रत्यय, एक शब्द के रूप मेंरंग, समाप्त, एक शब्द के रूप मेंगाजर। सामान्य तौर पर, शब्द एक विशेषण है।सुंदर।

8. वाक्यांश बनाएं। इन्हे लिख लीजिये। इंगित करें कि अंत में परिवर्तन के कारण संज्ञा का मामला कैसे बदलता है।

दिया

दोस्त था

स्पोक

लड़की

9. विकृत प्रस्ताव पर काम करें। पुनर्स्थापित करना
शब्दों को आपस में जोड़कर वाक्य। शब्द का कौन सा भाग इसमें मदद करेगा।
मेरे पिताजी ने (समाचार पत्र) में विज्ञापन दिया था।

Y. पाठ में सजातीय शब्द खोजें।

मोर्फोलो जिम व्यायामसमझने का लक्ष्य
रूसी भाषा की रूपात्मक संरचना के छात्र। भागों को सीखते समय
भाषण विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक अभ्यास एकजुट करने में मदद करते हैं
विशिष्ट समूहों में अलग-अलग शब्द: परिसीमन और परिभाषित करें
भाषण के कुछ हिस्सों के रूप: घोषणा, मामला, समय, व्यक्ति, संख्या, क्रम में
मौखिक रूप से अपरिवर्तनीय वर्तनी वाले शब्दों का होशपूर्वक उपयोग करें और
सही रूप में लिखना।

1. वस्तुओं, संकेतों को दर्शाने वाले शब्दावली शब्द चुनें
   वस्तुओं, वस्तुओं की क्रिया।
2. 5 1st skl।, 2 skl।, Zskl शब्द से लिखें।
3. वाक्यांश बनाओ। विशेषणों के मामले का निर्धारण करें।
   गौरैया (क्या?)

अखबार (क्या?)

दूध (क्या?)

1. शब्दकोश से शब्दों को 3 कॉलम में लिखें, पहले कॉलम में शब्द
   महिला दयालु, दूसरे में - पति शब्द। तरह, तीसरे में - शब्द cf. मेहरबान।
2. से अर्थपूर्ण शब्दों को सम्मिलित करके वाक्यों को लिखिए
   शब्दकोश प्रश्न का उत्तर कौन दे रहा है?

कान पर कदम रखा

शब्द - बाहर नहीं उड़ेगा - तुम नहीं पकड़ोगे।

1. सही वाक्य चुनकर वाक्य बनाओ। नीचे लिखें। वाक्यों को रेखांकित कीजिए। संज्ञा के मामले का निर्धारण करें।

कार रुक गई ... (घर)

बच्चे किताबें पढ़ते हैं ... (अंतरिक्ष यात्री)

1. भाषण के विभिन्न भागों के समान मूल शब्दों के साथ शब्दकोश शब्दों का मिलान करें। उदाहरण के लिए:

पता (पता, पता, पता)

हवा (हवा, हवा, हवा)।

1. इन वाक्यांशों से वाक्य बनाइए। संज्ञाओं की घोषणाओं का निर्धारण करें।

दिलचस्प मामला

साफ-सुथरा छात्र

1. एक शब्दावली शब्द के साथ प्रश्नों के उत्तर दें। मामले के अनुसार शब्द बदलें।

जंगल में कौन रहता है?

पेन और पेंसिल कहाँ संग्रहीत हैं?

बगीचे में कौन सी सब्जी उगती है?

वाक्यात्मक अभ्यासबच्चों को वाक्य रचना में प्राप्त सैद्धांतिक जानकारी को समेकित करने का कार्य, स्कूली बच्चों को भाषण में भाषा इकाइयों की भूमिका, लोगों के बीच संचार में, वाक्यांशों और वाक्यों की संरचना को समझने में मदद करना जो उनके निर्माण और संरचना में सरल हैं, और होशपूर्वक वाक्यांशों और वाक्यों की रचना करें। विराम चिह्न अभ्यासों को आमतौर पर वाक्यात्मक अभ्यासों के साथ जोड़ा जाता है। यहां कुछ व्यायाम दिए गए हैं जिनका आप उपयोग कर सकते हैं।

1. बाएं कॉलम से शब्दों के लिए, सही कॉलम से शब्दों का चयन करें जो अर्थ में उपयुक्त हैं। वाक्य बनाने।

बिर्च ... ककड़ी .. गौरैया। छात्र कक्ष ..

बगीचे में

जंगल में

विद्यालय में

घर में

आकाश में

1. इन शब्दों से वाक्य बनाओ।
   हवा, गोभी, ऐस्पन, कॉमरेड।
2. शब्दावली शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाओ

विस्मयादिबोधक

4. इन वाक्यांशों के साथ एक वाक्य बनाओ।
मेरी छुट्टी, सुंदर कपड़े, बच्चों की ड्राइंग, एक संकीर्ण सीढ़ी।

5. वाक्यों को एक शब्दकोश शब्द से बदलें। अपना लिखें
इस शब्द के साथ वाक्य।

सड़क के दोनों ओर पेड़ लगे हैं
झाड़ी (गली)।

पानी की सतह (क्षितिज) पर पृथ्वी का किनारा।

ख. बिंदुओं के स्थान पर आवश्यक शब्द डालें। इनसे मेकअप करें
शब्द उनके वाक्यांश।

पुस्तक में चित्र बनाना - (चित्र)।

एक किलोग्राम एक हजार (ग्राम) है।

प्रिय माँ - प्यारी (मातृभूमि)।

लक्ष्य

बयान:

कथा, पूछताछ,

1. शब्दों से वाक्य बनाओ।

गार्डन बढ़ रहा है, आलू में।

1. शब्दकोश शब्द वाले वाक्य वाक्यांशों में से चयन करें।
   निर्धारित करें कि यह किस शब्द पर निर्भर करता है।

एंड्रीषा ने अपनी जेब से एक रूमाल निकाला।

1. वाक्यों को क्रम में व्यवस्थित करें
   पाठ मिला।
2. पाठ को वाक्यों में विभाजित करें। हर प्रस्ताव
   अलग से पढ़ें। विराम चिह्न स्थापित करें।
3. योजना के अनुसार प्रस्ताव को मॉडल करें।

कौन... वे क्या कर रहे हैं... किसमें? ...कैसे? ... इसमें क्या?

गौरैया शोरगुल वाले झुंडों में इकट्ठा होती हैं।

व्याकरण के अध्ययन के संबंध में,शाब्दिक
अभ्यास, अर्थात। बच्चे प्रत्यक्ष और दोनों शब्दों के अर्थ समझाते हैं
आलंकारिक, शब्दों की अस्पष्टता का पता लगाएं, रिश्तों को समझें
पर्यायवाची, विलोम के बीच, उनके साथ वाक्य बनाना।

व्यवहार में, आप निम्न प्रकार के व्यायामों का उपयोग कर सकते हैं:

1. किसी दिए गए विषय पर शब्दकोष से शब्द लिखें: "पक्षी", "सब्जियां",
   "कपड़े"।
2. प्रत्येक पंक्ति में विषम शब्द ज्ञात कीजिए। किस सिद्धांत से
   चयनित शब्द?

कार, ​​फसल, ट्राम, विमान, गोभी, टमाटर, पुआल,
गाजर।

1. सही शब्दों से वाक्यों को पूरा कीजिए
   कॉलम।

तट पर उगता एक प्राचीन महल

अपार्टमेंट बंद था

1. सी समूह शब्द विषय के अनुसार।
2. संदर्भ शब्दों के अनुसार "विद्यालय" विषय पर एक लघुकथा लिखिए।
   "पक्षी"।
3. शब्दों के लिए सामान, एक साथ, सड़कविलोम शब्द चुनें। साथ आएं
   छोटी कहानी।

   राँभना

   गाय

   कौवे

   कौआ

   कलरव

   गौरैया

   बदमाश

   Y. सही शब्द चुनें। नीचे लिखें।
   से (पुराना, पुराना, प्राचीन) f. चढ़ाई हमने एक बाल्टी बनाई।

   11. इस पाठ में, निम्नलिखित शब्दों में से सबसे उपयुक्त शब्द डालें,
   अर्थ में समान:छपना, धोना, डालना

   किनारे पर लहरें शांत हैं।

   बाल्टी से दूध।

   कार्यकर्ता स्टील करना जारी रखता है।

   12. शब्दों के लाक्षणिक अर्थों की विविधता -साफ नोटबुक, साफ
   हाथ, साफ आसमान।

   उन्हें समान शब्दों के अर्थ में अंतर स्पष्ट करने के लिए
   उदाहरण के लिए समानार्थक शब्द चुने गए हैं;साफ, अलिखित नोटबुक।

   1. छात्रों को शब्द के लाक्षणिक अर्थ की समझ में लाया जाता है और to
      अपने स्वयं के भाषण में उपयोग करने की क्षमता।

   पर लड़कियों के छोटे बाल।पर लड़कियों की छोटी याददाश्त।

   1. उपयुक्त चयन करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है
      शब्द तुलना पर काम करते हैं।

   ट्रैक्टर शोर कर रहा था...

   स्ट्रॉबेरी धूप में चमक उठी, मानो

   शब्द के बारे में अर्जित ज्ञान को सारांशित करते समय, आप उपयोग कर सकते हैं
   विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री। उनमें से एक पहेली पहेली है।

   उपरोक्त व्याकरण अभ्यासों का उपयोग करना
   शब्दावली शब्दों के तेजी से और स्थायी आत्मसात करने में योगदान देता है, कौशल
   अनियंत्रित स्वरों वाले शब्दों की वर्तनी को साक्षर करना, जिसके साथ
   छात्र मौखिक और लिखित दोनों तरह से मिलते हैं।

   
   

   हालांकि, स्कूल में काम करने के अनुभव से पता चलता है कि छात्रों के लिखित भाषण में "कष्ट" स्थान कठोरता है, खराब शब्दावली, शैलियों का अनुचित मिश्रण, सौंदर्य संबंधी अपूर्णता।

   रूसी भाषा के पाठ में मुख्य बात है भाषा की सुंदरता को समझना, इसकी क्षमताओं और - खोजों पर आश्चर्य, यद्यपि छोटा, यद्यपि विज्ञान के लिए महत्वपूर्ण नहीं है। जब छात्र भाषा को महसूस करना सीख जाते हैं, यह समझने के लिए कि वे इस तरह क्यों लिखते हैं और अलग तरह से नहीं, तो भाषा में "खुद को विसर्जित करने" की इच्छा आएगी। भाषा की सुंदरता, उसकी समृद्धि, अटूट संभावनाओं को समझकर छात्र सक्षम मौखिक और लिखित भाषण तक पहुंचेंगे। इसलिए, रूसी भाषा के पाठों में, मैंने शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम में मुख्य दिशाओं को अपने लिए निर्धारित किया।

   रूसी भाषा के पाठ में अग्रणी, निश्चित रूप से, शब्द के साथ काम है। इस तरह के काम के दौरान, प्रसिद्ध भाषाविद् एल। शचरबा के अनुसार, शब्द की "ठोस दृश्य छवि" धीरे-धीरे बनेगी।

   कार्यप्रणाली शब्दावली-अर्थात्, शब्दावली-वर्तनी और शब्दावली-शैलीगत शब्दावली कार्य के बीच अंतर करती है, जो छात्रों की शब्दावली के संवर्धन और वर्तनी कौशल के निर्माण में योगदान करती है। मानो इसे चार पहलुओं में एक साथ माना जाता है:

   1. ऑर्थोएपिक (बोर्ड पर लिखा शब्द बजना चाहिए);
   2. लेक्सिकल (किसी शब्द के अर्थ का पता लगाना);
   3. वर्तनी (इस शब्द को लिखना सीखना);
   4. दूसरे शब्दों के संदर्भ में (वाक्यांश या वाक्य लिखें)।

   व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ के साथ अपरिचित शब्द के शब्दार्थ और वर्तनी को सीखना बेहतर है। उदाहरण के लिए, 9वीं कक्षा में, आप इस प्रकार का कार्य "अंतर समझाएं" के रूप में कर सकते हैं। शब्द दिए गए हैं: प्रगति और प्रतिगमन। छात्रों को शब्दों की उत्पत्ति की व्याख्या करनी चाहिए और शाब्दिक अर्थ की व्याख्या देनी चाहिए। निस्संदेह, वे व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश की ओर रुख करेंगे और पता लगाएंगे कि प्रगति लैटिन प्रो-फॉरवर्ड ग्रेसस-आंदोलन से है। प्रगति शब्द का विलोम शब्द प्रतिगमन है (लैटिन री-बैकवर्ड, बैकवर्ड मूवमेंट से)।

   पाठ में शब्द सही और सही लगना चाहिए। इसलिए, वर्तनी श्रुतलेख करना संभव है (शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं, छात्रों को तनाव रखना चाहिए और उन्हें सही ढंग से पढ़ना चाहिए। उदाहरण के लिए, शब्द सहकर्मी, प्रेसीडियम, प्राथमिकता, कैटलॉग, संक्षेप में, अधिक खूबसूरती से) या खेल " एक शब्द चुनें" (शिक्षक शब्दों को पढ़ता है, और छात्र सही विकल्प चुनते हैं, शब्द लिखते हैं और तनाव डालते हैं। उदाहरण के लिए, अवकाश या अवकाश, फ्लाईलीफ या फ्लाईलीफ, क्वार्टर या क्वार्टर, कॉल या कॉल इत्यादि। )

   किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करने के लिए, मैं अक्सर रचनात्मक श्रुतलेख करता हूं (शब्द की व्याख्या दी जाती है, छात्र स्वयं शब्द लिखते हैं)। उदाहरण के लिए:

   1. एक तैरता हुआ पहाड़ जो एक तटीय ग्लेशियर से टूट गया है। (हिमखंड);
   2. खेल में शामिल व्यक्ति। (खिलाड़ी);
   3. एक पक के साथ बर्फ पर सामूहिक खेल खेल। (हॉकी);
   4. सार्वजनिक स्थानों पर पोस्ट किए गए एक प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम की घोषणा। (पोस्टर)।

   या खेल "भाषाई लोट्टो" (शब्द लोट्टो कार्ड पर लिखे गए हैं: पोस्टर, जूरी, कैटलॉग, आदि। शिक्षक व्याख्या पढ़ता है, बच्चों को एक चिप के साथ बंद करना चाहिए या शब्द को पार करना चाहिए) और "दो में से एक" ” तकनीक (वाक्य दिए गए हैं जहां शब्द गायब है। छात्रों के लिए चुनने के लिए दो संभावित शब्द हैं।) उदाहरण के लिए:
   हम (अंधेरे, उदास) जंगल में बहुत देर तक घूमते रहे। अंत में एक (पुरानी, ​​जीर्ण-शीर्ण) झोपड़ी मिली। ए (बहरापन, जोर से) शॉट ने चुप्पी तोड़ी।

   वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अध्ययन करते समय, एक दिलचस्प तकनीक जो बच्चों को आकर्षित करती है, वह है "मेक अ पेयर" (छात्रों को दो प्रकार के कार्ड पेश किए जाते हैं। कुछ पर वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ लिखी जाती हैं, दूसरों पर अर्थों की व्याख्या, आपको एक जोड़ी बनाने की आवश्यकता होती है। यदि छात्र गलतियाँ करते हैं) , वे वाक्यांशवैज्ञानिक शब्दकोश की ओर रुख करेंगे)। उदाहरण के लिए, पानी को गंदा करने के लिए - लाभ के लिए, जैसे बतख की पीठ से पानी - कुछ भी नहीं, बिल्ली रोई - पर्याप्त नहीं।
   शब्दों के उपयोग में त्रुटियों को रोकने के लिए, मैं एक खेल तकनीक का संचालन करता हूं "अंतर समझाएं" (शब्दों के जोड़े दिए गए हैं: कल्पना करें - प्रदान करें, रहें - रहें, रखें - डाल दें, किफायती - किफायती। छात्रों को अंतर की व्याख्या करनी चाहिए शब्दों के अर्थ, यदि कठिन हैं, तो व्याख्यात्मक शब्दकोश देखें।) विभिन्न प्रकार के कार्यों को चुनते समय, हम यह नहीं भूलते हैं कि छात्रों को शब्द को वर्तनी के संदर्भ में सीखना चाहिए। मैं अक्सर विजुअल डिक्टेशन करता हूं। अनियंत्रित वर्तनी के साथ काम करते समय इस प्रकार का श्रुतलेख विशेष रूप से उपयोगी होता है, यह आवश्यक वर्तनी को याद रखने और सक्षम लिखित भाषण के कौशल को विकसित करने में मदद करता है:
   जंगल में चहचहाना के नीचे, बज रहा है और सीटी बजा रहा है
   वन टेलीग्राफर दस्तक देता है:
   "अरे, थ्रश एक दोस्त है!"
   और वह संकेत करता है: कठफोड़वा।
   पाठ छोटा होना चाहिए: 3-7 वाक्य (कक्षा के आधार पर)।

   रचनात्मक श्रुतलेख छात्रों को न केवल किसी विशेष वर्तनी की वर्तनी को याद रखने में मदद करता है, बल्कि छात्रों की मानसिक गतिविधि को भी सक्रिय करता है। उदाहरण के लिए, रचनात्मक श्रुतलेख "लॉस्ट एंड फाउंड" (लोगों को एक विषय दिया जाता है। उदाहरण के लिए, वसंत। उन्हें इस विषय से संबंधित शब्दों को एकत्र करना चाहिए: पिघलना, हल्की हवा, धाराएं, पिघलना शुरू हुआ, आदि) या वाक्य बनाएं "पक्षियों की आवाज़" विषय पर। पसंद के लिए शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं: ढोल बजाना, गुनगुनाना, सहना, चहकना, चहकना।
   रचनात्मक श्रुतलेख, जहां संज्ञाओं को विशेषणों के समान अर्थों के साथ प्रतिस्थापित करना आवश्यक है (बिना नींद के रात - नींद की रात, बिना किसी डर के एक व्यक्ति - एक निडर व्यक्ति, सीमा के बिना दूरी - ..., रंग के बिना तरल - ...) .

   लगभग हर पाठ में किया जाने वाला शब्दावली कार्य, छात्रों की शब्दावली के संवर्धन में योगदान देता है, वर्तनी सतर्कता विकसित करता है, भाषण विकसित करता है, और सामान्य तौर पर, साक्षर लेखन कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
   उच्चारण की सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार भाषा का सही और तेजी से चयन करने की क्षमता सही लिखित भाषण के घटकों में से एक है। इस कौशल का निर्माण काफी हद तक व्यवस्थित शब्दावली और शैलीगत कार्य द्वारा सुगम है, अर्थात। शैलीगत रूप से रंगीन शब्दावली के साथ काम करें, और सबसे बढ़कर शाब्दिक पर्यायवाची शब्दों के विभिन्न समूहों के साथ।

   इसलिए, आधिकारिक व्यावसायिक शैली से परिचित होने के बाद, अभ्यास करते समय प्राप्त जानकारी तय हो जाती है:

   1. इन समानार्थी शब्दों में, आधिकारिक व्यावसायिक शैली में प्रयुक्त नाम पुस्तक शब्द: सलाह देना - अनुशंसा करना, आना - आना, अनुमति नहीं - निषिद्ध, हारना - हारना। "संकेत दें कि समानार्थी शब्द एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं (अर्थ के रंग, भाषण में उपयोग, दोनों एक ही समय में)।
   2. इन पुस्तक शब्दों के लिए तटस्थ पर्यायवाची शब्द चुनें और लिखें: तुरंत, सूचित करें, पास में।
   3. आप किन स्थितियों में समानार्थक शब्द का प्रयोग करेंगे:

   पूछो - याचना - भीख माँगना;
   सूचित करना - सूचित करना - बताना।

   इन सभी प्रकार के कार्य छात्रों को शब्द को ध्यान से संभालना, उसके सूक्ष्मतम रंगों को पकड़ना, रचनात्मक कार्यों को बनाने के लिए, दोनों पेशेवर और काव्यात्मक, यानी "मौखिक एकता", एक सुंदर "मौखिक कपड़े" बनाने के लिए सिखाते हैं। इस तरह के "मौखिक कपड़े" का एक उदाहरण 8 वीं कक्षा के छात्र की कविता है:

   खिड़की के बाहर चुपचाप टपकती बारिश,
   ड्रम कांच पर बमुश्किल श्रव्य है,
   और शाम की खामोश जगह में,
   दिन के सारे रंग अदृश्य, फीके हैं।
   निर्जन शहर पर भारहीन
   डार्क ट्वाइलाइट फॉल्स शॉल।
   हवा, थोड़ी चंचल और हिंसक,
   तेजी से दूरी में झाडू लगाता है।

   सड़क के किनारे एक लालटेन, सब झपकाते हुए,
   थोड़ा हल्का वह रास्ता बनाता है
   जिसके अनुसार बारिश को कोसते हुए,
   कोई चल रहा था और आराम करना चाहता था,

   छिपाने के लिए बूंदों से जल्दी करो,
   गलती से पोखर में न गिरें,
   और लालटेन, दुनिया को अलविदा कहने की जल्दी में,
   वह बाहर चला जाता है, अंधकार को सारी शक्ति देता है।