Projekt tema u dz bajci mlađe grupe. Projektna aktivnost u mlađoj skupini
općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić "Šumska bajka" općine "grad Desnogorsk" regije Smolensk.
Projektna aktivnost
u mlađoj grupi 2
"Ryabinka" na temu
"U posjetu bajci"
izrađen projekt: odgojitelj:
Bogatko N. M.
instruktor tjelesnog odgoja:
Bezbožnaya E.V.
Desnogorsk 2016
d\garden „Šumska bajka
Projektna aktivnost u grupi od 2 ml "U posjetu bajci"
Relevantnost projekta. Formiranje govora jedna je od glavnih zadaća govornog odgoja predškolske djece, jer igra važnu ulogu u formiranju osobnosti. Za razvoj djetetovog govora potrebno je koristiti razne igre, aktivnosti, bajke. Upravo su bajke izvrstan materijal za poučavanje djece osnovne predškolske dobi razvoju govora. Iz bajki djeca preuzimaju mnogo različitih znanja: prve ideje o svijetu oko sebe, o odnosu čovjeka i prirode, bajke vam omogućuju da vidite dobro i zlo.
Likovi bajki su djeci dobro poznati, njihove karakterne crte su izražene, motivi radnji jasni. Jezik bajki je vrlo izražajan, bogat figurativnim usporedbama, ima jednostavne oblike izravnog govora. Sve to vam omogućuje da uključite dijete u aktivan govorni rad.
Problem. Posljednjih godina bilježi se nagli pad razine govornog razvoja djece predškolske dobi. Jedan od razloga smanjenja razine govornog razvoja je pasivnost i neznanje roditelja u pitanjima govornog razvoja djece. Ali sudjelovanje roditelja u razvoju govora djeteta igra važnu ulogu.
Cilj projekta. Razvijanje interesa za bajke, stvaranje uvjeta za aktivno korištenje bajki u aktivnostima djece, uključivanje djece u aktivni govorni rad.
Ciljevi projekta: Promicati formiranje interesa za knjige, djela usmene narodne umjetnosti – bajke.
Razvijati govornu aktivnost djece, obogatiti vokabular.
Naučiti odražavati sadržaj bajke u igrama, dramatizacijama, kazališnim aktivnostima.
Razvijati kod djece emocionalnu osjetljivost, pažnju, znatiželju.
Naučite se igrati zajedno, a ne svađati se.
Dati roditeljima znanje o utjecaju bajki na djetetov govor kroz klizne mape,
Pozovite roditelje da aktivno sudjeluju u projektu.
Faze provedbe projekta.
1. faza: pripremni
Cilj: definirati glavna područja rada
Zadaci: 1. odrediti glavna područja rada: odabir teme, planiranje provedbe projekta, pripremni rad za nastavnike.
2 - faza: Glavna
Cilj: izraditi plan rada s djecom i roditeljima
Zadaci 1. zainteresirati i uključiti roditelje u ovaj projekt, organizirati zajednički rad s roditeljima da ga provedu u praksi
3. faza: Finale
Cilj: Generalizacija stečenog iskustva. Završni događaj zabavan
slobodno vrijeme "U posjetu bajci".
Sudionici projekta
Djeca 3-4 godine.
Odgajatelji, instruktor tjelesnog odgoja.
Roditelji.
Očekivani rezultati
Djeca dobro poznaju bajke: "Vuk i sedmero jarića", "Teremok", "Repa", "Maša i medvjed", "Ljenjak", "Tri medvjeda", "Tri praščića"
U procesu upoznavanja bajki aktivira se rječnik, razvija se koherentan govor.
Upoznavanje s bajkama doprinosi razvoju proizvodnih aktivnosti.
Djeca će imati interes za igre – dramatizacije.
Roditelji su upoznati s utjecajem bajke na govor djeteta.
Vrsta projekta: kognitivni - govorni, stvaralački.
Obrasci za provedbu
Razgovori s djecom i roditeljima;
Savjetovanje za roditelje putem mapa-klizača.
Organizacija tematskih centara prema projektu;
Igranje aktivnosti;
Izvođenje radova na vizualnoj djelatnosti;
Čitanje, slušanje i gledanje bajki.
Zajedničke projektantske aktivnosti.
Predmet - razvojno okruženje
flanelograf i slike za bajke "Repa", "Teremok", "Licitar"; "Zajuškina koliba", "Vuk i sedmoro jarića", "Kokoš na ljuljanju" itd.
didaktička igra - loto "Bajkoviti junaci";
lutkarsko stolno kazalište "Tri praščića"; "Mačak u čizmama", "Teremok", "Morozko"
izbor stranica za bojanje "Heroji iz bajki"
Oblici rada
Rad s roditeljima:
Konzultacije "Značenje bajki u životu djeteta."
Savjetovanje "Dijete i knjiga".
Izbor stranica za bojanje na temu. "Heroji Rusa Narodne priče prema dobi djece.
Izrada maski za bajke.
Cilj: Poticati aktivno sudjelovanje roditelja u projektnim aktivnostima. Upoznati podatke o značaju utjecaja bajke na dijete.
Oblici rada s djecom u 2. - glavnoj fazi rada.
FEMP "Kolobok"
Nastavite formirati elementarne matematičke prikaze.
Govorna aktivnost „Putovanje u zemlju bajki“. Razvijati sposobnost odgovaranja na najjednostavnija pitanja odgajatelja. Razvijati i aktivirati govor djece.
Modeliranje NOD-a "Medenjak za životinje",Skulptura NOD "Ograda za djecu. Kiparstvo "Miš - noruška", "Repa u vrtu"
Poticati razvoj fine motorike prstiju.
Crtanje GCD-a na temelju bajki "Pogodi koja bajka". Razvijati interes za zanimanje, marljivost, točnost, prijateljske odnose.
Predmetni crtež "Kolobok se kotrljao duž staze."
Crtež s elementima aplikacije "Miš i repa"
Aplikacija s elementima za crtanje "Kolobok na prozoru"
Primjena GCD temeljena na bajci "Repa" "Repa je narasla velika - vrlo velika." Poboljšati vještine timskog rada;
Ojačati vještinu urednog širenja i lijepljenja.
Timski radČitanje, slušanje i gledanje bajki (audio i video snimci): "Licitar", "Repa", "Teremok", "Vuk i sedmoro jarića", "Maša i medvjed", "Tri medvjeda"
Razgovori s djecom:"Moja omiljena bajka", "Pravila za komunikaciju s knjigom"
Učenje gimnastike prstiju"Leti muha", "Jež" i drugi.
Rješavanje zagonetki o bajkama i bajkovitim likovima.
Kazališne igre: lutkarsko i stolno kazalište, maske.
Didaktičke igre:"Pronađi junake bajke", "Pogodi bajku"
Igre na otvorenom"Kod medvjeda u šumi", "Nespretni medvjed", "Lisica i zečevi"
Učvrstiti znanje djece o sadržaju ruskih narodnih priča.
Razvijati kod djece sposobnost, uz pomoć učitelja, ponavljanja najizrazitijeg
odlomci iz bajke.
III stadij. Završno.
Završni događaj Zabavno slobodno vrijeme „U posjeti bajci". Stvorite igru
situacija pogodna za formiranje emocionalne odzivnosti.
Razvoj govora
Tema: "Moja omiljena bajka
Cilj: Poticati kognitivnu aktivnost djece, njihovu inicijativu i samostalnost u spoznajnoj aktivnosti.
Zadaci. obrazovne:
Naučite uskladiti imenice u govoru s glagolima koji označavaju radnje likova iz bajke:
Poticati djecu na dijalog s odraslom osobom, da argumentiraju svoje mišljenje.
Razvijanje:
Razvijati intonacijsku izražajnost govora, govornu pozornost.
Razvijati vještine i sposobnosti u umjetničkoj aktivnosti.
Obrazovni:
Razvijati želju da se započeti posao privede kraju;
Negujte dobru volju, osjećaj empatije prema onima koji trebaju vašu pomoć;
Njegovati i poticati inicijativu i samostalnost.
Pripremni radovi:
Čitanje bajki
pričanje dječjih bajki "Kolobok", "Teremok", "Repa";
razgovori o pročitanim bajkama;
gledanje ilustracija za pročitane bajke;
teatralizacija ulomaka iz bajki;
umjetničko stvaralačka aktivnost na temelju pročitanih bajki;
Napredak lekcije
Odgajatelj:
Danas idemo na putovanje. Imam čarobnu škrinju.
Da saznamo što je u ovoj škrinji, zatvorit ćemo oči. zatvori oči.
Odgajatelj: Dečki, završili smo u zemlji bajki i krenut ćemo na putovanje kroz bajke. A što morate sami pogoditi. Imam čarobnu loptu koja će nam pokazati put.
Učitelj baca loptu na stranu gdje se nalazi flanelograf s junacima ruske narodne priče "Repa"
Odgajatelj: Pažljivo pogledajte junake koje smo ruske narodne priče
Naravno da je bajka "Repa". Samo mi se čini da se tu dogodila nevolja, pomiješali su se svi junaci, zaboravili tko za koga vuče repu u bajci, pomozimo im. Sjetite se kako je bajka počela. Tko je posadio repu? (odgovori djece).
Djeca pričaju priču "Repa" i posadi svakog junaka na njegovo mjesto
Odgajatelj:
Kako ste dobri momci pomogli junacima bajke. Oni vam zahvaljuju na tome.
Učitelj baca loptu, svi ga slijede.
Sjedeći na gnijezdu Piletina Ryaba.
Ljudi, u kojoj smo mi bajci?
Što se dogodilo u ovoj priči?
Tko je razbio jaje?
Kako možemo pomoći baki i djedu?
Zamolimo kokoš da im snese još jedno jaje.
Odgajatelj:
A sada ćemo igrati igru:
Igra kokoši i pilića
Kokoš je izašla u šetnju
Uštipkajte svježe začinsko bilje.
I iza njezinih momaka
Žute kokoši.
"Ko-ko-ko-ko-ko-ko-ko",
Ne idi daleko.
Veslajte svojim šapama,
Potražite žitarice.
Učiteljica baca loptu i djeca ulaze u bajku" Zajuškinova koliba"
Kako se zove ova bajka?
Što misliš zašto zeko plače?
Tko je izbacio lisicu?
Kakav pijetao? Hrabro, ljubazno.
Zar ti nije žao lisice? Ona također nema gdje živjeti.
Kako pomoći lisici?
Sprijateljimo se s lisičarkom i zekom, igrajmo se zajedno. Pretvorit ću vas u zečiće i lisicu. Učitelj počinje čitati pjesmu, a djeca izvode radnje prema tekstu:
Igra "Zečevi - bjegunci"
Zečići razasuti po šumskom travnjaku,
to su zečići, zečići - bjegunci. (djeca skaču, prikazujući zečiće)
Zečići su sjedili na livadi,
Šapom kopaju kralježnicu. (sjedi, pravi pokrete rukama)
Odjednom trči lisica - crvenokosa sestra (trči oko djece koja sjede)
Vidi zečeve i kaže: “Gdje, gdje ste zečići? Ah, tu ste!
Odgajatelj: A vi sjednite, ispričat ćemo vam bajku.
Prikaz stolnog kazališta "Teremok".
Stoji u polju Teremok. On je jako, jako visok. U kuli žive prijatelji. Ne mogu živjeti jedno bez drugog. Tko, tko živi u teremochki?
Miš.
Ja sam miš
Vesela djevojka.
Očistit ću kuću.
A ja ću donijeti brašno u kuću.
Žaba.
Ja sam žaba koja skače.
Mišov prijatelj.
Živim u teremochki
Sve hranim pitom.
Zeka.
Ja sam odbjegli zeko.
Mogu kuhati juhu
Idite u šumu po gljive.
Lisičarka.
Ja sam lijepa lisica.
Ja sam sestra cijelom svijetu.
Imam pahuljasti rep
Pogledaj kako je dobro.
Živim u teremochki
Ja pjevam pjesme glasno.
Vrh.
Ja sam vrh - siva bačva.
Teremok ja čuvam
A strance ne puštam u kuću.
Snositi.
Ja sam veliki čupavi medvjed.
Čuvam svijetlu kulu.
Ovdje održavam red.
Volim dočekivati goste
Počastite slatkim medom.
Živjet ćemo sretno ovdje.
Ima dovoljno mjesta u tornju!
Odgajatelj: Dečki, igrajmo igru s medvjedom " Kod medvjeda u šumi"
Odgajatelj:
Vrijeme je da se vi vratite Moje bajke su gotove. Doviđenja.
Primjena.
Tema: "Repa"
Zadaci. 1. Naučiti djecu stvoriti sliku repe u aplikaciji (ljepljenje gotove forme)
2. Razvijati osjećaj za formu, finu motoriku.
Materijali, alati, oprema
Svijetlo žuta silueta repa (najmanje 50 cm u promjeru); svijetlo žuti, narančasti i zeleni papir za primjenu; pasta, četke za ljepilo, utičnice za ljepilo; uljane krpe, platnene ili papirnate salvete. Knjiga s prekrasnim ilustracijama za rusku narodnu bajku "Repa".
Napredak lekcije. 1. Čitanje odlomka iz bajke "Repa"
Učiteljica čita ulomak iz ruske narodne priče "Repa", pokazuje djeci odgovarajuću ilustraciju: "Djed je posadio repu. I rasla je velika, vrlo velika repa ..."
2. Razmatranje pravo povrće - repa. Kako izgleda repa. Je li doista velika kao što je njezin djed odgojen u bajci.
Učiteljica poziva djecu da pokretima u zraku pokažu kakvu je veliku repu djed narastao i kako ju je teško izvući iz zemlje. Kako drugačije možete reći za repu - kakva je? (Veliki, veliki, ogromni, ogromni, ogromni, veliki.) Je li repa ukusna? Pokušajmo. (Djeca probaju male komadiće repe.) Takvu repu posadio je djed. A sada uzgajajmo puno repe da bude dovoljno za počastiti sve goste.
3.Odgajatelj objašnjava tijek rada. pokazuje djeci siluetu svijetložute repe i nudi pomoć da repa naraste velika - vrlo velika, zrela - prezrela ukusna - ukusna. Pokazuje i objašnjava slijed rada: „Koje je boje zrela repa?“ (Da, žuta.) Uzimam krugove svijetložutog papira. Zatim jednu bačvu repe namažem ljepilom i nanesem na papir. Koje su boje listovi na repi? (Da, zeleno). Kakav papir trebate uzeti za izradu letaka? Pokazati. (Djeca pokazuju zeleni papir.) (Učitelj još jednom precizira kojim će redoslijedom djeca zalijepiti repu)
Učitelj dovodi djecu do razumijevanja da je zeleni papir potrebno namazati i zalijepiti na repu (repa ima rep na dnu, a lišće na vrhu).
4. Praktični rad.(učitelj ispravlja i usmjerava rad djece)
5. Sumiranje. Organizacija izložbe radova.
Kviz "Učiti pogađati zagonetke"
1. Pogađanje zagonetki o likovima iz bajki
1. Čekajući mamu s mlijekom,
Pustili su vuka u kuću. (sedmero djece)
2. Od brašna je pečen,
Pomiješano je na kiselo vrhnje,
na prozoru se hladio,
Na putu je ... (kotrljao).
Bio je veseo, bio je hrabar.
I na putu je pjevao pjesmu ... (pjevao).
Zeko ga je htio pojesti
Sivi vuk i smeđi .. (medvjed).
A kad je klinac u šumi sreo crvenokosu .. (lisicu),
Nisam mogao pobjeći od nje.
Što je bajka? (kolobok)
3. I zec i vuk
Svi trče k njemu na liječenje. (dr. Aibolit)
4. Otišao sam u posjet baki
Donijela je pite.
Sivi vuk ju je slijedio
Prevaren i progutan. (Crvenkapica)
5. Živio - bilo je sedam momaka:
Bijeli mališani ... (koze)
Mama ih je voljela
Mlijeko .. (pio)
Evo dečki kliknite i kliknite:
Sivi se pojavio ... (vuk)
Kako je koza pjevala tu zvijer
Otključaj djecu .. (vrata)
Tvoja majka je došla
Mlijeko tebi .. (donio)
Odgovorit ćemo bez upita
Tko je uspio spasiti dečke
To znamo iz bajke... ("Vuk i sedmoro jarića")
6. Maša sjedi u kutiji
Ona je daleko ... (pogleda)
Tko snosi njezin odgovor
Brzi koraci?
I nosi ga ... (medvjed)
Zajedno s pitama.
Put nije blizu
dug put
Misha želi .. (odmor)
Samo Maša ne daje
sjediti na panju
I rumenu pitu
Jedite usput.
Potrošio ga dušo
U budućnosti će biti pametniji
Evo koja knjiga
Ovo je .. ("Maša i medvjed")
2. Modeliranje "medenjaka za životinje"
Sadržaj programa:
1. Vježbajte djecu u valjanju plastelina kružnim pokretima.
2. Upoznajte djecu s novom tehnikom: izravnavanje plastelina dlanovima.
3. Ojačati sposobnost urednog kiparstva.
4. Prisjetite se sadržaja bajke "Teremok" Njegajte osjećaj empatije, želju za pomoći.
Materijal za lekciju:
Demonstracija: knjiga bajki "Teremok", medenjaci.
Materijal: plastelin, daske, krpe.
Tijek lekcije: 1. Organiziranje vremena.
Djeca se okupljaju u kutku za lutke za postavljenim stolom.
Dečki, nedavno smo pročitali bajku "Teremok". Sjećate li se kako je ova priča završila? (učiteljica se zajedno s djecom prisjeti sadržaja priče). Životinje su si izgradile prekrasan toranj još bolji nego prije. Sjećate li se kako su ga napravili:
Kuc, kuc, - negdje se kuca.
Čekići kucaju, grade se za životinje,
S ovim krovom
s takvim zidovima, s takvim prozorom,
s ovim vratima
s ovim dvorcem.
Odgajatelj: Lijepa kuća dogodilo životinjama. I pozivaju nas u posjet. Pecimo medenjake i idemo posjetiti životinje.
Uđite, sjednite za stolove. Pogledajte kakve ćemo medenjake sada klesati: lijepe, okrugle, malo spljoštene. Pogledajte kako isklesati medenjak: Prvo sam razvaljao plastelin kružnim pokretima između dlanova – dobio sam loptu. A onda ću staviti loptu među dlanove i snažno pritisnuti dlanove jedan o drugi: spljoštio sam loptu i ispao je kao ovaj medenjak. Pokažite mi s rukama u zraku kako ćemo kružnim pokretima zarolati plastelin; kako ćemo spljoštiti.
Zapjevajmo pjesmu “Pečem”.
fizminutka: Pečem, pečem, pečem
Sva djeca imaju pitu
I za slatku majku
Ispeći ću dva medenjaka.
Jedi, jedi mama
Ukusna dva medenjaka
I nazvat ću dečke
Počastit ću te pitama.
Bravo, a sada ćete sami oblikovati medenjake.
2. Samostalna aktivnost djece(dati teškoj djeci individualnu demonstraciju).
Ma bravo dečki, koliko su medenjaka puno zasljepili. Svi su lijepi, ukusni, i veliki i mali. Stavimo ih sve na tanjur i stavimo na stol Katjinoj lutki. Sada ima čime počastiti svoje prijatelje.
Sažetak lekcijeiz matematike u 2. ml.
u sklopu projektne aktivnosti "U posjetu bajci"
Ciljevi: naučiti prepoznavati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat
trokut;
Učvrstiti prethodno stečeno znanje o bojama (crvena, plava, zelena);
Upoznajte koncept – mnogo i jedan;
Razvijati logičko mišljenje, maštu, komunikacijske vještine;
Podići interes i ljubav prema bajci i njenim junacima;
Razvijajte želju za pomaganjem drugima.
materijali: magnetska ploča; geometrijski oblici; flanelgraf s likovima iz bajke "Mingerbread Man"
Tijek lekcije;
1. Organizacijski trenutak.
2. Glavno tijelo
Danas nam je došao gost iz bajke. A tko su njezini junaci doznat ćete pogađanjem zagonetke.
Ostavio je djeda
I ostavio je baku.
Samo, nažalost, u šumi
Upoznao sam lukavu Lisicu. Tko je to?
njegovatelj: Tako je, vidi kako je lijepo! Kako lijepo!
(slika koloboka na flanelgrafu). Kako se zove bajka iz koje je nastao naš Kolobok? (Djeca: Kolobok).
njegovatelj: Ispravno.
Dečki, koliko je baka ispekla koloboka?
Djeca: Baka je ispekla jednu lepinju.
Odgajatelj: Kakvog je oblika bila punđa?
Djeca: Okrugla.
njegovatelj: Evo medenjaka i otkotrljanog od djeda i bake.
Rolling, i pogodite tko se sastaje s njim?
Ni janje ni mačka,
Cijelu godinu nosi bundu.
Krzneni kaput sivi - za ljeto,
Za zimu druga boja.( Djeca: Zec.)
njegovatelj: Ispravno. I naš Zec je odlučio pojesti lepinju.
Kolobok pita - ne jedi me.
Zec kaže: Radi moj posao.
1. Pogledaj moja jaja razbacana.
Pomozite ih sortirati po veličini - (razvrstajte od najvećeg prema najmanjem).
Zec je pustio Koloboka.
2. A evo još jedne zvijeri
Šećući po polju
Traži se telad, janjad.(Djeca: Vuk.)
Odgajatelj: Ispravno. Da vuk ne bi pojeo naš Kolobok,
Odradimo njegov posao.
2. Pronađite sve iste kuglice.
Fitness minuta. Igra "Kolobok"
Gingerbread Man, Gingerbread Man, (hodaju u polučučnju, stavljajući ruke na pojas.)
Kolobok - crvena strana.
Otkotrljao sam se stazom (oni trče na prstima, držeći ruke za pojasom.)
I nije se vratio.
Sreo sam medvjeda, vuka, zeca (stoje u krugu, prikazuju medvjeda, vuka i zeca.)
Svirao je balalajku za sve, (prikažite kako svira balalajku.)
Lisica mu je na nos pjevala, plešu u čučnju.
Više ga nema u šumi. Sliježu rukama.
Odgajatelj: Dečki, evo još jedne životinje koja želi pojesti Kolobok.
Gledaj - što - što,
Sve gori kao zlato
Hoda u bundi draga,
Rep je pahuljast i velik.
njegovatelj: Ljepotica lisičarke nam je pripremila zadatke.
Što je na vašim stolovima? (Djeca odgovaraju).
njegovatelj: Uzeo sam veliki crveni kvadrat, a sada trokut.
Ja imam kuću, a ti?
Djeca izrađuju kućice od geometrijskih oblika.
Odgajatelj: Lisičarki se to jako svidjelo, ali oprosti joj što pjeva Kolobokovu pjesmu.
Djeca pjevaju: Ja sam medenjak, medenjak,
Prema metyonu štale,
Sastrugano komadićima,
Pomiješano s kiselim vrhnjem
posađeno u pećnicu,
Hladno je na prozoru.
Ostavio sam djeda
ostavio sam baku
Ostavio sam zeca
Ostavio sam vuka
Ostavio je medvjeda
Od tebe, lisice, ne idi lukavo
njegovatelj: Bravo, dečki, pomogli smo Koloboku da se sprijatelji sa stanovnicima šume. A koliko je bilo životinja? (Djeca: Puno.)
Odgajatelj: A medenjak? (Djeca: Jedan.)
3. ResultEducator: Oprostimo se od bajke i njenih junaka.
Što biste poželjeli Koloboku? (Djeca: Dobro raspoloženje).
njegovatelj: Kakvo si raspoloženje? Je li ti se svidjelo?
Sažetak lekcije crtanjau 2. juniorskoj skupini
Tema: "Pogodi priču"
Zadaci:1. Prisjetite se s djecom zapleta poznatih bajki
2. Razviti ispravan tempo govora, intonacijski izraz;
3. Odgojiti u djece osjetljivost, sposobnost suosjećanja s junacima bajki;
4. Razvijati pažnju, interes za kazališne i igračke aktivnosti;
5. Interes za kontinuirano slikanje preko ravnine lista papira, primjenom zamašnih poteza;
6. Učvrstiti sposobnost pravovremenog zasićenja hrpe četke bojom, pravilno držanje četke;
7. Potaknite zanimanje za rad s akvarelom, promovirajte osjećaj radosti od dobivanja rezultata.
Materijal: Kazalište na flanelografu (junaci poznatih bajki), štafelaj, listovi papira (1/2 pejzažnog lista), s tornjem oslikanim svijećom ili voštanim bojicama, jaje, rukavica, repa, akvarelne boje različitih boja (crvena, žuta, plava), četke, salvete - za svako dijete.
preliminarni rad: Pričanje poznatih bajki ("Teremok", "Repa", "Kokoš na ljuljanju", "Rukavica", razgovor o ovim bajkama, gledanje ilustracija za bajke, učenje igre prstima "Dvorac", "Gradimo kuću"
Napredak lekcije. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj ima kućicu na stolu.
njegovatelj: U polju je teremok, teremok. On nije nizak, nije visok.
Kako miš trči po polju
Zaustavila se na vratima i zacvilila:
Pi, pi, pi! Što vidim?
Teremok? Teremok.
Ima li brava na vratima? Da, dvorac!
Kako ga mogu otvoriti?
Dečki, pomozimo mišu da otvori bravu
Igra prstiju "Dvorac".
Na vratima je brava,
Tko bi ga mogao otvoriti?
Pokucan, uvrnut,
Povukao i otvorio.
U ovoj kuli ima mnogo bajki.
Učiteljica pokazuje ilustracije iz različitih bajki. Djeca pogađaju kojoj bajci pripada ova ili ona slika.
Tjelesna i zdravstvena kultura:
"Hladno je zecu sjediti,
Morate zagrijati šapu.
zecu je hladno stajati
zeko treba skočiti.
Stavili smo šape sa strane,
Na prste, hop-hop-hop.
njegovatelj: Dečki, sjetili smo se raznih bajki. Pogledajte tablice. Imamo čarobno lišće. Obojit ćemo ih čarobnim bojama, a na lišću će se pojaviti junaci naših omiljenih bajki. morat ćemo pogoditi iz koje je bajke ovaj junak ili predmet
Učitelj pokazuje kako crtati: "Glatko pomičite kist s lijeva na desno, obojite cijelu površinu lista."
Djeca svijećom uzimaju listove na kojima je nacrtan teremok i četkom nanose boju na plahtu. Pojavljuju se razni fantastični predmeti: repa, teremok, jaje, rukavica, lepinja. . Završeni radovi izložen na štafelaju.
njegovatelj: Djeco, pogledajte kakve smo divne crteže dobili!
Odgajatelj: Bravo dečki. Svi ste se jako trudili. Napravimo izložbu vaših radova.
Slobodno vrijeme tjelesne kulture u 2. mlađoj skupini,
Tema: "U posjeti herojima iz bajke"
Zadaci:
obrazovne.
1. Učiti sposobnosti elementarne reinkarnacije;
2. Nastavite učiti hodati i trčati jedno za drugim bez udaranja,
3. Učiti snažnom zamahu pri bacanju lopte u daljinu;
4. Naučiti snažan guranje prema gore pri visokom skakanju iz sjedećeg položaja "kao žabe".
5. podučavati djelovati na signal učitelja.
Razvijanje:
1. Razvijati sposobnost zajedničkog djelovanja.
2. razvijati slušnu pažnju.
3. razviti interes za jezik pokreta.
4. razvijati osjećaj za ritam pri izvođenju pokreta.
Odgajatelji:
1. njegovati osjećaj empatije i brige za životinje, ljubav prema okolnoj stvarnosti.
2. njegovati želju za zajedničkom glumom i igrom.
Fondovi:
Vizualno: (kućica - "Teremok", igračke Bi - ba - bo", "muha" za igru sa žabom, maske životinja).
Glazbeni (pokreti uz glazbu);
Verbalno (čitanje katrena junaka iz bajke "Teremok")
Tečaj slobodnog vremena fizičke kulture:
njegovatelj baci čarobnu loptu, a djeca se nađu na bajkovitoj čistini, gdje je izgrađena neobična kuća-teremok.
Odgajatelj (pokazuje djeci miša).
miš: U polju je teremok, teremok,
On nije nizak, nije visok, nije visok.
Ovdje na terenu, polju, trčao sam, trčao...
I od hladnoće sav zadrhtao, zadrhtao
Vidio sam Teremok i odlučio pokucati na vrata i zamoliti da se ugrije.
njegovatelj: Pomaknimo miša na toranj.
Kako miš može trčati na prstima - ovako (Djeca su stavila ruke na pojas, stala na prste i trčala. Zaustavili su se blizu tornja)
Miš (kuca):
Tko, tko živi u teremochki?
Tko, tko živi u niskom?
njegovatelj: Nitko nije odgovorio Mišu. U Teremok je ušao miš, ali tamo nije bilo nikoga.
Miš je ušao u kuću i tamo počeo živjeti.
Odgajatelj: Miš je ostao živjeti u kuli, a ti i ja ćemo nastaviti putovati stazom.
(Djeca hodaju uz glazbu jedno za drugim. Na putu je žaba - žaba)
Odgajatelj: Dečki, hajde da skačemo kao žabe, hoćemo li? Što žaba voli jesti? (odgovori djece). Tako je, bubice, mušice! Evo imam "poslasticu" za žabe.
Tko će skočiti najviše i nabaviti si mušicu?
Mobilna igra "Žaba hvata bube"
Djeca skaču visoko, oponašajući žabe. (stati kod Teremke)
Žaba:(kucanje na Teremok), Kuc - kuc - kuc.
Tko, tko živi u teremochki?
Tko, tko živi u niskom?
Miš: Ja sam miš. A tko si ti?
Žaba: Ja sam žaba.
miš poziva žabu da živi u teremoku.
Na putu susreću zeca.
njegovatelj: Znate li kako zečići skaču? Hajde da skočimo zajedno?
(Djeca skaču s obruča na obruč i tako do samog Teremoka)
Djeca i zeko dojurili su do tornja i pokucali.
Zeka: Kuc kuc
Tko, tko živi u teremochki?
Tko, tko živi u niskom?
Miš: Ja sam miš.
Žaba: Ja sam žaba. A tko si ti?
Zeka: Ja sam zeko koji skače. Hajdemo živjeti zajedno?
Počeli su živjeti zajedno.
Odgajatelj: Dečki, recite mi tko je ostao živjeti u našoj kućici.
Zeko nam je ostavio košaru s grudama snijega. Igrajmo se s njima.
Igra "Baci grumen"
Djeca uzimaju plastične kuglice i stoje nasuprot Teremke.
Učitelj i pomoćnik povlače uže do visine od 1,5 - 2 metra na udaljenosti od 1,5 - 2 metra od djece. Na znak djeca bacaju loptice preko užeta. Staju na sve četiri i puze svaki za svoju loptu. Trče natrag. (Igra se ponavlja 2-3 puta)
(Nastava završava, a djeca odlaze s učiteljem.)
Gimnastika prstiju:
" Komarac" .
"Muha leti oko uha, zhzhzh" - pomičite prstom oko uha.
Ose lete oko nosa, ssss "- prođite prstom oko nosa.
"Komarac leti, na čelu - op" - prstom dotakni čelo.
"A mi - plješću" - dlan na čelo.
"I na uho, zzzz" - stisnite šaku, prinesite je uhu.
„Hoćemo li pustiti komarca? Pustimo!" - prinesi šaku ustima i puhni dalje
njega, otpuštajući dlan
" Jež"
Dobar jež, dobar jež (djeca vrte šake)
Izgleda kao lopta, (ispred njega)
Jež ima vrlo, vrlo bodljikavu iglu (Djeca stišću i opuštaju šake)
Ježiću, ježiću, ekscentriku, gdje se skrivaš, prijatelju? (sakrij ruke iza leđa)
Pokaži mi igle, vrlo, vrlo oštre (stisne i opusti šake)
"Zaključaj""
Na vratima je brava,
Tko bi ga mogao otvoriti?
Pokucan, uvrnut,
Povukao i otvorio.
"Piletina - ryaba" "Zayushkina koliba"
"Vuk i sedam mladih koza"
Priče o flanelgrafu
Stolno kazalište "Teremok"
Minuta tjelesnog odgoja
Lupamo nogama
pljesnemo rukama
Klimamo glavom.
Dižemo ruke
Spuštamo ruke
Rukujemo se i trčimo okolo.
Mobilna igra: "Medvjed u šumi"
Jednom smo šetali šumom,
I vidjeli smo medvjeda.
On leži ispod drveta
Pretvarao se da spava.
Obišli smo ga
Probudila se klupska stopala.
Pa, Mišenko, ustani!
I uhvatite nas uskoro!
Utjecaj bajke na razvoj govora djece predškolske dobi
Savjeti za roditelje.
Bajka uči živjeti. Inače, zašto bi naši preci gubili dragocjeno vrijeme na njih? Zašto bi večernje sate posvećivali bajkama i oduzimali djeci pažnju? A jesu li u obitelji samo djeca slušala baku-pripovjedač? Uz ništa manje zadovoljstvo i uzbuđenje, odrasli članovi obitelji uronili su u svijet magije i čuda! A gdje se još možete osjećati daleko od životne vreve i poteškoća, ako ne u dobroj bajci?
Bajke omogućuju odgajateljima i učiteljima da nenametljivo i sa zanimanjem za djecu vode moralne razgovore, koristeći se zapletima bajki. Učitelji dobivaju priliku uključiti se u korektivni rad s djecom koja su konfliktna, tjeskobna, s djecom s visokim ili, obrnuto, niskim samopoštovanjem, usmjerenom na sebe, ali i nesigurnom.
Rad s bajkama omogućuje djetetu da verbalno i emocionalno shvati što je “dobro” a što “loše”, isproba uloge počinitelja i uvrijeđenog, snažnog i slabog, brižnog i ravnodušnog, okuša u ulozi roditelja i procijeniti njegov čin sa strane, a također omogućuje djetetu da drugačije gleda na stvari svijet i bliskih ljudi. Bešćutnost i nepažnja djeteta prema osjećajima i iskustvima roditelja, vršnjaka, odgajatelja često se ne povezuje s posebnom bešćutnošću u karakteru samog djeteta, već s nedostatkom iskustva empatije, s nemogućnošću slušanja riječi onih oko njega.
Reinkarnirajući se u junake iz bajke, djeca s puno većim entuzijazmom izvršavaju zadatke. Kroz bajke dijete dobiva znanja o svijetu, o odnosu ljudi, o problemima i preprekama koje čovjek ima u životu. Kroz bajke dijete uči prevladavati prepreke, pronaći izlaz iz teških situacija, vjerovati u snagu dobrote, ljubavi i pravde.
Velika je i uloga bajki u korekciji govornih poremećaja kod djece. Poznato je da kod djece-logopata ne pati samo govor. Često se primjećuju sljedeće vrste nedostataka: mimički, emocionalni, motorički, senzorni, vokalni, mentalne funkcije itd. Što se tiče samog govora, u pravilu ne "pate" samo zvukovi, već i mehanizmi percepcije, razumijevanja, proizvodnje govora. , a također i vokalni aparat.
U "bajkovitim" razredima malo je vidljivog rada na riječi. Ali postoji posao nevidljiv, na prvi pogled neprimjetan. I upravo ona priprema teren za naknadnu korekciju govornih poremećaja.
Logopedi znaju koliko je teško izvoditi, na primjer, vježbe artikulacije s uzbudljivim, dezinhibiranim djetetom. On ne samo da ima nestašan jezik, on je stalno rastresen, zezan, postavlja pitanja, pokušava o nečemu razgovarati. Njegova koncentracija dovoljna je samo za minutu.
Jesu li djeca letargična, oslabljena, s velikom iscrpljenošću živčanog sustava? Ne krše disciplinu, ponekad se uopće ne primjećuju u skupini, ali logoped s njima ima znatnih poteškoća. Nakon samo nekoliko minuta rada dijete slabim i beživotnim glasom najavljuje da je umorno i da više ništa ne može. Kod takve djece, u pravilu, teško je staviti zvukove koji zahtijevaju aktivan izdisaj, automatizacija se događa sporo i tromo.
Vrlo je teško automatizirati zvukove kod djece s jakim živčani sustav, malo osjetljivi, ne pokazuju veliki interes za ono što ih okružuje. Nije ih briga kakav će im izgovor. A odsutnost želje znači odsutnost svjesne kontrole. Takva djeca možda nemaju poteškoća s proizvodnjom zvukova, njihovom početnom automatizacijom, ali uvođenje zvukova u spontani govor ponekad predstavlja problem i logopeda i samog djeteta.
Većina djece s govornim poremećajima ne zna slušati i čuti zvukove svijeta oko sebe i suptilne razlike u izgovoru pojedinih govornih zvukova. Nedovoljan osjećaj za ritam i nemogućnost usklađivanja svojih postupaka s postupcima drugih, problemi s disanjem, kada ono nije slobodno i glatko, već stegnuto ili isprekidano - to su karakteristične značajke djece s govornim poremećajima.
Govor nije zasebna izolirana funkcija. Njegova ispravnost i izražajnost ovise o mnogim čimbenicima. A poboljšanjem jedne stvari poboljšavamo rad cijelog organizma u cjelini. Ako postignemo zapažene rezultate u radu na disanju, slušnoj ili vizualnoj pažnji, u sposobnosti djece da osjećaju i razumiju druge, onda će to neminovno imati blagotvoran učinak na govor. Ako oslabljeno, inhibirano dijete dobije samopouzdanje, tada će se i uprizorenje i automatizacija zvukova dogoditi u kraćem vremenu; dijete će se manje umoriti u učionici, njegovo razmišljanje će se osjetno aktivirati i moći će asimilirati više informacija nego prije. Ako je “super mirno” dijete probudilo veliki interes i razvilo osjetljivost, onda to znači da će logoped imati manje problema pri uvođenju automatiziranih zvukova u spontani govor.
Ako dijete nauči biti svjesno onoga što vidi, čuje, osjeća, ako pokušava odrediti prirodu onoga što osjeća, tada njegova povećana osjetljivost uvelike pomaže logopedu u takvom području kao što je razvoj fonemskog sluha. Većina djece vrlo lako počinje razlikovati zvukove slične po zvuku i artikulaciji, osjetiti ritam riječi, njenu melodiju i strukturu.
Emocionalno pražnjenje, ispuštanje stezaljki, tjeskoba, agresija, osjećaj krivnje, djeca postaju mekša, ljubaznija, samopouzdanija, prijemčivija za ljude i svijet oko sebe. Oni stvaraju pozitivnu sliku o svom tijelu, prihvaćajući sebe onakvima kakvi jeste.
Bit svih ovih argumenata je ista: bez bajke dijete nema ni san ni čarobnu zemlju u kojoj se sve želje ostvaruju. Neće vam biti puno videoigara, pogotovo ako su nastale u stranoj zemlji gdje ljudi žive s drugim problemima. I nakon što smo bili s djetetom u svijetu bajke, ulazimo s njim u prekrasnu zavjeru, gdje se s njim spajaju naši svjetovi - odrasli i dječji. Vraćamo se iz bajke s plijenom koji nadahnjuje svakodnevni život.
“Bajka za dijete je ozbiljna i stvarna kao igra: potrebna mu je da se odluči, da se uči, da izmjeri svoje mogućnosti.” J. Rodari
"Dijete i knjiga"
Savjeti za roditelje
Knjiga nije udžbenik, ne daje gotove recepte kako naučiti dijete da voli književnost, jer je vrlo teško naučiti složenu umjetnost čitanja i razumijevanja knjige. Dijete treba živo, emocionalno reagirati na pročitano, vidjeti prikazane događaje, strastveno ih doživljavati. Samo dijete naviknuto na knjigu ima neprocjenjiv dar da lako „uđe“ u sadržaj onoga što je čulo ili pročitalo. Klinac crta sve zaplete u svojoj mašti, plače i smije se, predstavlja (vidi, čuje, miriše i dodiruje)čitajte tako živo da se osjećate kao sudionik događaja. Knjiga uvodi dijete u najtežu stvar u životu – u svijet ljudskih osjećaja, radosti i patnje, odnosa, motiva, misli, postupaka, likova. Knjiga uči "zagledati" u osobu, vidjeti je i razumjeti, odgaja ljudskost. Knjiga pročitana kao dijete ostavlja jači dojam od knjige pročitane kao odrasla osoba.
Zadaća odrasle osobe je otkriti djetetu ono izvanredno što knjiga nosi u sebi, ono zadovoljstvo koje donosi uranjanje u čitanje. Odrasla osoba, da bi privukla dijete knjizi, mora i sama voljeti književnost, uživati u njoj kao umjetnosti, razumjeti složenost i moći prenijeti svoje osjećaje i doživljaje djeci.
U predškolskoj dobi djeca se upoznaju s ruskim i svjetskim folklorom u svim njegovim žanrovima - od uspavanki, dječjih pjesama, brojalica, draži, zagonetki, poslovica do bajki i epova, s ruskim i stranim klasicima. S djelima V. A. Žukovskog, A. S. Puškina, P. G. Eršova, Ch. Perraulta, braće Grimm, H. K. Andersena, S. Ya. Marshaka, K. I. Chukovskog i mnogih drugih.
U ranoj predškolskoj dobi ilustracije imaju posebnu ulogu u razumijevanju teksta. Pomažu djetetu da razumije pročitani tekst. No, uz izravno i vrlo ograničeno životno iskustvo, u ovoj se dobi javlja i prvo književno iskustvo koje pomaže bebi da razumije sadržaj raznih djela. U razgovoru o bajci "Koza-Dereza", dajući ocjenu radnji koze, gotovo se svi klinci oslanjaju na drugi dio bajke, gdje koza preživljava zeca iz kuće, a pijetla tjera ga. Na pitanje "Loša koza ili dobra?" djeca su odgovorila: “Loše je rogata. Zeko je izbačen. Lisica ga je izbacila. Loša koza, popela se u kuću. Sjeo je na panj i zaplakao. Vidimo da jarići ne vode računa o početku, koji se bavi time kako je koza drska, klevetajući svoje čobane. Pritom koriste svoje “književno iskustvo” – pjesmu koju su ranije čuli. "Postoji jarac s rogovima" i bajka "Zajuškina koliba" na istu temu.
Slušajući bajke, djeca prije svega uspostavljaju veze kada događaji jasno slijede jedan za drugim, a sljedeći logično slijedi iz prethodnog. Ovakva struktura radnje tipična je za većinu bajki koje se čitaju i pričaju mlađim predškolcima. ("Teremok", "Vuk i koze", "Ljenjak", "Puff" i dr.)
Sama priroda zahtijeva pjesnički materijal od djeteta rane i mlađe predškolske dobi. Djeca vole slušati i čitati poeziju. Djeca vole djela dječjeg folklora. Svaka od pjesama, nalik na "Ladushki", "Koza", "Svraka - bijelostrana". Ovo je briljantna mini predstava za bebu, u kojoj je i slušatelj, i gledatelj, i pjevač, i plesač, i glumac, i čitatelj.
Proučavajući značajke percepcije i razumijevanja književnih djela djeteta od 2-4 godine, možemo izdvojiti glavne zadatke upoznavanja djece s knjigom u ovoj dobnoj fazi:
Formirati kod djece interes za knjigu, poučavati pozornost, slušati književna djela;
Obogatiti životno iskustvo djece aktivnostima i dojmovima potrebnim za razumijevanje knjige;
Prilikom odabira knjiga za djecu vodite računa o sklonosti djeteta prema folkloru i poeziji;
Pomozite djeci uspostaviti najjednostavnije veze u radu;
Pomozite djeci da istaknu najupečatljivije akcije heroja i procijene ih;
Podržite trenutnu reakciju i emocionalni interes koji se javlja kod djeteta prilikom percipiranja knjige;
Kako bi pomogli djeci mentalno, zamisliti, vidjeti događaje i junake djela, odabirom ilustracija naučite ih razmatrati ilustracije.
Srednja predškolska dob (4-5 godina). Čitalačko iskustvo djece je komplicirano. Da bi razumjelo djelo, djetetu više nije potrebna ilustracija za svaki obrat radnje. Karakterizirajući junake, djeca najčešće izražavaju ispravne sudove o njihovim postupcima, oslanjajući se na svoje ideje o normama ponašanja i obogaćeno osobno iskustvo. Istodobno, kada percipira književna djela, dijete ne postavlja sebi zadatak da procjenjuje junaka, događaje. Odnos djece prema književnim činjenicama ima aktivan, vitalni značaj. Dijete od 4-5 godina, prije svega, aktivni suučesnik prikazanih događaja; doživljava ih zajedno s junacima.
Dakle, na temelju obilježja obogaćenog književnog i nadopunjenog životnog iskustva djece, odgajatelji u srednjoj skupini suočeni su sa sljedećim zadacima:
Nastaviti razvijati kod djece interes za knjigu;
Poučavajte pažljivo, slušajte i slušajte rad;
Pogledajte postupke likova i ispravno ih procijenite;
Razvijati maštu, sposobnost mentalnog zamišljanja događaja i junaka djela;
Održavati pažnju i zanimanje djece za riječ u književnom djelu;
Podržati empatiju djece s junacima djela i formirati osobni stav prema pročitanom.
Viša predškolska dob. Od 5. godine počinje nova faza u književnom razvoju djeteta. Čarobne ruske narodne priče sa svojom prekrasnom fikcijom, fantazijom, razvijenom radnjom radnje, pune sukoba, prepreka, dramatičnih situacija, raznih motiva postaju najomiljenije među djecom. (prevara, čudesna pomoć, suprotstavljanje zlim i dobrim silama i još mnogo toga), sa svijetlim jakim karakterima heroja. Ruske narodne priče ("Morozko", "Sivka - Burka", "Princeza - žaba", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka" i drugi). Otvaraju prostor djetetovim osjećajima i razmišljanjima o složenom svijetu u kojem se u nepomirljivoj borbi sudaraju dobre i zle sile, gdje se djeca afirmiraju u neizostavnoj, neizbježnoj pobjedi dobra nad zlom, iznenađuju se čudima i tajnama i pokušavaju otkriti ih i shvatiti. U starijoj dobi dijete stječe sposobnost razumijevanja teksta bez pomoći ilustracija. Djeca već u knjizi mogu razumjeti takve događaje, koji svojedobno nisu bili u vlastitom iskustvu. Dijete razvija sposobnost percipiranja književnog djela u jedinstvu sadržaja i forme, shvaćanja verbalne slike, tretiranja je kao autorskog sredstva. Postoji i sposobnost ne samo uočavanja izražajne, živopisne riječi, već i spoznaje njezine uloge u tekstu.
U starijoj predškolskoj dobi, sposobnosti djece omogućuju rješavanje novih, složenijih zadataka u oblikovanju estetske percepcije i razumijevanja umjetničkih djela:
Učvrstiti i razviti postojano zanimanje za knjigu, uočiti ljubav prema umjetničkoj riječi;
Uz neposredno životno iskustvo djece, njihovo književno iskustvo. Upoznati žanrovska obilježja pojedinih vrsta književnih djela (priča, bajka, basna, zagonetka, poslovica, dječja pjesma i drugo).
Razvijati i njegovati rekreativnu maštu;
Naučiti uspostavljati raznolike veze u djelu, proniknuti u autorovu namjeru;
Pomozite djetetu, ne samo da shvati postupke likova, već i njihove misli i osjećaje; njegovati sposobnost sagledavanja skrivenih uzroka postupaka;
Pomozite djetetu da shvati vlastiti emocionalni stav prema junacima djela;
Skrenuti pozornost djece na jezik književnog djela, autorove slikovne tehnike.
Dakle, vidimo da se tijekom cijelog predškolskog razdoblja aktivno razvija i usavršava sposobnost percipiranja književnih djela, formira se interes i ljubav prema knjizi, odnosno dijete se uspješno formira kao čitatelj. Ova okolnost tjera nas, učitelje, da dobro razmislimo o pitanjima koja se odnose na čitanje knjiga djeci predškolske dobi i prije svega na odabir djela dječje književnosti za svaku dobnu dob.
Promišljen odabir knjiga za dječju lektiru određen je činjenicom da neminovno utječe na književni razvoj djeteta, na formiranje njegova književnog iskustva u fazi predškolskog djetinjstva, te na razvoj stava prema knjizi.
Nastava posvećena upoznavanju djece s književnim djelima zahtijeva prethodnu pripremu odgajatelja. Konvencionalno se mogu razlikovati sljedeće faze:
Priprema odgajatelja za čitanje umjetničkog djela;
Postavljanje ciljeva čitanja (pripovijesti) ovisno o naravi književnog djela;
Izbor metoda rada s knjigom.
Pripremivši djecu za percepciju, učitelj izražajno čita tekst. Ovaj dio sata vrlo je važan i odgovoran - ovdje se događa prvi susret djeteta s umjetničkim djelom.
Učitelj djeci postavlja pitanja nakon slušanja književnog djela.
1. Pitanja koja vam omogućuju da saznate kakav emocionalni stav djeca imaju prema pojavama, događajima, junacima.
Što vam se najviše svidjelo u komadu?
Kome se najviše svidjelo?
Sviđa li vam se ili ne sviđa vam se ovaj ili onaj lik?
Ta se pitanja u pravilu postavljaju na početku razgovora, oživljavaju i obogaćuju prve, izravne dojmove koji su se javljali kod djece tijekom slušanja djela.
2. Pitanja usmjerena na otkrivanje glavne ideje djela, njegovog problema. Postavljanje takvih pitanja pomoći će odgajatelju da uvidi koliko djeca pravilno razumiju sadržaj rada.
Tijekom razgovora korisno je pročitati pojedine fragmente djela. Takvo ponavljano čitanje pomaže djeci da uhvate i razumiju ono što su možda propustili kada su prvi put pročitali tekst.
3. Pitanja problematične istraživačke prirode koja skreću pozornost djece na motive postupaka likova, na primjer: zašto Maša nije dopustila medvjedu da se odmori i rekla: „Ne sjedi na panju, nemoj jedi pitu” (Ruska narodna priča "Maša i medvjed")? Zašto su se svi smijali, a Vanya je plakao (priča L. N. Tolstoja "Kost")? Problemska pitanja tjeraju dijete da razmišlja o uzrocima i posljedicama postupaka likova, da identificira unutarnje motivacije likova, da uoči logički obrazac događaja.
4. Pitanja koja djeci skreću pažnju na jezična izražajna sredstva. Ova pitanja uključuju dijete u promatranje jezika fikcije, njegove figurativne emocionalne strukture.
5. Pitanja usmjerena na reprodukciju sadržaja. Odgovarajući na ta pitanja, dijete se prisjeća pojedinih epizoda i činjenica, logično ih izgrađujući. Korištenje pitanja ovisi o dobnim mogućnostima djece.
6. Pitanja koja djecu potiču na elementarne generalizacije i zaključke. Obično završe razgovor. Svrha je ovakvih pitanja probuditi u djetetu potrebu da se još jednom prisjeti i shvati djelo u cjelini, da istakne najvažnije, najvažnije. Zašto nam je pisac ispričao ovu priču? Kako biste nazvali ovu priču (bajka)? Zašto je pisac tako nazvao djelo?
Dakle, pitanja koja se djeci nude u procesu razgovora nakon čitanja potiču ih ne samo na pamćenje literarne građe, već i na razmišljanje o njoj, razumijevanje i izražavanje riječima i dojmovima koji nastaju tijekom slušanja. U razgovorima nakon čitanja odgajatelj treba imati na umu da ne bi trebalo biti puno pitanja. Pitanja trebaju potaknuti dijete na razmišljanje, pomoći u uvidu i razumijevanju skrivenog u umjetničkom sadržaju. Preporučljivo je nastavu završiti ponovnim čitanjem djela, ako je malog obima, ili pročitati epizode koje su se djeci svidjele.
Odgojitelj aktivno koristi svoje slobodno vrijeme kako bi značajno proširio književno bogatiju djecu, kako bi ih bolje upoznao s djelima ruske i svjetske književnosti.
U svim dobnim skupinama ima djece koja vole slušati knjige, ali ima i onih kojima je čitanje previše naporno i dosadno. Natjerati takvo dijete da sluša knjigu znači potpuno obeshrabriti zanimanje za nju. Zadatak je pronaći takav pristup djetetu, odabrati knjigu koja će dotaknuti njegove emocije, ispasti zanimljiva i interno suglasna s njim.
Knjige su one koje uzbuđuju um, srce i maštu djece, pomažu im u razumijevanju teških životnih situacija, izoštravaju njihovu osjetljivost na dobro i loše, potiču ih na samostalno pronalaženje pravih odgovora na teška pitanja.
NA slobodno vrijeme odgajatelj fiksira u sjećanju djece stihove naučene na satu, radi na njihovom izražajnom čitanju. Čitanje poezije odgajatelja koji s djecom iskreno dijeli radost susreta s lijepim. Stvara jedinstveno ozračje duhovne zajednice, srodstva, potrebno za rastuću osobu ne samo za njegov estetski, već i moralni razvoj. Bilo bi lijepo navečer s djecom imati dramatizaciju knjiga koje vole djeca; igre - dramatizacija, kreativne igre uloga na književne teme; projekcije kazališta lutaka i sjena, filmske trake; književne matineje i zabave. Sudjelovanje djeteta u umjetničkim aktivnostima često postaje poticaj za nastanak njegovog interesa i ljubavi prema knjizi.
Značajnu ulogu u formiranju interesa i ljubavi prema fikciji kod predškolske djece ima kutak knjige. Posebno dodijeljeno i dizajnirano mjesto u grupi, gdje dijete može odabrati knjigu po svom ukusu i mirno je pregledavati. Ovdje dijete ne vidi knjigu u rukama odgajatelja, već ostaje samo s njom. Pomno i koncentrirano pregledava ilustracije, pridružuje se dijete likovne umjetnosti, uči vidjeti i razumjeti grafičke načine prenošenja književnog sadržaja. Samo u kutu knjige odgajatelj ima priliku djeci usaditi vještine kulture komunikacije i komunikacije s knjigom. Ljubazan, pažljiv odnos prema knjizi jedna je od bitnih osobina kulture čitanja, bez koje je pravi čitatelj nezamisliv i koja se najuspješnije formira zajedno, namijenjena čitanju.
Kutak knjige trebao bi biti u svim vrtićkim skupinama. Osim knjiga, mogu postojati zasebne slike zalijepljene na debeli papir i mali albumi za crtanje na teme bliske djeci. ("Igračke", "Kućni ljubimci" i drugi). Svako od djece mora pronaći knjigu po svojoj želji i ukusu. Stoga se 10-12 knjiga može smjestiti u vitrinu s knjigama u isto vrijeme. U kutu bi se trebali nalaziti radovi s kojima se djeca trenutno upoznaju u razredu. Gledanje knjige daje djetetu priliku da ponovno proživi pročitano, da produbi svoje početne ideje. U prosjeku, razdoblje boravka knjige u kutku za knjige je 2-2,5 tjedna. Posebno je topla i povjerljiva zajednička komunikacija odgajatelja i djeteta s knjigom. Potičući djecu da zajedno razmatraju knjigu, razgovaraju o njoj, odgojitelj na taj način formira sposobnost da je sagledaju u jedinstvu savjesti i likovne umjetnosti.
"PRIČA na prozoru"
Cilj projekta: Promicati interes djece za prirodne objekte.
Zadaci: 1. Naučite promatrati biljke.
2. Izgradite poštovanje prema okolišu
Priroda.
Obrazovno područje: Upoznavanje s prirodnim okolišem, ekološki odgoj.
Relevantnost: NA modernim uvjetima, problem ekološkog odgoja predškolske djece od posebne je važnosti i važnosti. Činjenica je da se ljubav prema domovini, prema domovini, prema rodnoj prirodi, prema ljudima može položiti samo u mlađe dobi. Tada je izvanredno teško promijeniti svjetonazor, promijeniti ideje i poglede osobe na okolinu. Zato je važno pravovremeno razvijati ekološku svijest male osobe.
Vrsta projekta: Istraživanje, grupno.
Trajanje: 4 mjeseca.
Sudionici projekta:Djeca, učitelji, roditelji.
Provedba projekta.
- pozornica
Pripremni.
- Stvaranje uvjeta za provođenje promatranja.
- Radeći domaću zadaću roditelji donose luk za sadnju, grane breze, topole.
- Priprema sjemena cvijeća za sadnju.
- Čitanje r.s.c. "Repa".
- pozornica
Osnovni, temeljni.
Vrsta aktivnosti | zadataka |
|
Razgovori s djecom "Što raste u vrtu?" | Pojasniti znanje djece o povrću. |
|
Stavite grane u vodu. | Naučite provoditi jednostavne eksperimente s prirodnim objektima. |
|
Sadnja luka. Sadnja cvijeća. | ||
Didaktičke igre:
| Učvršćivanje znanja djece o povrću. Izbor karakteristične značajke povrće. |
|
Učenje igre okruglog plesa "Tikvice" | Učiti izražajnost pokreta, pamćenje riječi. |
|
Razgovori s djecom o uvjetima rasta biljaka. | Naučite kako se brinuti o biljkama. |
|
Zalijevanje luka, cvijeća. | Osposobljavanje za praktične tehnike njege biljaka. |
|
Promatranje rasta biljaka, fiksiranje rezultata na crtežima. | Naučite uspoređivati promjene u rastu biljaka. Naučite donijeti ispravan zaključak, popravljajući ga na crtežima. |
|
Zagonetke o povrću. | Učvršćivanje znanja, isticanje karakterističnih osobina povrća. |
- pozornica
konačni.
Proizvod projektne aktivnosti:
- Izrada "Vrta na prozoru".
- Zajedno s djecom, sadnja sadnica cvijeća u cvjetnjak.
- Zajedno s djecom sadnja kukuruza, luka, peršina u vrtu.
- Sadnja sadnica cvijeća u cvjetnjak.
Zagonetke o povrću.
Raste u vrtu
zelene grane,
I na njima
Crvena djeca.
(rajčice)
Okrugla strana, žuta strana,
Sjedi u vrtnom krevetu.
Čvrsto ukorijenjen u zemlju.
Što je to?
(repa)
Djed sjedi, obučen u sto bundi,
Tko ga svlači
On roni suze.
(luk)
Mala, gorka
Ray brate.
(češnjak)
Trava iznad zemlje
Burgundska glava pod zemljom.
(repa)
Crvena djevojka
Sjedeći u mraku
A pljuvač je na ulici.
(mrkva)
Sto odjeće
Sve bez patentnih zatvarača.
(kupus)
Zakopan u zemlju u svibnju
I nisu izvadili sto dana,
I počeli su kopati u jesen
Nije pronađen niti jedan, nego deset.
(krumpir)
Okrugli ples "Tikvice"
očekivani rezultat: djeca bi trebala znati plesati ritmično, prema tekstu; čista intonacija pri pjevanju; u plesu koristite pokrete razrađene na nastavi glazbe, vlastitu improvizaciju; poznavati i imenovati različito povrće.
Ciljevi: Razvijati sluh za glazbu, osjećaj za ritam; izgraditi kreativni potencijal. Učvršćivanje znanja djece o povrću.
Jedno od djece postaje tikvica. On stoji u središtu kruga, djeca plešu oko njega i pjevaju:
tikvice, tikvice,
tanke noge,
Nahranili smo te
Nahranili smo te
stati na noge,
Prisiljen plesati.
Pleši koliko želiš
Odaberite koga želite!
Tikvica pleše, a zatim bira drugo dijete koje postaje tikvica. Tikvice mogu plesati u tandemu s onom koju je odabrao. Možete odabrati ne tikvice, već drugo povrće (patlidžan, rajčica, itd.), Koristite kape za maske.
PREUZMI (sa fotografijom)
Pogled projekt : skupina, kognitivni i kreativni, umjetnički i govorni.
cilj: razvijanje interesa za usmenu narodnu umjetnost (bajke) .
Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece i postupni razvoj djece razne vrste kreativnost.
6. Zadaci:
Stvoriti interes za predloženu aktivnost;
Uključiti djecu u zajedničke kazališne aktivnosti;
Formirati predodžbu o različitim vrstama kazališta;
Razvijati govor, maštu i mišljenje;
Pomozite plašljivoj i sramežljivoj djeci da se uključe u kazališnu igru.
raditi na izgovoru zvuka, razvijati zvučnu kulturu dječjeg govora;
formirati vještinu prepričavati priče.
usaditi u djecu poštovanje prema sebi i drugoj djeci;
izazvati interes za bajke.
Trajanje: (od 05.03.2018. do 30.03.2018.)
Projekt« Omiljena bajka» provodi se kao uzbudljiva igra, kreativna aktivnost usmjerena na aktiviranje govorne komunikacije.
ml predškolska dob je najpovoljnije razdoblje za sveobuhvatni razvoj djeteta. U dobi od 3-4 godine kod djece se aktivno razvijaju svi mentalni procesi: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta i govor. U istom razdoblju dolazi do formiranja temeljnih kvaliteta ličnosti. Stoga niti jedna dob djetinjstva ne zahtijeva tako raznovrsna sredstva i metode razvoja i odgoja kao mlađe predškolske ustanove.
Narodna bajke nose narodnu mudrost, razvijaju kod djece negativan stav prema zlu, netrpeljivost prema nepravdi, uči ih da budu dobri, hrabri, suosjećajni. Pričačesto nastavlja živjeti u dječjim igrama. Rado se pretvaraju u zečeve, u lukavu lisicu. Uz pomoć inscenirane radnje, djeca akumuliraju svijetle i jasne vizualne dojmove, nastaju prosudbe, emocije, aktivira se vokabular i formira se kreativna aktivnost. Kroz bajke i priče djeca vladaju jezikom svoga naroda, upoznaju se s rodnom prirodom, običajima, načinom života, uče prevladavati poteškoće.
Različite dječje aktivnosti pomažu djeci da obogate svoju kreativnu maštu (sposobnost da smišljaju do kraja bajka, sastaviti kratko priče, kod uprizorenja djela unose maštovitost i domišljatost, što je od velike važnosti za daljnje školovanje djece u školi.
Projekt« Omiljene bajke» implementira se u sve vrste aktivnosti (u igricama, produktivnom, kognitivnom istraživanju, komunikacijskom i čitanju beletristike) i uključuje integraciju obrazovnih područja "Čitanje fikcije", "Znanje", "Umjetničko stvaralaštvo", "Socijalizacija".
Relevantnost
Jedna od suvremenih inovativnih nastavnih metoda je oblikovati aktivnost - tehnologija koja uči djecu da izraze svoju individualnost u kreativnosti, omogućuje zainteresiranje djece, kako bi proces učenja bio osobno značajan.
Relevantnost projekt je da objedinjuje sredstva i načine razvoja kreativnih i govornih sposobnosti djeteta. Može se tvrditi da je kazališna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, uvodi ga u duhovne vrijednosti. U igri se neprimjetno aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora, njegov intonacijski ustroj, dijaloški govor, te njegova gramatička struktura.
Procijenjeni rezultat:
Stjecanje više znanja o bajke;
Razvoj dječje kognitivne aktivnosti, kreativnosti, komunikacijskih vještina;
Razvoj dječjeg likovnog stvaralaštva.
Implementacija projekt.
1. "Repa", s prikazom ilustracija.
2. Pričanje priče djeca s oponašanjem radnji.
3. Didaktička igra "Moj omiljene bajke»
4. Dramatizacija bajke"Repa".
5. Učenje igre prstiju "Repa".
6. Korištenje stranica za bojanje za bajka"Repa".
2 tjedna 1. Pričanje ruske narodne priče"Kolobok" s ilustracijama.
2. Modeliranje "Kolobok"
3. Dramatizacija bajke"Kolobok"
3. vježbe igre:
"Hodaj stazom koloboka"- vježbati u hodanju na ograničenom prostoru, razvijati osjećaj za ravnotežu, spretnost, oko.
"Kolobok"- učvrstiti kod djece sposobnost postajanja u krug, postupno ga širiti i sužavati.
"Shvati lepinju"- naučiti trčati u različitim smjerovima, ne povrijediti jedni druge, uhvatiti loptu, razviti pažnju i izdržljivost
4. Učenje pjesme o koloboku.
5. Korištenje bojanki bajka"Kolobok"
3 tjedna 1. Pričanje ruske narodne priče"Ryaba Hen" s ilustracijama.
2. izvedba predstave stolnog kazališta "Ryaba Hen";
3. Loto "Moj omiljene bajke» .
4. igra na otvorenom "Kokoš i pilići";
5. Korištenje bojanki bajka"Ryaba Hen"
1. čitanje bajke"Mačka, pijetao i lisica" s ilustracijama.
2. Igra "Tko je suvišan"
3. Dramatizacija bajke"Mačka, pijetao i lisica"
4. Didaktička igra "Čija kuća?"
5. Korištenje bojanki bajka"Mačka, pijetao i lisica"
Rezultat implementacije projekt:
1. Djeca su na temelju pročitanih djela stvarala kreativne radove.
2. Povećana kreativna, igračka i društvena aktivnost u organizaciji samostalnih aktivnosti.
3. Organiziraju se igranje uloga, pokretne, didaktičke igre, igre dramatizacije.
4. U roditeljskom kutku održano je savjetovanje na temu: "Značenje bajke za razvoj djeteta".
5. Izrada prstnih rukotvorina prema bajkama “Repa”, “Mingerbread Man”, Ryaba Hen”, “Mačka, lisica i pijetao” (uključenost roditelja).
Ekaterina Kalašnjikova
Vrsta projekta: kreativni, grupni.
Trajanje projekta: dugoročno - 9 mjeseci
Sudionici projekta: djeca, učitelji, roditelji.
Dječja dob: 34 godine.
Relevantnost:
Bajka je nužan element djetetova duhovnog života. Ulazeći u svijet čuda i magije, dijete uranja u dubinu svoje duše. Ruske narodne priče, uvodeći djecu u krug izvanrednih događaja, transformacija koje se događaju s njihovim junacima, izražavaju duboke moralne ideje. Uče dobrom odnosu prema ljudima, pokazuju visoke osjećaje i težnje. Susret djece s junacima bajki neće ih ostaviti ravnodušnima. Želja da se pomogne heroju u nevolji, razumjeti situaciju iz bajke - sve to potiče mentalnu aktivnost djeteta, razvija interes za temu. Kao rezultat empatije, dijete stječe ne samo nova znanja, već i, što je najvažnije, novi emocionalni stav prema okolini: prema ljudima, predmetima, pojavama. Iz bajki djeca crpe mnoga znanja: prve ideje o vremenu i prostoru, o odnosu čovjeka s prirodom, objektivnom svijetu. Predškolci su suočeni s tako složenim pojavama i osjećajima kao što su život i smrt, ljubav i mržnja; ljutnja i suosjećanje, izdaja i prijevara. Oblik prikaza ovih pojava je poseban, nevjerojatan, dostupan djetetovom razumijevanju, a visina manifestacija, moralno značenje ostaju istinski, "odrasli". Stoga su pouke koje bajka daje pouke za život i za velike i za male.
Nažalost, danas se naša djeca ne odgajaju na bajkama, već na modernim crtanim filmovima. Većina roditelja nema vremena sjesti s djetetom i pročitati knjigu. Dječji psiholozi to smatraju velikim propustom odraslih u odgoju svoje djece. Anketa roditelja i anketa djece naše grupe pokazala je da se vrlo malo vremena posvećuje čitanju dječjih knjiga kod kuće. Ali zapravo, bajka je jedno od najstarijih sredstava moralnog, estetskog odgoja, a također i formira stereotipe ponašanja budućih članova odraslog društva. Stoga smo odlučili posvetiti malo više vremena ruskim narodnim pričama u razvoju i odgoju naše djece.
Cilj:
Odgajanje ljubavi djece prema ruskim narodnim pričama; razvoj u djece stalnog interesa za bajku, kao za umjetničko djelo; razotkrivanje zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja.
Zadaci:
Za djecu:
Obrazovni:
Proširiti dječje razumijevanje bajki;
Učenje djece razumu
Obogatiti i proširiti dječji vokabular.
Razvijanje:
Razvijati sposobnost primjene znanja u razgovoru, postizanja koherentnih izjava;
Razvijati maštovito mišljenje, maštu, kreativnost kod djece;
Razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja s odraslima u različitim situacijama.
Obrazovni:
Negujte osjećaje prijateljstva i kolektivizma.
Negujte kulturu govora.
Za roditelje:
Stvaranje povoljnih uvjeta u obitelji za razvoj djeteta, uzimajući u obzir iskustvo djece stečeno u Dječji vrtić;
Razvoj zajedničke kreativnosti roditelja i djece;
Razvijati kod roditelja sposobnost da u djetetu vide osobnost, da poštuju njegovo mišljenje, da s njim razgovaraju o budućem radu;
Zainteresirati roditelje za život grupe, pobuditi želju za sudjelovanjem u njoj.
Očekivani rezultati projekta:
Za djecu:
Razvijanje interesa djece za ruske narodne priče;
Učvršćivanje sposobnosti primjene znanja u razgovoru, koherentne izjave;
Podizanje osjećaja prijateljstva i kolektivizma;
Dobijte emocionalni odgovor od svog rada;
Dopuna knjižnog kutka knjigama u rubrici "Priče".
Za roditelje:
Aktivno sudjelovanje roditelja u životu vrtića i grupe;
Podizanje razine svijesti roditelja o aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
1. faza Pripremna
Potaknuti zanimanje djece i roditelja za odabranu temu projekta;
Pozovite djecu da od kuće donesu u grupu svoje omiljene ruske narodne priče;
Izrada kutka za knjige u grupi;
Izrada kutka za roditelje prema ruskim narodnim pričama;
Izbor vizualnog i didaktičkog materijala;
Pisanje dugoročnog plana za rad na projektu.
Faza 2 Glavna
Provedba plana projekta s djecom, roditeljima;
Razgovor s djecom "Što je bajka?"
Razmatranje ilustracija ruskih narodnih priča;
Čitanje i pričanje ruskih narodnih bajki, pričanje o pročitanoj bajci;
Provođenje desktop-tiskanih, didaktičkih igara riječima;
Izvođenje igara na otvorenom, tjelesnih vježbi, igara prstima;
Produktivne djelatnosti - crtanje, netradicionalno crtanje, modeliranje;
Igre vode i pijeska;
Izgradnja - veliki i mali projektanti;
Razvoj fine motorike – suhi bazen; Igre s štipaljkama;
Izrada kartoteke "Bajke - skladbe";
Dramatizacija bajki;
Savjeti za roditelje: "Smisao bajke u životu djeteta", "Kako čitanje pretvoriti u zadovoljstvo", "Kako naučiti dijete učiti poeziju", "Uloga knjige u razvoju djeteta", "Odgoj s bajkom“;
Izrada tematskog albuma "Junaci naših omiljenih bajki"
(roditelji zajedno s djecom);
Roditelji su napravili izbor stranica za bojanje na temu "Ruske narodne priče";
Roditelji su sudjelovali u izradi atributa za dramatizaciju bajki;
Prikaz raznih vrsta kazališta (prstnih, stolnih, ravnih, lutkarskih; kazališta izrađenih u nekonvencionalnom obliku (na žlicama, na kutijama, na šalicama, na kockama, na diskovima).
Finalna faza 3
Sažimanje projektnih aktivnosti;
Dizajn kazališta prema bajkama;
Prikazivanje kazališne bajke;
Proizlaziti:
Tema projekta bila je zanimljiva i bliska djeci, pa su djeca sa zadovoljstvom sudjelovala u svim aktivnostima; vole slušati bajke koje izvodi učiteljica; uživajte gledajući ilustracije u knjigama. U samostalnim igračkim aktivnostima poznate se bajke igraju uz pomoć igračaka, raznih vrsta kazališta; neki učenici smišljaju nove, vlastite bajke. Djeca su postala prijateljska; češće pritiču jedni drugima u pomoć.
Roditelji su podržali učitelje, pokazali inicijativu i kreativnost u izradi tematskog albuma „Junaci naših najdražih bajki“ (zajedno s djecom); aktivno sudjelovao u popunjavanju razvojnog okruženja u grupi. Grupni učitelji primaju pozitivne kritike o izložbi roditeljsko-dječjih radova organiziranoj u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na temu projekta djece i roditelja.
Dakle, rad koji je obavljen tijekom projekta dao je pozitivan rezultat ne samo u kognitivnom, govornom, već iu socijalnom razvoju djece; a pridonijela je i pojavi interesa i želje kod roditelja za sudjelovanjem u projektu „Bajka za bajkom“; okupila djecu, roditelje i učitelje naše grupe.
Povezane publikacije:
"Kazalište je čaroban svijet. Daje pouke o ljepoti, moralnosti i moralnosti. I što su bogatiji, to je uspješniji razvoj duhovnog svijeta djece."
Scenarij praznika "Majčin dan" s bajkom o ježu u drugoj mlađoj skupini Voditelj: Najljepša riječ na zemlji je MAJKA. Ovo je prva riječ koju čovjek izgovori, a zvuči isto na svim jezicima svijeta.
„Novogodišnja bajka“ Dana 28. prosinca 2017. u našem vrtiću održan je natječaj za najbolji dizajn grupe za Novu godinu i obrt „Novogodišnja.
Sažetak otvorenog GCD-a u drugoj juniorskoj skupini "Za bajku u Romashkovu" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 6" Sunce "grada Novouzensk, Saratovska regija" Sažetak otvorenog.
Projekt"Poput nas na prozoru je rasla bajka»
Vrsta projekt: informativni;
Pogled projekt: istraživanje;
Dječja dob: drugo mlađa grupa;
Trajanje: dva mjeseca;
Povijest nastanka projekt:
Projekt nastala na zahtjev same djece grupe. Tijekom sljedećeg razgovora o vrtnim kulturama pokazalo se da djeca znaju da je jesti povrće zdravo. Djeca su postavljala mnogo pitanja, a mi smo ih pozvali da sami posade sjeme različitog povrća i vide što će se dogoditi. A kako bismo zadovoljili dječju radoznalost, usadili prve vještine aktivnosti i samostalnog razmišljanja, odlučili smo stvoriti uvjete za traženje i istraživačke aktivnosti te sve urediti uz pomoć nevjerojatan likovi i razvijaju se na temelju poznate djece bajke. Dakle, došlo je do problema projekt:
Što može rasti na prozorskoj dasci u vrtiću;
Gdje i koliko brzo sadnice će rasti;
Što utječe na rast povrća.
Nastali problemi i definirani ciljevi i zadaci projekt.
Cilj:
Potaknite radoznalost djece o kultivirana kulture u sobnim uvjetima;
Zainteresirati djecu za faze provođenja eksperimenata;
Promatrajte krajnji rezultat u istraživačkom radu.
Odgojno-obrazovni zadaci:
1. Dajte ideju o rastu povrća, njihovom životu kao živom biću (rastu, razvijaju se, mogu se razboljeti);
2. Sažmite dječje ideje o potrebi svjetlosti, topline, vlage u tlu za rast zdravih biljaka;
3. Naučite dijete sastaviti rezultate opažanja (voditi kalendar života kultura).
Razvojni zadaci:
1. Razvijati sposobnost promatranja i njege vrtnih usjeva;
2. Formirati iskustvo prijateljske komunikacije, dobrih djela i interakcije djece tijekom istraživačkih aktivnosti na projekt.
Odgojno-obrazovni zadaci:
1. Njegovati pažljiv i brižan odnos prema biljkama;
2. Formirati osjećaj odgovornosti prilikom brige o vrtu bilje: na vrijeme zalijevati, popustiti tlo, zaštititi od isušivanja.
Relevantnost:
Svakim danom dijete uči sve više o svijetu oko sebe, a istovremeno ima sve više pitanja. Glavni zadatak projekt je pomoći djeci da sami pronađu odgovore na svoja pitanja, uz pomoć zapažanja, eksperimenata, istraživanja u svojim aktivnostima. Svijet povrća je nevjerojatan i raznolik. Pomoći će djetetu otvoriti nešto novo i informativno. I što je najvažnije, vlastito sudjelovanje djece, sposobnost rasti i dobiti plodove svog rada, usaditi djeci osjećaj ponosa i pomoći da dobiju odgovore na sva pitanja, probleme koji su se pojavili prije početka rada na projekt.
Procijenjeni rezultat:
Napravio povrtnjak prozor, te ga dizajnira na temelju prijatelja bajke, formirat ćemo interes djece za eksperimentalne istraživačke aktivnosti na uzgoj vrtni usjevi u sobnim uvjetima.
Kao rezultat praktičnih aktivnosti djeca će dobiti potrebna znanja o sjemenu, o uvjetima potrebnim za rast biljaka.
Djeca će moći razlikovati pojedine vrste biljaka, naučiti puno zanimljivih stvari iz svog života i iskustvom istražiti uvjete potrebne za njihov rast.
Tijekom provedbe projekt djeca će se pridružiti brizi o biljkama - a to će, prije svega, oblikovati razvoj takvih kvaliteta kao što je odgovornost za izvršavanje uputa.
Planiranje provedbe projekt:
Prva faza je pripremna (1. tjedan):
NA skupina pripremili smo opremu za stvaranje povrtnjaka na prozorskoj dasci;
Izradili smo tablice – indekse s nazivima biljaka (datum sadnje i prvi izbojci, kao i dnevnik – zapažanja rasta i razvoja biljaka;
Pokupio umjetnički književnost: bajke, izreke, zagonetke, pjesme o povrću, kao i vizualno – didaktička pomagala i demonstracijski materijal.
Druga faza je istraživanje (2 - 7 tjedana):
Djeca su promatrala rast biljaka, provodila pokuse, eksperimente;
- Uspostavljene veze: biljke - voda, biljke - zemlja, biljke - čovjek, biljke - toplina;
Rezultati svih pokusa zabilježeni su u foto izvještajima;
U procesu istraživanja djeca su se upoznala s likovnim književnost: bajke, izreke, zagonetke o povrću;
Razmotrene ilustracije, slike;
Vodili nastavu, razgovore, igre.
Treća faza je finalna (8. tjedan):
Provedena analiza i sažeti rezultati dobiveni u procesu istraživačkih aktivnosti djece;
Održali smo natjecanje "Pogodi povrće po ukusu";
Sastavljeno bajka"Avanture malog luka".
Faze implementacije projekt:
1. faza - pripremna
Individualni razgovori s roditeljima. Njihovo sudjelovanje u projekt.
Proizvodnja ploča - indeksa s nazivima biljaka, datumom njihove sadnje i prvim izbojcima. Izrada dnevnika-zapažanja.
Izbor likovno – didaktičkih pomagala, demonstracijskog materijala, beletristike. Nabavka potrebne opreme (kontejneri, zemlja, sjeme, gnojiva).
Savjetovanje roditelja za tema: „Vrt upaljen prozor»
2. faza - istraživanje:
Gledajući knjige, ilustracije o povrću.
Vidjeti sjemenke (lukovice, rotkvice, paprike, zelena salata, zob, proso)
Izrada dnevnika – zapažanja
D. igre:
"Pogodi okus"
"Znati dodirom"
"Pronađi isto"
"broj pravo"
"Vrhovi i korijeni"
Od kojeg je povrća ovaj dio?
Lekcije:
"Sjetva pšenice"
"U bakinom selu"
Razgovori:
„Čemu služi povrtnjak? prozor?» ;
"Uloga sunca, zraka i vode u biljnom životu";
"Korisna svojstva povrća";
„O tome kako uzgoj povrća na prozoru»
Umjetničko stvaralaštvo:
Primjena "Povrće u košari"
modeliranje "Povrće su naši prijatelji"
Crtanje "Veseli Chippolino"
Interakcija s roditeljima:
Izrada foto albuma: ;
Izgled mape:
Čitanje bajke"Repa", "Napuhati",
"Vrhovi i korijeni".
Učenje poslovica, pjesama o povrću, pogađanje zagonetki.
Eksperimentalno aktivnost: "Struktura biljaka"
"Uvjeti potrebni za život biljaka"
Faza 3 - završna
Dizajn zidnih novina "Poput nas na prozoru je rasla bajka»
Rukopis bajke
Uloga roditelja u provedbi projekt:
1. Sudjelovanje roditelja u izradi tablica - indeksa s naznakom naziva biljaka, datuma sadnje, kao i vizualno - demonstracionog materijala za naše projekt.
2. Pomogao u kupnji sjemena, zemlje, kontejnera i opreme za njegu i uzgoj presadnica.
3. Uz pomoć roditelja nastao je foto album "Poput nas na prozoru je rasla bajka» , kao i mapa - premještanje "Dijeljenje recepata s povrćem".
4. Roditelji su se aktivno odazvali stvaranju mini-vrtova kod kuće, kako bi učvrstili svoje znanje o uzgoj hortikulturnih usjeva.
Proizvod projektne aktivnosti:
Napravio foto album “Naš vrt je dobar, tamo možete odabrati sve što želite”;
Sastavljeno bajka"Avanture male Lukovke" i zasadio vrt prozor iz bajke;
Napravio zidne novine "Poput nas na prozoru je rasla bajka» ;
Prezentacija: Prikaz bajke"Avantura male Lukovke"
Tijekom provedbe projekt"Poput nas na prozoru je rasla bajka» dobio sljedeće rezultate:
Djeca su se upoznala s kultiviranim biljkama;
Djeca razvijaju interes za eksperimentalne i istraživačke aktivnosti na uzgoj kultivirane biljke u sobnim uvjetima;
Kao rezultat istraživačkih aktivnosti, djeca su dobila potrebne uvjete za rast biljaka;
Djeca su vidjela raznolikost sjemenki;
Djeca su se počela pažljivije odnositi prema biljnom materijalu i s poštovanjem tretirati trudove;
Dobivena opažanja rasta biljaka bilježe se u dnevnik promatranja;
Roditelji su aktivno sudjelovali projekt"Poput nas na prozoru je rasla bajka» .
Izgledi za dalje razvoj:
The projekt potvrđen da je u budućnosti potrebno pridonijeti spajanju djeteta s prirodom rodnog kraja, formirati estetski stav prema njemu, produbljivati znanje, usavršavati vještine i održavati individualnost svakog djeteta. I tada će djeca pokazati interes za istraživačke aktivnosti, samostalno i kreativno svladavati nove metode istraživanja za točniji rezultat.
U budućnosti to planiramo provoditi projekt u kasnijoj dobi grupe, budući da tijekom projekt proširile su se dječje ideje o biljkama kao živim organizmima, o uvjetima potrebnim za rast i razvoj, razvio se estetski osjećaj, sposobnost uživanja u ljepoti kultivirana biljke i rezultate njihovog rada. Djeca su naučila promatrati, počela su pažljivije postupati s biljnim svijetom, pravilno komunicirati s biljkama prema principu "ne naškoditi". Svi sudionici projekt(djeca, učitelji, roditelji) dobio pozitivne povratne informacije od rezultata.
Korištene knjige:
1. Ivanova A. I. Ekološka promatranja i eksperimenti u dječjem vrtiću. Svijet biljaka», M.: 2005, 234 str.
2. Komarova N. G., Gribova L. F. "Svijet u kojem živim", M.: 2006 ,215s.