विषय: "दया"

द्वारा पूरा किया गया: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

बच्चों के लिए एमबीएस(के)ओयू "एस(के)ओएसएच

ओवीजेड नंबर 155" पर्म से

वोल्गुटोवा नताल्या ग्रिगोरिएवना

मनोविज्ञान में एक खुले पाठ का सारांश.

पाठ का विषय: "दया।"

प्रतिभागी: 5 "ए" वर्ग के छात्र, 6 लोग। (उपसमूह)

पाठ प्रपत्र: समूह

पाठ का उद्देश्य: "दया" की अवधारणा के अध्ययन के माध्यम से छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण

"दया" की अवधारणा और मानव जीवन में इसकी भूमिका के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार करें;

विद्यार्थियों को अच्छे कार्य एवं कर्म करने के लिए प्रेरित करें;

छात्रों में पारस्परिक संबंध स्थापित करने के लिए आवश्यक सामाजिक और संचार कौशल विकसित करना।

छात्रों के आत्म-ज्ञान और आत्म-प्रकटीकरण की प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।

सौंपे गए कार्य के प्रति उत्तरदायित्व के विकास को बढ़ावा देना।

विभिन्न स्रोतों में आवश्यक सामग्री की स्वतंत्र खोज के विकास को बढ़ावा देना।

यूयूडी का गठन

संज्ञानात्मक यूयूडी

1. विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालें.

2. मौखिक रूप से भाषण का निर्माण करें।

3. कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें।

नियामक यूयूडी

1. पाठ में गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें।

2. सौंपे गए कार्य के अनुसार सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन करें।

3. सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें।

4. अपने कार्यों की योजना बनाएं.

5. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करें.

6. अपनी कठिनाइयों को पहचानना सीखें और उन्हें दूर करने का प्रयास करें

संचारी यूयूडी

1. दूसरों को सुनें और समझें.

2. सौंपे गए कार्यों के अनुसार भाषण उच्चारण का निर्माण करें।

3. अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें.

4. संचार और व्यवहार के नियमों पर सहमत हों।

5. विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करें।

6. विभिन्न संचार संबंधी समस्याओं को हल करने, एकालाप कथनों का निर्माण करने और भाषण के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करने के लिए वाक् साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें।

व्यक्तिगत यूयूडी

1. व्यक्ति और उसकी खूबियों के प्रति सम्मान, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना।

2. सकारात्मक नैतिक आत्म-सम्मान और गौरव की नैतिक भावना दें।

उपकरण: मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, स्पीकर, एक पेड़ की तस्वीर वाला व्हाटमैन पेपर, कहावतों वाले कार्ड, वेल्क्रो के साथ कागज के फूल, मार्कर, इच्छाओं के लिए कागज, एक छोटी टोकरी (बॉक्स), बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं, का एक क्षेत्र ​​समूह कार्य के लिए टेबलें लगाई गई हैं।

पाठ चरण	पाठ की प्रगति
	शिक्षक गतिविधियाँ	छात्र गतिविधियाँ
1.संगठनात्मक	दयालुता के बारे में एक गाना आता है। प्रेजेंटेशन शुरू होता है. (स्लाइड 1) शिक्षक छात्रों और मेहमानों का स्वागत करता है।	छात्र हॉल में प्रवेश करते हैं और अर्धवृत्त में बैठते हैं।
2. सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए तैयारी।	शिक्षक: “आज हमारे पास एक असामान्य पाठ है। आज आपके पास एक जिम्मेदार मिशन है, आप में से प्रत्येक एक शिक्षक की भूमिका निभाएगा। आप में से प्रत्येक हमें कुछ सिखाएगा, कुछ बताएगा। आप तैयार हैं?"।	छात्रों की प्रतिक्रिया: "हाँ, हम तैयार हैं!"
3. एक संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना	अध्यापक: "आइए याद करें कि आपके पास क्या होमवर्क था?" अध्यापक: आपके होमवर्क में मुख्य शब्द क्या है? शिक्षक: “यह सही है, आइए मिलकर अपने पाठ का विषय तैयार करें। - "दया" स्लाइड 2 शिक्षक: "हमें कक्षा में क्या सीखना चाहिए?" पाठ का उद्देश्य तैयार करना। (स्लाइड 3)	छात्र: हर कोई अपना होमवर्क बताता है। पहला छात्र: "एक परिभाषा खोजें, "दया" शब्द के लिए प्रसिद्ध कहावतें। दूसरा छात्र: दयालुता के बारे में चित्र ढूंढें। तीसरा छात्र: "दया के बारे में एक गीत खोजें।" चौथा छात्र: "अच्छे कर्म" क्या हैं उदाहरण दीजिए। 5वीं का छात्र: "दयालु शब्द" क्या हैं। दयालु शब्दों की सूची बनाएं. छठा छात्र: "दया" विषय पर कहावतें खोजें छात्र: "दया" छात्र: "दया" छात्र: "दया क्या है?"
4. नये ज्ञान को आत्मसात करना	1.शिक्षक: जब मैं छोटा था तो मुझे ऐसा लगता था कि दयालुता एक फूलदार पेड़ है। मैंने आपके लिए इस पेड़ को वैसे ही चित्रित किया जैसा मैंने इसकी कल्पना की थी। देखो (सभी की निगाहें पेड़ के पोस्टर पर हैं)। केवल एक ही चीज़ है जो हमें परेशान करती है: पेड़ पर फूल नहीं खिलते। इसे पुनर्जीवित करने के लिए, ताकि यह खिले, ताकि यह दयालु हो जाए, हमारी दयालुता हमारी मदद करेगी। आपके अच्छे कर्मों की बदौलत यह हमारे पाठ के दौरान फलेगा-फूलेगा। 2. अध्यापक: दयालुता... दयालुता... यह क्या है? "आपको दयालुता की क्या परिभाषा मिली (उस छात्र का नाम जिसने यह प्रश्न तैयार किया)" शिक्षक: "बहुत बढ़िया!" अब मुझे अपने शब्दों में बताओ दयालुता क्या है।” शिक्षक: "आपने एक अच्छा काम किया, सामग्री पाई, हमें दयालुता के बारे में बताया, आप एक फूल ले सकते हैं और इसे हमारे "दयालुता के पेड़" पर चिपका सकते हैं। 3.शिक्षक: "दया हमारे अच्छे कर्म हैं, अच्छे कर्म हैं।" (छात्र का नाम) हमें बताएगा कि "अच्छे कर्म" क्या हैं। धन्यवाद, बच्चे को एक अच्छे काम के लिए "दयालुता के पेड़" पर फूल चिपकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।	एक बच्चा बाहर आता है और जो सामग्री उसे मिली उसे प्रस्तुत करता है। (स्लाइड 4.5) छात्र प्रतिक्रिया. एक छात्र एक फूल को पेड़ से चिपकाता है छात्र स्लाइड प्रदर्शन के साथ उत्तर दें। (6 स्लाइड)
5. समझ की प्रारंभिक जांच	आइए याद रखें कि पाठ की शुरुआत में हमने कौन सा कार्य निर्धारित किया था? हम पहले से ही क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? आइए आपके निष्कर्षों की तुलना प्रेजेंटेशन में प्रस्तावित निष्कर्षों से करें। (स्लाइड 7)	छात्रों के उत्तर
6. ज्ञान का समेकन	"और अब हम एक व्यावहारिक अभ्यास करेंगे "एक कहावत जोड़ें)। इसका संचालन करता है (छात्र का नाम पुकारा जाता है)। बच्चे को "दयालुता के वृक्ष" पर एक फूल चिपकाने के लिए कहा जाता है। शिक्षक: "दया न केवल अच्छे कर्म हैं, बल्कि दयालु शब्द भी हैं" -(बच्चे का नाम) आपके साथ एक व्यावहारिक अभ्यास करेगा "मंगलकलश"। धन्यवाद, आप सभी ने एक अच्छा काम किया, एक दूसरे को और हमारे मेहमानों को शुभकामनाएँ लिखीं। और अब, मेरा सुझाव है कि हर कोई एक फूल ले और उसे हमारे दयालुता के पेड़ पर चिपका दे।	विद्यार्थी: “आपके पास लिफाफे में दयालुता के बारे में कहावतें और कहावतें हैं, लेकिन वे मिश्रित हैं। आपको उन्हें सही तरीके से असेंबल करना होगा।" एक विद्यार्थी एक फूल चिपकाता है विद्यार्थी शुभकामनाएँ पढ़ता है। बच्चों को 2 इच्छाएँ लिखने के लिए आमंत्रित करता है। वह शुभकामनाओं को एक बक्से में रखता है और उन्हें एक-एक करके मेहमानों और बच्चों में बांटता है। छात्र फूलों को चिपकाते हैं।
7. पाठ सारांश	शिक्षक: “देखो, हमारा “दयालुता का वृक्ष” तुम्हारे अच्छे कर्मों और दयालु शब्दों की बदौलत फल-फूल गया है। ऐसा पेड़ कभी अकेला नहीं होगा. पक्षी गाने के लिए इसकी ओर उड़ेंगे और अपने घोंसले बनाएंगे, कीड़े पराग इकट्ठा करने के लिए उड़ेंगे। जानवर और लोग गर्मी या बारिश से हरे-भरे मुकुट के नीचे छिप जाएंगे। दयालुता आकर्षित करती है. एक दयालु व्यक्ति के हमेशा कई दोस्त होते हैं। दयालुता वह सूर्य है जो हमारी आत्मा को गर्म करती है। आइए हमारे पाठ का विषय याद रखें। (स्लाइड 7) हमारे पाठ का उद्देश्य: (स्लाइड 8) संक्षेप में अपने शब्दों में कहें, "दया क्या है?"	छात्र: "दया" छात्र उत्तर: पता लगाएं कि दयालुता क्या है। छात्रों के उत्तर.
8.प्रतिबिंब	“आज के पाठ का मूल्यांकन करें। लाल गेंद - उत्कृष्ट, मुझे सब कुछ पसंद आया, हरी गेंद - अच्छी, पीली गेंद - संतोषजनक। गेंदों को कांच के फूलदान में रखा जाता है और उनका विश्लेषण किया जाता है।	छात्र चुनाव करें.
9.गृहकार्य	दयालु हों! और अब आप जानते हैं कि इसके लिए क्या करना होगा।

प्रयुक्त पुस्तकें:

skfkis.ucoz.ru›metod/polozh-otkr.urok.pdf

प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ कैसे डिज़ाइन करें: क्रिया से विचार तक: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / एड। ए. जी. अस्मोलोवा। - एम.: शिक्षा, 2010

स्कूल में मनोवैज्ञानिक कार्य का संगठन./एम. आर. बिट्यानोवा - एम.: परफेक्शन, 1997

आपके स्वयं के लिए पथ: प्राथमिक विद्यालय में मनोविज्ञान पाठ (1-4)":/ ओ. वी. खुखलेवा।-एम.: उत्पत्ति, 2010

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथडोलॉजिकल डिज़ाइनर: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव। - एम.: शिक्षा, 2010।

"प्राथमिक विद्यालय में व्यावहारिक मनोविज्ञान", आर.वी. ओवचारोवा मॉस्को, "स्फेयर", 2001

पाठ का प्रकार-व्यावहारिक।

गतिविधि के प्रकार- संयुक्त.

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक:

• "संचार का मनोविज्ञान" विषय पर छात्रों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना।
• प्रश्न बनाकर बातचीत प्रबंधन कौशल को मजबूत करें।
• छात्रों को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और प्रभावी संचार कौशल का उपयोग करने के लिए उन्मुख करना।

2. विकासात्मक:

• सूचना हस्तांतरण की प्रक्रिया के बारे में विचार बनाना जारी रखें।
• व्यावसायिक संचार कौशल विकसित करना जारी रखें।

3. शिक्षक:

• छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना।
• एक महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के बारे में विचारों के निर्माण को बढ़ावा देना।
• एक टीम में काम करने की क्षमता पैदा करें.

शिक्षा के साधन

1. साहित्य:

• ई. मेलिब्रूडा "आई - यू - वी" मॉस्को "प्रगति" 2009

2. दृश्य सामग्री:

• योजना "व्यक्तिगत व्याख्याओं के माध्यम से जानकारी की धारणा।"
• योजना "सूचना हस्तांतरण की प्रक्रिया"।

3. उपदेशात्मक सामग्री:

• व्यावहारिक कार्य और कार्य।
• प्रश्नों पर नियंत्रण रखें.
• कार्य कार्ड.

पाठ्येतर कार्य - गृहकार्य (परिशिष्ट क्रमांक 9)

समय: 90 मिनट.

व्यावहारिक पाठ आयोजित करने की तकनीक

क्रोनोकार्ड

समय 90 मिनट.

पी/पी	पाठ का संरचनात्मक चरण	समय	विशिष्ट लक्ष्य	शिक्षक कार्य (सामग्री)	विद्यार्थी कार्य (योजनाबद्ध परिणाम)
1.	आयोजन का समय.	2	कामकाजी माहौल बनाना.	छात्रों का अभिनंदन. कक्षा के लिए उपस्थित लोगों और तैयारी की जाँच करना।	शिक्षक को नमस्कार. कक्षा के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक तत्परता।
2.	शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारण और प्रेरणा।	5	पाठ की सामग्री की उद्देश्यपूर्ण धारणा। अध्ययन किए जा रहे विषय के महत्व पर ध्यान केंद्रित करना।	पाठ के विषय, उद्देश्य और अर्थ का संचार करना। भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए विषय को समेकित करने के महत्व के लिए प्रेरणा।	वे जानकारी समझते हैं. शैक्षिक गतिविधियों में शामिल। सैद्धांतिक पाठ में दिए गए विषय को दोहराने में रुचि दिखाएं।
3.	सैद्धांतिक ज्ञान का सक्रियण और समेकन।	15	"संचार" विषय पर सैद्धांतिक कक्षाओं में अर्जित बुनियादी ज्ञान की पुनरावृत्ति।	विकल्पों पर परीक्षण सर्वेक्षण - विषय: "संचार" "बिजनेस कम्युनिकेशन" विषय पर फ्रंटल सर्वेक्षण	शिक्षक के परीक्षण प्रश्नों का उत्तर दें (सैद्धांतिक ज्ञान आधार की विशिष्टता)।
4.	चिंतनशील-मूल्यांकनात्मक चरण।	5	विद्यार्थियों के ज्ञान स्तर की पहचान एवं उनका मूल्यांकन	विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य की चर्चा। पहले से अध्ययन की गई सामग्री का नियंत्रण और मूल्यांकन।	उनके ज्ञान को सुधारें. गुणात्मक सफलता दर कम से कम 80%
5.		3	व्याख्याओं के नकारात्मक प्रभाव का स्पष्ट प्रदर्शन	योजना के अनुसार व्याख्याओं की उत्पत्ति की व्याख्या।	पहले अर्जित ज्ञान को अधिक पूर्ण रूप से आत्मसात करना।
6.	अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।	15	छात्रों को व्याख्याओं के "जन्म" को देखने में सहायता करें
7.	छात्रों का स्वतंत्र कार्य।	15	प्रभावी श्रवण कौशल का प्रशिक्षण। भरोसेमंद रिश्तों का पोषण।	छात्रों के लिए स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य का संगठन। पूर्ण अभ्यास की चर्चा.	शिक्षक द्वारा सुझाया गया व्यायाम करें। वे सैद्धांतिक ज्ञान को व्यक्तिगत अनुभव से गुजारते हैं।
8.	अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।	15	प्रभावी संचार कौशल प्रशिक्षण. आत्मविश्वास के साथ काम करना, सहजता विकसित करना, भरोसेमंद रिश्तों का पोषण करना।	अभ्यास का संगठन एवं संचालन. पूर्ण अभ्यास की चर्चा.	शिक्षक द्वारा सुझाया गया व्यायाम करें। वे सैद्धांतिक ज्ञान को व्यक्तिगत अनुभव से गुजारते हैं।
9.	पाठ का सारांश, चिंतन।	10	निर्धारित और प्राप्त लक्ष्यों के पत्राचार की पहचान करें, छात्रों के ज्ञान का मूल्यांकन करें।	शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों और पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, छात्रों के काम का सारांश और मूल्यांकन करता है, और एक समग्र ग्रेड प्रदान करता है।	उनके ज्ञान को सुधारें. परिणामों के सारांश में भाग लें और पाठ का विश्लेषण करें।
10	गृहकार्य।	5	अगले पाठ के लिए विद्यार्थियों की तैयारी का आयोजन करना। स्वतंत्र सोच का विकास.	होमवर्क रिपोर्ट करता है.	होमवर्क लिखो.

यह विषयगत खंड प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक कक्षाओं और शैक्षिक गतिविधियों पर तैयार नोट्स प्रस्तुत करता है।

यहां प्रस्तुत प्रकाशनों में, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक विभिन्न प्रकार की समूह और व्यक्तिगत कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अपने व्यक्तिगत अनुभव साझा करते हैं। इसमें शामिल हैं: मानसिक और भावनात्मक विकास पर कक्षाएं; शैक्षिक प्रेरणा बढ़ाने के लिए; कुछ समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सुधारक कक्षाएं।

मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए पाठ नोट्स।

अनुभागों में शामिल:

2301 में से प्रकाशन 1-10 दिखाया जा रहा है।
सभी अनुभाग | मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं. नोट्स, जीसीडी, बच्चों के साथ बातचीत

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के पाठ का सारांश "सूर्य का दर्शन"विकास संबंधी 3-4 वर्ष के बच्चों के लिए गतिविधि. कार्य: समूह एकजुटता, सहानुभूति का विकास, बच्चों को सहयोग कौशल सिखाना; सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय; वाणी, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना का विकास। स्थानिक अवधारणाओं का विकास;...

मनोवैज्ञानिक और वाक् चिकित्सा पाठ का सारांश "आइए हेजहोग की मदद करें"लक्ष्य कक्षाओं : वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक कौशल का विकास दिमागी प्रक्रिया : स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच, संचार कौशल का निर्माण। शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों: समाजीकरण, संचार, अनुभूति, शारीरिक शिक्षा....

मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं. नोट्स, जीसीडी, बच्चों के साथ बातचीत - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के पाठ के नोट्स "परिवार क्या है"

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"बच्चों की भावनाओं की दुनिया" प्रशिक्षण के तत्वों के साथ मनोवैज्ञानिक पाठडोनेट्स्क पीपुल्स रिपब्लिक के एम्व्रोसिव्स्की जिले के नगर शैक्षणिक संस्थान "उसपेन्स्काया स्कूल" प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक मनोवैज्ञानिक पाठ "बच्चों की भावनाओं की दुनिया" व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक ब्रेज़ाक यू.वी. द्वारा तैयार किया गया था। उसपेन्का, 2019 पाठ सारांश "बच्चों की दुनिया...

मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं. नोट्स, शैक्षिक गतिविधियाँ, बच्चों के साथ बातचीत - "द टेल ऑफ़ हाउ द क्लाउन आह ने "मजेदार" गेम एकत्र किए।" पाठ पर फोटो रिपोर्ट "दया क्या है?" भावनाएँ"

आज सुबह बादल और धुंधली रही। और दुखी न होने के लिए, जोकर आह अपने दोस्तों हाथी और गिलहरी से मिलने गया। हेलो हेजहोग, हमने काफी समय से एक-दूसरे को नहीं देखा है। चलो तुम्हारे साथ लुका-छिपी खेलते हैं. "मैं नहीं कर सकता," हेजहोग ने अपने दोस्त को उत्तर दिया। "मैं सर्दियों के लिए सेब तैयार कर रहा हूं"।

दोस्तों और मैंने यह पता लगाने का फैसला किया कि दयालुता क्या है? और इसके लिए हम "भावनाओं" की अद्भुत भूमि पर गए। "भावनाओं" की भूमि में हम हंसमुख जोकर आह से मिले। उन्होंने कहा कि वे उसे ऐसा इसलिए बुलाते हैं क्योंकि वह हर चीज़ पर आश्चर्यचकित हो जाता है: "ओह, कितना नीला आकाश है! ओह, मेरे पास कितना तेज़ घोड़ा है!" ओह...

शिक्षक विशेष विषयों

जीबीओयू एसपीओ "गोरोडेत्स्की प्रांतीय कॉलेज"

चेर्नोनबोवा टी.के.

शैक्षणिक महाविद्यालयों के छात्रों के लिए मनोविज्ञान में एक खुले पाठ का सारांश

विषय: "व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: स्वभाव"

लक्ष्य: "स्वभाव" की अवधारणा का परिचय दें

कार्य:

"स्वभाव" की अवधारणा, स्वभाव के प्रकार का परिचय दें

स्वभाव के प्रकारों की एक सारांश तालिका बनाएँ

संचार और गतिविधि में स्वभाव को ध्यान में रखने के बारे में विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करें

योजना

स्वभाव की अवधारणा

स्वभाव के बारे में शिक्षा

स्वभाव का शारीरिक आधार

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के स्वभाव को ध्यान में रखना

कक्षाओं के दौरान

संगठन. पल

डी/जेड की जाँच हो रही है

स्लाइड्स पर प्रश्न:

"व्यक्तिगत", "व्यक्तित्व", "व्यक्तित्व" की अवधारणाओं को परिभाषित करें

क्या कोई ऐसा व्यक्ति हो सकता है जो व्यक्ति न हो?

क्या कोई ऐसा व्यक्ति हो सकता है जो व्यक्ति न हो?

व्यक्तित्व कैसे प्रकट होता है?

आज हम व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में से एक - स्वभाव के बारे में बात करेंगे।

आप स्वभाव के बारे में पहले से क्या जानते हैं?

आप क्या जानना चाहेंगे?

स्वभाव की अवधारणा

सुप्रसिद्ध घरेलू मनोवैज्ञानिक बी.सी. मर्लिन मानसिक गतिविधि की गतिशीलता में स्वभाव की भूमिका की एक आलंकारिक तुलना देते हैं: “2 नदियों की कल्पना करें - एक शांत, सपाट, दूसरी तेज़, पहाड़ी। पहले का प्रवाह बमुश्किल ध्यान देने योग्य है, यह आसानी से अपना पानी बहाता है, इसमें उज्ज्वल छींटे, तूफानी झरने या चमकदार छींटे नहीं हैं। दूसरे का पाठ्यक्रम बिल्कुल विपरीत है। नदी तेजी से बहती है, उसमें पानी गड़गड़ाता है, उबलता है, बुलबुले बनता है और पत्थरों से टकराकर झाग के टुकड़ों में बदल जाता है...

स्वभाव उन मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है जिसके बारे में "हर कोई जानता है।" अपने परिचितों का वर्णन करते समय, हम लगातार विभिन्न स्वभावों के नामों का उपयोग करते हैं - हम एक को "विशिष्ट कोलेरिक", दूसरे को "सेंगुइन", "कफयुक्त" या "उदासीन" कहते हैं।

प्राचीन काल में भी, वैज्ञानिकों ने, लोगों के व्यवहार की बाहरी विशेषताओं का अवलोकन करते हुए, बड़े व्यक्तिगत अंतरों की ओर ध्यान आकर्षित किया: कुछ बहुत गतिशील, भावनात्मक रूप से उत्साहित, ऊर्जावान होते हैं; अन्य धीमे, शांत, अविचल हैं; कुछ मिलनसार होते हैं, आसानी से दूसरों से संपर्क बना लेते हैं और खुशमिजाज होते हैं; अन्य बंद और गुप्त हैं।

ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं को स्वभाव कहा जाता था।

स्वभाव(अव्य.)-आनुपातिकता, सही माप।

स्वभाव - किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं जो उसकी मानसिक गतिविधि और व्यवहार की गतिशीलता निर्धारित करती हैं। (क्रुटेत्स्की वी.ए.)

मानव व्यवहार न केवल सामाजिक परिस्थितियों पर बल्कि व्यक्ति के प्राकृतिक संगठन की विशेषताओं पर भी निर्भर करता है। स्वभाव बिल्कुल सही हैव्यक्ति के जैविक संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है इसलिए, बच्चों में खेल, संचार और कक्षाओं में इसका काफी पहले और स्पष्ट रूप से पता चल जाता है। स्वभाव व्यक्ति की सभी मानसिक अभिव्यक्तियों को रंग देता है।

स्वभाव पर निर्भर करता है:

मानसिक प्रक्रियाओं के घटित होने की गति और उनकी स्थिरता (उदाहरण के लिए, धारणा की गति, सोचने की गति, एकाग्रता की अवधि, आदि);

गतिविधि और व्यवहार की गति और लय;

मानसिक प्रक्रियाओं की तीव्रता.

लेकिन वे स्वभाव पर निर्भर नहीं हैं:

हितों और शौक;

सामाजिक दृष्टिकोण;

व्यक्ति की नैतिक शिक्षा.

स्वभाव के बारे में शिक्षा

हिप्पोक्रेट्स

प्राचीन काल में लोगों का स्वभाव के आधार पर विभाजन हुआ। स्वभाव का पहला उल्लेख हमें प्राचीन ग्रीस में मिलेगा। उल्लेखनीय प्राचीन यूनानी चिकित्सक हिप्पोक्रेट्स (5वीं-4थी शताब्दी ईसा पूर्व) ने कहा था कि लोगों के चार मुख्य रस होते हैं: रक्त, लसीका, पीला और काला पित्त। अलग-अलग लोग इन्हें अलग-अलग तरीके से मिलाते हैं: जूस का सही संयोजन स्वास्थ्य लाता है, और गलत संयोजन बीमारी लाता है।

स्लाइड पर हिप्पोक्रेट्स के शब्द रखें: "...लोग शरीर के चार मुख्य रसों के अनुपात में भिन्न होते हैं - रक्त, कफ, पीला पित्त और काला पित्त।"

प्राचीन लैटिन से अनुवादित स्वभाव की अवधारणा का अर्थ "आनुपातिकता" है, जो सही माप है। पूर्वजों का मानना ​​था कि रस के सामान्य, अत्यधिक संलयन से कोई भी स्वभाव अच्छा और स्वस्थ नहीं होता है।

क्लॉडियस गैलेन

हिप्पोक्रेट्स की शिक्षाओं के आधार पर, पुरातन काल के एक अन्य प्रसिद्ध चिकित्सक क्लॉडियस गैलेन (सी. 130-सी. 200) ने स्वभावों की एक टाइपोलॉजी विकसित की, जिसे उन्होंने प्रसिद्ध ग्रंथ "डी टेम्परामेंटम" में रेखांकित किया। उनकी शिक्षा के अनुसार स्वभाव का प्रकार शरीर में किसी एक रस की प्रधानता पर निर्भर करता है। उन्होंने 13 प्रकार के स्वभाव की पहचान की, लेकिन फिर उन्हें घटाकर चार कर दिया गया। स्वभाव के प्रकारों के ये चार नाम आप अच्छी तरह से जानते हैं:

सेंगुइन (लैटिन सेंगुइस से - रक्त),

कफयुक्त (ग्रीक कफ से - बलगम, कफ),

कोलेरिक (ग्रीक चोल से - पित्त) और

उदासी (ग्रीक मेलास चोले से - काला पित्त)। इस अवधारणा का कई शताब्दियों से वैज्ञानिकों पर व्यापक प्रभाव रहा है। इसकी पुष्टि इस तथ्य से होती है कि आज तक गैलेन द्वारा प्रस्तावित स्वभाव प्रकारों के नाम सबसे आम हैं।

4. अर्न्स्ट क्रेश्चमर संवैधानिक टाइपोलॉजी

बाद की शताब्दियों में, शोधकर्ताओं ने शरीर और शारीरिक कार्यों में अंतर के साथ मेल खाने वाले व्यवहार की एक महत्वपूर्ण विविधता को देखते हुए, इन मतभेदों को व्यवस्थित करने और किसी तरह समूहीकृत करने का प्रयास किया। परिणामस्वरूप, स्वभाव की अनेक अवधारणाएँ और प्रकार उभरे हैं।

कई अवधारणाओं में, स्वभाव के गुणों को वंशानुगत या जन्मजात माना जाता था और वे शरीर की संरचना में व्यक्तिगत अंतर से जुड़े थे। ऐसी टाइपोलॉजी को संवैधानिक टाइपोलॉजी कहा जाता है। उनमें से, सबसे व्यापक रूप से अर्न्स्ट क्रेश्चमर द्वारा प्रस्तावित टाइपोलॉजी है, जिन्होंने 1921 में अपना प्रसिद्ध काम "बॉडी स्ट्रक्चर एंड कैरेक्टर" प्रकाशित किया था। उनका मुख्य विचार यह है कि एक निश्चित शरीर प्रकार वाले लोगों में कुछ मानसिक विशेषताएं होती हैं। ई. क्रेश्चमर ने मानव शरीर के अंगों के कई माप किए, जिससे उन्हें चार संवैधानिक प्रकारों की पहचान करने की अनुमति मिली: लेप्टोसोमेटिक, पिकनिक, एथलेटिक, डिसप्लास्टिक (चित्र 24.1)।

1. डिसप्लास्टिक - आकारहीन, अनियमित संरचना वाला व्यक्ति। इस प्रकार के व्यक्तियों को विभिन्न शारीरिक विकृतियों (उदाहरण के लिए, अत्यधिक ऊंचाई, अनुपातहीन शरीर) की विशेषता होती है।

2. पिकनिक - स्पष्ट वसा ऊतक वाला व्यक्ति, अत्यधिक मोटा, छोटा या मध्यम कद, बड़े पेट वाला फूला हुआ शरीर और छोटी गर्दन पर गोल सिर।

3. पुष्ट - विकसित मांसपेशियों वाला व्यक्ति, मजबूत शरीर, लंबा या मध्यम कद, चौड़े कंधे, संकीर्ण कूल्हे।

4. लेप्टोसोमैटिक नाजुक शरीर, लंबा कद, सपाट छाती, संकीर्ण कंधे, लंबे और पतले निचले अंग इसकी विशेषता हैं।

इस प्रकार की शारीरिक संरचना के साथ, क्रेश्चमर ने अपने द्वारा पहचाने गए स्वभाव के तीन प्रकारों को सहसंबंधित किया है, जिन्हें वह कहते हैं: स्किज़ोथाइमिक, आईक्सोथाइमिक और साइक्लोथाइमिक। एक स्किज़ोथाइमिक व्यक्ति का शरीर दैहिक होता है, वह शांतचित्त होता है, मूड में उतार-चढ़ाव का शिकार होता है, जिद्दी होता है, दृष्टिकोण और विचारों को बदलने के लिए इच्छुक नहीं होता है और उसे पर्यावरण के अनुकूल ढलने में कठिनाई होती है। इसके विपरीत, इक्सोथिमिक में एथलेटिक बिल्ड होता है। यह एक शांत, प्रभावहीन व्यक्ति है जिसके हाव-भाव और चेहरे के भाव संयमित हैं, सोच में लचीलापन कम है और अक्सर क्षुद्र होता है। पिकनिक काया साइक्लोथाइमिक है, उसकी भावनाएं खुशी और उदासी के बीच उतार-चढ़ाव करती हैं, वह आसानी से लोगों से संपर्क करता है और अपने विचारों में यथार्थवादी है।

क्रेश्चमर का सिद्धांत यूरोप में सबसे अधिक व्यापक हुआ।

स्वभाव की यह समझ बीसवीं सदी की शुरुआत तक बनी रही, यानी। कई सहस्राब्दियाँ। केवल 20वीं शताब्दी की शुरुआत में वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्वभाव "रस" पर नहीं, बल्कि शरीर की ऊर्जा पर निर्भर करता है कि यह तंत्रिका और हार्मोनल ऊर्जा को कैसे जमा करता है और खर्च करता है।

3. स्वभाव के शारीरिक आधार

आईपी ​​पावलोव ने कुत्तों में वातानुकूलित सजगता के विकास की ख़ासियत का अध्ययन करते हुए, उनके व्यवहार में और वातानुकूलित प्रतिवर्त गतिविधि के दौरान व्यक्तिगत अंतर की ओर ध्यान आकर्षित किया। ये अंतर मुख्य रूप से व्यवहार के ऐसे पहलुओं में प्रकट हुए जैसे कि वातानुकूलित सजगता के गठन की गति और सटीकता, साथ ही साथ उनके क्षीणन की विशेषताएं। इस परिस्थिति ने इस परिकल्पना को सामने रखना संभव बना दिया कि इन मतभेदों को केवल प्रयोगात्मक स्थितियों की विविधता से नहीं समझाया जा सकता है और वे तंत्रिका प्रक्रियाओं के कुछ मौलिक गुणों पर आधारित हैं। पावलोव के अनुसार, इन गुणों में उत्तेजना, निषेध, उनके संतुलन और गतिशीलता की ताकत शामिल है।

पावलोव ने उत्तेजना की ताकत और निषेध की ताकत के बीच अंतर किया, उन्हें तंत्रिका तंत्र के दो स्वतंत्र गुण माना।

उत्तेजना शक्ति तंत्रिका कोशिका के प्रदर्शन को दर्शाता है। यह स्वयं को कार्यात्मक सहनशक्ति में प्रकट करता है, यानी, तंत्रिका तंत्र की अवरोध की विपरीत स्थिति में जाने के बिना दीर्घकालिक (या अल्पकालिक, लेकिन मजबूत) उत्तेजना का सामना करने की क्षमता।

ब्रेकिंग बल इसे निषेध के कार्यान्वयन में तंत्रिका तंत्र के प्रदर्शन के रूप में समझा जाता है और यह विलुप्त होने और भेदभाव जैसी विभिन्न निरोधात्मक वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं को बनाने की क्षमता में प्रकट होता है।

के बारे में बातें कर रहे हैंशिष्टता तंत्रिका प्रक्रियाएं, पावलोव का मतलब उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं का संतुलन था। एक व्यक्ति तब असंतुलित होता है जब इनमें से एक प्रक्रिया की ताकत दूसरे की ताकत से अधिक हो जाती है।

तंत्रिका तंत्र का चौथा गुण हैगतिशीलता तंत्रिका प्रक्रियाएं - एक तंत्रिका प्रक्रिया से दूसरे में संक्रमण की गति में प्रकट होती हैं। यह गुण जीवन की बदलती परिस्थितियों के अनुसार व्यवहार को बदलने की क्षमता में प्रकट होता है। तंत्रिका तंत्र की इस संपत्ति का एक माप एक क्रिया से दूसरी क्रिया में, निष्क्रिय अवस्था से सक्रिय अवस्था में संक्रमण की गति है, और इसके विपरीत, गतिशीलता के विपरीत तंत्रिका प्रक्रियाओं की जड़ता है। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि तंत्रिका तंत्र एक प्रक्रिया से दूसरी प्रक्रिया में जाने में जितना अधिक समय या प्रयास लेता है, उतना अधिक निष्क्रिय होता है।

पावलोव द्वारा पहचानी गई तंत्रिका प्रक्रियाओं के गुण कुछ संयोजन बना सकते हैं जो तथाकथित तंत्रिका तंत्र के प्रकार, या उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार को निर्धारित करते हैं। इस प्रकार में किसी व्यक्ति की विशेषता वाले तंत्रिका तंत्र के बुनियादी गुणों का एक सेट होता है - शक्ति, संतुलन और गतिशीलता, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध। पावलोव के अनुसार, तंत्रिका तंत्र के चार मुख्य प्रकार हैं, जो हिप्पोक्रेट्स द्वारा पहचाने गए स्वभाव के प्रकारों के करीब हैं। तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत की अभिव्यक्ति में अंतर के कारण, मजबूत और कमजोर प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिन्हें बदले में संतुलित और असंतुलित में विभाजित किया जा सकता है। इस मामले में, असंतुलित प्रकार को निषेध पर उत्तेजना की प्रबलता की विशेषता है। और अंत में, मजबूत, संतुलित प्रकारों को मोबाइल और निष्क्रिय में विभाजित किया गया है।

पावलोव द्वारा पहचाने गए तंत्रिका तंत्र के प्रकार, न केवल मात्रा में, बल्कि बुनियादी विशेषताओं में भी, चार शास्त्रीय प्रकार के स्वभाव के अनुरूप हैं: मजबूत, संतुलित, मोबाइल प्रकार - संगीन; मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय प्रकार - कफयुक्त; उत्तेजना की प्रबलता के साथ एक मजबूत, असंतुलित प्रकार - कोलेरिक; कमजोर प्रकार - उदासी.

इस प्रकार , तंत्रिका तंत्र के प्रकार से, पावलोव ने तंत्रिका तंत्र के जन्मजात और पर्यावरण और शिक्षा गुणों के प्रभाव में परिवर्तनों के प्रति अपेक्षाकृत कमजोर रूप से संवेदनशील समझा। तंत्रिका तंत्र के ये गुण स्वभाव का शारीरिक आधार बनाते हैं, जो सामान्य प्रकार के तंत्रिका तंत्र की मानसिक अभिव्यक्ति है।

प्रत्येक व्यक्ति में एक बहुत ही विशिष्ट प्रकार का तंत्रिका तंत्र होता है, जिसकी अभिव्यक्तियाँ, यानी, स्वभाव संबंधी विशेषताएं, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों का एक महत्वपूर्ण पहलू बनती हैं जो गतिविधि में खुद को प्रकट करती हैं।

वीडियो क्लिप

मुझे लगता है कि आप निश्चित रूप से अपने स्वभाव के प्रकार को जानना चाहते होंगे।

स्वभाव के प्रकार की पहचान करने के लिए परीक्षण (परिशिष्ट संख्या 1)

4. स्वभाव के प्रकारों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

तालिका भरें

स्वभाव के प्रकारों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

तुलना पंक्तियाँ

1.शारीरिक आधार (तंत्रिका तंत्र का प्रकार)

2.संज्ञानात्मक गतिविधि

3.आंदोलन और भाषण

4. भावनाएँ और भावनाएँ

5. व्यक्तिगत गुण a) सकारात्मक

एक परी कथा के बाद आउटपुट

बी) नकारात्मक

प्रौद्योगिकी तकनीक "महत्वपूर्ण सोच का विकास" "रुककर पढ़ना"

अब मैं आपको स्वभाव के प्रकारों के बारे में एक परी कथा सुनाऊंगा, मैं कुछ स्थानों पर रुकूंगा। आपका काम परी कथा को जारी रखना और उसका अंत करना होगा। (शिक्षक उन स्थानों पर रुकता है जहां राजकुमारों के स्वभाव का वर्णन करना आवश्यक होता है, छात्रों को जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, वह इस बारे में चर्चा का आयोजन करता है कि राजकुमारी ने किस स्वभाव के राजकुमार को चुना और क्यों।)

परिणाम: प्रत्येक प्रकार के स्वभाव की अभिव्यक्तियों के "पेशे" और "नुकसान"।

5. शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के स्वभाव को ध्यान में रखना

प्रौद्योगिकी तकनीक "महत्वपूर्ण सोच का विकास" "मंथन"

शिक्षण गतिविधियों में स्वभाव की विशेषताओं को ध्यान में रखना।

1. प्रत्येक समूह में एक सचिव चुना जाता है (जो सब कुछ रिकॉर्ड करेगा), और एक नेता (जो प्रक्रिया का प्रबंधन करेगा)

2. विचार-मंथन मोड में, समूह प्रश्नों 1, 2 (नीचे) का उत्तर देता है

3. सबसे उपयुक्त उत्तरों का चयन और समायोजन किया जाता है।

4. इन मुद्दों पर प्रत्येक समूह के कार्य के परिणामों की प्रस्तुति

प्रशन:

1. किन बाहरी संकेतों - मौखिक और गैर-मौखिक - से कोई स्कूल में छात्रों के बीच किसी दिए गए स्वभाव के प्रतिनिधि की पहचान कर सकता है।

2. शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चों के पालन-पोषण में स्वभाव की अभिव्यक्तियों की ख़ासियत को कैसे ध्यान में रखा जाए। परिशिष्ट संख्या 3

परावर्तन चरण.

प्रौद्योगिकी का स्वागत "महत्वपूर्ण सोच का विकास" "सिनक्वेन"

समूहों में, अपने स्वभाव के प्रकार के आधार पर एक सिंकवाइन बनाएं।

सिंकवाइन संकलित करने के नियम:

पहली पंक्ति में: एक शब्द - कविता का विषय

दूसरी पंक्ति: इस शब्द-विषय का दो विशेषणों से वर्णन करें

तीसरी पंक्ति में इस विषय की क्रिया को तीन शब्दों, क्रियाओं में वर्णित करें

चौथे में, चार शब्दों का एक वाक्यांश लिखें जो विषय के प्रति आपका दृष्टिकोण व्यक्त करेगा

पाँचवीं पंक्ति में पहले के समान, लेकिन उज्ज्वल, आलंकारिक (समानार्थी) शब्द लिखें।

सिंकवाइन की प्रस्तुतियाँ

सामान्यीकरण. पाठ सारांश. पाठ प्रौद्योगिकी मानचित्र (परिशिष्ट 2) का उपयोग करके अपना मूल्यांकन करें।

गृहकार्य:

एक कोलाज दीवार अखबार बनाएं जो किसी दिए गए स्वभाव की आवश्यक विशेषताओं को दर्शाता है - सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्षों को दर्शाता है। रचनात्मक कार्यों का प्रेजेंटेशन तैयार करें.

1. संगठन. अंत

ग्रंथ सूची:

वाचकोव आई.वी. बच्चों के लिए मनोविज्ञान।-एम.: "पेडागॉजी-प्रेस", 1996.-216 पी।

ज़गाशेव आई.ओ., ज़ैर-बेक एस.आई., मुश्तविंस्काया आई.वी. बच्चों को गंभीर रूप से सोचने के लिए सिखाना। - सेंट पीटर्सबर्ग: "एलायंस", "रेच", 2003.-192पी।

परिशिष्ट संख्या 1

परीक्षण "अपने स्वभाव को परिभाषित करें"

तो फिर आप:

1. बेचैन, उधम मचाने वाला;

2. उनमें आत्म-नियंत्रण नहीं होता, वे क्रोधी होते हैं;

3. अधीर;

4. लोगों के साथ संबंधों में कठोर और सीधा,

5. निर्णायक और सक्रिय,

6. जिद्दी :

7. तर्क-वितर्क में कुशल;

8. झटकों में काम करना;

9. जोखिम की संभावना;

10. क्षमा न करने वाला और न आक्रामक होने वाला;

11. भ्रमित स्वरों के साथ तेज़, जोशीला भाषण दें;

12. असंतुलित तथा आवेशग्रस्त;

13. आक्रामक धमकाने वाला,

14. कमियों के प्रति असहिष्णु;

15. अभिव्यंजक चेहरे के भाव हों;

16. शीघ्रता से कार्य करने और निर्णय लेने में सक्षम होते हैं;

17. कुछ नया करने के लिए अथक प्रयास करें;

18. तीव्र एवं तीव्र गति वाले होते हैं;

19. अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़;

20.अचानक मूड बदलने का खतरा,

तो तुम शुद्ध होचिड़चिड़ा

अगर आप:

1. हँसमुख और हँसमुख;

2. ऊर्जावान और व्यवसायिक;

3. अक्सर आप जो शुरू करते हैं उसे पूरा नहीं करते,

4. स्वयं को अधिक महत्व देने की प्रवृत्ति,

5. नई चीजों को जल्दी समझने में सक्षम होते हैं;

6. रुचियों और झुकावों में अस्थिर;

7. आसानी से असफलताओं और परेशानियों का अनुभव करें;

8. विभिन्न परिस्थितियों में आसानी से ढल जाता है;

9. किसी भी कार्य को जुनून के साथ करें;

10. अगर मामला आपकी रुचि का न रह जाए तो तुरंत शांत हो जाएं;

11. जल्दी से नई नौकरी में लग जाओ और जल्दी से एक नौकरी से दूसरी नौकरी में चले जाओ;

12. एकरसता, रोजमर्रा, श्रमसाध्य काम से बोझिल हैं;

13. मिलनसार और उत्तरदायी, आप उन लोगों के साथ विवश महसूस नहीं करते जो आपके लिए नए हैं;

14. साहसी और कुशल;

15. जीवंत हावभाव और अभिव्यंजक चेहरे के भावों के साथ तेज़, तेज़, विशिष्ट भाषण दें;

16. अप्रत्याशित, कठिन परिस्थितियों में संयम बनाए रखें;

17. सदैव प्रसन्नचित्त रहो;

18. तू शीघ्र सो जाता और जाग उठता है; एकत्रित नहीं होते, निर्णयों में जल्दबाजी दिखाते हैं;

20. कभी-कभी सतह पर सरक जाते हैं, विचलित हो जाते हैं,

तो निःसंदेह आप शुद्ध हैंआशावादी .

अगर आप:

1. शांत और शांत;

2. व्यवसाय में सुसंगत और संपूर्ण;

3. सावधान और विवेकपूर्ण;

4. प्रतीक्षा करना जानते हैं;

5. चुप रहते हैं और व्यर्थ की बातें करना पसंद नहीं करते;

6. शांत, नपी-तुली वाणी, रुक-रुक कर और तीव्र रूप से व्यक्त भावनाओं के बिना;

7, आरक्षित और धैर्यवान;

8. जो काम आपने शुरू किया था उसे अंत तक पहुंचाएं;

9. अपनी ऊर्जा बर्बाद मत करो;

10. विकसित जीवनचर्या एवं कार्य प्रणाली का कड़ाई से पालन करें;

11. आवेगों को आसानी से रोकें;

12, अनुमोदन और दोषारोपण के प्रति थोड़ा संवेदनशील;

13. सौम्य हैं, आपको संबोधित किए गए कटाक्षों के प्रति कृपालु रवैया दिखाते हैं;

14. अपने रिश्तों और हितों में स्थिर हैं;

15. धीरे-धीरे काम में लग जाओ और एक चीज़ से दूसरी चीज़ पर स्विच करो;

16. सबके साथ समान सम्बन्ध रखो;

17. हर चीज़ में साफ़-सफ़ाई और व्यवस्था पसंद है;

18. नये वातावरण में ढलना कठिन लगता है;

19. संयम रखो;

20. नये लोगों से संवाद करने में विवशता महसूस करना,

तो आप निःसंदेह शुद्ध हैंकफयुक्त व्यक्ति .

अगर आप:

1. शर्मीला और संकोची;

2. आप नये माहौल में खो जाते हैं;

3. अजनबियों के साथ संपर्क स्थापित करना मुश्किल लगता है;

4. अपनी ताकत पर विश्वास मत करो,

5. अकेलेपन को आसानी से सहन कर लेते हैं,

6. अपने आप में सिमट जाते हैं;

7. असफल होने पर उदास और भ्रमित महसूस करना;

8. आप जल्दी थक जाते हैं;

9. कमजोर, शांत वाणी रखें;

10. अनजाने में अपने वार्ताकार के चरित्र के अनुकूल ढल जाना;

11, आंसुओं की हद तक प्रभावशाली;

12. अनुमोदन और दोषारोपण के प्रति अत्यंत संवेदनशील;

13. अपने आप पर और दूसरों पर उच्च मांगें रखें;

14. संदेह और संदेह से ग्रस्त;

15. दर्द के प्रति संवेदनशील और आसानी से संवेदनशील;

16. गुप्त एवं संवादहीन

17 अत्यधिक मार्मिक हैं;

18. निष्क्रिय एवं डरपोक.

19, इस्तीफा देकर विनम्र;

20. दूसरों से सहानुभूति और मदद जगाने का प्रयास करें,

तो निःसंदेह आप शुद्ध हैंउदास .

परिशिष्ट 2।

मैं "स्वभाव" की एक परिभाषा बना सकता हूँ

मैं प्रत्येक प्रकार के स्वभाव का वर्णन कर सकता हूँ

मैं शैक्षणिक प्रक्रिया में स्वभाव को ध्यान में रखते हुए सिफारिशें कर सकता हूं

मैं संचार में स्वभाव की विशिष्टताओं को ध्यान में रख सकता हूं

मैंने पाठ में सक्रिय और प्रभावी भाग लिया

मेरे अंक: