Liječenje disgrafije kod kuće. Uzroci, simptomi i liječenje disgrafije u djece Poremećaj govora disgrafija u djece

Učenici osnovnih škola često pate od logopedskog poremećaja – disgrafije. Karakteriziraju ga određene vrste poremećaja pisanja: djeca pišu kao što govore, propuštaju slova, mijenjaju završetke. Ovo je zapravo vrlo ozbiljan problem. Ako ne obratite pažnju na njegovo rješavanje, dijete može razviti kompleks manje vrijednosti. Vršnjaci u školi će mu se rugati, što će dovesti do gubitka povjerenja u njegove sposobnosti. Stoga bi disgrafija u mlađih školaraca (ispravljanje, vježbe i prevencija bit će prikazani u nastavku) trebala postati važna tema za raspravu među roditeljima.

Razlozi za pojavu

Znanstvenici još nisu utvrdili točne razloge zašto se ova bolest javlja. Ovo pitanje još nije u potpunosti proučeno, ali većina stručnjaka se slaže da je osnova za razvoj bolesti nasljedstvo. Uzroci disgrafije kod mlađe školske djece:

1. Nasljedstvo. Kao što je već navedeno, to je glavni razlog za pojavu bolesti. Djeca od roditelja prihvaćaju nezrelost mozga u određenim dijelovima. Zbog toga dolazi do zastoja u razvoju pojedinih funkcija.
2. Funkcionalni izvori. To se odnosi na razne tjelesne bolesti. Iz tog razloga dolazi do kršenja psiho-govornog razvoja, a dijete također gubi sposobnost čitanja i pisanja. treba prvenstveno biti usmjeren na otklanjanje uzroka bolesti.
3. Nerazvijenost mozga. Svaka ozljeda ili oštećenje može uzrokovati disgrafiju. Štoviše, oštećenje mozga može nastati kao posljedica patologija tijekom trudnoće, asfiksije ili izlaganja infekciji.
4. Socio-psihološki utjecaj. Naravno, ne smijemo zaboraviti ovaj faktor. Ova se bolest kod djece može razviti zbog nepravilnog govora ljudi oko njih, nedostatka komunikacije, kao i nepažnje roditelja prema djetetovom pisanju i čitanju.

među mlađim školarcima

Identificiranje oblika bolesti pomoći će roditeljima da pravilno primjenjuju vježbe preporučene logopedima. Morate znati da postoje tri glavne vrste ove bolesti:

1. Akustična. Ovaj oblik disgrafije javlja se kao posljedica poremećaja u razvoju govornog sluha. Odnosno, dijete nije u stanju pravilno percipirati zvukove. Zbog toga trpi pisanje, djeca nesvjesno mijenjaju slova u riječima jer tako čuju. Slični zvukovi se miješaju i često brkaju, npr. b-p, z-ž, s-š i drugi. Akustična disgrafija utječe na mekoću suglasnika u pisanju ( voli - voli). Također, dijete često propušta slova. Korekcija akustične disgrafije u mlađih školaraca provodi se uz pomoć vježbi usmjerenih na poboljšanje slušnog prostora.
2. Motor. Ovaj problem se očituje u obliku nepravilnih pokreta ruke tijekom pisanja. Istodobno dijete može obavljati i druge radnje. Kršenje kombinacije vizualnih i zvučnih slika obično je uzrok motoričkog oblika bolesti. Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca ove vrste ima za cilj potpuno uklanjanje ove bolesti. Kao rezultat toga, dijete će moći ispravno pisati i uspoređivati ​​slike.
3. Optički. Disgrafija ove vrste manifestira se oštećenjem vida. Djeca ne mogu pravilno pisati slova, što rezultira zrcalnim pisanjem, zamjenom ili miješanjem različitih elemenata. U većini slučajeva slična slova su preuređena ( t-p). Manifestacija ove bolesti je zrcalno pisanje s lijeva na desno kod ljevorukih osoba s određenim moždanim poremećajima. Optička disgrafija u osnovnoškolske djece (ispravak, vježbe su obuhvaćene u članku) važan je problem u suvremenom svijetu. Oštećenje vida nije neuobičajeno. Stoga je ovoj problematici potrebno posvetiti posebnu pozornost. za mlađe školarce omogućuju specificiranje tretmana u konkretnoj situaciji.

Kako se može otkriti disgrafija?

Ako roditelji sumnjaju na mogućnost razvoja ove bolesti, potrebno je podvrgnuti pregledu neurologa ili oftalmologa. Stupanj razvoja govora provjerava logoped. Glavna stvar je ispravno utvrditi ima li dijete disgrafiju ili je to jednostavno banalno nepoznavanje pravopisnih normi.

Testovi na prisutnost disgrafije uključuju:

• Provjera usmenog govora. Ovom aspektu treba posvetiti posebnu pozornost, posebice izgovoru glasova, vokabularu i pravilnoj konstrukciji rečenica.
• Ocjenjivanje pisanog jezika. Nakon prve faze morate provjeriti pismo. Da bi to učinilo, od djeteta se traži da izvrši određene zadatke. Najčešće to uključuje prepisivanje teksta, diktiranje i čitanje slova i slogova. Na temelju rezultata ovih vježbi utvrđuje se stupanj razvijenosti pisanog govora.
• Ispitivanje sluha i vida djeteta. Kao i praćenje stanja manuelne i govorne motorike.

Prevencija disgrafije kod mlađe školske djece vrlo je važna. Zadaci za prepoznavanje ove bolesti mogu biti različiti. Najčešće korištena metoda je određivanje fonemskih sposobnosti. Takve vježbe omogućuju djetetu da pokaže svoje vještine:

• razlikovati određeni glas u riječima;
• istaknuti slike čiji nazivi počinju istim zvukom;
• ponoviti nekoliko slogova u nizu za učiteljem;
• čuti pogrešan izgovor i ukazati na pogreške.

Ako je dijete vrlo malo i još ne ide u školu, može razviti i disgrafiju. To možete provjeriti gledajući bebine crteže. Djeca koja vole crtati i često to rade praktički nisu osjetljiva na ovu bolest. Ako dijete to ne voli raditi, a sve njegove slike sastoje se od isprekidanih ili drhtavih linija, postoji velika vjerojatnost razvoja disgrafije.

Načini ispravljanja bolesti

Disgrafija u mlađih školaraca (korekcija, vježbe i liječenje pomoći će u suočavanju s problemom) je hitna. Čim se problem identificira, nastava mora odmah započeti. Ako se bolest razvije, dijete treba liječiti logoped i psiholog.

Program korekcije disgrafije u mlađih školaraca određuje se ovisno o obliku bolesti. Roditelji bi trebali ozbiljno shvatiti ovaj problem i slijediti preporuke stručnjaka. Izvrsna opcija bila bi prebaciti dijete u logopedsku školu, ali nema je u svakom gradu. Najčešće roditelji sami trebaju raditi sa svojom djecom.

Korekcija disgrafije kod mlađe školske djece provodi se na sljedeće načine:

• provođenje nastave za poboljšanje pamćenja;
• povećanje vokabulara;
• pamćenje pravopisnih normi;
• pismeni zadaci različite prirode;
• rehabilitacija u obliku masaže, uzimanje sedativa ako je potrebno.

Faze terapije

Uklanjanje disgrafije u osnovnoškolske djece provodi se u četiri koraka:

1. Dijagnostika. Ovdje biste trebali često provoditi razne diktate kako biste provjerili postojeću razinu gramatike. Dobivene rezultate potrebno je analizirati i donijeti prve zaključke.
2. Priprema. Ovdje se obraća pozornost na razvoj pamćenja, razmišljanja i fine motorike. Vrlo je važno identificirati razumijevanje prostornih odnosa.
3. Ispravak. Od ove faze počinje neposredno liječenje postojećih odstupanja. Sav rad usmjeren je na tri aspekta: gramatički, leksički i fonetski. Cilj je ispraviti kršenja i normalizirati proces pisanja i čitanja.
4. Razred. U posljednjem koraku se provjeravaju svi rezultati i daju konačne preporuke roditeljima.

Učinkovite metode za ispravljanje disgrafije

Ovdje ćemo detaljnije razmotriti najučinkovitije načine ispravljanja bolesti:

1. Model riječi. Ova vježba izgleda ovako: dijete dobije sliku na kojoj je nacrtan predmet i dijagram riječi. Zadatak učenika je imenovati predmet, a potom redom izgovoriti sve glasove te riječi. Zatim spojite svaki glas sa slovom i napišite cijelu riječ.
2. Ebbiehaus metoda. Učenik dobiva list s riječima na kojima nedostaju slova. Treba umetnuti slova koja nedostaju i ponovno napisati cijelu riječ.
3. i slova. Djetetu se daje slika koja prikazuje određeni predmet. Mora dati ime ovoj stvari i napisati riječ. Zatim stavite naglasak, podijelite na slogove i izgovorite ih naglas. Svaki zvuk mora biti odvojen i naglašen odgovarajućom bojom. Zatim morate usporediti njihov broj s brojem slova.
4. Ispravak grešaka. Ovdje svatko dobije nekoliko riječi s namjernim pogreškama. Zadatak učenika je ispraviti ovo i prepisati riječi u ispravnom obliku.

Najčešća logopedska bolest je disgrafija kod osnovnoškolske djece. Korekcija i vježbe koje pridonose njegovom liječenju prikazane su u nastavku.

Zadatak “Pisanje naglas”.

Ovo je vjerojatno jedna od najučinkovitijih vježbi. Nema zamjene za to, bit je glasno izgovoriti ono što je napisano, uz obavezno isticanje slabih strana. To treba činiti polako, jasno izgovarajući svako slovo. Na primjer: Krava daje mlijeko.

Vježba je usmjerena na poboljšanje razine pismenosti. Slabi otkucaji su zvukovi na koje se ne obraća pažnja tijekom tečnog govora i nepravilno se izgovaraju. Važna stvar je izgovoriti riječ do kraja, ističući završetke. Djeca s disgrafijom vrlo rijetko mogu napisati cijelu riječ. Često na kraju stavljaju štapiće koji se mogu zamijeniti za slova. Međutim, broj ovih redaka ne odgovara broju slova koji bi trebao biti u ovoj riječi.

Uz pomoć ovog zadatka korigira se akustična disgrafija kod mlađe školske djece. Vježbe usmjerene na liječenje bolesti vrlo su raznolike. Ali temeljni je "Piši naglas". Morate naučiti svoje dijete da izgovori svaku napisanu riječ, a onda rezultat neće dugo čekati.

Vježba "Korektor"

Za dovršenje ovog zadatka trebat će vam dosadan tekst ili složena knjiga. Poanta je da dijete nije zainteresirano za čitanje. Jedini uvjet su velika slova kako bi se razlikovalo što je napisano. Prvo morate odabrati lako slovo (obično samoglasnik) koje dijete poznaje i ne griješi u pisanju, na primjer "a". Zadatak učenika bit će pronaći spominjanje ovog slova i prekrižiti ga.

Zatim biste trebali prijeći na složeniju fazu. Možete povećati broj slova; preporučljivo je odabrati slična pisanja, na primjer "l" i "m". Vrlo je jednostavno razumjeti što točno djetetu stvara poteškoće. Potrebno je provesti diktat, u procesu pisanja će učenik napraviti određene pogreške. Na temelju tih pogrešaka mogu se identificirati slabosti u gramatici.

Pomoću ove vježbe provodi se korekcija optičke disgrafije u mlađih školaraca. To je vrlo učinkovito, jer morate naprezati ne samo mozak, već i oči. Mora se naglasiti da tekst ne smije pobuditi interes kod djeteta. On ne treba čitati, već pronaći oblik slova.

Vježba "Pronađi i objasni"

Za dovršenje ovog zadatka trebat će vam nekoliko diktata koje je napisalo dijete. Mora objasniti svaki zarez stavljen u pojedinu rečenicu. Ako nema dovoljno znanja, treba učeniku usput reći pravila. Još je bolje ako učitelj gura učenika na točan odgovor kako bi mogao pogoditi i formulirati svoju odluku.

Prilikom izvođenja vježbe važno je zapamtiti da ne preopterećujete dijete. Preporuča se raščlaniti pet do šest rečenica iz svakog diktata. Točan odgovor potrebno je ponoviti nekoliko puta. Na primjer, zarez između imenice "sunce" i zamjenice "mi" odvaja dijelove složene rečenice. Treba napomenuti da je nakon svakog diktata potrebno poraditi na pogreškama.

U sklopu ovog zadatka radi se korekcija akustične disgrafije kod osnovnoškolske djece. Vježbe "Pronađi i objasni" i "Piši naglas" najučinkovitije su za rješavanje ovog problema.

Zadaci “Labirint” i “Pronađi slovo koje nedostaje”

Ove su dvije vježbe vrlo popularne i većina ih roditelja koristi za razvoj djetetovih sposobnosti. Također su korisni za ispravljanje disgrafije.

"Labirint" savršeno razvija grubu motoriku djece. Trenutno postoji ogroman broj različitih kolekcija u kojima možete pronaći izvrsne zagonetke. Po želji roditelji mogu sami nacrtati labirinte. Glavni zadatak djeteta je pratiti prstom ili olovkom od početka zamršenih poteza do kraja. Na ovoj vježbi može se temeljiti organizacija prevencije i korekcije disgrafije u osnovnoškolske djece. To je najjednostavniji i najuniverzalniji.

Vježba “Pronađi slovo koje nedostaje” ima za cilj Da biste je dovršili, potreban vam je izvorni tekst, gdje je sve na svom mjestu. Zatim u istom materijalu morate ukloniti slova, ostavljajući praznine na njihovom mjestu. Zadatak učenika je dopuniti elemente koji nedostaju. Izvorni tekst ne treba uklanjati jer dijete treba nešto na čemu će se nadograđivati.

Prilikom traženja materijala potrebno je voditi računa o tome da ono treba zanimati učenika. U tom će se slučaju izvršavanje zadatka pretvoriti u igru. U posljednje vrijeme disgrafija se sve češće javlja kod mlađe školske djece. Korekcija, vježbe i prevencija ove bolesti jednostavno su potrebni kako bi se dijete zaštitilo od neugodnih posljedica.

Ispravak rukopisa

Činjenica je da djetetu s disgrafijom rukopis predstavlja određenu poteškoću. Tipično, takva djeca pišu vrlo malo ili iznimno veliko. Nemaran rukopis nije negativna stvar i ne biste trebali grditi dijete zbog toga.

Trebat će oko tri tjedna da učenika naučite pravilno pisati. Prvo morate kupiti bilježnicu s kvadratom i zatražiti reprodukciju teksta na papiru. Pismo ne smije ići izvan ćelije - glavno pravilo. Morate to pratiti i podržati dijete na svaki mogući način.

Ne možete preopteretiti djecu, nekoliko ispravno napisanih redaka dnevno odličan je rezultat. Čak i ako su roditelji umorni od rada s djetetom, strogo je zabranjeno to pokazivati, a još manje povisivati ​​ton. Kao pribor za pisanje preporuča se koristiti olovke s rebrastom površinom, kao i olovke u obliku trokuta.

Kod kuće se možete igrati s djetetom dajući mu pero i tintu. Tada će pokušati pisati ispravno kako ne bi pokvario igru.

Mnogi stručnjaci u ovom području ističu sljedeće točke:

• Metode ispravljanja disgrafije vrlo su raznolike, ali jednako učinkovite. Roditelji trebaju raditi sa svojom djecom, jer o tome ovisi djetetova budućnost.
• Obavljanje zadataka zahtijeva upornost i strpljenje. Osim toga, vježbe treba raditi redovito, barem sat vremena dnevno.
• Ako je stručnjak odredio veliku količinu informacija za obradu, tada se tekst mora podijeliti u nekoliko dijelova. To će olakšati i djetetu i odrasloj osobi. Ne smije se dopustiti prekomjerni rad, jer će to dovesti do hirova i smanjene učinkovitosti.
• Najčešća pogreška je prepisivanje domaće zadaće nekoliko puta. Roditelji ne bi trebali tjerati svoju djecu na to, jer to neće dovesti do ničega dobrog. Naprotiv, dijete će napraviti veliki broj grešaka, što će dovesti do nevoljkosti učenja.
• Podrška je vrlo važna, čak iu najbeznačajnijoj situaciji. Je li vaše dijete izvršilo zadatak? Trebate ga hvaliti, ali umjereno. Ovo pitanje zahtijeva delikatnost, ne možete pretjerati. Nikada nemojte ponižavati dijete zbog neuspjeha. Štoviše, zabranjeno je izmišljati uvredljive nadimke. To negativno utječe na djetetovu psihu.

Prevencija

Prevencija disgrafije kod mlađe školske djece može se izraziti u oštećenom slušnom prepoznavanju govornih glasova. Od dobi od 3 godine potrebno je stalno provjeravati ovu točku. Ako dijete ove dobi ima problema, oni se mogu lako riješiti redovitom tjelovježbom.

Nedavno je vrlo popularno podučavanje djece stranog jezika (najčešće engleskog) od 3-4 godine. Djeca u ovoj dobi dobro pamte nove informacije i lako ih percipiraju. Međutim, s pogrešnim pristupom učenju dijete može razviti disgrafiju ili disleksiju.

Treba obratiti pozornost i na pravilan izgovor riječi kod odraslih. Ako roditelji ponavljaju za svojom djecom, to može dovesti do određenih problema. Ako dijete nepravilno govori, mora ga se odmah naučiti kako to učiniti. Tada će bolje pamtiti i govor će se brže razvijati.

U osnovnoj školi mnoga djeca imaju poteškoća s ispravnim pisanjem. Treba napomenuti da neki od njih ne mogu pravilno pisati ne zato što imaju poteškoća s gramatikom i interpunkcijom, problem je složenije prirode, zbog neformirane više mentalne aktivnosti. Naravno, gotovo svi osnovnoškolci imaju greške u tekstu, ali kod samo 12-20% učenika razlog leži u disgrafiji. Disgrafija je ozbiljan mentalni poremećaj kod djece koji se mora liječiti u ranoj fazi.

Djeca koja boluju od ovog poremećaja rade ozbiljne pogreške u pisanju: miješaju riječi, ponavljaju istu riječ i miješaju slova. Ova bolest nije znak zakašnjelog intelektualnog razvoja i može se ispraviti.

Na što trebate obratiti pozornost:

• Česte fonetske greške (riječ - sova, medvjed - mevet itd.);
• Pogreške u vrlo jednostavnim riječima (npr. u riječi “kako”);
• Nedostaju slogovi, netočni završeci itd.

Da biste kompetentno pisali i normalno čitali, dovoljno je imati prosječnu inteligenciju. No, ne treba unaprijed dizati uzbunu ako netko od studenata ima poteškoća tijekom studija. Važno je razumjeti da disgrafija ni na koji način ne utječe na mentalni razvoj. Takva osoba adekvatno percipira usmene informacije i sposobna je učiti. Poteškoće nastaju posebno s vizualnim informacijama. Često možete pronaći "zrcalna" slova u tekstu osobe koja boluje od ove bolesti.

Disgrafija i disleksija slične su prirode, pa ljudi često pate od oba poremećaja odjednom.

Koja su djeca u opasnosti:

• ljevoruk;
• bivši ljevoruki (roditelji ili učitelji prekvalificirali su dijete da koristi desnu ruku);
• djeca koja su rano krenula u školu;
• djeca odrastaju u višejezičnoj obitelji;
• djeca koja pate od odsutne pažnje;
• djeca koja su rano počela učiti s logopedom.

Korekcija disgrafije je prerogativ logopeda. Specijalist će preporučiti potrebne vježbe i naučiti pravilan pristup treningu. Ipak, bilo bi korisno obratiti se psiholozima, jer uzrok bolesti može biti: nedostatak komunikacije, nepravilan ili nejasan govor drugih, vrlo rani početak učenja čitanja i pisanja itd. Rezultat je bila psihička trauma.

Vrste disgrafije

Stručnjaci dijele disgrafiju na sljedeće vrste:

• Artikulacijsko – akustično.
• Akustična.
• Problemi analize zvuka.
• Negramatički.
• Optički.

Korekcija disgrafije zajednički je rad učitelja, roditelja i logopeda. Kako bismo u potpunosti razumjeli prirodu ovog poremećaja, moramo dublje razumjeti temu.

1. Osoba koja izgovara određene glasove i brka slova "r" i "l" u govoru podložna je artikulacijsko-akustičnoj disgrafiji. Neispravan izgovor slova često dovodi do toga da se ono namjerno izostavi. Na primjer, subjekt ima poteškoća u izgovoru izmjeničnih suglasnika, što dovodi do netočnog izgovora riječi: „priljev - piće“, „preobrazba - preobrazba“, „trideset - krpelj“, „svježi sir - tolog“ itd.
2. Ako osoba brka slova, razlog tome može biti akustična disgrafija. Zvučni i šištavi zvukovi u jednoj riječi izazivaju osobu da netočno izgovori i napiše neke riječi.
3. Sažimanje nekoliko riječi u jednu uzrok je patologije karakteristične za netočnu analizu zvuka. Na primjer, osoba kaže "kratirier" umjesto "prekrasan interijer". Često ljudi koji pate od ovog poremećaja imaju tendenciju pisati prijedloge odvojeno od riječi, jer čuju jasno definiranu granicu između njih: "vječni - od vječnog", "proći - proći" itd.
4. Nemogućnost koordiniranja riječi jasan je znak agramatičkog poremećaja. Kao primjer možemo navesti sljedeće izraze: teška rješenja, složeni zadaci itd.
5. Javlja se vrlo čest poremećaj kod kojeg djeca obrnuto pišu neka slova čiji je oblik jasno izražen. Čini se da su slova preslikana (I, P, B, b, itd.). Ovaj poremećaj je uzrokovan optičkom disgrafijom.

Ovo su glavni oblici bolesti, u praksi često postoje složenije varijante koje kombiniraju nekoliko oblika. Unatoč prisutnosti toliko oblika, liječenje disgrafije uglavnom slijedi istu metodologiju.

Disgrafija nije manje česta kod odraslih nego kod djece. Uzrok ovog poremećaja može biti tumor, traumatska ozljeda mozga, meningitis, asfiksija, porođajna trauma itd.

Disgrafija se kod odraslih očituje na isti način kao i kod djece: greške pri pisanju koje osoba stalno ponavlja, a dobro poznaje gramatiku i pravopis. Često ljudi koji pate od ove bolesti brkaju slova koja su izvana slična u pravopisu (ʺ-ʹ, v-ʹ, Š-š, G-r, itd.)

Savjeti za roditelje čija djeca trebaju korekciju govora i pisanja

Ni u kojem slučaju ne smijete grditi bolesnu djecu niti vikati na njih. Ovakvo ponašanje samo će pogoršati situaciju. Subjekt bi trebao osjećati brigu i pažnju roditelja. Sav rad treba se odvijati u ugodnom okruženju. Treba shvatiti da su djeca pod nekom vrstom pritiska, koji može utjecati na njihovu psihu i stvoriti psihičke barijere koje mogu ograničiti njihov budući život.

Ako se učitelj grubo ponaša prema učenicima i neprestano ih predbacuje za pogreške, tada djeca mogu izrasti u amorfne ljude koji će odustati od bilo kakvog nastojanja pri prvom neuspjehu ili pogrešci.

Oni koji boluju od disgrafije nisu nimalo neizlječivi. U 70-80% slučajeva, ako počnete ispravljati bolest u predškolskoj dobi, problem će biti riješen. Trebate biti pažljivi prema djetetu, u tom će slučaju njegovi problemi biti vidljivi u ranoj fazi, što će uvelike povećati vjerojatnost njihovog uklanjanja.

Trebali biste potražiti pomoć samo od iskusnog logopeda. Također je potrebno pokazati dijete neuropsihijatru koji može identificirati pomoćne abnormalnosti. Nemojte zanemariti usluge učitelja. Učitelj će se baviti samo jednim učenikom u prikladnom okruženju, poznavajući karakteristike svog štićenika i uzimajući ih u obzir tijekom obuke.

Svaki slučaj zahtijeva sustav za postizanje najboljih rezultata, liječenje disgrafije nije iznimka. Nastavu treba provoditi sustavno, bez ometanja rasporeda.
Također je potrebno utvrditi uzroke patologije.

Dijagnoza disgrafije u djece

Dijagnostika disgrafije uključuje pregled neurologa, oftalmologa, otorinolaringologa i logopeda. Kao što je ranije spomenuto, disgrafija i disleksija imaju slične karakteristike, pa će pomoć kvalificiranih stručnjaka pomoći u prepoznavanju oba poremećaja i njihovom uklanjanju.

Prije svega, potrebno je točno utvrditi je li nepismeni govor subjekta posljedica patologije, a ne banalnog nepoznavanja pravopisnih pravila.

Ispit će se odvijati u nekoliko faza:

• Prvo će se ispitati i analizirati pisani radovi.
• Zatim morate slušati usmeni govor i utvrditi prisutnost odstupanja. Tijekom studije promatra se gestikulacija i način izražavanja, a također se određuje ruka koja vodi.
• Tijekom cijelog pregleda specijalisti ispituju vokabular, izgovor različitih glasova, percepciju glasova i strukturu sloga koju subjekt pravi tijekom razgovora.
• Nakon što je istraživanje govora završeno, započinje istraživanje pisanja. Ispitanik najprije prepisuje tiskani, rukom pisani tekst, zatim izvodi diktat, sastavlja opise prema slikama, čita slogove, riječi i tekstove.

Kada su svi postupci završeni, logoped analizira rezultate i donosi zaključak. Disleksija i disgrafija kod djece u pravilu su izražene i njihovo prepoznavanje stručnjaku često nije posebno teško.

Mnogi mogu misliti da se gore navedeni postupci mogu provoditi kod kuće, bez pomoći stručnjaka, ali to je apsolutno netočno. Za što precizniji pregled potrebno je imati iskustvo i potrebno znanje. Inače, možete napraviti niz pogrešaka, što će dovesti do netočnog zaključka i pogrešnog razumijevanja načina liječenja patologije.

Korekcija disgrafije u djece školske dobi

Disgrafiju je potrebno liječiti zajedničkim snagama. U suradnji s učiteljima, roditeljima i logopedom dijete se može riješiti ove devijacije.

Ako dijete ima poteškoća u govoru, tada mu je potrebno omogućiti sustavnu praksu. Takav poseban diktat trebao bi se razlikovati od uobičajenog. Trebali biste jasno izgovarati riječi i označavati interpunkcijske znakove. Prije nego započnete diktat, trebali biste jasno pročitati cijeli tekst.

Treba izbjegavati pojavu negativnih emocija. U negativnoj okolini djeca svaki tretman doživljavaju kao nešto nametnuto i podsvjesno će težiti apstrahiranju.

Ne biste trebali pokazivati ​​pretjeranu pažnju i izuzetnu zabrinutost zbog ovog odstupanja. Od povećane pozornosti na problem, dijete će zaključiti da s njim nešto nije u redu i počet će sebe doživljavati inferiornim, što je u osnovi netočno.

Potrebno je u djetetu usaditi raspoloženje postizanja grandioznog cilja. Dijete treba pohvaliti (umjereno) i ohrabriti ga ugodnim iznenađenjima, tako da tretira tretman s posebnim žarom i usmjeren je na postizanje izvrsnog rezultata.

Liječenje kod logopeda slijedi drugačiji sustav. Logoped temelji tretman na posebnoj abecedi i skupu specifičnih govornih igara. Vježba ABC svodi se na traženje djece da sastave riječ i identificiraju njezine gramatičke elemente. Ova vježba pomaže vam zapamtiti strukturu riječi, izgled slova i uči pravilan izgovor.

Zatim logoped daje djetetu razumijevanje razlika između tvrdih i tihih i tupih zvukova. Dijete ponavlja riječi i odabire vlastite koje odgovaraju traženim glasovima. Tijekom rada analiziraju se glasovi, slova i slogovi koji čine riječi.

Postoji super vježba koju ne morate prolaziti s logopedom. Dijete napiše neki tekst (ne nužno iz diktata) i izgovara svaku riječ. Vrlo je važno da dijete jasno izgovara slabe taktove.

Primjer: "Koliko košta mlijeko?" Doista, u usmenom govoru ova fraza se izgovara potpuno drugačije - "koliko košta malaco."

Slabi otkucaji u ovom primjeru su zvukovi koji se mogu mijenjati tijekom brzog govora bez utjecaja na značenje riječi. Izgleda kao jednostavna vježba, ali kada se prakticira sustavno, vrlo je učinkovita.

Prevencija disgrafije kod djeteta

Saznanje o disgrafiji i spoznaja da takvo odstupanje može negativno utjecati na dijete u budućnosti, automatski dovodi do zaključka da što se prije otkrije, to bolje. Preporučljivo je utvrditi ima li dijete ovu bolest prije nego što počne učiti pismenost.

Postoje mnoge vježbe koje su izvrsne za prevenciju disgrafije kod djece predškolske dobi:

• Identifikacija objekta iz konturne slike.
• Potražite identične predmete na slici.
• Igra labirint. Na papiru je nacrtan labirint, dijete treba olovkom povući liniju kroz cijeli labirint ne dodirujući zidove.
• Prepoznati predmet po pojedinim detaljima.
• Potražite dodatni objekt na slici koji ne odgovara ostalima (na primjer, među ovalima i krugovima, trokut ili kvadrat bili bi suvišni i obrnuto).
• Korelacija predmeta s njihovom siluetom. Postoje posebne obrazovne igračke, na primjer, kocka s rupama različitih oblika u koje morate umetnuti figure istog oblika kao rupe.

Ispravljanje disgrafije nije najlakši proces, kako za dijete tako i za roditelje. Morat ćete puno raditi i pokazati sve svoje snage kako biste podržali dijete i pomogli mu da se riješi bolesti. Najvažniji stručnjaci za dijete su njegovi roditelji. Radite s djetetom, zatražite podršku logopeda i sve će uspjeti.

Disgrafija je specifičan poremećaj učenja kod kojeg dijete ne može pravilno i jasno pisati riječi. U pravilu su prvi simptomi bolesti vidljivi kod djeteta nakon prvih nekoliko godina osnovne škole, jer se početni poremećaj u evidenciji objašnjava umorom od učenja.

Što je disgrafija - značajke i vrste

Disgrafija očituje se teškoćama u učenju pravilnog i jasnog pisanja rukom. Ona, zajedno sa disleksija, dizortografija I diskalkulija je dio specifični poremećaj učenja, a naziva se i poremećaj pisanja jer se očituje kao poremećaj pisanja grafike, slova, brojeva i brojki.

Tipično, poremećaj se javlja u trećem razredu. Tijekom prethodne dvije godine, u pravilu, ne pridaju veliku važnost ovom problemu, pripisujući probleme s pisanjem slova umoru od učenja. Vještina pisanja ne nastaje automatski, kao i sam jezik, već zahtijeva napor i prisutnost niza čimbenika koji su međusobno usko povezani, poput razine inteligencije, razvijenosti motorike, lateralizacije (oko- ručna veza), organizacija prostora-vremena, fonološko kodiranje (mogućnost uspoređivanja zvukova i grafičkih znakova).

Općenito, u trećem razredu te su funkcije dobro fiksirane i rukopis postaje automatski, međutim, ako postoji kvar u jednom od gore navedenih čimbenika, dolazi do anomalije koja je više ili manje ozbiljna.

Površnom analizom disgrafija se može činiti kao sekundarni poremećaj i potpuno beznačajna, ali zapravo uopće nije tako. U biti disgarfija može ugroziti Sposobnost djeteta da izrazi svoje ideje dovodi do lošeg školskog uspjeha djeteta, koje ne može izvršiti zadatke ni u školi ni kod kuće. Takve se poteškoće često miješaju s letargijom ili lijenošću.

Disgrafija je prilično česta - pogađa do 10% djece, pretežno muškog spola, a ako se ne otkrije na vrijeme, s vremenom se pogoršava i postaje veliki problem, jer izaziva stanje nelagode i otuđenosti, što može uzrokovati čak i odbijanje škole.

Vrste disgrafije

Postoji nekoliko kriterija za klasifikaciju disgrafije, koji se temelje na tome kako izgleda pisanje slova, na primjer:

• teška disgrafija: rukopis napet, oštar, nakošen udesno, slova uska i visoka;
• opuštena disgrafija: neujednačen rukopis s malim i zaobljenim slovima;
• impulzivna disgrafija: Brz rukopis sa slovima slabo raspoređenim u redovima i različitim veličinama;
• neugodna disgrafija: nasumična i obrisana slova, različite veličine;
• spora i precizna disgrafija: rukopis je dobro formatiran i vrlo kvalitetan, no djeca s ovim oblikom disgrafije pišu presporo.

Danas prihvaćeno razlikovati vrste disgrafije na temelju oblika prekršaja:

• osobe s poremećajima prostorne organizacije imati rukopis s preklapajućim ili previše razmaknutim slovima, pisati bez poštivanja linija i margina, u uzlaznoj ili silaznoj krivulji;
• osobe s posturalnim poremećajima pišu čvrsto držeći olovku i jako pritiskajući list;
• osobe s poteškoćama u motoričkoj kontroli pišu brzo, bez zadržavanja putanje i smjera, slovima različitih oblika i nečitljivi su.

Kako se manifestira disgrafija - simptomi

Disgrafija se obično manifestira nedostatkom pravog učenja pisanja. Poteškoće u grafičkoj reprodukciji slova, brojeva, pa čak i jednostavnih crteža:

• dijete s disgrafijom nepravilno koristi olovku;
• piše naglo, bez tečnosti ili koordinacije, stoga je pretjerano brz ili spor;
• stavlja previše pritiska na list i može probušiti stranicu i prenijeti se na okolne listove. Pretjerana napetost mišića uzrokuje iritantne i bolne grčeve.

Kao rezultat takvih kršenja, veličina i proporcije slova, udaljenost između slova i riječi i razmaci između redaka su iskrivljeni, tako da rukopis ispada "prljav" ili nečitljiv:

• slova mogu biti različitih veličina: vrlo velik ili premalen, nejednak, osakaćen, ispunjen ornamentima ili s elipsoidnim tijelima koja nisu potpuno zatvorena;
• razmak između riječi neprestano se mijenja, ponekad preširoko, ponekad preblizu;
• pisac ne održava poravnanje redaka, linija se diže ili spušta, slova izlaze iz redaka, a ponekad čak i iz lista;
• često normalno kretanje slijeva nadesno, mijenja se s desna na lijevo;
• Također, kod pisanja brojeva i crtanja malih geometrijskih likova, brojevi se mogu reproducirati netočno (bez zatvaranja linije ili sa zaobljenim kutovima).
• ne može kopirati tekst ili diktirati, jer uključuje dvostruko opterećenje: vizualno ili audio dekodiranje riječi i njihovo naknadno snimanje.

Osim pisanja, dijete s disgrafijom može imati poteškoće u svakodnevnom životu koje proizlaze iz smanjena sposobnost koordinacije pokreta I manja sposobnost organiziranja u prostor-vremenu.

Kao rezultat, za dijete s disgrafijom Teško je izvesti čak i jednostavne operacije kao što su:

• zavežite vezice na cipelama;
• haljina;
• rezati meso;
• snalaziti se u prostoru;
• kretati se u vremenu;
• očitati sat.

Uzroci disgrafije

Trenutno Točan uzrok ili uzroci disgrafije još nisu utvrđeni. Iznesene su razne pretpostavke, ali rasprava je još uvijek otvorena. Pretpostavka na koju se privlači većina stručnjaka jest da je disgrafija poremećaj moždanog mehanizma koji omogućuje prijelaz između pojmova zvuka i simbola (od fonema do grafema).

Najvjerojatnije postoje različiti razlozi i različiti aspekti "lošeg" rukopisa. To može ovisiti o:

• problemi u koordinaciji pokreta: što otežava ciljane pokrete;
• nepotpuna lateralizacija, odnosno proces koji koordinira rad ruku i očiju, te omogućuje izvođenje pokreta sinkronizirano između vida i realizirano u obliku grafike;
• poteškoće u orijentaciji u vremenu i prostoru;
• poremećaji pažnje, karakteriziran niskom razinom pažnje;
• prerano naučiti pisati kada dijete još nije u potpunosti sazrelo sve procese koji kontroliraju ovu vrstu učenja;
• može biti i izraz duboka tuga, emocionalna.

Neki znanstvenici uzrok disgrafije vide u genetskim abnormalnostima kromosom 6, ali ovu teoriju tek treba dokazati.

Kako postaviti ispravnu dijagnozu

Dijagnostiku disgrafije provodi grupa specijalista: psihoneurolog, logoped, psiholog, koji naknadno mora koordinirati terapiju, u suradnji s profesorima škole i obitelji.

Dijagnostički protokol pruža nekoliko razina analize osmišljenih da razlikovati disgrafiju od drugih poteškoća u učenju.

Uz pomoć posebnih testovi, zapravo, ocjenjuju se:

• kognitivne sposobnosti djeteta, odražavajući razinu IQ-a;
• sposobnost čitanja razlikovati disgrafiju od disleksije;
• sposobnost pisanja za razlikovanje disgrafije i disortografije, potonja se odnosi na ispravnost pisanja na temelju pretvorbe fonema u grafem;
• logičke i matematičke sposobnosti kako bismo razlikovali disgrafiju i diskalkuliju, to je poremećaj koji uzrokuje poteškoće u brojanju i računanju.

Vježbe za oporavak djeteta s disgrafijom

I u dijagnosticiranju poremećaja iu terapiji treba uključiti tim stručnjaka (psiholog, logoped, psihoneurolog) koji će pratiti dijete i komunicirati s obitelji i učiteljima u školi.

Obično se program oporavka kalibrira prema psihološkim karakteristikama pacijenta, pa se stoga razlikuje od slučaja do slučaja.

Ali takav program uvijek uključuje dva puta:

• Jedan usmjeren vratiti automatizaciju osnovne vještine koje djetetu nedostaju (percepcija, organizacija prostora i vremena, koordinacija vida i pokreta, vizualno-motorička organizacija, održavanje ravnoteže, opuštanje mišića).
• Drugi je usmjeren na obnova i poboljšanje oblika pisma.

Program obnova osnovnih vještina uključuje niz vježbi koje obuhvaćaju cijelo tijelo djeteta, što dovodi do stjecanja sposobnosti pravilnih, ciljanih pokreta.

Vježbe za obnavljanje oblika pisanja može se olakšati korištenjem posebnih bilježnica, notesa koji imaju višebojne strukturirane oznake na listovima, što pridonosi prostornoj organizaciji teksta.

Takve se bilježnice obično proizvode za tri razine:

• Neki podučavaju pisanje velikim slovima. Bilježnica ima okomite pruge u boji koje ograničavaju prostor unutar kojeg se može pisati slovo, te prilično velike vodoravne pruge za ispisivanje slova tiskanim slovima u liniji.
• Drugi uče kako pisati velika slova. Imaju tanje okomite i vodoravne linije.
• Treći vam omogućuju da prijeđete na snimanje slogova. Horizontalne linije postaju još manje kako bi se veličina zapisa vratila na normalu.

Uspjeh programa temelji se na uspostavljanju potrebnih vježbi kao neke vrste igre, tako da se dijete ne umara monotonim radnjama i sa zadovoljstvom prevladava poteškoće u učenju.

Za uspješnu terapiju također je važno da je dijete ili svjesno svojih problema. Tako će se osjećati zadovoljno malim uspjesima.

Rad na vraćanju kvalitete pisanja trebao bi biti popraćen i integriran s odgovarajućim vježbama čitanja i pisanja.

Disgrafija je poremećaj iz područja logopedije povezan s poremećajem pisanja kod bolesnika. Ova pojava je posljedica nedovoljne formiranosti određenih mentalnih funkcija koje su odgovorne za kontrolu i provedbu procesa pisanja. Disgrafija se može prepoznati po postojanju sustavno ponavljanih grešaka u pisanju koje ne nestaju, a za njihovo otklanjanje potrebne su posebne metode. Za dijagnosticiranje disgrafije kod pacijenta analiziraju se zadaci koje je napisao, a specijalist posebnim tehnikama ocjenjuje njegove sposobnosti usmenog govora.

Disgrafija je specifičan poremećaj pisanja kod bolesnika. Kao što je gore spomenuto, pisani govor kod pacijenata s disgrafijom značajno je oštećen. Prema nekim podacima, poremećaj se može identificirati kod polovice učenika osnovne škole i kod trećine učenika srednje škole. Analiza ovih podataka ukazuje na vrlo visoku prevalenciju disgrafije i njezinu postojanost među djecom. Razlog tome je što se u prve razrede škola i vrtića upisuje velik broj djece s bilo kojim logopedskim smetnjama ili s poremećajima povezanim s percepcijom zvukova. Zbog prisutnosti ovih poremećaja djeca ne mogu u potpunosti usvojiti znanja i razviti govorne i pisane jezične vještine. Treba napomenuti da ako je dijete s disgrafijom u općoj školi, proces njegovog učenja trebao bi se odvijati uz sudjelovanje logopeda, a specifične pogreške u pisanju koje napravi pacijent s disgrafijom ne bi trebale utjecati na cjelokupno učenje. uspješnost u humanističkim disciplinama kao što su ruski jezik i književnost.

Često se brkaju disgrafija i aragrafija. Ovi logopedski poremećaji razlikuju se u nizu zajedničkih značajki, ali ipak postoji razlika: kod disgrafije je pisani govor podvrgnut iskrivljenju, ali je i dalje očuvan i može funkcionirati. Kod grafografije pacijent nije sposoban svladati pisanje, a vještina se smatra potpuno izgubljenom. Disgrafiju često prate poremećaji čitanja, poput disleksije.

Uzroci disgrafije

Kao što je gore spomenuto, disgrafija je povezana s vještinom pisanja koja se kod osobe razvija. Dakle, postoji povezanost sa svim aspektima pacijentovog usmenog govora. Važnu ulogu igraju stanja izgovora zvukova, fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata, koherentnosti i razumljivosti govora. Stoga razvoj disgrafije može imati iste razloge kao i drugi logopedski poremećaji, na primjer, dizartrija ili alalija.

Kao u slučaju, na primjer, dizartrije, disgrafija može biti uzrokovana oštećenjem mozga, njegovom nerazvijenošću tijekom trudnoće majke i postporođajnog razdoblja. Često uzroci mogu biti patološki tijek trudnoće, ozljede zadobivene tijekom poroda i asfiksija. Neuroinfektivne bolesti, na primjer, meningitis i encefalitis, te somatske bolesti u teškoj fazi također uzrokuju oštećenje središnjeg živčanog sustava djeteta i, kao rezultat, disgrafiju.

Osim čimbenika određenih fizičkim stanjem središnjeg živčanog sustava bolesnika, socio-psihološki razlozi igraju veliku ulogu u nastanku poremećaja pisanog govora. To može biti dvojezičnost u obitelji, privatni kontakti s osobama koje pate od poremećaja govora, nedostatak govorne komunikacije, kao i nepažljiv odnos roditelja prema djetetu tijekom razdoblja formiranja vještina govora i pisanja. Rani početak opismenjavanja djeteta također može uzrokovati poteškoće s pisanjem, budući da ono psihički još nije spremno percipirati toliku količinu informacija. Osim toga, disgrafija se može pojaviti kod djece s određenom konstitucijskom predispozicijom i mentalnom retardacijom.

Pojava disgrafije kod pacijenata u odrasloj dobi posljedica je povijesti traumatskih ozljeda mozga, moždanog udara i neurokirurških intervencija. Tumori mozga također mogu pridonijeti oštećenjima pisanog jezika.

Mehanizmi disgrafije

Disgrafiju karakterizira određena složenost mehanizma. Kako je pisani govor složen proces s više razina, većina analizatora sudjeluje u njegovom formiranju. Tu spadaju vizualni, govorno-auditivni, govorno-motorički i motorički. Njihova interakcija odgovorna je za pacijentovu vještinu pisanja. Što je usmeni govor osobe razvijeniji, to je veća vjerojatnost visokog stupnja razvoja vještina pisanja. Međutim, pisani govor se može razvijati samo kroz proces ciljanog učenja, dok razvoj usmenog govora ne zahtijeva pridržavanje ovog pravila.

Mehanizam nastanka disgrafije može biti uzrokovan činjenicom da se proces uspostavljanja dominantne hemisfere, odgovorne za razvoj govornih funkcija, događa prerano. Idealno bi bilo da svi povezani procesi budu završeni do početka škole. U slučaju odgođene lateralizacije, razvoj pisma je poremećen, što dovodi do pojave odgovarajućih bolesti. Disgrafiju često prate smetnje u formiranju percepcije, pamćenja, mišljenja, analize sloga, prostorne percepcije, fonemskih procesa i drugih sličnih čimbenika.

Svoju ocjenu mehanizma disgrafije daje i psiholingvistika. Ocjenjuje se kao kršenje rada podrijetla pisane manifestacije vlastitog govora: strukturiranje, dijeljenje rečenica na riječi i izraze i slično.

Klasifikacija disgrafije

Trenutno, disgrafija uključuje identifikaciju pet oblika. Svaki od njih ovisi o tome koja pojedina operacija pisanja nije formirana ili je poremećena kod pacijenta:

1. artikulacijsko-akustična disgrafija uzrokovana je poremećenom percepcijom fonetike, artikulacije i poteškoćama u izgovoru zvukova;
2. akustična disgrafija je uzrokovana kršenjem fonemskog prepoznavanja;
3. oblik disgrafije uzrokovan nezrelošću jezične sinteze;
4. agramatska disgrafija uzrokovana je poteškoćama u razvoju vokabulara govora i njegove gramatike;
5. optička disgrafija povezana je s činjenicom da bolesnik nema razvijenu vizualno-prostornu percepciju.

Važno je napomenuti da se u logopediji, uz strogo definirane oblike disgrafije, često dijagnosticiraju mješoviti oblici. Inače, mješoviti oblici nešto su češći u praksi.

Osim ove klasifikacije, postoji još jedna:

1. specifični poremećaji pisanja;
2. nespecifični poremećaji pisanja (vezani uz pedagoške i socio-psihološke aspekte poremećaja).

Simptomi disgrafije

Kao i svaki logopedski poremećaj, disgrafiju karakterizira niz specifičnih simptoma. U pravilu su to pogreške u pisanju koje bolesnik sustavno ponavlja. Štoviše, vrijedi napomenuti da osoba čini ove pogreške ne zbog nepoznavanja pravila i normi jezika. Najčešće su pogreške povezane sa zamjenom ili premještanjem sličnih slova ili sličnih zvukova. Pacijenti često preskaču slova i slogove u riječima, mijenjaju im mjesta i dodaju dodatna slova. Riječi se često pišu zajedno, au rečenicama nema dosljednosti između riječi i oblika riječi. Uočeno je da je brzina pisanja teksta dosta niska, a rukopis se ne razlikuje. Uzimajući u obzir sve ove čimbenike, treba imati na umu da se dijagnoza "disgrafije" može postaviti tek nakon što pacijent savlada vještine pisanja, to jest ne prije 9 godina. Dijagnoza postavljena prije ove dobi kasnije se može pokazati lažnom.

Artikulacijsko-akustična disgrafija također se dijagnosticira s pogreškama u pisanju, ali u ovom slučaju one su povezane s netočnim izgovorom glasova. Jednostavno rečeno, pacijent piše na isti način kao što čuje ovaj ili onaj zvuk. Najčešće se ovaj fenomen javlja kod djece s govornom nerazvijenošću na fonetsko-fonemskoj strani. Pogreške su slične iu usmenom iu pisanom govoru.

Akustična disgrafija ne podrazumijeva kršenje izgovora zvukova, ali njihova percepcija je netočno formirana. Dakle, u pisanju, pacijent zamjenjuje neke zvukove s onima koji su im slični u izgovoru, na primjer, šištanje s zviždanjem, izraženo s bezvučnim i tako dalje. Disgrafija, uzrokovana poremećajima sinteze jezika, ne dopušta pacijentu da pravilno koristi slova i slogove u riječi: mijenja njihova mjesta, dodaje dodatna ili ne dovršava završetke riječi. Djeca oboljela od ovog oblika disgrafije tipično pišu prijedloge s riječima zajedno, dok su prefiksi, naprotiv, u pisanju odvojeni od riječi. Kada se bolest dijagnosticira kod školske djece, ovaj oblik je najčešći.

Agramatska disgrafija ima sljedeće karakteristične značajke: bolesnik nepravilno mijenja riječi u padeže, brka deklinacije, ne može odrediti rod i broj. U rečenicama postoji nedosljednost u tekstu, nedostaju neki članovi rečenice. Govor pacijenata koji boluju od ovog oblika disgrafije je nerazvijen i dosta sputan. Ovaj poremećaj prati i drugi logopedski poremećaji, na primjer, dizartrija, alalija i drugi.

Optička disgrafija se očituje na način da pacijent prilikom pisanja miješa i zamjenjuje slova vizualno sličnim. U tom slučaju može se identificirati ili doslovna optička disgrafija (poremećaj reprodukcije izoliranih slova) ili verbalna optička disgrafija (poremećaj sricanja slova u riječima). Najčešće pogreške pacijenata su dodavanje dodatnih elemenata slovima ili nedopisivanje potrebnih, “zrcaljenje” slova i slično.

Kod pacijenata koji boluju od disgrafije često je moguće dijagnosticirati simptome koji nisu povezani s logopedskom terapijom. U pravilu su to neurološki poremećaji i poremećaji, na primjer, hiperaktivnost, oštećenje pamćenja i smanjena izvedba. Pacijenti se teško koncentriraju na bilo što i često su rastreseni dok uče ili rade.

Dijagnostičke mjere za prepoznavanje disgrafije obično uključuju konzultacije ne samo s logopedom, već i s drugim stručnjacima: neurologom, oftalmologom, ORL specijalistom. Potrebno je isključiti mogućnost oštećenja sluha i vida. Procjenu govorne funkcije daje logoped. U tu svrhu provode se dijagnostičke mjere pisanog govora. U ovom slučaju, važno je jasno razlikovati prisutnost poremećaja s nepoznavanjem pravila i normi jezika, s nepismenošću pacijenta. Zatim, stručnjak određuje oblik disgrafije.

Dijagnostičke mjere za utvrđivanje disgrafije kod bolesnika provode se sveobuhvatno. U prvoj fazi ispita analizira se pisani rad pacijenta. Zatim se procjenjuje razvoj djeteta, njegove govorne sposobnosti i opći razvoj. Nakon toga stručnjaci proučavaju stanje središnjeg živčanog sustava, organa sluha i vida, artikulacijski aparat, motoriku ruku i motoriku govora. Također se utvrđuje kojom rukom bolesnik piše.

Korekcija disgrafije

Korekcija disgrafije uključuje sustavnost. Program se razvija pojedinačno, uzimajući u obzir karakteristike određenog slučaja. Mora se uzeti u obzir oblik povrede.

Kako bi prevladao poremećaj, specijalist postavlja zadatak popunjavanja praznina u procesima važnim za formiranje vještina pisanja. Radi se na razvoju govora, na njegovoj koherentnosti. Pacijentu se daju posebni zadaci za razvoj vokabulara i formiranje gramatike govora. Osim toga, ispravljaju se slušne i prostorne percepcije, razvijaju se pamćenje i procesi razmišljanja. Nakon razvoja vještina usmenog govora - na njihovoj osnovi - razvijaju se i vještine pisanja.

Uz logopedski kompleks, korekciji se često dodaju tečajevi lijekova, fizioterapeutske mjere, masaža i terapeutsko fizičko vježbanje.

Prognoza i prevencija disgrafije

Kako bi se pomoglo pacijentu koji boluje od disgrafije, potrebno je uključiti ne samo stručnjake iz područja logopedije i neurologije, već i sudjelovanje djetetove okoline. Tijekom školovanja treba osigurati i logopedsku pomoć.

Kako bi se spriječila pojava prekršaja, potrebno je obaviti određene radnje i prije nego što započne proces učenja pisanja. Potrebno je razvijati pozornost, pamćenje, misaone procese, prostornu percepciju, slušnu i vizualnu diferencijaciju i slične aspekte odgovorne za svladavanje pisanih jezičnih vještina. Potrebno je pravodobno korigirati poremećaje oralnog govora i razvijati vokabular.

U školskom razdoblju važna je interakcija logopeda i profesora ruskog jezika i književnosti. Diktate djeteta s disgrafijom ili sumnjom na disgrafiju trebaju zajedno kontrolirati oba specijalista. Uz njihovu pomoć, možete potvrditi kršenje i pratiti dinamiku njegovog razvoja ili, obrnuto, regresiju. Specifične disgrafske pogreške ne treba uzimati u obzir prilikom ocjenjivanja rada.

Detaljnije informacije o disgrafiji, kao i popis moskovskih klinika u kojima se dijagnosticira i liječi poremećaj možete saznati na našoj web stranici. Ovdje ćete pronaći i potrebne kontakt informacije.

Neka djeca uopće odbijaju pisati i čak se boje ići u školu. Učitelji najčešće ne znaju da dijete boluje od disgrafije i ne mare za takvo dijete, smatrajući da je jednostavno lijeno.

Grupa Sulamot pruža intenzivan, sveobuhvatan 5-dnevni tečaj za korekciju disleksije i povezanih problema s učenjem: disgrafija, diskalkulija, dispraksija i ADHD.

Međutim, ako roditelji primijete simptome ovog poremećaja kod svog djeteta, moraju odmah započeti s liječenjem disgrafije. Da biste to učinili, trebate se obratiti dječjem logopedu (koji će razviti plan liječenja bolesti) i dječjem psihologu (koji će pomoći u poboljšanju odnosa u obitelji i školi). Potrebno je poboljšati djetetovo pamćenje i razviti njegovu sposobnost koncentracije.

Da bi se dijete riješilo ovog poremećaja, bit će potrebno strpljenje, vrijeme i pravovremena korekcija disgrafije. Liječenje će za dijete biti previše naporno, pa mu je tijekom liječenja posebno potrebna podrška i pažnja odraslih.

Što roditelji trebaju znati?

Disgrafija nije smrtna presuda. Djeca s disgrafijom mogu u potpunosti ovladati vještinom pisanja. Iako za to moraju marljivo i marljivo učiti. Osim toga, postoje mnoge metode za ispravljanje disgrafije.

Pomoć logopeda je iznimno potrebna. Ovaj stručnjak utječe na brzo uklanjanje disgrafije. Logoped će s djetetom igrati razne igre koje će razvijati vještine pisanja.

Djecu s disgrafijom prvo je potrebno naučiti pravilnom usmenom govoru, a zatim naučiti pisati. U ovom slučaju bitna je kvaliteta, a ne kvantiteta. Ne možete grditi dijete zbog neuspjeha, vikati na njega ili, obrnuto, previše se radovati. Trebate uvjeriti dijete da će uspjeti. Samo strpljenje, želja djeteta i zajednički rad sa stručnjacima pomoći će u liječenju disgrafije.

Korekcija disgrafije - što trebate znati?

1. Liječenje bolesti ne bi trebalo započeti izravno s uklanjanjem pogrešaka u pisanju - to nema željeni učinak na ispravljanje disgrafije. Vrlo često djeca s disgrafijom ne percipiraju određene zvukove na uho ili ih ne mogu razlikovati. Stoga je prvo potrebno naučiti dijete da razlikuje zvukove na uho i izgovor, budući da obuka pisanja u ovom slučaju neće dati pozitivan rezultat.
2. Potrebno je postupno pristupiti otklanjanju problema. Na primjer, dijete ne može razlikovati zvukove "Š" i "ê" na uho. Prvo, potrebno je privući djetetovu pozornost na različite položaje jezika i usana tijekom izgovora tih glasova. Zatim možete početi crtati ova slova u zraku zatvorenih očiju.

Dešava se da kod djece s disgrafijom nije moguće prepoznati određene smetnje u pisanju (neprepoznavanje slova, glasova, poteškoće u analizi govora i sl.). Stoga se čini da nema objašnjenja za pojavu prekršaja. Međutim, cijela je stvar u tome da je pisanje složena govorna aktivnost koja uključuje više različitih operacija koje se izvode istovremeno. A neka djeca ne mogu te operacije izvoditi u isto vrijeme. Zbog toga razvijaju disgrafiju.

1. Velike tekstove potrebno je podijeliti u nekoliko dijelova, a zadatke rješavati u nekoliko faza;
2. Ne možete tjerati dijete da nekoliko puta prepisuje zadaću u kojoj je pogriješilo. Dijete će postati nesigurno u svoje sposobnosti i to će činiti još više grešaka.
3. Čak i za minimalan uspjeh dijete treba pohvaliti i ohrabriti. Ni u kojem slučaju ne smijete vikati na njega niti ga ponižavati.

Kako pomoći djetetu koje boluje od disgrafije da nauči pisati?

Ispravljanje disgrafije događa se na sljedeći način. Trebat će vam karirane bilježnice i olovka s prištićima ili izbočinama (za masiranje vrhova prstiju). Oblik tijela olovke trebao bi biti trokutast ako je moguće. Tinta u olovci je raznobojna, može sa šljokicama, tako da dijete uživa u pisanju. Možete pisati nalivperima kako biste pomogli djeci da vježbaju pritisak i kako pravilno držati olovku.

Svaki dan trebate kopirati mali ulomak bilo kojeg umjetničkog djela u bilježnicu. U jednoj ćeliji nalazi se jedno slovo, a slovo mora u potpunosti zauzimati ćeliju. Dijete mora htjeti učiti. Ako ga tjerate vikom ili remenom, to će donijeti rezultate. Ne smijete dopustiti da se dijete umori ili bude nezadovoljno samim sobom.

Dijagnostika, uzroci i metode liječenja disgrafije u djece i odraslih

Kada dijete (odrasla osoba) ima poteškoća (čak i nedostatak sposobnosti? agrafije) u svladavanju pisanog govora, tada se sa sigurnošću može reći da se radi o disgrafiji.

Uzroci disgrafije kod djece i odraslih

Razvoj sposobnosti pisanog izražavanja misli izravno je povezan s usmenim govorom - sposobnošću razlikovanja fonema, jasnog izgovaranja zvukova, koherentnog govora i pravilne konstrukcije fraza.

Uzroci disgrafije kod mlađe školske djece izazvani su kako zdravstvenim problemima tako i uvjetima u kojima se odvija socijalni i psihički razvoj djeteta. Ovo također može uključivati:

• dizartrija (zvukovi se nepravilno izgovaraju zbog problema s tjelesnim strukturama odgovornim za govor);
• alalija (dijete praktički ne govori ili govori vrlo slabo i malo);
• afazija (nestaje već uspostavljeni govor);
• dislalija (zvukovi se nepravilno izgovaraju, ali nema strukturalnih lezija) itd.

Medicinski razlozi? Ovo je oštećenje mozga zbog:

Socijalni i psihološki uvjeti:

• biti prisiljen istovremeno savladati više jezika zbog obiteljskih okolnosti (na primjer, dvojezičnost);
• problemi s govorom kod onih oko bebe;
• nedostatak komunikacije kroz govorne vještine;
• nedostatak opreznog stava prema osobitostima bebinog govora od strane značajnih odraslih osoba;
• početak opismenjavanja u pozadini nedovoljne spremnosti;
• ustavne značajke;
• prisutnost drugih problema (mentalnih, govornih, itd.).

U odraslih, faktori koji predisponiraju disgrafske probleme nalaze se u moždanim strukturama:

• kirurške intervencije;
• tumorske formacije;
• ozljede;
• moždani udar itd.

Klasifikacija i vrste

Predložen je niz klasifikacija na temelju uzročno-posljedičnih interakcija. Najčešća je identifikacija 6 vrsta.

Optički

Sam je prilično rijedak, ali često prati druge oblike. Tipično za nju:

• problemi s prostornom, vizualnom percepcijom svijeta;
• slaba vizualna memorija;
• problemi s percepcijom pojmova veličine, oblika, boje;
• Poteškoće u razlikovanju slika slova.

• zamjena (neispravna slika) slova koja su izgledom slična (l-m, e-s i sl.).

Akustična

Uzrok patologije je poteškoća u razlikovanju zvukova koji zvuče slično (problemi s fonemskim sluhom). Manifesti:

• zamjena slova koja odgovaraju uparenim glasovima (zh-sh, d-t, e-i, itd.);
• preuređivanje i/ili izostavljanje slova.

Negramatički

Nedostatak sposobnosti pravilnog formuliranja govora? uzrok ove vrste. Manifestacije:

• netočna uporaba roda, prijedloga, broja;
• netočno spominjanje padežnih nastavaka;
• izostavljanje određenog broja članova u rečenici;
• nepravilan red riječi;
• kršenja odnosa među rečenicama, unutar jedne.

Artikulacijsko-akustički

Patologija je uzrokovana netočnim izgovorom zvukova. Manifesti:

• pišući onako kako sam pacijent “čuje”, kako on sam izgovara.

Disgrafija zbog poremećaja jezične analize i sinteze

Patologija je uočljiva u rečenicama (kada su podijeljene na riječi) i riječima (problemi sa slogovima/glasovima). Manifestacije:

• slova/slogovi se mijenjaju, preskaču, dodaju se dodatni;
• postoji tendencija netočnog pisanja riječi zajedno i/ili odvojeno;
• postoji tendencija spajanja prijedloga s drugim riječima;
• postoji tendencija odvajanja korijena od prefiksa.

Motorički ili dispraksični

Uzrokovana motoričkim problemima tijekom pisanja, kao i povezivanjem vizualnih predodžbi riječi i glasova s ​​motoričkim. Manifestira se u obliku strukturnih iskrivljenja, zamjena rečenica i pojedinačnih riječi.

Predstavljamo vam video koji govori o uzrocima i znakovima disgrafije:

Dijagnostika

Mjere uključuju početno isključivanje fizioloških čimbenika, slušnih i vidnih patologija i uključuju konzultacije specijaliziranih stručnjaka - neurologa, oftalmologa, ORL specijalista. Da bi se utvrdio stupanj razvoja govora, pacijent mora biti pregledan od strane logopeda. Često se kod djeteta disgrafija i disleksija javljaju istovremeno.

• govor, opći razvoj;
• sluh, živčani sustav, vid, artikulacijski aparat;
• motoričke sposobnosti (ručne, govorne);
• identificirati "glavnu" ruku;
• procijeniti izgovor zvukova, sposobnost provođenja analize zvuka;
• specifičnosti i volumen vokabulara, točnost konstrukcije govora;
• analitička analiza rada koji pacijent obavlja pisanim putem;
• na temelju izvršenih zadataka za prepisivanje, pisanje opisa, pisanje po diktatu, čitanje i sl.

Liječenje

Ispravak se provodi uzimajući u obzir mehanizam i vrstu kršenja. Ako postoje indikacije, propisuje se medikamentozno i/ili rehabilitacijsko (fizio- i hidroterapija, fizikalna terapija, masaža i dr.) liječenje.

Popravni rad

Logoped pomaže pacijentu u:

• popunjavanje praznina pri izgovoru glasova;
• formiranje gramatički ispravnog govora i bogaćenje rječnika;
• razvoj koherentnosti govora;
• razvoj pamćenja, motoričke aktivnosti, orijentacije u prostoru, misaonih procesa, percepcije slušanja, sposobnosti zvučne analize/sinteze.

Dobivene stabilne usmene jezične vještine dodatno se učvršćuju putem pisanih vježbi.

Vježbe za uklanjanje i korekciju disgrafije

Ovisno o vrsti poremećaja, logoped predlaže niz specifičnih vježbi. Međutim, postoje i primjeri opće razine koji se mogu učiniti sami kod kuće.

• "Labirinti". Zadaci ove vrste, koji zahtijevaju crtanje kontinuirane linije, usmjereni su na uvježbavanje grube motorike (podlaktice, šake). Njihova pravilna provedba uključuje pravovremenu promjenu položaja ruke, ali ne i lista papira.
• "Slova koja nedostaju"? umetanje slova koja nedostaju u veliki tekst. Zadatak se može izvesti pomoću teksta savjeta u kojem su popunjene sve praznine. Svrha vježbe? razvoj pažnje, povjerenja u vještine pisanja.
• Objašnjenje interpunkcijskih znakova u tekstu.
• Izgovaranje naglas izravno u trenutku pisanja prema pravilima pisanja.
• "Korektura"? precrtavanje zadanog slova iz dosta obimnog teksta, a u sljedećoj fazi? precrtavajući jednu i podvlačeći drugu. Promiče pamćenje vizualne slike slova i stabilnost pažnje.

Prevencija

Preventivne mjere su učinkovite prije početka opismenjavanja i uključuju:

• uklanjanje problema s usmenim govorom;
• poticanje pravodobnog razvoja ideja o prostoru, senzornih funkcija, sposobnost razlikovanja glasova/slova slušno ili vizualno;
• prepoznavanje i liječenje medicinskih problema.

(Još nema ocjena)

1 komentar

Postoji greška u zadnjem dijelu članka. Tehnika se ne zove "Lektura", već "Lektura".

Rukopis disgrafične osobe izraz je svih njegovih poteškoća. U pravilu se kod osobe s disgrafijom dva tipa rukopisa dosta oštro ističu: jedan je sitan, zrnčast i “lijep”; drugi je ogroman, nespretan, nespretan, "ružan". Dakle, u ovom slučaju nema potrebe juriti za ljepotom, ona će doći sama. Iskustvo pokazuje upravo su nezgrapna i golema slova ono do čega bi dijete u konačnici trebalo doći i poraditi. Ovaj rukopis je njegovo pravo lice, lice poštenog prvašića koji želi i može učiti (naš prvašić, inače, može imati 10 ili 16 godina, govorimo o psihološkoj dobi učenja pisanja) .

Dakle, DOLJE s nizom slova u perlama, ŽIVIO široki rukopis, za cijeli red, ili možda jedan i pol!

Ovdje je sve vrlo jednostavno. Neko vrijeme (obično je dovoljno dva do tri tjedna) u bilježnici. Odlomak teksta iz bilo kojeg djela beletristike ili vježbe iz udžbenika MALE VELIČINE kopira se u ĆELIJU SVAKI DAN. Tekst, koji je JAKO VAŽAN, prepisuje se u ĆELIJE, JEDNO SLOVO PO ĆELIJI, SLOVO MORA ZAUZETI CIJELU ĆELIJU!

Ovdje je važna i psihička priprema djeteta za nastavu.U nepovoljnoj psihološkoj atmosferi, nastava “pod pritiskom”, možda neće biti rezultata. Obim teksta, još jednom naglašavam, treba biti mali, za dijete mlađe od deset godina može biti samo jedan redak dnevno, ali mora biti jasno prepisan. Opći cilj je spriječiti i najmanje gađenje, umor ili čak nezadovoljstvo sobom!

Postoje trikovi za odabir pribora za disgrafiju.

Ali još je bolje ako je učeniku udobno držati upravo ovu olovku, tada je veća vjerojatnost da će se rukopis stabilizirati. A za to tijelo mora biti trokutasto. Takve pera i olovke za disgrafiku s trostrukim dijelom za držanje tri prsta proizvodi, primjerice, tvrtka Staedtler. Tu su trokutaste olovke i flomasteri iz Centropena.

Nažalost, još nisam vidjela obje “pogodnosti” u kombinaciji: trokut i prištiće. Zato kupite olovku s mjehurićima i trokutastu olovku.

Djevojčice često vole kupovati olovke s raznobojnom, sjajnom i sl. pastom, srećom njima je dozvoljeno pisati (na satovima glazbe, rada itd.). Pa neka je bolje da olovka u djetetovim očima bude lijepo, obojeno, neobično oblikovano tijelo nego gel u boji koji blješti u očima iu bilježnici. Kad kupujete olovku, provjerite kako piše i curi li tinta na drugu stranu lista.

Gel olovke smatraju se najprikladnijima za disgrafike (osjeća se pritisak), ali u prvom razredu najvjerojatnije će im biti zabranjeno koristiti ih: često cure, smrzavaju se i kvare se. Stoga je kod kuće i za najmlađe korisno igrati se srednjovjekovnog pisara – vježbati pisanje perom i tintom (ako roditelji ne znaju, možete pitati bake i djedove). Pisanje "olovkom" oblikuje pravilan položaj ruke u odnosu na površinu papira. U isto vrijeme, međutim, postoji fascinantna prilika da se zaprljate tintom i zaprljate svoju bilježnicu, stol, nos, koljena itd., stoga budite oprezni.

NEKOLIKO VJEŽBI,

koji će pomoći u prevladavanju disgrafije

Upozoravam vas da ove vježbe neće otkloniti problem, ali će pomoći roditeljima u prevladavanju disgrafije i pomoći će logopedu u radu na defektu.

Parovi potrebni za razvoj mogu se uspostaviti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Nakon što vidite ispravak, pitajte koje je slovo želio napisati ovdje. Češće je sve jasno i bez objašnjenja.

Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga mora biti dosadna). Sva pažnja mora biti usmjerena na pronalaženje zadanog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.

Odnosno, “Još jedan O-din h-rez-you-cha-Y-but-important prijem” (uostalom, zapravo, kažemo nešto poput “TRAŽI SE HITNA VAŽNA PREMIJERA”). Primjer je jednostavniji: “NA STOLU JE BIO VRČ S MLIJEKOM” (vrč malaka rastopljen na čeliku).

Pod “slabim otkucajima” podrazumijevamo zvukove na koje, kada se izgovaraju tečnim govorom, govornik najmanje obraća pozornosti. Za samoglasnike, to je bilo koji nenaglašeni položaj; za suglasnike, na primjer, položaj na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je disgrafičnoj osobi teško završiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika “stavljanja štapića”, tj. dodati neodređeni broj vijugavih štapića na kraj riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj tih vijuga i njihova kvaliteta ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi je li vaše dijete razvilo ovu naviku. No, bez obzira na to postoji li ili ne, navikavamo se na dosljednost i postupan izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!

Materijal za rad - zbirke diktata (uz već upisan zarez i provjerite da nema tipfelera).

Zadatak: pažljivo čitajući, “fotografirajući” tekst, naglas objasniti mjesto svakog interpunkcijskog znaka. Bolje je (za srednju i stariju dob) da objašnjenje zvuči ovako: “Zarez između pridjeva “jasan” i veznika “i”, prvo, zatvara priložni izraz.” ", a drugo, rastavlja dva dijela složene rečenice (gramatičke osnove: prvi ". ", drugi ". "), povezana veznikom "i"".

Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta savjeta, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještini pisanja.

Naravno, bez obzira na sve, što će Lariosik __to dvorana jesti. Ni na koji način __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, p__d__i__av__iy veselo na s__m__es__t p__t you__ ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we u __es__es __t tr__ s__ov__, posebno. M__shi__nym little__lo__ i k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s i nay-tours Colt i Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ svi__ u d__in__u__ i __y__o__uyu tough__uyu k__rob__u __z-__od ka__am__l__ . __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ svakom __ply__och__u chlo__e__u, u__a__vaše__avsh__mu u rev__i__, o__li__ali i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st __h __ro__sho__yat od __wu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __ o__i do __jedan sat__u ponedjeljak__i m__nu__ ut__a z__mo__ i od __dan__i th__so__ ali__i do __četiri__h __tra le__o__. V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, koji__je__, zako__ya__y s __s__ro__st__om aktivnošću p__sto__eta s__s__em__ Coltom, uključen u __y__ku __bitku__u ne t__m __kraj__m i, _ _t__b __ in__ta__it__ e__, __on__do__il__sn__chi__ate__but__ us__le__e and __or__do__but__ to__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__isolo in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ u n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolki i Al__ks__ya, she__ro__om i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, u __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi i s__a__zh__ p__ in__e__ __v__m __bl__p __e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a u f__rto__k__ .

Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i kontinuirane linije. Pobrinite se da dijete mijenja položaj ruke, a ne lista papira.

Ovdje možete pronaći razne labirinte.

Diktati se moraju pisati! Samo na poseban način.

U početnoj fazi otklanjanja disgrafije kandidat disgrafije trebao bi provesti najmanje sat vremena pišući diktat od 150 riječi. Zašto tako dugo? To se može vidjeti iz sljedećih točaka.

Učiti djecu pisati bez grešaka

1) Vježba "Lektoriranje".

Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Učenik svaki dan pet (ne više) minuta radi sljedeći zadatak: precrtava zadana slova u kontinuiranom tekstu. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim “o”, pa suglasnici s kojima ima problema, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave, prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo je podvučeno ili zaokruženo. Slova bi trebala biti "uparena", "slična" u umu učenika. Na primjer, kao što praksa pokazuje, najčešće se poteškoće javljaju s parovima "p / t", "p / r", "m / l" (sličnost u pisanju); “y/d”, “y/y”, “d/b” (u potonjem slučaju dijete zaboravlja je li rep kruga usmjeren gore ili dolje) itd.

Iznimno važna i nezamjenjiva tehnika: sve što je napisano pisac izgovara naglas u trenutku pisanja i na način na koji je napisano, uz podcrtavanje i isticanje slabih mjesta.

1. Izuzetno sporo!
2. Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kojem se pravopisu/interpunkciji temelji ovaj tekst. Najvjerojatnije će dijete odbiti, neće moći to učiniti, pa zapamtite i lagano ih istaknite sami, saznajte jesu li poznati pojmovi "nenaglašeni samoglasnici" i "participalni / priložni izraz".

Zatim se diktira prva rečenica. Zamolite dijete da imenuje broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte inzistirati, sugerirati, poticati pokušaj davanja točnog odgovora. Zamolite ih da napišu jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon dva ili čak tri ili četiri čitanja).