Morfologija. Pravopis
Razlikovanje čestice NE i prefiksa NE-.
|
Imenice, kvaliteta pridjevi, prilozi -o, -e |
Participi |
Glagoli i gerundiji |
|||
|
odvojeno |
odvojeno |
odvojeno |
|||
|
Bez Ne ne koristi se |
Kontrast s unijom A |
Bez Ne ne koristi se |
Kratka pričest |
Bez Ne ne koristi se |
|
|
Možete odabrati sinonim |
Dostupnost riječi daleko, nimalo, nimalo |
Potpuni pojedinačni (bez zavisnih riječi) |
Kontrast s unijom A |
||
|
Prisutnost priloga stupnja, atributa: iznimno, potpuno, apsolutno, gotovo |
Usporedni: ni bolji, ni pametniji |
Prisutnost zavisnih riječi (uključenih u participnu frazu) |
|||
|
Prisutnost negativnih priloga: nigdje, nigdje |
Uz pril., koji nemaju puni oblik: Nije sretan |
- O. Morate mu prići blizu i sagnuti se.
- B. (Ne) riječima, ali šutnjom, blagim pogledom, osmijehom, takav se čovjek najbolje otkriva.
- B. Ne čuješ (ne) miris đurđice na sto koraka.
- G. Postoje i ljudi koje ne možete razumjeti (ne)prići im, (ne)vidjeti ih u krugu prijatelja ili čak same. (Prema O. Kozhukhova)
- Ne možete čuti miris đurđica na stotinu koraka.
- Morate mu prići blizu i sagnuti se.
- Postoje i ljudi koje je nemoguće razumjeti, a da im se ne priđe, ne vide među prijateljima ili čak nasamo.
- Ne riječima, nego šutnjom, ljubaznim pogledom, osmijehom, takav se čovjek najbolje otkriva.
- U pustinji je sve (ne)poznato i (ne)jasno. Rijeke koje (ne)teku nigdje. Obilne kiše koje presuše, a da ne dosegnu tlo. Drveće bez hlada ispod sebe. Izvori čija voda (ne) gasi, već raspaljuje žeđ. Čak se i lijepo vrijeme ovdje zove (ne) sunčano i suho, nego oblačno i kišovito. Čak i kišobran ovdje štiti (ne) od kiše, nego od sunca. Hodaš, a sjena ti se uplašeno zaplete u noge. To je kao da zgaziš veliku crnu pticu. I brzi potoci pijeska zaspu iza tvog otiska.
- Lijeni uvijek ________.
- Knjiga u sreći ukrašava, a tješi u ________.
- Hrabri se (ne)boje________.
- Čvrsti borac za neprijatelja________.
- Gdje ________ izgubi, hrabri će naći.
- ________ riječ peče bolnije od vatre.
- Najbolji dar je inteligencija, najgori (ne)sreća je ________.
- Hint: (ne)znanje, (ne)pristupačan, (ne)hrabar, (ne)ljubazan, (ne)sreća, (ne)majstor, (ne)sreća, (ne)kada.
- razmisli o svojoj glavi.
- (ne)možete posjeći kolibe.
- pa (ne)će biti dosade.
- (ne dobro.
- mačka (ne)će pojesti komad.
- on je sam sebi neprijatelj.
Tema lekcije: Neprekidno i odvojeno pisanje NE s različitim dijelovima
govor"
Ciljevi lekcije: generalizacija i sistematizacija pravila kontinuiranog i odvojenog pisanja Ne s različitim
Djelovi govora; poboljšanje pravopisnih vještina; njegovanje interesa za
proučavajući predmet.
Tijekom nastave
1. Organizacijski trenutak:
Zdravo!
Na početku naše lekcije želim se obratiti riječima poznatog ruskog znanstvenika
D.S. Likhachev, koji je rekao divne riječi: SLIDE 1
(Ne)propuštajte priliku pronaći zanimljive stvari čak i tamo gdje mislite
(ne zanima me. Nema (ne)zanimljivih mjesta na zemlji, ali
postoji samo
(ne)zainteresirani ljudi, ljudi (ne)sposobni pronaći zanimljive stvari. Neophodno
moći uroniti u atmosferu mjesta gdje te je sudbina bacila... (D.
Lihačov)
Što mislite, što nam je autor ovih riječi htio poručiti? (odgovori djece)
Slažete li se s ovim riječima? (odgovori djece)
Što je zajedničko svim riječima napisanim u zagradi?
Tako je! A danas je sudbina tebe i mene odvela na uzbudljivo putovanje.
na temu “Čvrsto i odvojeno pisanje NE s različitim dijelovima govora”
SLAJD 2
SLAJD 3
Dakle, dragi putnici, vlak slijedi rutu “Minsk
student” – stanica “Literat”. Vrijeme putovanja je 45 minuta. Naš vlak nije
zaustavlja se na stanicama “Neumelaya”, “Unudachnaya” i “Undruzhelyubnaya”.
Danas se morate prisjetiti svih slučajeva spojenog i odvojenog pisanja
Ne s različitim dijelovima govora i primijenite svoje znanje ispunjavanjem zadataka,
koji će vam pomoći da postanete pismeniji.
Kao što kazalište počinje vješalicom, tako i svako putovanje počinje prtljagom,
potrebno na putu. Danas vas pozivam da ponesete sa sobom na put
riječi vokabulara na temu „Putovanje“. Pa zapišimo ih i
Provjerimo jesu li svi spremni za dugo putovanje: SLAJD 4
1
Stanica, vagon, istok, avion, izdaleka, peron, dojam, ruksak, slika,
drug, karta, putovanje, putnik, teritorij, harmonija, pejzaž,
zračna luka, kofer, ogroman, prekrasan, suvenir, vlak, ruta, vestern,
priroda, vozač, kompas
Sada razmijenite bilježnice i provjerite riječi iz rječnika! SLAJD 5
Dakle, jesu li svi spremni za putovanje?
Koje su riječi izazvale poteškoće?
Pa bravo! I krenusmo na put. sljedeća stanica
"teoretski"
(SLAJD 6)
SLIDE 7 postaja “Teoretska”
Na ovoj stanici moramo zapamtiti sva pravila spojenog i odvojenog
pisanje NE s različitim dijelovima govora. U tome će vam pomoći zaokretna tablica.
Odgovorite na nekoliko pitanja:
Na koje se skupine dijele svi dijelovi govora? (samostalna, servisna
i uzviki)
Po čemu se samostalni dijelovi govora razlikuju od pomoćnih? (imati
leksičko značenje i sintaktička uloga)
Kojoj vrijednosnoj kategoriji pripada čestica NE (niječna)?
Prijeđimo na pravila za spojeno i odvojeno pisanje čestice NE sa
različiti dijelovi govora:
Ne s imenicama
Ne s pridjevima
Ne sa zamjenicama
Ne s glagolima
Ne s participima
Ne s participima
Ne s prilozima
Ne s brojevima
djeca izgovaraju pravila
Dobro napravljeno! Savršeno znaš pravilo! Vratimo se riječima D.S.
Likhachev i otvorite zagrade: jedan učenik radi. SLAJD 8
2
Predivno! I idemo dalje. sljedeća stanica
"Praktično"
SLIDE 10 stanica “Praktično”
SLAJD 9
Na ovoj stanici morate primijeniti svoje znanje i izvršiti zadatke
u radnim listovima.
Zadatak 1. Usmeno objasniti pisanje riječi s NE (u lancu): SLAJD 11
(ne)drugarski
ponašati
(ne)razumljivo.
mirisati (ne)dobro
(ne) nemaran izgled,
Bravo!
Zadatak 2. U ovom zadatku trebate presložiti rečenice tako da
rezultat je bio koherentan tekst. Otvorite zagrade i objasnite pravopis. (SLAJD 12)
Oralno!
takva osoba.
Odgovor: B, A, D, B
Navedite glavnu misao teksta.
Slažete li se s riječima autora teksta?
Sjajno! Idemo dalje raditi!
SLAJD 13
3
Zadatak 3. Prepišite tekst (ili u radne listove), dodajte interpunkcijske znakove.
Otvorite zagrade i označite kojem dijelu govora pripada riječ s NE.
Provjera napretka. Jedna po jedna rečenica.
Zadatak 4. “Mjenjači”:
odvojene, a odvojene - u spojene. Možete pisati na listovima papira SLAJD 14
potrebno je kontinuirani pravopis zamijeniti sa
2. (Ne)dovršeni portret.
4. (Ne)riješen problem.
5. (Ne)ispisani listovi.
7. Ništa (ne) govori o činjenici.
Provjeravamo jednu po jednu rečenicu. Dobro napravljeno! Ne usporavajmo!
Zadatak 5.
prijedlozi i njihove karakteristike: SLAJD 15
Spoji istaknute riječi u
Odgovori: 1D, 2G, 3E, 4A, 5B, 6B
Odlično, dragi putnici!
Zadatak 6. Iz „škrinje“ izdvojiti riječi s NE. SLAJD 16
Učenici imenuju riječi.
Što im je svima zajedničko?
Zadatak 7. Slovni diktat: Riječi ne pišemo, samo ih označavamo slovima:
Zajedno, R odvojeno
1. Otkriven je (ne)identificirani leteći objekt. (zajedno)
2. Na stolu je (zajedno) samo (ne)popijena čaša soka
3. Uz cestu su se zacrnili prozori na još (ne)nastanjenim kućama (posebno).
4
4.
(Ne)sposoban da se ostvari u životu, Bazarov pred njim pokazuje svoje najbolje kvalitete
lice smrti (odvojeno)
5. Ključevi još (nisu) pronađeni (odvojeno)
6. Kuća Petrovih je (ne) velika, ali vrlo ugodna (zajedno)
7. Tišina je bila (ne) zlokobna, već nekako meka, mirna (odvojeno)
8. Princa Andreja je iritirao hladan pogled koji (ne) dopušta u njegovu dušu
Speranski (posebno)
9. Gospodarica (nije) voljela novog slugu (zajedno)
10. (Ne)zahvalan slušatelj smeta i dobrom pripovjedaču (zajedno)
11. Na stolu je (odvojeno) ležala još (ne)pečena riba
12. Crte lica kojima (ne) nedostaje ugodnosti (odvojeno)
13. U ovoj (ne)razrijeđenoj šumi, mlada stabla polako rastu (zajedno)
Provjerimo! SLAJD 17
1
S
2
S
3
R
4
R
5
R
6
S
7
R
8
R
9
S
10
S
11
R
12
R
13
S
nevjerojatno!
Pa, napravili ste sjajan posao! I idemo dalje.
Sljedeća stanica je Gramotnaja. SLAJD 18
SLAJD 19 stanica “Pismeni”
Na ovoj stanici ćete, dragi putnici, imati
izraditi završni test na temu „Složeno i odvojeno pisanje NE s
različiti dijelovi govora" kako biste provjerili je li vaša prtljaga nadopunjena
nova znanja i vještine. Dakle, bacimo se na posao!
Studenti polažu test
Jeste li spremni? Onda provjerimo! SLAJD 20
Bravo! Imali ste divno putovanje i naš vlak
stiže na krajnju stanicu. SLAJD 21)
Nadam se da je naše putovanje bilo ne samo ugodno, već i
korisno za vas! Dragi putnici, možete li opisati svoj
dojmovi s putovanja korištenjem riječi s ne? (nezaboravno,
neočekivano, nevjerojatno, neopisivo, neobično, teško itd.)
5
Hvala vam! I želim završiti naše putovanje ovim riječima:
Nema veze što je duga šetnja!
Ne boj se da će put biti težak.
Nikada ne dolazi lako
Postignuća za ljude!
Sretan put!
Radni list
1. Objasnite pravopis riječi s NE (usmeno, tekst na slajdu) u lancu:
(ne)spavana djeca, starac koji (ne)dugo nije spavao, (ne)neprekidna borba, (ne)
kiša koja je preko dana prestala, potpuno (ne)razvijeno područje, apsolutno
(ne)istraženi prostori, (ne)preplanulo lice, (ne)ispisano nigdje
članci, roman (ne)čitan, djelo (ne)dovršeno, djeca (ne)moja, (ne)svaki dan,
(ne) glup čin, (ne) visoko letjeti; (ne) letjeti visoko, nego nisko; upisati
(ne)drugarski
ponašati
(ne)prisiljen, nimalo (ne)radni prihod, (ne)vesel, već tužan pogled,
(ne)udobna figura, prijeći (ne)duboku ali široku rijeku, promrmljati nešto
(ne)razumljivo.
mirisati (ne)dobro
(ne) nemaran izgled,
2. Preuredite rečenice tako da oblikujete koherentan tekst. Proširiti
zagrade, objasniti pravopis. Formulirajte glavnu ideju teksta. Slažemo se
jeste li s predloženom formulacijom? (tekst na slajdu)
O. Morate mu prići blizu i sagnuti se.
B. (Ne)riječi, nego šutnja, ljubazan pogled, osmijeh najbolje se otkrivaju
takva osoba.
B. Ne čuješ (ne) miris đurđice na sto koraka.
6
D. Ima i ljudi koje ne možeš razumjeti (ne)prići im, (ne)vidjeti ih u krugu
prijatelji ili čak sami. (Prema O. Kozhukhova)
3. Kopirajte tekst, dodajte interpunkcijske znakove. Otvorite zagrade i označite
Kojem dijelu govora pripada riječ s NE?
U pustinji je sve (ne)poznato i (ne)jasno. Rijeke koje (ne)teku nigdje.
Obilne kiše koje isušuju (ne) dopiru do tla. Drveće pod kojim nema
sjene. Izvori čija voda (ne)taži već raspiruje žeđ. Čak i po lijepom vremenu
ovdje zovu (ne)sunčano i suho i oblačno i kišovito. Čak i kišobran štiti
ovdje (ne) od kiše nego od sunca. Hodaš i sjena ti se uplašeno zapleće u noge, kao da
gazeći veliku crnu pticu. (N. Sladkov)
4. “Inverzije”: kontinuirani pravopis zamijeniti razdvojenim, a rastavljene sa
kontinuirano (na slajdu)
1. (Ne) slabljenje, nego jačanje veza.
2. (Ne)dovršeni portret.
3. Rukopis je (ne)lektoriran.
4. (Ne)riješen problem.
5. (Ne)ispisani listovi.
6. (Ne)planirano putovanje za danas.
7. Ništa (ne) govori o činjenici.
5. Uspostavite podudarnost između istaknutih riječi u rečenicama i njihovih
karakteristika.
1. Volkonskaja je imala nešto u crtama lica
(ne) ruski.
2. (Ne)uhvativši ga, otišao sam Aleksejevu.
3. (Unatoč) okrutnosti lokalnih mrazova,
krenuo je.
4. U licima Puškinovih roditelja,
potomak jedne osobe - Petra Petroviča
Puškin, dugi niz godina (ne)imanje
međusobnu komunikaciju i povezanost.
5. Ovaj brak je bio (ne)sretan.
6. Brezov gaj (nije) bio u blizini
iz kuće.
A. Particip sa zavisnim riječima,
napisano odvojeno
B. Kratki pridjev, napisano
besprijekorno
B. Prilog, bez NE ne
korišteno, napisano zajedno
G. Particip, napisan odvojeno
D. Pridjev s NE napisanim
zajedno, jer ga možete pokupiti
sinonim
E. Dio prijedloga,
napisano zajedno.
7
1
2
3
4
5
6
6. Iz „škrinje“ izvlači riječi s NE. Što imaju zajedničko? (na slajdu)
V N N E D O R A M E N T
N E V E S M O S T Y E F N
E Z N N E N A V I S T D Š E
D A E F N E D O S T A T O K R
O OPĆENITOSTI
CH U G J T R N E D O B O R Z X
Y D N E D U G N E P O Y A
T K K ZH I G L V Z Y R A G Y N
L A K N N E D U Č K A V L
7. Slovni diktat: Zajedno, R odvojeno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Pravopis Ne s različitim dijelovima govora
Dio govora
Zajedno
neznalica
nedaće
Imenica
neistina laži, neprijatelj neprijatelj
odvojeno
kontrast: nije prijatelj, ali
neprijatelj
2. U upitnoj rečenici
s logičnom podvlakom
poricanje: tvoj otac te je stavio ovdje,
nije li?
1. Ako se ne koristi bez:
nemaran, neopisiv
1. Ako postoji ili se podrazumijeva
kontrast s veznikom a:
2. Ako možete pronaći sinonim bez:
prilično velik, ne mlad, star
3. Ako postoji kontrast s veznikom
ne velika, nego mala
2. S relativnim i
posesivan
8
Pridjev
ali: rijeka je plitka, ali hladna
4. Ako pridjev ima
riječi vrlo, vrlo, vrlo,
potpuno, izuzetno,
izuzetno, povećanje stupnja
kvalitete:
krajnje neugodan razgovor
pridjevi: nebo nije ovdje
južnjačka, a ne tatina kravata
3. Kvalitetni pridjevi,
koji označava boju, okus: nebo nije
plava, ne tamna čokolada
4.Ako postoje riječi
nimalo, daleko, nikako,
pojačavanje poricanja: nimalo
nije privlačna slika
5. Neka bude kratko
pridjevi rado, mora,
namjerava, sklon, spreman,
dužan, potreban, sposoban,
Slažem se: nisam spreman odgovoriti
vaše pitanje.
6. Uz pridjeve u
usporedni
stupnjevi: ne gore od proljeća, ne više
brat
S neizvjesnim i negativnim
zamjenice bez prijedloga: nekoliko,
1. S ostalim kategorijama
zamjenice: nije u mom razredu, nije
Zamjenica
nitko, nešto
Glagol
1. Ako se ne koristi bez:
mrzim, zbunjen
2. Napomena: glagoli poput
previdjeti se pišu zajedno, jer u
njihov sastav uključuje jedan prefiks
Particip
Particip
1. Ako se ne koristi bez:
mrzeći, zbunjen
2. Napomena: gerundij,
nastali od glagola s prefiksom
nepotpuni se pišu zajedno, baš kao
glagoli: previdjeti
1. Riječ bez NE se ne koristi:
omražena
ogorčeno
2. S punim participima bez zavisnih
riječi i kontrasti:
nepročitana knjiga
3. Riječima apsolutno, vrlo,
na našem katu
2. Niječne zamjenice
pišu se s ne odvojeno, samo
ako se koristi sa
prijedlozi: ni za koga, ni za
što, nitko, ne treba
Sa svim ostalim glagolima:
ne znam, nemoj plakati
Sa svima ostalima
gerundij: bez znanja, bez razmišljanja
1. S kratkim participima:
rad nije završen
2. S punim participima
prisutnost zavisnih riječi ili
opozicije:
knjiga koju nisam pročitao
ne čitati, nego samo
9
izuzetno, izuzetno, potpuno (= vrlo):
potpuno nepromišljena odluka
recenzirana knjiga
1. Ako se riječ ne koristi
bez ne: ogorčeno, bijesno,
smiješan
2. Ako se prilog c ne može zamijeniti
sinonim: pjevao tiho (tiho)
3. U niječnim prilozima:
nema potrebe, nigdje, nigdje,
niotkuda.
1. Ako postoji kontrast sa
veznik a: govorio ne glasno, ali
šapatom
2. Ako se prilog odnosi na
riječi su daleko od toga, nikako,
nimalo, nimalo,
nikako, nikad:
uopće nije teško, nimalo
zastrašujuće
3. S prilozima u komparativu
stupnjevi:
ni gore, ni bolje, ni više
4. Uz zamjeničke priloge i
s prilozima mjere i stupnja:
ne tamo, ne tamo, ne sasvim, ne
nimalo, ne ovdje, ne potpuno, ne
Vrlo.
5. S okolnostima
prilozi: ni danas, ni u proljeće,
ne inače.
Uvijek odvojeno: ne dvoje, ne
peti
Prilog
Brojčani
10
NE s različitim dijelovima govora
Vježba 1. .
(Prema O. Kozhukhova)
Zadatak 2. .
Trag:
Zadatak 3.
.
2. (Ne)dovršeni portret.
4. Još (ne)riješen problem.
5. (Ne)ispisani listovi.
7. Ništa (ne) govori o činjenici.
NE s različitim dijelovima govora
Vježba 1. Preuredite rečenice tako da oblikujete koherentan tekst. otvorena zagrada.
O. Morate mu prići blizu i sagnuti se.
B. (Ne) riječima, ali šutnjom, blagim pogledom, osmijehom, takav se čovjek najbolje otkriva.
B. Ne čuješ (ne) miris đurđice na sto koraka.
G. Postoje i ljudi koje ne možete razumjeti (ne)prići im, (ne)vidjeti ih u krugu prijatelja ili čak same. (Prema O. Kozhukhova)
Zadatak 2. Dopuni poslovicu umetanjem riječi uz br. Označi kojem dijelu govora pripada umetnuta riječ. Ako imate bilo kakvih poteškoća, pogledajte savjet..
Kukavica (nije) jastreb, ali (ne) znanstvenik________. Lijeni uvijek ________. Knjiga u sreći ukrašava, a tješi u ________. Hrabri se (ne)boje________. Čvrsti borac za neprijatelja________. Gdje ________ izgubi, hrabri će naći. ________ riječ peče bolnije od vatre. Najbolji dar je inteligencija, najgori (ne)sreća je ________.
Trag:(neznanje), (ne) pristupačan, (ne) hrabar, (ne) ljubazan, (loša) sreća, (ne) gospodar, (ne) sreća, (ne) kada.
Zadatak 3. Preuredite sljedeće rečenice tako da sadrže participske fraze.
1. Saslušao me i nije odgovarao na moja pitanja.
2. Kiša je prošla i nije čak ni smočila prašinu s ceste.
3. Pročitali smo članak u novinama i bili smo iskreno zbunjeni.
4. Dječak je radio izvještaj i nije pogledao svoje bilješke.
Zadatak 4. Zamijenite neprekinuti pravopis razdvojenim, a odvojeni neprekinutim, označite koji je dio govora riječi s.
1. (Ne) slabljenje, nego jačanje veza.
2. (Ne)dovršeni portret.
3. Rukopis je (ne)lektoriran.
4. Još (ne)riješen problem.
5. (Ne)ispisani listovi.
6. (Ne)planirano putovanje za danas.
7. Ništa (ne) govori o činjenici.
Dom \ Dokumentacija \Kada koristite materijale s ove stranice - a postavljanje bannera je OBAVEZNO!!!
Planiranje nastave ruskog jezika.
11. razred
Morfologija. Pravopis.
Lekcija 1. Poboljšanje sposobnosti prepoznavanja dijelova govora. Integrirano i odvojeno pisanje bez različitih dijelova govora.
Svrha lekcije: poboljšati sposobnost prepoznavanja dijelova govora i obavljanja njihove morfološke analize; sistematizirati i generalizirati pravopisna pravila ne s različitim dijelovima govora, poboljšati relevantne pravopisne vještine.
Materijal za rječničko-semantički rad: dobroćudan, dobroćudan, ljubazan, dobroćudan, nepodnošljiv, nepodnošljiv, nepodnošljiv, nepodnošljiv, nemoguć.
I. Usavršavanje sposobnosti prepoznavanja dijelova govora i njihove morfološke analize. Odredi koji su dio govora istaknute riječi, usmeno raščlani dvije-tri riječi koje pripadaju različitim dijelovima govora.
Događa se to u kasnu jesen, čak će se nakon zime vratiti ljeto i vatrenim repom uhvatiti prolaznu jesen. A jesen će se otopiti, omekšati i utihnuti. A onda će šuma zamirisati oproštajnom aromom opalog lišća, šipurka i vrganja, nikome netaknutih, već raspadnutih, natopljenih vodom, ali još uvijek mirisnih, podsjećajući na prošlo vrijeme. Ima nečeg vječnog i neuništivog u mirisima šume, što je posebno vidljivo u toplim, mekim i nježnim ispraćajima posljednjih dana odlazeće jeseni; već se oslobodila dosadnih kiša, ljutih napada zime i minucioznih iglica mraza što sve obavijaju: sve je nestalo, sve je prošlost. (Prema G. Troepolsky),
II. Usustavljivanje i generaliziranje pravopisnih pravila ne s različitim dijelovima govora prema priručniku V. F. Grekova i dr. (§ 58) ili prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 232-233).
1. Izvođenje vježbe. 318 iz priručnika V. F. Grekova i dr. 2. Diktat iz predostrožnosti. 1. Tko god kaže da je rat (ne)strašan, ne zna (ne) ništa o ratu. (S. Orlov.). 2. (Ne)smrt je strašna – tvoja (ne)milost je strašna. (A. Puškin). 3. Potok je bio (plitak, ali vrlo buran. (V. Bykov). 4. Dobro je nositi kroz život sreću, (ne) dotaknutu metkom, vjernost, (ne) zaboravljenu na putu. (Yu. Drunina) 5. On (Levinson) je bio izuzetno strpljiv i uporan, poput starog vuka tajge, koji možda (ne)ima dovoljno zuba, ali koji snažno vodi čopor - (nepobjedivom mudrošću mnogih generacija. (A. Fadeev) .. 6. Timokhin je pogledao svog zapovjednika sa strahom i (ne) zbunjenošću.(L. Tolstoj) 7. I pilot je konačno istinski povjerovao da je taj crni, stari, (ne)debeli čovjek zapravo (nitko) drugi do Aleksej Meresjev, njegov suborac (B. Polevoy).
3. Objašnjavajući diktat. Ne možete (ne) čuti miris đurđica na stotinu koraka. Morate mu prići blizu i sagnuti se. Postoje i ljudi koje ne možete razumjeti (ne)prići im, (ne)vidjeti ih u krugu prijatelja ili čak same. (Ne) riječima, nego šutnjom, blagim pogledom, osmijehom, takva se osoba najbolje otkriva. Dobru, ljubaznu osobu prepoznajete (ne) odmah, nego kroz dugo vrijeme, kroz vrijeme. Samo je vrijeme pravi kamen temeljac za svaki pothvat. (Ne) pomoći jednom, nego mnogo puta, (ne)prilike za sebe. Onda je ovo istinska ljubaznost, (ne)nagon, (ne)pokret za pokazivanje.
Ljubazan čovjek, čak iu (ne)lakom trenutku za sebe, također (ne)je ljut i (ne)može pomoći prijatelju. (Prema O. Kozhukhova).
Domaća zadaća: sastavite koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora na temu "Integrirano i odvojeno pisanje ne s različitim dijelovima govora"; izvoditi vježbu 319 (1) iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 2. Kontinuirano i odvojeno pisanje ne s različitim dijelovima govora (nastavak).
Materijal za vokabular i semantički rad: delikatno, zakopati, kobno, relikvija, drhtati.
1. Provjera domaće zadaće: slušanje povezanih iskaza koje su pripremili učenici.
1. Komentirano slovo (navesti uvjete za spojeno i odvojeno pisanje bez riječi):
(Odjednom se začulo (ne)glasno pjevanje. Negdje (ne)blizu pjevala je žena. Jegoruška je pogledao oko sebe i (nije) shvatio odakle dolazi ta čudna pjesma. Počelo mu se činiti da je to trava U svojoj je pjesmi nekoga iskreno uvjeravala, da (nije) za ništa kriva, da ju je sunce uzalud peklo, uvjeravala je da žarko želi živjeti, da je još mlada i da će biti lijepa da nije (ne)vrućine i (ne)suše: krivnje (ne)bilo, ali je ipak nekoga zamolila za oprost i zaklela se da je (ne)podnošljivo boli, tužna i žali sebe.. (Prema A. Čehovu) 2. Objašnjavajući diktat: (Ne)zaista trebamo voljeti svoju zemlju samo (zato što) je bogata.(Ne)samo zbog toga volimo svoje rodne krajeve.Volimo ih i (zbog) činjenica da su nam, čak i (ne)bogati, lijepi.
Volim Meščerski kraj (zbog) činjenice da je prekrasan, iako se sav njegov šarm otkriva (ne) odmah, već vrlo polako, postupno.
Na prvi pogled, ovo je mirna i (ne)mudra zemlja pod (ne)vedrim nebom. Ali što je više upoznajete, to više počinjete voljeti ovu običnu zemlju.
A ako budem morao braniti svoju zemlju, onda ću negdje u dubini srca znati da branim i ovaj komad zemlje koji me je naučio vidjeti i razumjeti ljepotu, koliko god (ne)ljupka bila (n..) to je bila - ova zamišljena šumska zemlja, ljubav prema kojoj se (ne) zaboravlja, kao (n.,) kad se prva ljubav (ne)zaboravlja. (Prema K, Paustovsky), Fr. Samostalni rad. Izvršite vježbu 319(11), 320 iz priručnika V.F.Grekov et al.
Kopiraj, otvaraj zagrade i dodaj interpunkciju koja nedostaje:
1. Pokorni su ti i valovi i zemlja, na takvoj čudesnoj sudbini zavidi (ne)prijatelj. (A. Puškin). 2. Onima koji ulaze u život unaprijed kažem - kovač kuje željezo (a ne) čekić. Pticu (ne) obara hitac, nego strijelac. Kruh peče (ne) pekar – pekar. (L. Tatyanicheva). 3. Naše more je (ne)ljudno, buči dan i noć; u njegovom kobnom prostranstvu zakopane su mnoge nevolje. (N. Yazykov). 4. Bila je (neobična tišina bezvjetrovite (n, nn) mrazne večeri i tišina je bila udvostručena (ne)prirodnom mrtvom tišinom zaleđenog mora, (V. Kataev). 5. Morozka je vidjela (un )požnjeveni snopovi ječma na (ne)prešanim trakama (A Fadejev) 6. Sjećanja (nisu) suho cvijeće i relikvije, već živi, drhtavi svijet pun poezije (K. Paustovski).
7. Radost rada (neusporediva (n..) s bilo kojom drugom radošću. (V. Sukhomlinsky).
Pronađite sinonime za ne za ove riječi i sastavite rečenice s njima, označite kontrolne pravopisne riječi.
Iskreno, više puta, sporost, kontinuirano, davno, neovisnost,
Sastavite malu suvislu izjavu, čija bi glavna ideja bila poslovica "S laži ćeš proći kroz cijeli svijet, ali se nećeš vratiti." Ako je moguće, koristite riječi s br.
Domaća zadaća: pr. 323 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcije 3-4 (razvoj koherentnog govora). Govor tijekom rasprave o društveno-političkim, moralnim i etičkim temama.
Svrha nastave: upoznati studente s osobitostima usmenih izlaganja problemske prirode; razvijati sposobnost govora tijekom rasprave o društveno-političkim, moralnim i etičkim temama.
Građa za rječničko-semantički rad: altruizam, rasprava, rasprava, inteligentan, obrazovan, kulturan.
I. Upoznavanje sa značajkama usmenog izlaganja tijekom rasprave. Ocjena. da je usmeno izlaganje tijekom rasprave rasprava problemske prirode, u kojoj se postavlja neko složeno i važno pitanje. Autor takvog argumenta nastoji riješiti taj problem, pronaći odgovor koji će postati glavna teza argumenta. Budući da mnogi problemi ne zahtijevaju jednoznačna rješenja, rasprave o problematičnim temama su diskutabilne.
Također treba naglasiti da govori o društveno-političkoj temi zahtijevaju više razmišljanja o događajima iz okolnog života, a o moralnoj i etičkoj temi - više pažnje na unutarnji svijet osobe.
II. Razvijanje sposobnosti govora tijekom rasprave.
1. Odredite koje su teme iskaza društveno-političke, a koje moralno-etičke. Utvrdite i koje su njihove razlike i sličnosti.
Može li išta biti zanimljivo i kreativno? Što je podvig? Što znači biti inteligentan? Što je potrebno da bismo bili korisni društvu? Što je smisao života? Je li čovjek po prirodi egoist ili altruist? Zašto volim svoj kraj? Jesu li jaka volja i dobrota spojivi?
2. Analiza mogućnosti govora učenika tijekom rasprava o društveno-političkim, moralnim i etičkim temama (upotrebom magnetofonskih zapisa ili tipkanih tekstova). Obratite pozornost na to kako je formuliran problem postavljen u govoru; kako govornik rješava ovaj problem; kakva je priroda argumenata koji se daju kao dokaz (činjenice i pojave stvarnosti, pozivanje na mjerodavna mišljenja, analogije, usporedbe itd.).
Domaća zadaća za lekciju 3: pripremiti se za usmenu prezentaciju tijekom rasprave na temu "Koga se može nazvati modernom osobom?"
Lekcija 4 može se posvetiti vođenju debate i analizi nastupa učenika. Preporučljivo je rad u ovoj lekciji dovršiti zadatkom da se pripremite za sudjelovanje u debati na temu “Što znači biti sretan?”
Lekcija 5. Kontinuirano i odvojeno pisanje bez različitih dijelova govora (nastavak).
Materijal za vokabularno-semantički rad: nemaran, nemilosrdan, stanovnik, šumska šljuka.
I. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Diktat distribucijskog vokabulara. Napiši u jedan stupac riječi u kojima nije prefiks, u drugi - riječi u kojima nije dio korijena.
Neuvjerljivo, neugledno, mrsko, nemarno, nevjerojatno, nevino, nemarno, domaće, opetovano, smiješno, ogorčeno, nespretno, neznanje, neupadljivo, bez sjemena, lakonski, nebrojeno, loša sreća, nevidljivo, ogorčeno, neuspjeh, neuhranjeno, neprijateljski raspoloženo, nevolja, nedostatak spavanja, beskrupulozan, netaktičan, besmislica, zbunjen, nemaran, nemaran, neljubazan, nemaran, neprijateljstvo, nezagrijan, neartikuliran, nedostatak, neuredan, pun mržnje.
2. Objašnjavajući vokabular diktat.
(Neočekivani susret; osjećati se (ne)dobro; (ne)primjetiti ga lovci; (ne)otopljeni snijeg/ na planinskim obroncima; (ne)rascvjetale latice; (nezreo kruh; potpuno (ne)zbuniti se; (unatoč) prijetnjama; (ne) spustiti pogled; (ne) zatvoriti oči; (ne) širom otvoriti vrata; (ne) ozbiljno, nego neozbiljno; (nepopustljivost prema (ne)dostacima; (ne) žurba, nego sporost; nikad (nije) kasno naučiti; (ne)očekivani šok; (ne)očekivani gost; (ne)milosrdna vrućina; učiti (nije) nimalo lako; biti (ne)informiran.
3. Samostalan rad.
Prepiši rečenice tako da otvoriš zagrade II i uneseš slova koja nedostaju. Navedite uvjete za odabir kontinuiranog i odvojenog pisanja ne riječima.
1. Orao, koji se uzdigao s udaljenog (n, nn) vrha, lebdi (nepokretan) sa mnom (na) ravnoj nozi. (A. Puškin). 2. 3akoldova (n, nn) (ne) u.. divlja, šuma drijema pod bajkom sna. (S. Jesenjin), 3. Ima tragova (ne)ljubaznih (n, nn) životinja na (nepoznatim stazama..) (A. Puškin) 4. Knjiga je ukrašena u sreći..t, ali u (ne)sreća tješi (Poslovica) 5. Prošavši selo, konjanici su skrenuli (ne) lijevo, nego desno i jurnuli (u) u galop (G. Uspenski) 6. (U) daljina, zlatan pijesak vrtio se kao plavi stup, zvici su ispuštali (ne)skladne zvukove (M. Lermontov).
Odredite koja je riječ "ekstra" u svakom retku. Zamijenite ga s onim koji odgovara ovom redu.
1. (loša) sreća, (loše) zdravlje, (ne)pristojnost, (ne)sijeda kosa.
2. (ne) prijateljski, (ne) ozbiljan, (ne)povjerljiv, (ne) nepokolebljiv,
3. (Ne)ovisan, (ne)podložan, (ne)beskoristan, (ne)razočaravajući.
4. (Ne) osjetljivo, (ne) grubo, (loše) vrijeme, (loše) vrijeme.
5. (Ne) bjesnjeti, (ne) htjeti, (ne) biti zdrav, (ne) ispovijedati se.
Diktat "Testiram se."
Među poznatim, ali nepoznatim pticama, šumska šljuka zauzima gotovo prvo mjesto. Znamo ponešto o njegovom sumraku i tajanstvenom životu u divljini šume. I nije ni čudo - šumski šljunčar vodi život pustinjaka, skriven od znatiželjnih očiju. Malo ljudi uspijeva proniknuti u njezine misterije - ne dopušta im da se ispitaju niti podignu veo nepoznatog.
Ova ptica se dobro skriva u šumi. Šumske ptice imaju mnogo neprijatelja, a njihov najvažniji zadatak je preživjeti u teškoj borbi. Šumska šljuka samo neupućenima izgleda slaba i bespomoćna. Njegovo oružje je perje i sposobnost skrivanja. Skrivajući se, ptica ostaje potpuno nepomična. Svaki neprijatelj može proći ne obraćajući pažnju na hrpu "živog lišća". Sam šljuka sve primjećuje: njegove neobično lijepe oči smještene su neobično - smještene daleko unatrag, na stražnjoj strani glave. To mu omogućuje da vidi prostor ispred i iza sebe.
Priroda je malo koji stanovnik šume obdarila takvim sklonostima i sposobnostima (Iz časopisa).
Domaća zadaća: pr. 324 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcije 6-7 (razvoj koherentnog govora). Izvješće.
Svrha nastave: upoznati učenike sa značajkama izvješća; razvijati sposobnost samostalne pripreme za usmeno izlaganje – referat.
Materijal za vokabular i semantički rad: improvizacija, sažeto, sažeto, temeljito.
I. Upoznavanje sa značajkama izvještaja kao jedne od vrsta usmenih monoloških iskaza prema knjizi „Razvijati dar govora: izborni predmet „Teorija i praksa eseja različitih žanrova (VII-VIII razredi)“. Priručnik za studente /Yu. I. Ravensky, P. F. Ivchenkov, G. A. Bogdanova, S. A. Nikolskaya. Comp. T. A. Ladyzhenskaya, T. S. Zepalova. - 3. izdanje, revidirano. - M., 1986. Potreban materijal nastavnik može pronaći iu priručniku „Metodičke upute za izborni predmet „Teorija i praksa eseja različitih žanrova“ (VII-VIII razredi)”: Priručnik za učitelje / T. A. Ladyzhenskaya, Yu. I. Ravensky, P. F. Ivchenkov i dr. Comp. T. A. Ladyzhenskaya, T. S. Zepalova. - 2. izdanje, rev. - M., 1982.
II. Formiranje sposobnosti samostalne pripreme za usmeno izlaganje – referat.
1. Skupna analiza uzoraka studentskih izvješća pripremljenih prethodnih godina.
2. Izvođenje vježbe. 20, 21 iz priručnika “Razvijaj dar govora...”
Domaća zadaća za lekciju 6: pr. 22 iz priručnika “Razvijaj dar govora...” (pripremiti referat na temu “Što je dobro usmeno izlaganje”).
U lekciji 7, posvećenoj ovoj temi, slušaju se i analiziraju izvješća učenika.
Domaća zadaća: pr. 23 iz priručnika “Razvijajte dar govora...” (pripremite izvješće na temu “Sinonimija u ruskom jeziku”). Možete pozvati učenike da pripreme izvješća o drugim lingvističkim temama (koristeći knjige o jeziku namijenjene školskoj djeci).
Lekcija 8. Razlikovanje u pisanju ne i niti.
Materijal za vokabularno-semantički rad: cloying, atraktivan, leden.
I. Usustavljivanje i uopćavanje podataka o razlikovanju ne i ne prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 146-147, 231), o pravopisu i ne prema priručniku V. F. Grekova i dr. (§ 59) .
II. Usavršavanje sposobnosti razlikovanja između ne i niti u pisanom obliku, te njihovog pravilnog pisanja riječima.
1. Izvođenje vježbe. 325, 326(1) iz priručnika V.F.Grekov et al.
2. Objašnjenje uporabe čestica ne, ni i prefiksa ne-, ni-.
1. Kao u svakom djelu prirode, tako ni u umjetničkim tvorevinama ne smije biti ništa nedovršeno, niti nedostajalo, niti suvišno, nego je svaka osobina, svaka slika potrebna i na svom mjestu. (V. Belinski). 2. Ne vjerujem nikome da na našoj zemlji postoje dosadna mjesta koja ne pružaju nikakvu hranu za oko, uho, maštu ili ljudsku misao. (K. Paustovski). 3. Nijedan naš pjesnik nije bio tako škrt na riječima i izrazima kao Puškin, niti je toliko pazio na sebe, da ne kaže neumjereno i nepotrebno, bojeći se dosadnosti i jednih i drugih. (N. Gogolj). 4. Tko se u mladosti nije vezao čvrstim vezama za veliku i divnu stvar, ili barem jednostavan, ali pošten rad, može svoju mladost smatrati izgubljenom bez traga, ma kako zabavna bila i ma koliko ugodnih uspomena otišlo je. (D. Pisarev),
3. Diktat s gramatičkim zadatkom (navesti što nije ni: čestica, prefiks ili veznik, objasniti stavljanje interpunkcijskih znakova za jednorodne članove rečenice).
1. Na nebu nema sjajnih zvijezda ni mjeseca; i nitko ne remeti tišinu noći. (A, Koltsov), 2. Koliko god je čovjeku teško otrgnuti se od svog uobičajenog mjesta, koliko god srca ondje ostavio, postoji utjeha, i nada, i pozivna radost na putu. sebe. (V. Panova), 3. Gledat ćeš blijedozeleno nebo posuto zvijezdama), na kojem nema ni oblačka ni mrlje, i shvatit ćeš zašto je topli zrak nepomičan, (A. Čehov). 4. Niti jedan list ne zaleprša na brezama. (A. Puškin). 5. Ni od koga nesmetan, snijeg leži u valovitim snježnim nanosima i prekriva drveće pahuljastim kapama. (S. Marshak).
4. Komentirano slovo (odrediti: mjesto praznina mora se pisati e ili i, objasniti spojeno i odvojeno pisanje ne i niti s riječima).
(N..) čuti (n..) čije glasove. (N..) tko je (n..) sumnjao u što (n..) (N..) Želim te (N..) nečim uzrujati. Uvrijediti se (n..) od koga, (N..) čime (neusporediv dojam. (N..) kada posjetiti. (N..) posjetiti jednom. (Niotkuda (n..) zraka prodrlo sunce, (N..)koga vidjeti, (N..)tko je (n..)osjetio (n..)kakvu tjeskobu. (N..)okrenuo se jednom. (N..)što. osim jutarnja zora , (N..)koga zamijeniti. (N..)gdje ići. (N..)tko (n..)sreo (N..)koga (n..)zanimljiva poruka. (N ..) izgovaranje (n..) riječi (N..) koliko (n..) smiješno (N..) gdje i (n..) od koga očekivati pismo (N..) zaustavljanje (n..) na Minutu pada kiša.
5. Objašnjavajući diktat.
Svima je poznata privlačna snaga opruga. (N..) jedan putnik (n..) može proći tako da (w..) zaustavi (?) (n..) pad u kristalno hladnu (n, nn) vodu. I (n..) gdje (n..) na prepunim mjestima (n..) u udaljenoj tajgi izvor (n..) ostaje (n..) primjetan (n, nn) uvijek postoji staza njemu - potrebno je (n..) samo ljudima nego i životinjama i pticama. Ljudi su od davnina nastojali iskoristiti izvore, naseljavali (oko) njih, čuvali i razvijali izvore.
(N..) proljeća su i sada zaboravljena. Kako je (n..) moderni vodoopskrbni sustav savršen, a izvori i dalje igraju svoju (n..) veliku skromnu ulogu. Uzimaju svoju vodu za piće i ponekad prijeđu (n..) koliko kilometara da kušaju najbolje piće koje im je priroda dala – čistu vodu. (Prema A. Poryadinu).
Domaća zadaća: sastavite koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora na temu "Koja je razlika između ne i niti u pisanju", završite vježbu. 326 (II) iz priručnika V. F. Grekova i drugih.
Lekcija 9. Razlikovanje u pisanju ne i niti (nastavak).
Svrha lekcije: poboljšati pravopisne vještine.
Materijal za vokabularno-semantički rad: dojmljivost, divljenje, niti jedna jota.
I. Ponavljanje informacija o razlikovanju ne i niti i njihovom pisanju tijekom provjere domaće zadaće.
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Diktat predostrožnosti (objasniti kontrolne pravopise).
Neki ljudi do kraja svojih dana (n..) izgube dar divljenja svijetu. (N..) koje oluje i poteškoće ljudskog putovanja (n..) mogu utjecati na dojmljivost njihove (n..) prirode koja stari.
Takvim je ljudima pripadao Mihail Prišvin. Kao što je (n..) mogao odložiti svoje pero, tako je (n..) na trenutak (n..) mogao prestati uživati u životu. Nalazio je njeno bogatstvo svuda gdje je (n..) posjetio i (n..) vidio. Bio je kao (n..) iznutra bogat, obične ljudske slabosti činile su mu se jednostavno (nelegitimnim. Činilo se da pobija Schillerove riječi da "divni svibanj cvjeta samo jednom u životu", čineći proljeće kroz cijeli njegov život (nepromjenjivi satelit ( Prema V. Lidin).
2. Samostalan rad.
Izvršite vježbu 327 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Prepišite tako da otvorite zagrade i odaberete one koje su vam potrebne prema značenju ne i niti. Upiši nedostajuća slova i zareze.
1. (Ne, ni) tko (ne, niti) će se roditi kao majstor. 2. Taj (ne, ni) se čega ne boji, tko zna pošteno raditi. 3. Voda (ne, ne) teče ispod ležećeg kamena. 4. (Nije, ni) ništa (ne, ni) učinjeno ako je nešto ostalo (ni, ni) dovršeno. 5. Riječima tamo (ovdje), a djelima (ne, ne) nigdje. 6. (Ne, ne) nitko (nije, nije) fin kad je loše. 7. (Ne, nije) dobar je onaj koji ima dobro lice, a dobar je onaj koji je dobar u poslu. 8. (Ne, ne) ako se trudiš, nećeš (ne, ne) jesti med.. . (Izreke),
Prepišite tako da otvorite zagrade i umetnete slova koja nedostaju; sastaviti rečenice s 3-4 stabilne kombinacije riječi.
(N..) svjetlo (n..) svitanje; (n..) za dobro; (n..) reći će se kao uvreda; kako (n..) što (n..) se dogodilo; odakle (n..) dolazi; što (bi) to (n..) postalo; (n..) zbog straha, ali zbog savjesti; (n..) za što (n..) o čemu; (n..) iza planina; (n..) sluh (n..) duh; (n..) riba (n..) meso; (n..) jedna duša; (n..)živ (n..)mrtav; (n..) jedna jota.
Nastavite argument, dokazujući glavnu ideju formuliranu u posljednjoj rečenici. Ako je moguće, koristite riječi s kontrolnim pravopisom.
Koliko god priroda bila bogata (n..), njene su mogućnosti (n..) neograničene. A ako smo mi njegovi vlasnici, onda, (n..) nesumnjivo, moramo biti i njegovi branitelji, jer (n..) može se samo posjedovati, (n..) plaćati za dobro dobrim zauzvrat, (Nema zakona (n..) zaštititi prirodu od štete ako svatko od nas (n..) shvati i (n..) na minutu (n..) zaboravi jednostavnu istinu: šteteći okolišu, štetimo sebi... ( Prema V. Tkačenku ).
Diktat "Testiram se."
Nikada, ni jednom od časa kad je njezin muž otišao u rat, Mariji nije palo na pamet da se on neće vratiti kući. Znala je da je živ i čekala ga je s ravnomjernim iščekivanjem koje nije jenjavalo ni dana.
Nestao je, ali nije ubijen. Nikome nije vjerovala: ni papirima, ni ljudima, samo svom srcu. Živ, u zarobljeništvu negdje u tuđini. Ne možete izaći - ne puštaju vas kući, drže vas u zarobljeništvu.
Bilo u snu, bilo na javi, jasno je vidjela jednu sliku koja joj je kroz mnogo godina postala vrlo bliska: širokim, ravnim putem hodao je umorni muž...
Cestom nitko nije hodao, nijednu živu dušu nije pratio pospani večernji šug koji je bez ikakvog povoda doletio iznad livade.
I sada je tjeskoba i strah od nečega neizbježnog iznenada zamijenjen jasnom i strašnom mišlju iz ove jasnoće: „Neće doći. Ne, očito. Nikada neće doći, ni sutra ni poslije.” (Prema V. Belovu).
Domaća zadaća: pr. 331 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 10. Kombinirani, odvojeni i spojeni pravopis riječi.
Svrha lekcije: sistematizirati i generalizirati pravila koja uređuju kontinuirano, odvojeno i spojeno pisanje riječi; poboljšati relevantne pravopisne vještine.
Materijal za vokabularno-semantički rad: uvjerenje, vrba, zavoj, dojam.
I. Usustavljivanje i uopćavanje pravila za neprekidno, odvojeno i spojeno pisanje riječi prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 233-236), kao i pomoću ove tablice.
CRTICA PRAVOPIS RIJEČI
Primjeri I piše se s crticom Složenice: 1. Imenice - sastoje se od dvije neovisne riječi, pilot-kozmonaut - označavaju središnje smjerove, sjeveroistok ima polovicu i drugi dio koji počinje na l, pola limuna, veliko slovo, samoglasnik polovica Kijev, polovica lubenice 2. Pridjevi - nastaju dodavanjem riječi neovisno jedna o drugoj (između njih možete staviti veznik i ); rusko-ukrajinski - formiran od imenica koje su napisane s crticom; jugozapadni - označava svijetlo crvenu boju 3. Prilozi koji se tvore od dvije iste ili slične riječi po značenju davno,
neočekivano 4. Složeni prijedlozi zbog. iz pod II. Neodređene zamjenice i prilozi su nešto. s prefiksom nešto i nastavcima -, -bilo, -netko, negdje, nekako III. Prilozi koji se tvore - od pridjeva pomoću prefiksa po-ch-suf- na bratski način, fiksni -i, -mu (-em); ljubazno
kao i prije, - od brojeva koristeći prefiks drugi, in-(in-) i sufiks -h(-y). treće IV. Čestice, da, da. naši, ajde, saznali
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Prepoznajte i objasnite pravopis koji se ponavlja.
Kuća-muzej, jarko crvena, u pola okreta, prema, sjeveroistočno, kao da, pola Kijeva, kao, kilovat-sat, ispod, na drugarski način, u pogledu (odlazak), tijekom (cijeli dan) , drugo, i tijek (godine), na novi način, u mjeri, neočekivano, međutim, čini se, netko, to jest, s razlogom, o, svakako, netko, dovesti ga, u red. da, umjesto, zbog, kao rezultat, (staroruski, ljeti (grije), ljeti (šuma).
2. Zapiši rečenice otvarajući zagrade, upisujući slova koja nedostaju i stavljajući interpunkcijske znakove. Grafički označite uvjete za izbor kontinuiranog, odvojenog i spojnog pisanja riječi.
1. (U) daljini na (sjever) zapadu uzdizao se greben planina. (A.N. Tolstoj). 2. I (na) (ne)vedrom (mračnom) nebu do zore su se čuli jauci i dozivajući glasovi jata ždralova. (M. Šolohov). Z. Kovrčavi grmovi jorgovana (ponegdje) kao da su posuti nečim bijelim i ljubičastim. (L. Tolstoj). 4. Između dva reda ograda (mjestimice) vidjela se (ispod) snijega kolotrag napuštene (n, nn) ceste. (B. Polevoj). 5. Prije je bilo moguće pratiti rijeku daleko od drveća, sada (n..) gdje (nije) bilo čak ni grmlja (posljedično.. što (nije) bilo moguće reći gdje će kanal skrenuti (na) lijevo ili (na) desno. (V. Arsenjev). 6. Bilo je malo snježnih oluja i stoga je rijekom bilo malo santi leda. (S. Aksakov). 7. (Preko) vedrog neba (jedva) jedva su jurili visoki i rijetki oblaci (žuti) bijeli kao zakašnjeli proljetni snijeg... (I. Turgenjev).
3. Diktat opreza (objasniti ponovljene slovne riječi).
Rijeka, (u) čijoj smo dužini hodali, (u) svom toku... pravila je mnogo zavoja, tu i tamo je oštro skretala, čas (na) lijevo, zatim (na) desno, tako (da) ) njegovo blještavo zrcalo počivalo (c) dali su se, ili u zoru vrbe, ili u pješčanu (n, nn) liticu. (U)ubrzo (u)puteljak je vodio lijevo na prilično strmo brdo, a nakon (pola) sata okružila nas je borova šuma. Bilo je tiho i tiho u ovoj šumi. Tamo su (visoko) vjetrovi lutali, ali ovdje (na) dolje je bilo (tiho) tiho. Mirni, zagrijani zrak snažno je mirisao na med.
U međuvremenu, naprijed, voda je svjetlucala kroz drveće, i uskoro nas je put doveo do velikog jezera. (Prema V. Soloukhin).
4. Objašnjavajući diktat.
(B)nastavak.. sve praznike smo gotovo svaki dan išli Mariji Viktorovnoj. Većinu vremena proveli smo razgovarajući; ponekad bi doktor nosio kakvu knjigu ili časopis i čitao nam (na) uho, (ne mogu suditi koliko) je znao, ali je stalno otkrivao svoje znanje, (kako) je htio, da (bi) drugi su znali istu stvar. Kad je pričao o nečemu vezanom uz medicinu, (nije) zvučao kao neki od naših gradskih liječnika, nego je ostavljao nekakav novi, poseban dojam. Često sam se svađao s njim, ali zahvaljujući njemu, malo-pomalo, počeo sam primjećivati da mi je sve (ne) jasno, i već sam pokušavao razviti u sebi moguća definitivna uvjerenja da (ako) upute moje savjest je bila određena i (ne bi) imala (n..) ništa nejasno. (Prema A. Čehovu).
Domaća zadaća: pr. 314(1) iz priručnika V.F.Grekova i sur.
Lekcija 11 (razvoj koherentnog govora). Sažetak.
Svrha lekcije: upoznati učenike sa značajkama sažetka kao (jedna od vrsta pisanih izjava i znanstvenog stila govora; razviti sposobnost sastavljanja sažetka.
Materijal za vokabularno-semantički rad: dijagram, naslov, sažetak.
I. Upoznavanje sa značajkama sažetka kao jedne od vrsta pisanih izjava.
Sažetak je sažetak u pisanom obliku ili u obliku javnog govora sadržaja knjige, članka, rezultata istraživanja nekog problema ili rezultata znanstvenog rada. Sažetak je također izvješće o određenoj temi, uključujući pregled relevantnih izvora literature.
Izrada sažetka uključuje sljedeće faze: prikupljanje materijala, pisanje teksta. Prikupljanje građe uključuje bilježenje literarnih izvora o određenom problemu, ispisivanje potrebnih citata i organiziranje primljenih informacija. Nakon što je materijal prikupljen, on se ponovno čita i izrađuje konačni plan na temelju kojeg se piše tekst sažetka. Ako je potrebno, provodi se dodatno prikupljanje materijala kako bi se svaka točka plana potpunije otkrila.
Okvirni dio sažetka obično se sastoji od tri dijela: uvoda, glavnog dijela i zaključka. U uvodu se uočava relevantnost teme, mjesto ovog problema među ostalima koji su s njim povezani: otkriva se povijest problematike; naznačeno je da nije odlučeno, nego ga tek rješava moderna znanost. Uvod može sadržavati i kratak pregled literature korištene u sažetku. U osnovi, dijelovi trebaju biti prikazani u općenitom obliku, glavne odredbe pregledane literature o problemu. U završnom dijelu formuliraju se opći zaključci iz svega rečenog, navodi se koja su pitanja obrađena te se ocrtavaju perspektive daljnjeg rada.
Važno je da je sažetak pravilno oblikovan. Na naslovnoj stranici navedeno je gdje je rad završen, tema sažetka, ime autora i godina kada je rad napisan. Ilustrativni materijal (dijagrami, crteži, dijagrami) može biti uključen izravno u tekst ili izveden na posebnim listovima. Upućivanje na citiranu ili spomenutu literaturu oblikuje se na različite načine: u obliku bilješke na kraju stranice ili u zagradi iza citiranog navoda. Na kraju sažetka, u pravilu, nalazi se popis korištene literature.
II. Formiranje sposobnosti pripreme sažetka.
1. Analiza najboljih eseja koje su studenti pripremili prethodnih godina. Skreće se pozornost na njihovu strukturu i sadržaj svakog dijela.
2. Skupno sažimanje tekstova lingvističke tematike. Koriste se posebna poglavlja iz knjiga za izvannastavnu lektiru učenika, kao i članci.
3. Rad na dizajnu sažetka.
Domaća zadaća: pripremiti sastavak na jezikoslovnu temu koju samostalno izabere ili predloži učitelj. Za sažimanje, bolje je uzeti knjige o jeziku upućene učenicima (na primjer, Leontyev A. A. Svijet čovjeka i svijet jezika. - M., 1984; Uspensky L. V. Riječ o riječima / Ogledi o jeziku. - K. , 1987; Enciklopedijski rječnik mladog filologa (lingvistika) / Sastavio M. V. Panov - M., 1984), ili lingvistički članci iz posebnih časopisa.
Lekcija 12. Kombinirani, odvojeni i spojeni načini pisanja riječi (nastavak).
Svrha lekcije: poboljšati pravopisne vještine vezane uz pravila neprekidnog, odvojenog i spojenog pisanja riječi.
Materijal za vokabularno-semantički rad: kip, prijekoran, uzburkati se, skupiti se.
I. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Objašnjavajući diktat.
Kose zrake padale su na rub šume, a najbliža debla bora bila su one nježno zlatne boje, kao tanka borova ploča osvijetljena odostraga svijećom.
I s iznimnom pažnjom tog jutra, Čajkovski je primijetio da i debla borova bacaju vrlo slabu svjetlost na šikaru i na travu, ali istog zlaćanog (ružičastog) tona.
Raznolikost i jačina svjetla izazvala je u njemu ono stanje kad se čini da će se nešto dogoditi (iznimno, Doživio je to stanje i prije. (Nije) mogao biti izgubljen. Morao se odmah vratiti kući, sjesti za klavir i (na brzinu) zapišite na papiriće što ste svirali (prema K. Paustovskom).
2. Samostalan rad.
Prepišite tako da otvorite zagrade i umetnete slova koja nedostaju.
(Kao) posljedica .. na slučaju, (u) nastavku braka .. mjeseci, (u) zbog nedostatka materijala, (u) kao rezultat .. nepažnja, imajte (na) umu, pisma (u) vrsta dnevnika, raspitati se (o) zdravlju, (na) mjestu predgovora, sudjelovati u nastavku .. prijenosa, položaja (na) putu, riječi slagati (u) vrsti, prenijeti (na) bankovni račun, (u) .. godini, staviti (u) dionicu, (u) tok rijeke, zbog lošeg vremena, zaključak stručnjaka, ispod krošnje, zaključak, govori, a mjesto za značenje, ići (u) susret s drugovima, (na) susret s maturantima.
Zapiši otvarajući zagrade. Grafički označite uvjete za izbor kontinuiranog, odvojenog i spojnog pisanja riječi,
(Književno)glazbeni, (kab)društvo, (ne)ljubaznost, nešto, (fizičko)matematički, (pola)Kijev, (pola)boda, (drugo), (neki)neki, (društveno)politički, (pola) svijet, (limun) žut, (malo) poznat (iznad), (pentagon), (kafić) blagovaonica, (glasno) glasno, (gornja) Volga, (bilo koji) skup.
Prepiši rečenice umetanjem interpunkcijskih znakova koji nedostaju. Naznačite pravopis umjesto praznina i zagrada.
1. (Ne)povratnost naših minuta slična je (ne)povratnosti slojeva riječnih tokova vode, kao i vrijeme (n..)kada se (ne)vraća natrag. (V. Belov). 2. Morate imati snagu karaktera da kažete i učinite istu stvar. (A. Herzen). 3. Sreća misleće osobe leži u tome da unese što više svjetla i topline u postojanje svih ljudi oko sebe. (D. Pisarev). 4. Što (b) (n..) ti je mašta obećala, ali vjeruj tu zemlju (ne)našla... ljepše ti je tamo gdje ti draga živi ili gdje ti prijatelj živi. (A. Puškin).
Izvršite vježbu 312, 314(11) iz priručnika V.F.Grekova i sur.
Slobodan diktat.
Tijekom posljednje ratne jeseni stajao sam na mjestu kraj topova u (malom) velikom poljskom gradu. (Odjednom su se u kući nasuprot začuli zvuci orgulja. Pola ove kuće se odrušilo tijekom bombardiranja, otkrivajući zidove na kojima su bili naslikani sveci i madone.
Buljili su u mene dok nije pao mrak. I (z)nešto mi je bilo neugodno zbog sebe, zbog ljudi pod tim prijekornim pogledima. A sada (ne)ne, a tužna lica još su iz mraka otimali odbljesci vatri. Činilo mi se da slušaju istu stvar i (u) svom, (ne)zemaljskom poimanju glazbe, što me podsjetilo na djetinjstvo.
Glazba je probudila sjećanja. Da, ona je, baš kao u davnoj noći djetinjstva, zgrabila za grlo, ali (ne)iscijedila suze, (ne)proklijala sažaljenje. Negdje je pozvala, natjerala da se nešto učini, da se ove vatre ugase, da se ljudi (ne) gomilaju u gorućim ruševinama, da nebo (ne) baca eksplozije.
Gradom je svečano grmila glazba, ista ona koju je u svom srcu, poput uzdaha rodne grude, čuvao čovjek koji (n..) nikad nije vidio svoju domovinu i za kojom je cijeli život žudio. (Prema V. Astafjevu).
Domaća zadaća: sastavite koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora na temu "Višestruki, odvojeni i spojeni pravopis riječi"; izvoditi vježbu 317 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 13 (razvoj koherentnog govora). Detaljan odgovor na lingvističku temu.
Svrha lekcije: upoznati učenike sa značajkama detaljnog usmenog odgovora na jezičnu temu; razviti sposobnost konstruiranja takvih odgovora.
Materijal za rječničko-semantički rad: prošireno, uvjetovano, usustavljivanje, generaliziranje.
I. Upoznavanje sa značajkama detaljnog usmenog odgovora na jezičnu temu.
Imajte na umu da je u obliku detaljan odgovor na lingvističku temu mali koherentni argument u znanstvenom stilu govora s obrazloženjem, prisutnošću ilustrativnog materijala, poredanog sekvencijalno i intonacijski povezanog ili korištenjem prave riječi. Razlikuje tezu (ono što se dokazuje) i objašnjenje (dokaz).
Dokazni dio odgovora sadrži primjer i njegovo obrazloženje.
Prema naravi sistematizacije građe razlikuju se tri vrste odgovora: 1) analiza jedne jezične pojave (deskriptivna obilježja); 2) analiza skupine pojava (opće karakteristike); 3) usporedba više pojava (komparativne karakteristike). Razlikuju se u određenoj strukturi, odgovarajućim sredstvima izražavanja (vidi više o tome: Ladyzhenskaya T.A. Živa riječ: Usmeni govor kao sredstvo i predmet nastave. - M., 1986. - S. 76-96).
II. Formiranje sposobnosti sastavljanja detaljnih usmenih odgovora na lingvističke teme.
1. Analiza uzoraka detaljnih usmenih odgovora (snimljenih na magnetofon) različitih vrsta. Važnost početnih rečenica u organizaciji iskaza, potreba za logički određenim rasporedom dijelova, načini prijelaza s jednog dijela na drugi, uvođenje primjera, potreba njihova objašnjenja, važnost jezičnih sredstava koja označavaju različite vrste odnosa. : naglašeni su komparativ, poredbeni, klasifikacijski i dr.
U ovoj fazi prikladno je pozvati učenike da urede odgovore učenika prikupljene prethodnih godina. Tekstovi takvih izjava mogu se tipkati.
2. Odredite koje od ovih tema („Pravopis n i nn u riječima različitih dijelova govora“, „Gramatička obilježja imenica i pridjeva“, „Rečenica kao temeljna sintaktička jedinica“, „Pisanje nenaglašenih samoglasnika u korijenu riječi“). ”, “Prijedlog i veznik - pomoćni dijelovi riječi”, “Participacija kao glagolski oblik”) zahtijevaju: 1) generalizirajuću karakteristiku, 2) komparativnu karakteristiku, 3) opisnu karakteristiku.
3. Skupna kompilacija detaljnih usmenih odgovora na različite jezične teme. U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti generalizirajuće tablice o jeziku (vidi: Ruski jezik i književnost u srednjim obrazovnim ustanovama Ukrajinske SSR. - 1988. - br. 2-4; 1990. - br. 1).
Domaća zadaća: sastaviti detaljan usmeni odgovor na samostalno odabranu jezičnu temu.
Lekcija 14. Samostalan rad.
Materijal za rječničko-semantički rad: štetan, bit, poziv, pravi, čast.
I. Provjera domaće zadaće. Slušanje i skupna analiza detaljnih usmenih odgovora na lingvističke teme.
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Zapiši rečenice otvarajući zagrade, upisujući slova koja nedostaju i stavljajući interpunkcijske znakove. Umjesto praznina i zagrada grafički označite uvjete za odabir ispravnog pisanja.
1. Prava ljudska bit dolazi do izražaja u čovjeku kada njegove postupke pokreće (ne) netko, već vlastita savjest. (V. Suhomlinski). 2. Zrak se (ne) kretao i pun neke vrste osjetljive kristalne jasnoće (ne) poremećene sada (n..) jednim zvukom. (V. Korolenko). 3. Liza (nije) izgovorila (n..) niti jednu riječ (tijekom) spora između Lavretskog i Panshina, ali ga je pažljivo promatrala i bila potpuno na strani Lavretskog. (I. Turgenjev). 4. Čak i (n..) kada (nikada) nisam imao prilike vidjeti toliki (ne)uobičajeni broj tetrijeba na leksu, sjedio sam začaran (n,nn)s (ne)pokretan, bojeći se pomaknuti se tako (ne)plašiti s. .neispravne ptice. (I. Sokolov-Mikitov), 5. I hrpa vijesti stigla nam je (neočekivano) iz daleke volosti. (S. Jesenjin). 6. Vjerujem u sve dobro u ljudima, u život (kao) mladost, (N. Rylenkov).
2. Prepišite tekst, otvorite zagrade i dodajte interpunkcijske znakove koji nedostaju. Odredite glavnu ideju teksta: navedite rečenicu u kojoj je formulirana: napravite sintaktičku analizu ove rečenice.
Uistinu dobar skladatelj, kad sklada glazbu, posvećuje joj svu svoju duhovnu snagu. A slušatelj, ako želi (istinski) čuti glazbu, mora joj dati svu snagu svoje duše.
Jedno od najdivnijih svojstava glazbe je da što joj više duhovne snage dajemo, to više nove snage crpimo iz nje. A (ne)pažljivo (ne)zainteresirano slušanje glazbe, baš kao i (ne)pažljivo čitanje knjiga ili gledanje slika, samo nas umara, oduzima snagu i (ne)zamjenjuje upravo (n..)ono što (ne) 't) lajati osim što izaziva štetnu zabludu da je dosadan, (ne)jasan i (nezanimljiv).
Da bi bio dobar slušatelj, slušatelj mora naučiti nastojati naučiti nešto novo (ne)poznato. (Prema D. Kabalevskom).
3. Nastaviti raspravu o tome da je osoba kreator svog poziva; Koristite riječi koje se ponavljaju kad god je to moguće.
Afirmirati poziv u sebi znači nešto činiti, stvarati, a (ne) pamtiti gotove istine, (ne) ulaziti u svoje osjećaje tražeći odgovor na pitanje; Volim li ovaj posao ili (ne)volim? Osoba voli ono u što je uložila dio svoje duše. (N,) kada se (ne) zanemari najjednostavniji, najniži, prljavi posao - stvaralaštvo počinje s njim... (Prema V. Sukhomlinsky).
Domaća zadaća: pripremiti se za kolokvijum (ponoviti pravila neprekidnog, odvojenog i spojnog pisanja riječi); izvoditi vježbu 444 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 15. Test (diktat).
Svrha lekcije: provjeriti pravopisne vještine i sposobnosti učenika u vezi s odjeljkom „Morfologija. Pravopis".
Mogući tekst za diktat:
Naučiti čuti glasove prirode i povijesti znači širiti granice vlastitog života u dubinu i širinu, u prošlost i budućnost, osjetiti povezanost vremena i, štoviše, pridružiti se istinskoj besmrtnosti, u kojoj nema ničega. iluzorno ili mistično. Osjećaj povezanosti vremena velika je moralna, kreativna, nikad iscrpljujuća snaga. Ne tješi čovjeka iluzijama, ne daje mu slijepu vjeru, nego hrabru, nepokolebljivu sigurnost da o njemu ovisi da ne nestane bez traga, nego da ostane živjeti na zemlji. Položena brazda u polju, redak zapisan u knjizi, u kući koju je sagradio ili u pjesmi koju je skladao, u djeci koju je rodio i odgojio. U toplini koju je izvukao iz zemlje ili u toplini prijateljskog sudjelovanja u sudbinama onih kojima je potrebna.
I ako se sjeća i poštuje one koji su prije njega orali njivu, pjesme skladali, knjige pisali, kuće gradili, djecu odgajali i učili, ljudima toplinu davali, kruhom ih hranili, ako se sjeća i poštuje nade, tugu, sreću, traganja, trudove. , borba prošlih naraštaja, ako nisu za njega ginuli, ali su živi u njegovom sjećanju, znači da ga neće zaboraviti ni budući naraštaji, a on ne nalazi besmrtnost u Bogu, nego u živom sjećanju naroda. (Prema S. Lvovu).
Lekcija 16. Analiza testnog rada.
Lekcija 17. Slova n i nn u riječima različitih dijelova govora.
Svrha lekcije: sistematizirati i generalizirati pravila pravopisa n i nn u riječima različitih dijelova govora: poboljšati odgovarajuće pravopisne vještine.
Materijal za rječničko-semantički rad: pozvan, pjegav, pjegav: rumenilo, grimiz, rumenilo, pocrvenjeti, pocrveniti.
I. Usustavljivanje i generaliziranje pravopisnih pravila n i nn u riječima različitih dijelova govora prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 226-228) ili V.F. Grekova i drugih (§ 52).
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Objašnjavajući vokabular diktat.
Sok od limuna, pčelinji otrov, staklena vrata, sušena riba, kožna lopta, zgrada kolodvora, platnena haljina, sok od brusnice, večera, more uzburkano vjetrom, strastven razgovor, riješen problem, ranjeni vojnik, nepozvani gost, živi mirno, sastanak dobrodošlice, višekatni hotel, povjerenje u uspjeh.
2. Izborni diktat: riječi s n pisati u jedan stupac, riječi s nn u drugi. objasniti pravopis.
Topao dan bez vjetra je nestao. Samo u daljini na horizontu nebo je još žarilo grimiznim prugama, kao da je namazano širokim potezima goleme četke umočene u krv. Na toj čudnoj i prijetećoj pozadini, nazubljeni zid crnogorične šume u državnom vlasništvu jasno se ocrtavao kao gruba, tamna silueta, a na nekim mjestima prozirni okrugli vrhovi golih breza koji su stršali iznad njega kao da su naslikani na nebu s laganim potezima nježne zelenkaste tinte.
Zrak se već bio smračio, a svako se stablo u njemu isticalo onom mekom i ugodnom bistrinom kakva se može promatrati samo u rano proljeće, u večernjim satima. (Prema A. Kuprinu).
3. Diktat opreza (objasniti kontrolne pravopise).
1. Bizarno u mjesečevoj izmaglici leže posječene grane posječenih borova, poput divovskih ježeva, nakostriješene sumornim granama. (B. Piljnjak). 2. Među neutabanim stazama jedna je staza moja! Među neprohodnim cestama, jedna je moja! (V. Vysotsky). 3. Slučajno sam ugledao svoj odraz u ogledalu: blijedo lice, izobličeno od straha, gledalo me hladno i čudno, kao tuđe. (V. Veresaev). 4. Neuplašene ptice hodaju pod nogama putnika. (I. Sokolov-Mikitov). 5. Široke, zdepaste saonice natovarene bačvama stalno su vozile u dvorište. (Yu. Nagibin), 6. Gdje god je znak, tu je i otisak noge postavljene naprijed. (B. Pasternak). 7. Duge večernje sjene prelazile su preko zelene livade kroz koju je ronila rijeka, Katedrala svetog Mihovila pospano se zamračila. (V. Tendrjakov).
4. Objašnjavajući diktat.
Majčine ruke. Sjećam ih se tada, u djetinjstvu, lijepih, dugih prstiju. Poznajem ih i danas... A znam i: ako se dogodi nenadana nevolja, prva pružena ruka u pomoć bit će ruka majke.
Pogledaj ruke svojih sijedih majki. Godine su ostavile traga na njima: duboke staze označavaju gubitke, tugu, umor, prenapregnute vene nabujale su kao potoci u bujici.
Stavite majčine ruke u svoje, pažljivo ih podignite, približite svom licu i pogledajte naborane prste. I kakvi god bili - mladi ili stari, glatki ili "s čvorovima" - nema i ne može biti ništa ljepše i veličanstvenije od njih na svijetu. (Prema O. Kuzmini).
Domaća zadaća: sastavite koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora na temu "Pisanje slova n i nn u riječima različitih dijelova govora", koristeći priručnik V. F. Grekova i dr. (§ 52) ili priručnik M. T. Baranova i dr. (str. 224-226): izvoditi vježbu. 305 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 18. Slova n i nn u riječima različitih dijelova govora (nastavak).
Materijal za rječničko-semantički rad: upućen, upućen, kompetentan. kompetentan, obrazovan; poplavno područje
1. Provjera domaće zadaće: slušanje usmenih koherentnih izjava o pravopisu slova n i nn u riječima različitih dijelova govora.
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Objašnjenje kontrolnih pravopisnih obrazaca (rad se izvodi usmeno ili u obliku selektivnog diktata).
Daleko ispod, kroz grmlje vrbe, breze i lišće oskoruše, vidjela se ne baš široka rijeka. Tamo, kraj vode, bjelile su se pješčane pljuske, a podalje se kovitlalo lisnato zelenilo. Slijeva je bila ogromna poplavna ravnica, koju je presijecalo vijugavo mrtvo jezero i obrubljivala bjelogorična šuma. Poplavna je ravnica bila mirno svijetla, nakupljajući bijelu maglu u svojim nizinama, i prvo se zamutila, a onda tiho ugasila cvjetno plavetnilo i žutilo još nepokošene livade. (Prema V. Belovu).
2. Komentirano pismo (ponovljeni pravopis je objašnjen).
1. Sreća je (ne)predviđena vatra koja titra u magli; u sparno popodne, fontanela je hladna..y, put je dug, prijeđen je do kraja ... (N. Rylenkov). 2. Ograda...i dvostrukim licem, besmrtnost se vraća...pepeo, sja zbunjenom...sviješću poput duge stoljećima.(V.Bryusov). 3. Tek nakon što je postao bahati labud, sivi labud se promijenio. I na moj život pade neprolazna zraka tuge i (ne)zvoni moj glas. (A. Ahmatova). 4. Dani u svibnju su duži od noći u prosincu, a vrijeme se razvlači - ali sve je odlučeno..o tome. (V. Vysotsky). 5. Ova se hladnoća nježno i krotko šulja kroz tamu prema dvorištu zobi. (S. Jesenjin). 6. Srpanjski dan: skroz vlažna zemlja svjetluca. Kontinuirana cesta. Kontinuirana polja. (A. Beli). 7. Njegov dugi mač kucao je o njegovu kožnu čizmu s vezicama. (M. Bulgakov). 3. Objašnjavajući diktat. Među velikim izumima prošlosti, koji su konačno odvojili ljudski rod od skromne države, pismo je odigralo najveću ulogu. Kroz knjige, poput stepenica, čovjek se uzdigao do sadašnje visine.
Knjiga je kristalno iskustvo našeg stoljetnog iskustva, zbijeno na stranicama. Samo kroz knjigu akumulirano znanje dobiva snagu i vrijednost.
Knjiga je vjeran, nesebičan i upućen prijatelj. Ona je najstrpljivija učiteljica.
Nije svaka hrpa pisanog papira vrijedna da postane knjiga. Ljudi mogu biti pristrani, nepošteni, nesavršeni u svojim hobijima, a opet samo nas knjiga može naučiti točno prepoznati dobro i zlo, istinu i laž, ljepotu i ružnoću. (Prema L. Leonovu).
4. Samostalan rad.
Zapiši, birajući prikladne imenice za pridjeve i participe; označite slova postavljena u praznine kao pravopisne obrasce.
Suzdržano, razmatrano, odlučeno, kuhano, objavljeno, rastopljeno, rastaljeno, nenapisano, nepoznato, konzervirano, poboljšano..y, suho..y, kal..yy, pleteno..yy, crno..yy.
Otpiši to. Označi koji su članovi rečenice istaknute riječi i kojim su dijelovima riječi izrečene. Navedite kontrolne pravopisne riječi.
1. Putnici su napeto zurili u maglovitu daljinu. Lice mog sugovornika bilo je napeto... 2. Životinja je prestrašena lovcem. Dječak je sa strahom gledao u vlak koji se približavao..o. 3. Prednost stečenu na startu sportaš je postupno... izgubio. Majka je zbunjeno pogledala sina. 4. Donesena odluka unaprijed je odvagnuta i pomno promišljena. Spasioci su u hitnoj situaciji postupali pažljivo i promišljeno.
Zapiši riječi grafički označivši uvjete za izbor n i nn.
Radnik..ik, gost..ice, sladoled..ik, putnik..ik, prijatelj..ik, rođak..ik, malik..ik, svećenik..ik, neplaćenik..ik, prosvjet..ik. , đak..ik, lišće..ica, ko..ica, griva..ik, mučenik..ik, zabuna..ica, ple..ik, ime..ik, štap..ik, konoplja..ik , ulje..ik.
Domaća zadaća: ispuniti pr. 306 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcije 19, 20 (razvoj koherentnog govora). Novinarski esej na moralno-etičku temu.
Svrha nastave: razviti sposobnost sastavljanja koherentnih izjava novinarske prirode o moralnoj i etičkoj temi.
Materijal za vokabularno-semantički rad: plemenito, dostojanstvo, puffy.
I. Ponavljanje informacija o vrstama govora.
II. Saznavši. koje se od ovih tema mogu razotkriti na temelju: a) pripovijedanja, b) opisa, c) zaključivanja, d) pojašnjenja značenja pojma; koji omogućuje drugačiji pristup.
1. Što je plemstvo?
2. Plemenit čin.
3. Plemenitost je želja da se čini dobro.
4. Plemstvo.
5. Je li teško biti plemenit?
III. Razmatranje kompozicijskih shema za izgradnju tekstova različitih vrsta govora. Nastavnik posebno ističe da kompozicijska shema za konstrukciju teksta sastavljena na temelju obrazloženja ima sljedeće sastavnice: u uvodu se daje pristup temi, u glasovnom dijelu najprije se formulira opća (glavna) teza, zatim konkretnim tezama s dokazima, a obrazloženje zaključuje zaključcima. U uvodu teksta, koji se otkriva na temelju objašnjenja značenja pojave (pojma), naznačeno je što je izazvalo naš interes za pojavu (pojam), u glavnom dijelu cjelovito ispitivanje pojave odn. provodi se pojam: daje se njegova definicija, ističu i pojašnjavaju njegove glavne karakteristike, vrši se usporedba s drugim pojavama (pojmovima), u zaključku se izvode zaključci.
IV. Analiza varijanti koherentnih izjava novinarske prirode o moralnoj i etičkoj temi, tijekom koje se utvrđuje na temelju kojih vrsta govora se otkrivaju teme eseja, odgovaraju li njihovi nazivi i kompozicijske sheme tim vrstama govora .
Za analizu koristimo eseje koje su školarci napisali prethodnih godina ili npr. sljedeći tekst:
Teško da je vrijedno dokazivati da plemstvo osobe nije određeno položajem ili plemenitim podrijetlom.
Plemstvo se temelji prvenstveno na visokom shvaćanju časti i dužnosti. Kodeks plemenite osobe uključuje pojmove kao što su poštenje, izravnost, hrabrost, poštenje, ustrajnost i istovremeno - ljudskost, otvorenost, sposobnost poštedeti slabije i biti iznad sitnica.
Ima ljudi koji plemstvo brkaju s izvanjski lijepom pozom, s arogancijom, uobraženošću. Svaku kritičku primjedbu upućenu njima doživljavaju kao uvredu vlastite časti i počinju kipjeti od “plemenitog gnjeva”. Osobu koja je sposobna za plemenito djelo i ima samopoštovanja najteže je uvrijediti ili uvrijediti. Neće se petljati oko sitnica i previše štititi svoje dostojanstvo. Tko ima, ne može mu se oduzeti.
U većoj ili manjoj mjeri plemenitost je svojstvena svakom poštenom i čvrstom čovjeku. Ambicija i arogancija su strani onima koji imaju tu kvalitetu.
Priznati svoju pogrešku, ispričati se ako ste pogriješili, ne bojati se doći u glup ili neugodan položaj zarad pomoći prijatelju – to ne znači žrtvovati vlastito dostojanstvo, već naprotiv – sačuvati ga!
Istinska plemenitost je imuna na male stvari u životu jer vidi veće interese. Upravo u malim stvarima ljudi najčešće gube dostojanstvo.
Sjetimo se “lukavog hidalga” Don Quijotea, tužnog viteza koji je postao oličenje ljudske plemenitosti. Što je to u njegovoj slici što vam se urezalo u dušu? Jer se borio s mlinovima i bezbroj puta našao u glupoj poziciji? Ne! Cervantesov junak drag nam je zbog svoje nesnošljivosti prema zlu i nepravdi, zbog svoje nesebične želje da pomogne svim slabijima i potlačenima, i konačno, zbog svoje čiste vjere u svoje ideale i nepokolebljive volje da postigne njihovu pobjedu.
Volja za činjenjem dobra temelj je Don Quijoteove plemenitosti. Plemeniti čovjek zna: svaka ga nepravda, gdje god se pojavi, ponižava. Svaka pogreška, čak i ako je raširena, utječe na njegovu čast.
Morate biti u stanju ostati poštena, nepokolebljiva, ponosna osoba u svim okolnostima. To se zove plemenitost. Ne, ne “donkihotovsko”, nego potpuno moderno plemstvo. (Prema Yu. Tsenin).
V. Kolektivni rad na određivanju teme eseja i mogućih planskih opcija. Sastavljanje usmenog sastavka na moralno-etičku temu prema odabranom planu u obliku govora na raspravi.
Prvi sat se može završiti tako da se učenicima ponudi domaća zadaća: napisati esej (u obliku članka za novine), koji bi se temeljio na raspravi diskutabilne prirode, npr. tako da esej sadrži odgovore na pitanja postavljen u pismu upućenom uredniku lista: “Želim dostojanstveno živjeti, ali ne znam pravi put. Sada sam okružen uspješnim prijateljima koji imaju puno stvari: modernu odjeću, videorekordere, automobile. Dečki me gledaju kao da sam građanin drugog reda, iako to ne govore naglas. Mnogi ljudi ne uče ništa bolje od mene, ponekad čak traže da prepisujem. Ali poštovanje prema meni, očito, ne raste. Danas nije prestižno znanje, niti dobre osobine osobe, već način na koji je “upakovan”.
Zato me stalno muče pitanja: hoće li moj život ovisiti o mojim sposobnostima? Hoću li spadati u kategoriju onih koji će biti ismijani i poniženi? Kako možemo preživjeti? Kako ne postati nesretan u životu? Oksana P.”
Na drugom satu, posvećenom ovoj temi, slušaju se pisani eseji, provodi njihova zajednička analiza te se organizira rad na usavršavanju vlastitih iskaza učenika.
Možete kod kuće dobiti zadatak da prikupite materijal za novinarski esej na društveno-političku temu (npr.: „Zašto volim svoj kraj“, „Značajna mjesta našeg grada“, „Iz povijesti našeg kraja“, “Čovjek zanimljive sudbine” itd.). Da bi to učinili, studenti moraju napraviti potrebne izvatke iz novina, priručnika, vodiča, izložaka i dokumenata lokalnog povijesnog muzeja itd.
Lekcija 21. Slova n i nn u riječima različitih dijelova govora (nastavak).
Materijal za vokabular i semantički rad: delikatnost, sažaljenje, žaljenje, suosjećanje, empatija, sudjelovanje, sućut.
Poboljšanje pravopisnih vještina.
I. Od imenica u zagradama tvori pridjeve s nastavcima -n-, -an-, (-yan-), -in-, -enn-, -onn-, a s imenicama izvan zagrada tvori sintagme.
(Napetost) rad, (uragan) vjetar, (istina) umjetnik, (tkanina) jakna, (jastreb) pogled, (britva) naprava, (glavica) kupusa, (interpunkcijska) greška, (lišće) pokrov, (ovčja koža) ovčja koža kaput, (konopljino) sjeme, (informacijska) poruka, (pješčana) obala, (limeni) svijećnjak, (operacijski) stol,
2. Od ovih glagola tvori trpne participe s prefiksima i glagolske pridjeve bez prefiksa (primjer: bijeliti - bijeljen - bijeljen).
Kuhati, plesti, pržiti, lijepiti, dimiti, lomiti, mokri, nositi, orati, pilati, tkati, plašiti, zbunjivati, trgati, sijati, soliti, sušiti, oštriti.
3. Tvori od tih glagola kratke participe i istokorijenske priloge te s njima tvori sintagme (primjer: brinuti se - jezero je uzbuđeno - progovorilo je uzbuđeno).
Organizirajte, usredotočite, oživite, zaslužite, napetite, nadahnite, raspršite, uzbudite.
4. Sastavi i napiši sintagme u dva stupca: prvo s kratkim pridjevima, a zatim s kratkim participima.
(Task) completed..about, odgovornost..o, teško..o; (utrke) won, fast..s, slow..s; (materijali) tse..s, public..s, collections; (objava) proved..o, pravovremeno..o, pripremljen..o; (oči) izražaj..s, zatvoren..s, lijep..s.
5. Diktat s nastavkom. Koristeći riječi s ponovljenim pravopisom, nastavite (pismeno) raspravu o tome trebaju li osobi sažaljenje i suosjećanje, ponižavaju li je.
Život je praznik dan čovjeku. Svatko samostalno bira svoj put. Ili put istine ili laži.
Tako djeluje priroda: bez uzdizanja duha čovjek mnogo gubi. Sretniji je onaj koji daje od onoga koji uzima. Čovjekova istinska velikodušnost očituje se kada osjeća samilost prema ljudima i iskreno ih žali... (Iz novina). 6. Diktat "Testiram se." Je li moguće braniti osobno mišljenje za razliku od mišljenja tima? Moguće je, a pod određenim okolnostima i nužno. Teško je braniti gorku istinu, biti nemilosrdno iskren u odnosima s prijateljima.
Prvo, morate shvatiti da se ljudi ne bune protiv tima zbog sitnica. Drugo, osobna istina, čak i ako je duboko svjesna, mora se doživjeti suzdržano i taktično. Nikakva iskrenost ne daje pravo na samouvjerenost i aroganciju. Tim ne trpi rezonatore koji bi htjeli steći autoritet nauštrb “razrade” suborca. Treće, moramo upamtiti da osoba koja se obvezala tvrditi osobnu istinu mora biti ustrajna i postojana u svojim odlukama. Ne odustajati od svojih stavova dok se ne uvjeriš - to je razlika između upornosti i nedostatka volje i prazne tvrdoglavosti. (Iz novina).
Domaća zadaća: ispuniti pr. 307 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcije 22, 23 (razvoj koherentnog govora). Novinarski esej na društveno-političku temu.
Svrha nastave: razviti sposobnost sastavljanja koherentnih izjava novinarske prirode o društveno-političkoj temi.
Građa za rječničko-semantički rad: tajno, posuđeno, rezervirano; osamljen.
I. Saznati po čemu se teme moralne, etičke i društveno-političke prirode razlikuju i po čemu su slične, koje od njih zahtijevaju veću pozornost na unutarnji svijet osobe, koje zahtijevaju promišljanje događaja iz okolnog života.
II. Analiza varijanti novinarskih eseja o društveno-političkim temama koje su napisali učenici prethodnih godina. ili takve tekstove:
1. Domovina je prvo doživljeno milovanje, prva svjesna misao koja sine u glavi, to je miris zraka, drveća, cvijeća i polja, prve igre, pjesme i plesovi. Domovina je ljepota i tajna zavičajnog jezika. To su uzastopni dojmovi bića: djetinjstvo, adolescencija, adolescencija, mladost i zrelost. Domovina je kao majka. Zašto smrtno ranjeni vojnik, umirući, šapuće riječ mama, baš to ime koje je izgovorio prvi put u životu. I zašto ti je tako radosno i ponosno u duši kad gledaš, shvaćaš i osjećaš kako tvoja domovina postupno ozdravlja, bogati se i postaje moćna... Osjećaj domovine je neobjašnjiv. To je šesto čulo... i njegova priroda je neobjašnjiva kao i priroda prvih pet. (Ah, Kuprin).
2. Ne postavljajući si nemoguć zadatak analize simfonijske kompleksnosti osjećaja domovine, usudio bih se istaknuti dvije točke koje se meni osobno čine glavnima.
Prvo, ljubav, duševan, svjestan (ili možda u drugim slučajevima nesvjestan) osjećaj prirode. Ljeti Kirgizi tjeraju svoja stada visoko u planine do nebeskog Syrtyja. Za aksakala ništa ne može biti ljepše od strmih litica, kipućih planinskih potoka u njihovim nogama, orlova koji lete s mjesta na mjesto u neposrednoj blizini osobe, kao da imamo topove ili čavke. Pozovite ga da zamijeni Susamyr - visokoplaninsku dolinu kojom teče osamdeset planinskih rijeka - za nešto drugo, uvjerite ga da je ovo nešto drugo - bajka, zemaljski raj, Capri, Nica, Kalifornija, jer on nikada neće pristati.
Osjećaj rodne prirode, ljubav prema njoj nedvojbeno zauzima jedno od glavnih mjesta u složenom osjećaju domovine. Ali ipak priroda za nas nije samo ono što oko nehotice vidi i čemu se oko nehotice divi. Opažajući je i voleći je, nehotice pokrećemo emocionalne rezerve koje smo nakupili čitajući Puškina, Turgenjeva, Tjutčeva, Feta... Slušajući glazbu Musorgskog ili Čajkovskog. Gledajući krajolike Levitana, Šiškina, Savrasova, Polenova... i mnogih, mnogih umjetnika riječi ili kista.
Ovdje smo se približili drugoj polovici, odnosno drugoj glavnoj točki, i možemo reći da se osjećaj domovine sastoji, prvo, od osjećaja zavičajne prirode, ljubavi prema njoj, i drugo, od osjećaja zavičajnog naroda, odnosno svega što je on kroz dugu povijest stvarao i ostvarivao. Što bi mogli reći, na primjer, o ruskom narodu da nije napustio gradove Kijev, Suzdal... “Priče o Igorovom pohodu”,., (Prema V. Soloukhin).
U procesu analize tekstova učenici određuju njihovu temu, glavnu ideju, stil govora, njegove vrste, na temelju kojih su sastavljeni. Osim toga, pokazuju koliko su tekstovi sadržajno slični. Ako je potrebno, napravite iz njih izvatke koji se zatim koriste pri sastavljanju vlastitih izjava.
III. Samostalan rad na prethodno prikupljenoj građi za esej na društveno-političku temu. Učenici odabiru temu koja im je najbliža (vidi lekcije 19, 20), sistematiziraju prethodno prikupljeno gradivo, izrađuju plan i pišu esej, eventualno u obliku članka ili pisma prijatelju.
Prva lekcija završava domaćom zadaćom: završiti esej na odabranu temu i pripremiti se za čitanje u razredu.
U drugom satu, posvećenom ovoj temi, slušaju se eseji koje su napisali učenici, vodi se kolektivna rasprava, tijekom koje se utvrđuje jesu li njihovi autori uspjeli uzeti u obzir adresata govora i komunikacijsku situaciju pri sastavljanju koherentnih izjava. .
Učenici dobivaju domaće zadatke da poboljšaju napisano, uzimajući u obzir pristigle komentare.
Lekcija 24. Slovo ʹ iza sibilanata na kraju riječi.
Svrha lekcije: sistematizirati i generalizirati pravila pravopisa ʹ nakon sibilanata na kraju riječi; poboljšati relevantne pravopisne vještine.
Materijal za vokabular i semantički rad: iskren, duševan, iskren; iscrpljujući.
I. Usustavljivanje i generaliziranje pravopisnih pravila iza sibilanata na kraju riječi prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 228--230) ili V.F. Grekova i drugi (§16). a također i pomoću tablice (vidi: Ruski jezik i književnost u srednjim obrazovnim ustanovama Ukrajinske SSR. - 1980. -br. 9.- str. 57).
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Izvođenje vježbe. 69 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
2. Izborni diktat (zapisati riječi s kontrolnim pravopisom, označiti ih).
1. Zrak je tih, proziran i svjež, (Ah, Čehov). 2. Drijemaju osjetljive trske. Mirno, napušteno okruženje. (I. Nikitin). 3. Plač odleti, srebrno zvoni. (A. Ahmatova). 4. Širom otvaram prozore. Mlaz svježeg zraka struji u prostoriju. (Ch. Aitmatov). 5. A ja ću te prihvatiti kao ormu, radi budućeg ludila, da me ti, kao pjesmu, naučiš napamet, kao istinitu priču, naučiš me napamet. (B. Pasternak). 6. Dobar je jer uopće nije ono što prazna gomila misli o njemu. (I. Severyanin). 7. Zašto i gdje je tebe i mene odvela od svih u ovoj divljoj noći? (I. Bunin).
3. Diktat predostrožnosti.
1. Podigao sam tegljač - nemojte reći da nije jak. 2. I pametan i zgodan, ali nije dobar za posao. 3. Za dragog gosta vrata su širom otvorena. 4. Dan za noć - dan daleko. 5. Pješak nije pratilac konjaniku. 6. Doći će loša slava – nitko se neće ženiti. 7. Skoči niz planinu, ali barem plači uz planinu. 8. Majka Raž sve vrijeme hrani. 9. U kojem god narodu živio, drži se tog običaja. 10. Nakon kiše i oblaka opet sija sunce. 11. Govor je lijep u izreci. 12. U medenim govorima uvijek ima gorčine. (Izreke).
4. Objašnjavajući diktat.
Obuzme te bolan osjećaj kad prijeđeš prag svog doma i prisjetiš se godina koje si ovdje proživio...
Nekada si ležao na toploj peći, mećava stenje u dimnjaku od ljute hladnoće, kucajući u kolibu. Majka, sjedeći za kolovratom, piše tihim glasom; otac, vitlajući šilom i bagerom, podšiva svoje filcane čizme i vodi hladnim basom. Glasovi su im isprepleteni, zbijeni u kolibu. Slušaš, slušaš, zatvorivši oči, a sada nema ni kolibe, ni mećave, odlaziš sa svojim snovima u kozački vojni pohod, skakućeš na poletnom konju, jašeš "po gori, klancu, dolini" i dalje, dalje. Otvoriš oči da pogledaš oko sebe, pozdraviš se sa svojim domom i probudiš se. I opet vidiš oca i majku na poslu,
Tada nisam razumjela njihova gorka žaljenja na život, nisam znala da je taj posao zaista iscrpljujući, a pjesma ga je samo razvedrila, vratila ih u mladost, u vrijeme kada je „djevojčica otišla rano na vodu...”. I sjetivši se toga, makar to i ne bila naša, tuđa sreća, oboma je bilo lakše.
Pjesma iz ukrajinske starine bila je doista najintimniji razgovor koji su vodili. (Prema I. Filonenko).
5. Diktiranje križaljke (diktirane riječi ili kombinacije riječi zamijeniti jednom riječju sa siktanjem na kraju, pismeno objasniti kontrolne pravopise).
Neistina (laž), jak vihor (tornado), sitan novac (kusur), jako zamah (bekhend), pomoć (pomoć), puzavica (bršljan), neobrađeno mjesto (pustar), međa (granica), nepravilno, vrlo brzo ( galop), način hodanja u formaciji (marš), nepodnošljivo (nepodnošljivo), otvarajući se do kraja (širom otvoreno).
Domaća zadaća: sastavite koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora o upotrebi slova ʹ nakon sibilanata na kraju riječi, izvedite vježbu. 315 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 25. Slovo ʹ iza sibilanata na kraju riječi (nastavak).
Svrha lekcije: poboljšati pravopisne vještine.Ispravna uporaba ʹ nakon sibilanata na kraju riječi.
Građa za rječničko-semantički rad: burno, nasilno, uzavrelo, bijesno, mahnito; vitraž
I. Provjera domaće zadaće; slušanje usmenih suvislih iskaza o upotrebi slova 1) iza sibilanata na kraju riječi.
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Rječnički diktat.
Igra, vitraž, blago, slično, stražar, odsječeno, pomoć, pobjeda, TV emisije, dobro, čuvaj se, sakrij se, lezi, plači, kruška, smrdljivo, vidi, luksuz, unazad, boršč, potpuno isto, barka, potpuno, sjajno, već, pranje, daleko, nepodnošljivo, nepodnošljivo.
2. Diktat s gramatičkim zadatkom (preuredite svaki izraz tako da nova konstrukcija sadrži riječ s pravopisnim uzorkom koji je povezan s upotrebom slova ʹ iza sibilanata na kraju riječi).
Ljut mraz, neriješeni zadaci, crtanje, podizanje kćeri, neočekivani nestanak, susret s ljudima na pola puta, paljenje vatre, postizanje cilja, vjerni drugovi, snažna ramena, trnovito grmlje.
3. Samostalan rad.
Zapišite prijedloge. Označite pravopis umjesto upitnika.
1. Margarita se nehotice zalijepila za Azazellov ogrtač(?). (M. Bulgakov). 2. U veljači osjetljiv nos već (?) osjeća u zraku blagi povjetarac nadolazećeg proljeća. (I. Gončarov). 3. Oh, noć (?)! Što si, noć (?), zeznula) (S. Jesenjin). 4. Naplavljeno drvo koje viri iz vode izgleda kao čudovišta iz bajke (?). (I. Sokolov-Mikitov). 5. Što dalje gledate, to deblje izdanke vidite (?). (K. Balmont). 6. Pogledat ću prema jugu; Polja su zrela, trska (?) gusta, a tiho se kreću. (I. Nikitin). 7. Sunčeva zraka (?) između lipa bila je i goruća (?) i visoka. (A. Fet). 8. Grmljavinu sam dobio u nasljedstvo: Rano sam u djetinjstvu naučio gledati grmljavinu i munje (?) i razumijem njihov govor (?) (L. May).
Koristeći, ako je moguće, riječi s kontrolnim pravopisom, nastavite argument da je svaka osoba kreator svoje sudbine.
Život, kao i teren, nastanjen je ljudima. Ne znaš svakoga iz viđenja, o nekima nemaš pojma. Ali nevidljive niti vas povezuju sa svima, njihovi problemi su i vaši problemi, vi ste dio društva, a pritom ste potpuno jedinstveni i vaš život je jedinstven.
U koheziji vremena, među ljudima, u tijeku događaja, u nizu susreta i osjeta, razvijate svoj stav prema svijetu, svoj pogled na život. Istovremeno postaješ suvremenik epohe i kreator vlastite sudbine... (Prema V. Amlinskom).
Domaća zadaća: ispuniti pr. 71 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 26 (razvoj koherentnog govora). Izvješće o obavljenom poslu.
Svrha lekcije: upoznati učenike sa značajkama izvješća kao jedne od vrsta usmenih (ili pisanih) izjava; razvijati sposobnost pisanja izvješća o obavljenom poslu.
Materijal za vokabular i semantički rad: statistički, statičan, statičan, veličanstven; rekviziti.
I. Upoznavanje sa značajkama izvješća o napretku.
Naglasite da je izvješće informacija o vašem radu, aktivnostima bilo kojeg tima, organizacije ili institucije za određeno razdoblje. Izvješće može biti usmeno ili pismeno, u obliku koherentnog teksta ili digitalnih (statističkih) podataka.
O detaljnom planu sastavlja se izvješće u kojem se daje opći opis rada, analiza njegovih pozitivnih i negativnih strana, donose se zaključci i ocjenjuje učinjeno te daju prijedlozi za poboljšanje. aktivnosti podnositelja prijave (ili bilo kojeg tima) u budućnosti.
Obrazac izvješća o obavljenom radu sadrži sljedeće podatke: 1) naslov u kojem se navodi tko o čemu izvješćuje i za koje vremensko razdoblje; 2) tekst izvješća. koji se sastoji od: a) uvoda, u kojem se navodi količina poslova predviđena planom za određeno razdoblje; b) opis obavljenog posla s naznakom njegovih nositelja, pozitivnih i negativnih primjera i činjenica, metoda, načina provođenja planiranih poslova; 3) datum izrade izvješća, potpis njegova autora ili osobe odgovorne za rad tima, organizacije ili ustanove.
II. Analiza verzija usmenih (snimljenih na magnetofon) i pisanih izvješća koja su sastavili učenici prethodnih godina. Učenici označavaju kojem stilu pripadaju ovi tekstovi; istaknuti sve dijelove u njima u skladu sa shemom prema kojoj su sastavljeni: primijetiti jesu li njihovi autori uspjeli objediniti, sažeti i analizirati materijal koji ukazuje na obavljeni rad, objasniti razloge neispunjenja plana, jesu li prijedlozi bili napravljena s ciljem poboljšanja rada u budućnosti. Pazi se i na točnost izvješća (ako su ti poslovni dokumenti u pisanom obliku).
III. Zajednička izrada plana izvješća o radu razreda ili održanoj priredbi, zatim tekst usmenog izvješća o tom planu.
IV. Samostalna izrada pisanih izvješća. Od učenika se može zatražiti da, nakon što su prethodno izradili plan, napišu izvješće o obavljenom bilo kojem pojedinačnom ili grupnom zadatku (npr. pomoć učenicima koji zaostaju u razvoju), javnom zadatku, pročitanim knjigama u određenom vremenskom razdoblju, izlet ili kulturni izlet itd.
Domaća zadaća: Ispunite pismeno izvješće o napretku i pripremite se za predstavljanje na razrednom sastanku.
Lekcija 27 (razvoj koherentnog govora). Protokol. Svrha lekcije: poboljšati sposobnost sastavljanja protokola jednostavnih i složenih vrsta.
Materijal za rječničko-semantički rad: odlučiti, odlučiti; rezolucija; naslov..
I. Ponavljanje informacija o protokolu: njegova svrha, značajke konstrukcije i dizajna. Učitelj može pronaći materijal za razgovor u knjizi: Ivanitskaya G. M. Lekcije u razvoju koherentnog govora: priručnik za učitelje. - K., 1984.-S. 156-159 (prikaz, ostalo).
II. Analiza opcija protokola jednostavnih i složenih tipova (korišteni su uzorci protokola koje su studenti sastavili prethodnih godina). Nastavnik mora naglasiti da se u jednostavnim protokolima bilježe samo pitanja i odluke donesene po njima, u složenim protokolima bilježi se cjelokupni tijek i rezultati sastanka ili sjednice: pitanja, govori nazočnih, prijedlozi i rezolucije.
Skreće se pozornost na to da rubrikacija (podjela teksta na sastavne dijelove, numeriranje, naslovi i sl.) u protokolu nije samo sredstvo izražavanja njegove kompozicijske strukture, već pokazuje i prijelaz s jedne misli na drugu, bilješke
potreba za neovisnim razmatranjem svake od njih pomaže čitatelju da brzo razumije njezin sadržaj.
Također treba navesti da je u tekstu protokola potrebno istaknuti njegove dijelove (riječi "Slušati", "Govor", "Riješeno" napisane su velikim fontom ili s razmakom), koristiti različite načine prenošenja nekoga tuđeg govora, koristite istu vrstu numeracijskih sredstava i pravilno postavite interpunkcijske znakove (pogledajte više o tome: Shchepina K.P. Poučavanje poslovnog pisanja na satovima ruskog jezika: priručnik za nastavnike. - M., 1980. - str. 62-68) .
U ovoj fazi korisno je upoznati učenike s načinom na koji se izrađuje izvadak iz zapisnika: sastavlja se na zahtjev ustanove ili privatne osobe o jednom od pitanja o kojima se raspravlja na sastanku ili sastanku.
III. Sastavljanje zapisnika jednostavnih, a zatim složenih tipova bilo kojeg sastanka; skupna analiza samostalno sastavljenih tekstova poslovnih dokumenata.
Domaća zadaća: poboljšati (uzimajući u obzir komentare primljene tijekom analize) složeni protokol sastavljen u razredu, napraviti izvadak iz njega o jednom od pitanja o kojima se raspravljalo.
Lekcija 28. Slova o, e nakon sibilanata i c u sufiksima i završecima riječi različitih dijelova govora.
Svrha lekcije: sistematizirati i generalizirati pravopisna pravila o, e nakon sibilanata i c u sufiksima i završecima riječi različitih dijelova govora; poboljšati relevantne pravopisne vještine.
Materijal za vokabular i semantički rad: smreka: mladenački; daska; nespretan, nespretan, vrećast.
1. Usustavljivanje i uopćavanje pravopisnih pravila o, e iza sibilanata i c u sufiksima i nastavcima riječi različitih dijelova govora prema priručniku M. T. Baranova i dr. (str. 220-221) ili V. F. Grekova i sur. (§ 27), kao i pomoću tablice (vidi: Ruski jezik i književnost u srednjim obrazovnim ustanovama Ukrajinske SSR. - 1990. - br. 1. - str. 26).
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Izvođenje vježbe. 143 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
2. Selektivni diktat (zapisati riječi s kontrolnim pravopisom, objasniti pravopis).
1. Okružila mi je oko očiju prstenom sjene - nesanica. Nesanica mi je poput sjene krune zavila u oči. (M. Tsvetaeva). 2. Ružičasti galeb ode u nebo kao tiha svijeća. (A. Aldan-Semjonov). 3, Iza gustih vrba i breza gledala je na nas stara, siva kuća s krovom od dasaka i nakrivljenim trijemom (I. Turgenjev). 4. Naivni mjesec, krug od bijelog lima (S. Crni). 5. Ključem sam hranio jato rukom, uz lepet krila, prskanje i cviljenje. (B. Pasternak). 6. Tvoje ime je poljubac u snijegu. Ključ, leden, plavi gutljaj. (M. Tsvetaeva). 7. Druga obala bila je gusto obrasla trskom, zlaćanom na suncu, a cvjetovi trske savijali su se prema vodi s lijepim resama. (A. Čehov). 8. Zatim je skrenuo u sredinu rijeke, vijugajući između brokatnih otoka blata. (V, Nabokov). 9. Lišće breza šiljasto je svjetlucalo na suncu. (V. Dementjev).
3. Diktat predostrožnosti.
1. Sijeda kosa je jako dobro pristajala Nikolaju Nikolajeviču.Još uvijek je bio vrlo mlad za svoje godine i izgledao je lijepo..m. (B. Pasternak). 2. Sva moja prtljaga sastojala se od jednog malog kovčega, od kojeg je pola bilo ispunjeno bilješkama s putovanja o Gruziji. (M. Ljermontov). 3. Neprijatelj vjeruje da smo moralno slabi. Iza njih je šuma, a gradovi spaljeni... (V. Vysotsky). 4. Osjetio je... nježno, tajanstveno guranje... u tuš... i ukočio se. (V. Nabokov). 5. A kraj sjenovitog gaja četvrti vod sjede u krug... Obala se gušila od gromoglasne ruske pjesme. (S. Cherny). 6. Crni čupavi pas reži na nas, ali ne laje. (Ju. Gribov). 7. Svom svojom okrutnom slijepom snagom priroda se obrušila na bjegunca..v. (V. Bykov).
4. Objašnjavajući diktat.
Olena Danilovna, visoka, stasita starica crnih, veselih očiju, u čistom bijelom rubcu, vezanom na seljački način, prvi kraj, povela me po imanju. 2. Plitke, brzace rijeke, preorane proljetnom bujicom, presušuju. 3. Prva igračka seljačkom sinu bio je drveni konj. Konj je gledao dijete s krova očeve kuće. 4. Parobrod, koji plovi tri do četiri kilometra na sat, stalno se nasuka: drhti, drveno dno mu se tare o pijesak. 5. Mjesto okolo bilo je suho i lijepo. Kovrčave, proljetne šikare mirisne smreke, ružičasta ognjica visoka kao čovjek, borovi, stari i rašireni. 6. Sva žarko crvena... rumena... od stida, nespretno... premještajući se s noge na nogu, okrenula se (Eustolija) preda mnom. 7. Brbljaju, šljapkaju hladnim lišćem po vrelom licu, nemirna stabla jasike koja ni noću ne znaju odmoriti. 8. Jutarnja zora puzi uz vrhove lisičjih borova. (F. Abramov).
Domaća zadaća: sastaviti koherentnu izjavu u znanstvenom stilu govora o pravopisu slova o, e nakon sibilanata i c u sufiksima i završecima riječi različitih dijelova govora, koristeći priručnik M. T. Baranova i dr. (str. 220 -221) ili V. Grekov, F. i dr. (§ 27); napišite 8-9 rečenica iz djela fikcije, uključujući riječi s kontrolnim pravopisom (za sva ponovljiva pravila).
Lekcija 29. Slova o, e iza sibilanata i c u sufiksima i nastavcima riječi različitih dijelova govora (nastavak).
Materijal za rječničko-semantički rad: bez riječi, bez glasa, bez odgovora, oskvrniti.
I. Slušanje pripremljenih usmenih suvislih izjava učenika o pisanju o, e iza sibilanata i c u sufiksima i nastavcima riječi različitih dijelova govora.
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Rječnički i pravopisni diktat.
Baviti se instalacijom..m, diviti se đurđici..m, voziti kas..y, vreća pšenice..y, dječja ruka..nk, slatki grašak..k, w..one -usti rook..nock, čuvar..wai toranj, ljuskava tkanina, sjajna površina, grimizne bobice, tužan neuspjeh, sušeno voće, snježno drveće, vruće. .
2. Samostalan rad.
Prepišite koristeći interpunkcijske znakove. Navedite uvjete za odabir pravilnog pisanja riječi s nedostajućim slovima.
1. Ili - pognut nad bijelu stranicu... - napiši što ti srce nalaže; Neka se nebo obasja... sjajnim zvijezdama, - svu noć u nizu rađa drage misli duše! (V. Brjusov). 2. Oblaci su kao konji u noćnom mjesecu, zviždaljka pastira..nka. (N. Klyuev). 3. Nebo je bilo okruženo letećim munjama posvuda, (F. Tyutchev). 4. U duši proljeća priroda je oživjela. (F. Tjučev). 5. A sada je sve divlje i prazno, nema lišća koje šapuće svuda okolo ključem zveckajućim...m. (M. Ljermontov). 6. I šuma zatvori krug neba i iza močvare..m pljusak rijeke..rijeka. (S. Cherny). 7. Već milozvučno... potoci su zasvirali. (V. Brjusov). 8. Zrak je svjež.. i vlažan; plavičasta se izmaglica širi nad vodom i skuplja u mračnoj dubini šume. (V. Korolenko).
Odaberite srodne participe za ove glagole (na primjer, upregnuti upregnuti). Identificirajte kontrolna pisanja.
Zapaliti, peći, uvrnuti, iskorijeniti, oguliti, popločati, okružiti, zgusnuti, naoštriti, dinstati.
Spoji te imenice s pridjevima s nastavcima -ov-, -ev-. Samoglasnici pridjevskih sufiksa označeni su kao pravopisni uzorci.
Morž, nož, teglenica, marš, bršljan, brokat, kaliko, pečatni vosak, platno, boršč, zraka, hrana, stvar, olovo, chintz, lice, prsten.
Nastavite raspravu o odnosu između čovjeka i prirode, koristeći riječi s kontrolnim pravopisom kad god je to moguće.
Osakaćujući ljepotu prirode pljačkamo sebe i svoje potomke. Kad bi se svi i svatko uvijek odnosili prema prirodi pažljivo i ozbiljno, s razumijevanjem njezina mjesta i značaja u našim životima, možda bismo izbjegli mnogo žalosti.
Pomislite samo, koliko se zla događa na zemlji zbog ljudske gluposti i nesvijesti! Tko, na primjer, može jamčiti da val okrutnosti, šljam zla u još jednoj praznoj, besprizornoj duši nije započeo s besmisleno uništenim ptičjim gnijezdom ili ružnim kaminom u šumi, koji su oskrnavili njezinu kraljevsku ljepotu?
Sve je na ovom svijetu usko povezano; vrijeđaš neuzvraćenu prirodu, ali uništavaš svoju besmrtnu dušu... (Prema V. Tkačenku),
Domaća zadaća: ispuniti pr. 144 iz priručnika V. F. Grekova i sur.
Lekcija 30 (razvoj koherentnog govora). Detaljan prikaz teksta u znanstveno-popularnom stilu.
Svrha lekcije: poboljšati sposobnost percepcije popularnog znanstvenog teksta na uho i detaljno reproducirati njegov sadržaj prema samostalno sastavljenom planu (jednostavnom i složenom).
Materijal za vokabular i semantički rad: toplinski, sintetizirati, luminescentni, kineskopski, fluorescentni
I. Riječ učitelja o važnosti u životu svake osobe sposobnosti percipiranja popularnoznanstvenih tekstova na uho i pisanog predstavljanja njihovog sadržaja prema samostalno sastavljenom jednostavnom ili složenom planu. Treba naglasiti da će ove vještine trebati učenicima odmah nakon završetka škole ako žele nastaviti studij u srednjim stručnim ili visokoškolskim ustanovama, gdje im se kao prijamni ispit iz ruskog jezika može ponuditi detaljna prezentacija znanstveno-popularni tekst na temu vezanu uz buduće profesionalne aktivnosti pristupnika. Skreće se pozornost na činjenicu da je takav tekst obično napisan na temelju obrazloženja i sadrži poseban vokabular. Stoga je pri njegovom pisanom prepričavanju važno sačuvati značajke strukture, pravilno koristiti pojmove, a ne koristiti one čije značenje učenici ne znaju.
II. Prvo upoznavanje s tekstom izlaganja. Učitelj odabire temu teksta po vlastitom nahođenju. Na primjer:
Od pamtivijeka čovjek je sanjao o produljenju dana. Nije ni čudo što je obožavao i cijenio vatru - ovaj drevni izvor topline i svjetlosti. Sjedeći u mračnim večerima u blizini dimećeg ivera, čovjek je sastavljao bajke o čarobnom svjetlećem peru vatrene ptice. Takvo "čarobno pero" pronašli su kemičari u obliku svjetlećih spojeva, odnosno fosfora.
Svjetlost se u našem konceptu poistovjećuje s toplinom, a fosfor proizvodi hladnu svjetlost. Istina, ponekad se u prirodi susrećemo s hladnom svjetlošću. Noću možete gledati fantastično lijep spektakl - sjaj mora. To su životinje i biljke koje svijetle. Znanstvenici su dokazali da more duguje svoj sjaj živim organizmima - pojavljuje se samo u stanicama životinja ili biljaka. U šumi se nalaze i svjetleća tijela - krijesnice, trule stjenice,
Hladna svjetlost fosfora temelji se na fenomenima fluorescencije i fosforescencije. Bit prvog je da površina obložena fluorescentnom tvari svijetli, na primjer, pod utjecajem ultraljubičastih zraka. Ali čim se izvor svjetlosti ukloni, fluorescencija odmah prestaje. A fosforescentne tvari svijetle u mraku čak i nakon što su neko vrijeme bile osvijetljene.
Nema sav fosfor sposobnost sjaja, već samo neki njegovi dijelovi. Nalaze se tamo gdje postoje poremećaji u kristalnoj rešetki koji nastaju tijekom toplinske obrade.
Sam proces sjaja događa se kao rezultat elektroničkog prijelaza u atomima, molekulama i ionima. Kada su izloženi vidljivom svjetlu ili ultraljubičastim zrakama, elektroni fosfora se pobuđuju i prelaze na više energetske razine. Vraćajući se zatim u prvobitno stanje, emitiraju višak energije u obliku svjetlosnih kvanta. Međutim, golim okom ne vidimo pojedinačne bljeskove, već kontinuirani tok svjetlosti.
Fosfor se koristi u fluorescentnim svjetiljkama, u proizvodnji televizijskih slikovnih cijevi, osciloskopa, radara i rendgenskih ekrana.
Poznati su i organski svjetlosni spojevi – luminogeni. To su uglavnom različiti derivati benzena i drugih aromatskih spojeva. Emajli su izrađeni od luminogena čija se svjetlost reflektira na velikim udaljenostima. Koriste se za bojanje plutača, u izradi identifikacijskih oznaka na zrakoplovima, prometnih znakova. Oznake zrakoplova, napravljene fluorescentnim bojama, vide se s udaljenosti od dvadeset kilometara. Fluorescentne boje koriste se u tekstilnoj industriji, za ukrašavanje kućanskih predmeta i za izradu kazališnih kulisa.
Sjajna sintetička duga svijetli tamo gdje je ljudima potrebna. (Prema V. Sedelnikovu).
III. Razgovor o sadržaju teksta. Bilježenje riječi-pojmova, utvrđivanje njihova značenja u rječniku.
IV. Ponovljeno čitanje. Rad na pisanom prikazu teksta prema samostalno izrađenom planu.
Domaća zadaća: poslušati i pismeno reproducirati sadržaj bilo kojeg radijskog ili televizijskog programa čija je tema povezana s budućim profesionalnim interesima.
Lekcija 31 (razvoj koherentnog govora). Autobiografija. Izjava.
Svrha lekcije: poboljšati sposobnost pisanja autobiografije i izjave.
Materijal za rječničko-semantički rad: motivirano, kronologija.
I. Ponavljanje podataka o značajkama strukture i sadržaja autobiografije i iskaza. Naglašava se da je u autobiografiji - kao poslovnom dokumentu - potrebno izbjegavati rasuđivanja o uzročno-posljedičnim vezama između pojedinih životnih činjenica i opisa događaja. Slijed poruka, oblikovanih u zasebne odlomke, u autobiografiji je određen kronologijom: od rođenja do datuma pisanja dokumenta.
Također je razjašnjena razlika između jednostavne izjave i motivirane (vidi o tome: Ivanitskaya G.M. Lekcije u razvoju koherentnog govora. K., 1984.- M., 1980.- P. 175).
II. Poboljšanje govornih vještina.
1. Analiza opcija za autobiografiju i izjave (korišteni su poslovni dokumenti koje su studenti sastavili prethodnih godina, kao i uzorci uključeni u knjigu: K. P. Shchipina. Nastava poslovnog pisanja na satovima ruskog jezika. - str. 73-74).
2. Uređivanje poslovne dokumentacije (otklanjanje grešaka u sadržaju, upotrebi jezika i dizajna).
3. Izrada autobiografije i motivirane izjave. Skupna analiza obavljenog rada.
Domaća zadaća: poboljšati tekstove poslovnih dokumenata u skladu s primjedbama dobivenim tijekom analize na nastavi.
Lekcija 32. Samostalni rad.
Svrha lekcije: poboljšati pravopisne vještine povezane s odjeljkom „Morfologija. Pravopis".
Materijal za vokabular i semantički rad: beznadno, velikodušnost, suosjećanje, mobilizirati.
I. Sistematizacija i generalizacija informacija o različitim vrstama pravopisa (zvučno slovo, neprekidno-odvojeno-crtica), proučavano u odjeljku „Morfologija. Pravopis".
II. Poboljšanje pravopisnih vještina.
1. Prepišite umetanjem interpunkcijskih znakova koji nedostaju. Slova postavljena umjesto praznina i zagrada označena su kao pravopisni uzorci.
1. (Ne) prepoznati..š(?) (ne) razumjeti(?) - to su valovi ili lica (?). Je li to šuma ili trska(?) Ili tišina teče s nebesa(?)... (K. Balmont). 2. Ja ću se pretvarati da sam tiha zima i ja ću zalupiti vratima zauvijek (za) zauvijek a ipak će prepoznati moj glas i opet će vjerovati u to..tj. (A. Ahmatova). 3. Razbacuju (n, nn) ih u prašinu po dućanima (gdje ne.. tko ih je uzeo i ne.. uzima ih!), moje pjesme su kao dragocjena (n, nn) vina..t njegov red. (M. Tsvetaeva). 4. Sva ljubav dolazi iz potrebe i čežnje; ako je (n..) osoba (n..) trebala (n..) i (n..) čeznula on (n..) kada se (n..) zaljubio u drugu osobu. (A. Platonov). 5. Margarita je letjela (kao i prije) polako (n, nn) u prazan (n, nn) i (nepoznati teren.. preko brda posutih.. (n, nn) s rijetkim gromadama koje leže. .između pojedinačnih golemih borova.(M.Bulgakov) 6. Pahuljice (ne)lakše (n,nn)o padaju mi na ruke.Strah me je u pustom prahu neobuzdano (n,nn) oh.(B . Pasternak) 7. Mali f ..žuti list ne, ne, da, poletjet će s breze; u prostranstvima pokošenih (n, nn) polja već je prazan i svijetli (na) osa (n, nn) to. (V. Nabokov).
2. Prepiši tekst umetanjem slova koja nedostaju i otvaranjem zagrada.
Vjerojatno je svatko primijetio kako vam se duša smiruje, kakvo vam radosno povjerenje dolazi, kada na temelju nekih jedva vidljivih znakova odjednom shvatite..sh(?) da ste stigli do gospodara; bio to krojač ili kirurg, zubar(?) ili taksist, pilot ili vodoinstalater. Ali ti, sa zahvalnošću i radosnom nadom, iznenada osjetiš..sh(?) da su ljudski odnosi (još uvijek) posvećeni..sh..t (ne)pisani (n,nn) dogovor; (n..) who (n..) whom (n..) in (in which) case.. (not) let down..t; svatko se trudi najbolje za svakoga; jedan drugoga čuva i štiti, kao brat brata.
I (nije) važno kojim se poslom bavite. Bitno je kako
Majstorstvo je poput sveprožimajućeg duha. Od jedne vještine do druge, od jedne profesije do druge - od starog do novog. (Prema G. Nemčenku).
Ako želimo da nitko i ništa ne potiskuje naše najbolje težnje, te težnje moramo imati. One se ne pojavljuju same od sebe, već se razvijaju zajedno s našom osobnošću. Moramo tražiti visoke osjećaje suosjećanja i velikodušnosti u našim dušama, a ne odbijati pomoć onima koji nas trebaju, i bol za one koji se sada osjećaju loše. Sitničavost, okrutnost i nedostatak duhovnosti moraju se suprotstaviti vlastitoj duhovnosti, besplatnom služenju najboljim idejama koje je čovječanstvo razvilo i razvija Služenje plemenitim idejama je izvor energije, snage i hrabrosti. Uzdiže i pročišćava osobnost, pomaže razvoju sposobnosti i uma.
Morate naučiti obogatiti svoju dušu visokim težnjama, postaviti ciljeve koji su značajni ne samo za vašu osobnost, već i za druge ljude. Ozbiljni ciljevi postavljeni od mladosti i neumoran rad na njima mobiliziraju čovjekove snage i sposobnosti, organiziraju i nadahnjuju njegov život. (Prema E. Voroncovoj).
Domaća zadaća: pripremiti se za završni test (samo odaberite tekst i zapišite ga pod diktatom nekoga od svojih rođaka ili prijatelja, a zatim ispravite učinjene pogreške, nakon ponavljanja odgovarajućih pravopisnih pravila).
Lekcija 33. Test: diktat.
Svrha lekcije: provjeriti razvoj pravopisnih i interpunkcijskih vještina.
Mogući tekst za diktat.
Ljubav prema prirodi, radosno divljenje njoj bilo je svojstveno majci od rođenja, poput ptice pjevice koja se raduje proljeću i suncu. Nije mogla zamisliti nijednu drugu silu koja je sposobna tako čudesno nadahnuti ljudsku dušu i bila je zapanjena što drugi to ne razumiju. I zato je u nas, djecu, usadila ovu ljekovitu i životvornu ljubav,
Jednog ranog proljeća otac je mene i nju odveo na oranicu, gdje je išao pšenicom zasijati već izoranu desetinu. Na međi je ispregao konja i pustio ga na pašu. Iz uvele prošlogodišnje trave, ispod samih očevih nogu, poletjela je ševa i, lepršajući krilima, kao da se nevidljivim stepenicama uspinje u plave visine. Otac kao da nije primijetio ševu. Ali majko!
Izgled! Vidi, Aljoša! Nešto veći od vrapca, ali velikih krila. Zato je drhtanje neumorno.
Nakon njezinih riječi primijetio sam i da su krila ševe u usporedbi s njezinim tijelom i duga i široka, i tada sam se zadivio njezinoj budnosti.
Od tada je prošlo mnogo vremena, ali i sada vidim njezino uzdignuto lice, njezine oči, cijeli njezin oduševljeno napeti lik, dok je slušala tutnjavu preljeva kristala koja je jurila s neba, kojoj kao da nije bilo kraja.
Sunce je obasjalo gola, zaparena polja parka, a majka je i dalje stajala i slušala. Možda više nije vidjela pjevača kako se vrti kao vadičep u beskrajne visine, nego je samo čula njegov radosni glas, osjetila istu radost u svom srcu. I upila je, upila sve odjednom u sebe, uz ševu, radujući se nebu, uz oživljenu zemlju, koja se vinula pod proljetnim suncem. (Prema E. Permitinu).
Lekcija 34. Analiza testa.
Lekcija 35-36. rezerva.
Odjeljci: ruski jezik
Ciljevi lekcije
1. Obrazovni:
– formiranje vještina analitičkog asocijativnog mišljenja pri analizi semantičke strukture teksta;
– osposobljavanje vještina vođenja mrežnog dijaloga putem bloga.
2. Razvojni:
– razvoj jezične kompetencije – usavršavanje sposobnosti analize i vrednovanja jezičnih pojava;
– razvoj komunikacijske kompetencije – usavršavanje vještina usmenog govora;
– razvoj maštovitog mišljenja temeljenog na izradi sinkvine
3. Kulturni:
– razumijevanje moralnih teza: „Otvori dlan i daj toplinu“, „Dobar čovjek iu teškom trenutku za sebe je dobar i ne može ne pomoći prijatelju“ i dr. kao garancija uspjeha u čovjekovom životni put;
– odraz.
Tehnička podrška lekcije, jasnoća :
– projektor, 7 računala (na raspolaganju u učionici ruskog jezika);
- interaktivna ploča;
– pristup Internetu (izrada syncwines on-line putem GoogleDoc servisa, analiza blog zapisa, studija – preliminarno istraživanje)
– multimedijska prezentacija.
Glavne faze lekcije.
Slajd 2. Uvod.
Došli smo na svijet da život učinimo svjetlijim,
Bar za malu, skromnu iskru,
Onaj koji možemo nositi na dlanu
Kroz mrak i vjetar životnih puteva.
Ne očekujte zauzvrat pohvale ili nagrade -
Kada se daje dobro, ne može se sakriti korist.
Ovako nam proljeće daruje rascvjetani vrt,
Tako nebo daje – plave visine.
“Bog šalje kišu i zlima i dobrima...”
Svakome daje gutljaj žive vode.
Tako sunce grije duše žalosnih
Pa čak i najmanji cvijet.
I ne možemo drugačije ići svojim putem.
Uostalom, svijet je velik i svi su u njemu lutalice.
Možeš li čuti? Netko plače uz cestu...
Otvori dlan i daruj toplinu!
Elena Vladi (Elena Vladimirovna Nikobadze 1927-1990) iz knjige “Svako ima svoj grad na zemlji”
(Glazba: Keiko Matsui “Whisper From The Mirror”)
– Koje biste stihove ovog lirskog eseja sebi učinili svetinjama?...(Rasprava)
Zatim učitelj objašnjava svoju tajnu frazu - prijelaz na razmišljanje o radu duše "prema ljudima":
– To rađa svjetlo u čovjekovoj duši i takav čovjek svijet čini svjetlijim.
Postavljanje cilja lekcije.
U jednoj od prethodnih lekcija radili ste s tekstom u kojem ste naišli na zanimljivu interpretaciju ovog cvijeta, koja je autoru poslužila kao povod za ozbiljan razgovor o duhovnom putu čovjeka, tekst koji niste u potpunosti upoznali. razumjeti, i što je najvažnije, nije osjetio. Ne razumijem u potpunosti stav autora. I uopće nisu razumjeli značenje prve slike teksta. Stoga ćemo se danas ponovno vratiti na ovaj tekst. Ali tako da se postupno otvara pred vama i da shvatite da se iu tekstu od nekoliko rečenica može mnogo toga reći ako obratite pozornost na riječi – slike oko kojih autor gradi podtekst.Ispitujemo semantički sadržaj teksta rečenicu po rečenicu, pratiti asocijativne veze autorova podteksta, koje pomažu u razumijevanju autorove pozicije. Da bismo to učinili, koristit ćemo tehnologiju hiperteksta
– Definirajmo pojmove hipertekst – hiperveza – hiperveze...
– Kako naše istraživanje bude napredovalo, jedan od vas će nacrtati kružne veze u tekstu koji moramo prikupiti: naše asocijativne reference na druge tekstove.
Pred nama je slika današnje lekcije - đurđica.
Osjetimo vašu početnu percepciju ovog cvijeta - još uvijek imate malo znanja o njemu.
Napravite syncwin ove slike u grupama.
(Tehnologija: rasprava - izrada i snimanje syncwine-a u bilježnicu - osoba zadužena za grupu piše syncwine u Word-u u On-Line modu u GoogleDoc // jedan iz grupe zapisuje zadnju ključnu riječ syncwine-a na interaktivnoj ploči - rasprava - argumentirano obrazloženje asocijacije (priprema tablice u Wordu)
Pregledajte evidenciju grupnog rada na Googleu)
– A evo kako O. Kozhukhova piše: “Ne možete čuti miris đurđica na stotinu koraka. Moraš mu se približiti i sagnuti se.”
– Ovo je početak našeg teksta. Od prve rečenice uronjeni ste u milujuću, toplu intonaciju fraze za kasniji razgovor, zahvaljujući zvučnom pisanju - skladnoj kombinaciji aliteracije: precizno pronađenog suglasnika zvučnog zvuka - u kombinaciji s samoglasnicima.
-Kakav je to zvuk? (l)...
– Ovaj početak osvaja biranim cvijetom, milozvučnim imenom – “đurđica” i iznenađuje izrazom “čuj miris”.
– Obratite pažnju kojom riječju počinje tekst! Pogledajmo rječnik na gramota.ru:
http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%E1%EB%E0%E3%EE%F3%F5%E0%ED%E8%E5&all=x&lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab= x&sin=x&lv=x&az=x&pe=xObratimo sada pozornost na etimologiju riječi slovari.yandex.ru
http://slovari.yandex.ru/search.xml?text=%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%83%D1%85%D0%B0%D0 %BD%D0%B8%D0%B5&encid=shansky&st_translate=sp&encid=shanskyŠto znači "dobro" - izaberite sinonim za riječ - dobro. Možete koristiti isti portal
http://www.gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=%E1%EB%E0%E3%EE– Pogledajte koliko nam je rekla prva rečenica.
“Postoje i ljudi koje je nemoguće razumjeti, a da im se ne priđe, ne vide među prijateljima ili čak nasamo.”
– Testno pitanje: Kako su dvije teze gramatički povezane?
– A sada semantička (leksička) asocijacija rečenice (rasprava – odluka)
– U svom blogu dali ste svoje tumačenje pojmova “cvjetanje duše” i “cvjetanje kompleksnosti”. Skrećem vam pažnju na dva rada... (analiza)
– Na temelju pronađenih ključnih riječi i asocijacija odgovorite na pitanje: O kakvoj će ljudskoj duši biti riječi dalje u tekstu?
– Kako prepoznati ljubaznu osobu (rasprava u grupama). “Ne riječima, ali.....(? Čime? – rasprava)
Takva se osoba najbolje otkriva šutnjom, dobrim pogledom i osmijehom.
“Dobru, ljubaznu osobu ne prepoznajete odmah, nego kroz dugo vremensko razdoblje, tijekom vremena. Samo je vrijeme pravi kamen temeljac za svaki pothvat.”
Paradoksalno: da bi se u čovjeku razumjela i vidjela dobrota, potrebno je vrijeme. Zašto?
Kao argumente ću navesti dva teksta (link na pjesmu S. Jesenjina „Gospodin je došao mučiti zaljubljene“ i mini-esej „I još malo“)
– Kako se očituje iskrena ljubaznost (rasprava)
“Ne samo da pomognete jednom, nego mnogo puta, stvarajući sebi neugodnosti. Onda je ovo istinska ljubaznost, a ne impuls, a ne razmetljiv pokret.”
Rezultat promišljanja je povratak na stih izvorne pjesme “Otvori dlan i daj toplinu...” i hiperpovezanost ovog stiha sa završnom rečenicom teksta. “Ljubazna osoba, čak iu teškim trenucima, također je nježna i ne može a da ne pomogne prijatelju.”
– Prikupili smo sav tekst. Da vidimo što smo dobili... (analiza hiperlinkova napravljenih tijekom analize)
– Još jedna stvar nedostaje – usput, đurđica. Ovo će opet biti sinkvin koji ste vi kreirali na temelju rezultata naših razmišljanja.
Ali prvo poradite na greškama. Ovo si napisao... Je li ti se promijenila percepcija teksta? (tipične pogreške s ovim tekstom analizirane su u jednoj od prethodnih lekcija)
Sada raspravite o gornjim pitanjima, uključujući ulogu prve rečenice, i zapišite ih u Google
(Tehnologija rada na pogreškama: svi u grupama sjednu za računalo. Vrijeme - 5 minuta.)
Analiza....(u stvarnom vremenu putem Interneta)
Došlo je vrijeme za posljednji cinquain. Da vidimo koliko duboko razumijete temu. Slika je ista - đurđica
(Princip dizajna je isti. Na temelju rezultata rada odabiru se najbolji, kopiraju u Word i kreira zadnja hiperlink.)
– Danas smo imali istraživački sat. Što smo istraživali? Pitanje nije površno - ne žurite, razmislite...
A naša refleksija je mnogo važnija: naši osjećaji se ne mogu formalizirati u hipertekstu, nisu vidljivi – ali su najvažniji.
A sada moja riječ – u čijem je središtu ključna slika današnjeg istraživanja – đurđica duše... Rezultat promišljanja: vaš duhovni svijet, vi sami.
Najnoviji slajdovi
Želim ti dati poeziju,
Da zvoni u njima kao đurđice u šipražju,
Dobre misli zvonka jeka
U blistavom sjaju zore.
Želim dati ljepotu.
Želim biti svijetli glasnik
Da zatrubi bijelog ljiljana,
Zvuk tihih đurđica zvoni,
U osvit taljenja u bakar.
Pretočiti zvuk u poeziju bez daha,
Neka vaša duša bude nadahnuta.
Jeste li čuli kako u zoru
Šapću li ovi bijeli đurđici?
Želim dati ljepotu,
Neka se isprave tužna ramena,
Neka te moj dobri doktor izliječi
Svijetli plamen krhke zore.
Želim ti ga dati.
Njime ću zapaliti svijeću,
Tako da plamen bije na tvojim usnama,
Tako da je tuga potpuno nestala,
Želim ti dati ljepotu!
Elena Vladi (Elena Vladimirovna Nikobadze 1927-1990) iz knjige “Svako ima svoj grad na zemlji.”