Razvoj govora. Obrazovni i metodološki materijal o razvoju govora na temu: Pitanja razvoja govora djece predškolske dobi Govor djeteta predškolske dobi

Ekaterina Mihajlovna Paškina

Glavni liječnik Centralne kliničke bolnice u Omsku

Vrijeme čitanja: 4 minute

A A

Članak zadnje ažuriranje: 16.05.2019

Djeca počinju istraživati ​​ovaj svijet čim se rode. Oni istražuju sve oko sebe i razvijaju se fizički i mentalno velikom brzinom. Do treće godine većina djece može tečno govoriti. Nakon 3 godine počinje aktivna socijalna integracija u kojoj govor igra vitalnu ulogu. Stoga je vrlo važno razviti koherentan govor kod djece predškolske dobi.

Faze razvoja govora predškolske djece

Govor nije urođena, već stečena vještina. Zato je potrebno odmalena sudjelovati u njegovom razvoju. Roditelji bi trebali znati norme i značajke razvoja govora djece predškolske dobi kako bi na vrijeme uočili odstupanja, posavjetovali se s liječnikom i riješili probleme u ranoj fazi njihove pojave. Da biste to učinili, preporuča se upoznati se s glavnim fazama razvoja govornog jezika:

Faza 1. Pripremna (od rođenja do 12 mjeseci). Prvih mjeseci života novorođenče samo vrišti i plače. Ne razumije riječi, samo intonaciju. Otprilike s 3 mjeseca beba počinje ispuštati druge zvukove – brbljati. Ne nosi semantičko opterećenje, ali zahtijeva obvezno ohrabrivanje, jer stimulira govorni aparat.

Nakon 5 mjeseci dijete pokušava zapamtiti i ponoviti zvukove koje čuje od odraslih. S otprilike 8 mjeseci počinje shvaćati da ljudi razgovaraju s njim.

Faza 2. Predškola (od 1 do 3 godine). Nakon 12 mjeseci većina već govori nekoliko riječi (5 do 10). Do dobi od 3 godine vokabular aktivno raste, ali djeca i dalje razumiju više riječi nego što mogu izgovoriti.

Faza 3. Predškolska (od 3 do 7 godina). U tom se razdoblju aktivno razvija kolokvijalni govor. Djeca postaju radoznala. Odraslima postavljaju mnoga pitanja, a na svako od njih treba odgovoriti kako ne bi obeshrabrili djetetovu želju za samorazvojem. Djeca od 3 godine mogu opisivati ​​razne predmete, pa čak i sastavljati kratke priče. Govor im je nejasan, mnogi glasovi se nepravilno izgovaraju: obično su to [Š], [Š], [Č], [F], koji se zamjenjuju sa [S] i [Z]. Posebno je težak glas [R], koji se ili zamijeni glasom [L] ili se potpuno preskoči. Čak i u dobi od 5 godina, ne može svatko podnijeti ovaj zvuk.

Do dobi od 5 godina djeca su sposobna govoriti na način koji je razumljiv ne samo njihovim roditeljima, već i svima drugima. Već znaju izgovarati fraze, sastavljati priče od slika i detaljno odgovarati na pitanja.

Do 6. godine većina djece sve glasove izgovara ispravno. S djecom koja iskrivljuju neke zvukove, potrebno je provoditi korekcijske tečajeve. Inače će se netočan izgovor ukorijeniti i dijete će biti teško ponovno uvježbati.

Glavni razlozi koji negativno utječu na razvoj govora u predškolskoj dobi:

  1. Nepovoljno kućno okruženje. Napeta atmosfera u obitelji, svakodnevne svađe i vriska roditelja.
  2. Netočan govor drugih, s greškama.
  3. Nepažljiv odnos roditelja prema djetetovom govoru. Možda jednostavno ne obraćaju pažnju na činjenicu da njihovo dijete nepravilno izgovara neke glasove.
  4. Defekti govornog aparata (na primjer, kratki frenulum jezika).

Mnoga djeca predškolske dobi imaju smetnje u emocionalnoj i osjetilnoj sferi, što negativno utječe na razvoj govora u predškolskoj dobi. Obično se razlog tome krije u odnosu s roditeljima. To se događa ako mama i tata posvećuju malo vremena komunikaciji s bebom, ne bave se njegovim razvojem ili su angažirani, ali samo u uskim područjima. Roditelji su sposobni unijeti ljepotu i dobrotu u djetetov život, potaknuti ga na kreativne porive i stvoriti uvjete za stalnu želju za istraživanjem okoline.

Vrijedno je napomenuti da ekranski mediji (gledanje televizije, igranje na računalu), koji zauzimaju većinu slobodnog vremena, usporavaju formiranje koherentnog govora i komunikacijskih vještina.

Kako bi se potaknuo razvoj govora djece predškolske dobi, nastavu s njima treba provoditi ne samo u predškolskoj ustanovi s učiteljem, već i kod kuće s roditeljima. Mame i tate trebali bi često komunicirati sa svojom djecom u svakodnevnom životu, potičući razvoj usmenog monologa i dijaloškog govora, te pokazati osobne primjere izražajnosti intonacije.

Razvoj djetetovog monološkog govora

Monološki govor je govor jedne osobe. Dijete s dobro razvijenim monološkim govorom može slobodno izraziti svoje misli u proširenom obliku, prenijeti ih slušatelju i procijeniti događaje koji su se dogodili. Razvoj monološkog govora potiče logičko mišljenje. Važna točka je prisutnost motivacije, odnosno želje da se nekome nešto kaže.

Monološki govor ima nekoliko funkcija:

  • Informativni. Uz pomoć monologa prenose se određene informacije. Ova je funkcija najosnovnija za djecu od 3-7 godina.
  • Emocionalno-ocjenjivački.
  • Utjecao. Monolog može uvjeriti ili čak promijeniti vaše mišljenje o nečemu, te potaknuti na djelovanje.

Razvoj monološkog govora usmjeren je na učenje djeteta sposobnosti jasnog, jasnog i dosljednog izražavanja svojih misli. To je potrebno ne samo za pripremu za školu, već i za razvoj djeteta kao punopravne osobe.

Da biste razvili monološki govor, morate stalno obogaćivati ​​djetetov rječnik, izazivati ​​potrebu da izrazi svoje misli i pomoći mu da gramatički ispravno formulira značenje svojih riječi.

Razvoj dijaloškog govora

Za uspostavljanje veza s drugim ljudima koristi se dijaloški govor - oblik jezične komunikacije koji se sastoji od razmjene izjava. Kroz dijalog se uspostavlja kontakt i razvijaju društveni odnosi.

Dijaloški govor je složeniji od monološkog govora. Dijete treba znati slušati sugovornika, razumjeti ideju koju mu želi prenijeti, razmisliti o njegovim primjedbama i pravilno ih formulirati.

Za razvoj dijaloškog govora koriste se dvije metode:

  1. Razgovor je najpristupačniji oblik komunikacije. S djecom morate stalno razgovarati o bilo kojoj temi: što vide, što čitaju, što su naučili itd.
  2. Razgovor. Tijekom razgovora postavljaju se pitanja, daju odgovori, pogađaju zagonetke i rješavaju logični zadaci. Dijete uči intuitivno osjetiti kada na pitanje treba odgovoriti jednosložno, a kada - detaljnije.

Jedna vrsta razgovora je small talk, koji uključuje dijalog na slobodnu temu (živopisni dojmovi, smiješne zgode, čuvene priče). U tom slučaju odrasla osoba s djetetom komunicira kao s ravnopravnim sugovornikom.

Najbolji način za poboljšanje dijaloškog govora je kazališna predstava. Svatko isprobava tuđu ulogu i odmiče se od svog egocentričnog gledišta.

Razvoj intonacijske izražajnosti govora

U dobi od 5 godina većina djece već ima intonacijsku izražajnost zbog redovite komunikacije s odraslima. Ali neka djeca nastavljaju monotono i neizražajno čitati pjesme i izgovarati svoje uloge u prazničnim produkcijama i kazališnim predstavama. Često ne razumiju kakvu važnu ulogu igra intonacija u prenošenju značenja onoga što je rečeno i odražavanju njihovih osjećaja.

Razvoj izražajnosti intonacije odvija se u 2 faze:

  1. Formiranje sposobnosti opažanja intonacije.
  2. Učenje vještina korištenja u vlastitim monolozima.

Najočitiji način da se djeci predškolske dobi pokaže važnost intonacije je čitanje istog teksta, prvo monotono, a zatim izražajno.

Razvoj izražajnosti intonacije uključuje obuku:

  1. Brzina govora(sporo, umjereno, brzo). Za to se koriste razne jezičke. U početku se izgovaraju polako, a zatim se brzina povećava.

Igra "Vrtuljak": djeca stoje u krugu, drže se za ruke i polako plešu u krugu . Učitelj kaže: "Vrtuljak se sporo vrtio, ali sada je brže!" Djeca ubrzavaju, a nakon nekoliko krugova usporavaju. Postupno usporavanje i zaustavljanje popraćeno je riječima: „Tiho, ne žuri! Zaustavite vrtuljak! Jedan-dva i igra je gotova! Tijekom sljedeće igre djeca izgovaraju riječi zajedno s odraslom osobom i istodobno mijenjaju brzinu izgovorenih fraza s tempom kružnog plesa.

  1. Timbar govora(visoko i nisko). Za takve razrede izražajnosti intonacije prikladno je čitanje bajke "Teremok". U njemu miš govori visokim glasom, a medvjed, naprotiv, govori tihim glasom.
  2. Ritam govora. Tijekom nastave ekspresivnosti intonacije glasovne fraze popraćene su pokretima i gestama. Neka djeca tapšu nogama i plješću rukama u ritmu riječi. Prilikom podučavanja možete koristiti poznatu dječju pjesmu „Tra-ta-ta, mačku vodimo sa sobom” i druge slične ritmičke glazbene komade.
  3. Snaga glasa. Sva su djeca podijeljena u dvije skupine i stoje jedna nasuprot drugoj. Jedna skupina glasno izgovara kombinacije samoglasnika "au", "ou", "ai", "io" i druge. Drugi ponavlja za njima, ali mnogo tiše. Zatim grupe mijenjaju uloge: druga govori glasno, a prva govori tiho.
  4. Melodike- promjena glasa tijekom upitnih, uskličnih i potvrdnih rečenica. Lekcije objašnjavaju da se ljudski glas može dizati i spuštati (ići gore i dolje). Na kartama su jasno nacrtane strelice gore i dolje. Učitelj smireno pripovijeda ("U šumi je bilo pahuljasto božićno drvce"), uzvikuje ("Kako lijepo led blista na suncu zimi!") I pita ("Gdje je Marya Petrovna?").

Stoga je razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi važan proces kojem treba posvetiti maksimalnu pozornost. Obuhvaća razvoj monološkog, dijaloškog govora i intonacijske izražajnosti. Djecu je potrebno pravilno motivirati za učenje, zainteresirati za taj proces, odabrati što zabavnije zadatke i vježbe.

Problem razvoj govora kod djece To je posebno akutno za učitelje osnovnih škola. Netočno izgovara zvukove, učenik piše s pogreškama, a siromašan vokabular ometa percepciju novog materijala. Već "od kolijevke" potrebno je razvijati dijete, a time se beba razvija kao cjelina.

Uloga roditelja u razvoju dječjeg govora
Djeca, oponašajući one oko sebe, uče govorni jezik. No, nažalost, mnogi roditelji tome često ne pridaju potrebnu pozornost i puštaju proces razvoja djetetovih govornih vještina sam po sebi. Ovaj problem je posebno relevantan sada, u doba tehnološkog napretka, jer beba provodi puno vremena gledajući TV i za računalom, koji zamjenjuju njegove roditelje. Djeci nedostaje jednostavna ljudska komunikacija. Neki roditelji prebacuju rješenje ovog problema na Dječji vrtić. Ali, nažalost, osoblje ustanove za skrb o djeci nema uvijek stručnjaka koji s djecom provodi potrebne nastavu o razvoju govora. Stoga roditelji trebaju raditi s djecom kod kuće. Učenje nije potrebno pretvoriti u stroge školske aktivnosti, igrice za djecu lako je koristiti na putu do trgovine ili vrtića, u šetnji ili stavljanju bebe u krevet. Bliža komunikacija bit će korisna, odnosi će postati bliži i puni povjerenja.

Govorni problemi predškolske djece
Posljedica nedovoljne žive komunikacije djece s drugima su problemi prije polaska u školu:
- djetetov govor je jednosložan, sastavljen samo od jednostavnih rečenica;
- vokabular je vrlo siromašan;
- korištenje neknjiževnih izraza, korištenje slenga;
- nemogućnost prepričavanja vlastitim riječima bilo koje radnje ili priče;
- loša dikcija, nemogućnost mijenjanja tempa govora i jačine glasa, te korištenja različitih intonacija.
Vježbe i igre za djecu pomoći će u razvoju izražajnog govora, obogaćivanju rječnika, razvijanju jasnoće izgovora i pismenosti.

Igre za djecu od 3-4 godine
Glavna pozornost posvećuje se pravilnom izgovoru glasova, razvoju govora i artikulacijskog aparata.
Kombinirajte vježbe o izgovoru siktajućih zvukova po temama. Na primjer, na temelju slike "Jež i ježevi", recite nekoliko vježbi: zha-zha - pogledat ćemo ježa, zhu-zhu - dat ćemo ježu list, zhi-zhi - ježevi nose kvrge na njihova leđa itd. Izgovarajući fraze i riječi te obraćajući pozornost na određeni glas, dijete će naučiti razdvajati pojmove zvuk i riječ.

Igra "Čiji glas ili zvuk?"
Preporučljivo je koristiti imitaciju glazbenih instrumenata ili glasova životinja. Na primjer, daju djetetu zvonce i kažu: “Ding-ding bell.” Slične usporedbe: krava "mu-mu", pas "vau-vau", kokoš "pi-pi", pače "kvak-kvak".

Igra pogađanja
Cilj igre je pronaći predmet na temelju njegovih karakteristika i radnji. Prvo pokažite bebi nekoliko igračaka. Zatim opišite jednu: zeko je siv, ima mali rep, voli mrkvu. Neka dijete pokuša pogoditi.

Igra "Opiši predmet"
Stavite malo voća i povrća u kutiju. Kad ga izvadite, dajte mu ime: to je rajčica. Dijete će opisati stazu: crvena je, okrugla, sočna. Ili: lubenica - prugasta, velika, slatka. Tako će beba naučiti prepoznavati znakove predmeta.

Igra "Usporedba"
Djetetu su ponuđene dvije lutke, ono im daje imena i pronalazi razlike. Na primjer, Masha ima plave oči, a Tanya ima smeđe oči. Slično: kosa je plava i crvena, jedan je u haljini, drugi je u hlačama. Dijete će moći uspoređivati ​​predmete različitih karakteristika.

Vježbe i igre za djecu od 5 godina.
U ovoj dobi se više pažnje posvećuje sastavnicama riječi – glasovima. Dijete uči na sluh odrediti postoji li određeni glas u riječi. Beba razlikuje slične i različite riječi po zvuku. Sve to doprinosi razvoju govora. Prilikom izvođenja vježbi i igara za djecu uključite dijaloge u priču, diverzificirajte radnje likova.

Igra "Prvi zvuk"
Pozovite svoje dijete da bira između nekoliko igračaka i vozi se u automobilu samo s onima čija imena počinju određenim zvukom, na primjer: k - lutka, mačka, klaun. Ako dijete odabere "pogrešnu" igračku (na primjer, psa), automobil se neće pomaknuti. Objasnite da je u riječi "pas" glas "k" u sredini riječi, a ne na prvom mjestu.

Igra "Tko je izgubljen?"
Naučite svoje dijete tvoriti riječi s istim korijenom i pronaći sinonime za riječi. Potaknite dijete na razmišljanje i zaključivanje. Zamislite ovu situaciju: zec se izgubio u šumi. Nazovite ga nježno: zeko, zeko. Gdje je, zašto plače? Izgubljen, izgubljen, želi jesti. Kakav je on? Tužan, gladan, tužan. Kako mu mogu pomoći? Liječite, smirite, nahranite. Dijete predlaže mogući opis zeca.

Igra "Izmislimo priču"
Zajedno sa svojim djetetom možete maštati i smišljati priču. U tom procesu dijete će razumjeti slijed priče, logičku strukturu priče. Pretpostavimo, na primjer, da je vjeverica otišla u šumu i srela vuka. Kakva je ona? Spretan, hrabar. A vuk? Ljut, ljut. Tada odrasla osoba počinje pričati priču, a dijete nastavlja: vjeverica je izašla u šetnju... i da pobere orahe, popela se... na visoko drvo, a tamo su bili orasi... prividno ili nevidljivo. , vuk je išao prema njoj, ali ona se nije uplašila i bacila je orah pravo na vuka.

Igre i vježbe za djecu od 6-7 godina.
Tijekom nastave na razvoj govora kod djece predškolske dobi, poboljšava se govorni sluh i učvršćuju se vještine pravilnog i jasnog govora. U razredima se koriste govorne riječi i pjesme; to će pomoći u razvoju dikcije, regulirati snagu glasa, njegov tempo.

Igra "Slogovi i zvukovi"
Kada izgovarate riječi po slogovima, naučite odrediti njihov broj u riječima, na primjer: buba, mak - riječi od jednog sloga; ograda, tsap-lya - riječi od dva sloga. Zamolite dijete da imenuje nekoliko riječi koje počinju istim zvukom: "sh" - šešir, šah, "zh" - buba, žaba. Naučite razlikovati tvrdoću i mekoću glasova "r" i "l": tvrdo "r" - mrkva, kruške, meko "ry" - rotkvice, marelice.

Lekcija "Skiciranje opažanja šetnje"
Pripremite papir i olovke u boji. Nakon šetnje dijete crta ono što je vidjelo u šetnji, komentirajući i obrazlažući, uzimajući prvi list: „Vani je nebo plavo (boji vrh u plavo), „sunce je sjalo (crta sunce)“. Na drugom listu nastavlja crtati izmijenjenu sliku: „Naišao je oblak i prekrio sunce (crta oblak),“ „Počela je padati kiša (crta kapljice u obliku linija od vrha do dna).“ Zatim na trećem listu: “Kiša je prestala, sunce je izašlo (crta oblak, a ispod njega sunce)”, “Na tlu su se pojavile lokve (crta plave ovalne otoke na smeđem tlu).” Zatim položite sva tri crteža ispred djeteta, izgledaju kao tri kadra iz filma. Emocionalni odgovor djeteta bit će fiksiran u obliku vizualnog pamćenja, što će pomoći u proširenju njegovog vokabulara.

Vježbe za razvoj govornog disanja
Za razvoj govora kod djece i za dobro izgovaranje glasova "s-z", "zh-sh". “r”, važno je naučiti snažno disati. Jednostavne vježbe pomoći će kod mucanja i propuštanja zvukova i riječi u djetetovom razgovoru.

Vježba "Snježne pahulje"
Uzmite male komadiće vate ili papirnate salvete i stavite ih na bebin dlan. Pokažite kako otpuhati "pahuljice" napuhivanjem obraza i uvlačenjem više zraka u usta. Neka dijete ponovi 3-4 puta.
Vježba "Leptiri".
Objesite nekoliko svijetlih papirnatih leptira u razini lica. Puhnite u njih i oni će "letjeti". I beba će puhati u njih, ali ne dulje od sedam do deset sekundi, jer može osjetiti vrtoglavicu.
Kao rezultat toga, zahvaljujući strpljivom i usmjerenom radu odraslih s djecom, djetetov će govor postati bogatiji, svjetliji, a ono će u školu doći potpuno spremno.

Razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi jedan je od najznačajnijih aspekata predškolskog odgoja i obrazovanja. Na temelju toga koliko dobro dijete vlada govornim instrumentima (gradi fraze i rečenice, pravilno odabire i koristi oblike riječi), učitelji stvaraju mišljenje o općem stupnju njegovog govornog razvoja.

Da bismo bolje razumjeli točno kako se odvija razvoj govora u predškolskoj dobi i kako najbolje razviti govor kod malog djeteta, potrebno je imati opće razumijevanje glavnih faza njegovog formiranja.

Faze formiranja govora djeteta u predpubertetskoj dobi

3-4 godine

Ovo razdoblje karakterizira niska razina razvoja koherentnog govora. Beba odgovara na pitanja postavljena jednosložno: "da" ili "ne", operira s uskim skupom znakova u opisu predmeta ili pojava, na primjer, može naznačiti boju ili oblik predmeta kada odgovara na pitanje.

U ovoj dobi djeca još nemaju priliku samostalno prepričati radnju svog omiljenog crtića ili priče ili opisati predloženu sliku; mnogo im je lakše sastaviti kratku priču ako roditelji postavljaju sugestivna pitanja. Dužina takve priče neće biti veća od 3-4 rečenice.

4-5 godina

Dijete može prepričati kratku priču ili bajku, te pokušava zaključivati ​​i analizirati. Ovo je razdoblje aktivnog "zašto", a kako bi odrasloj osobi prenijeli bit problema koji ga brine, djeca obično pokušavaju jasnije formulirati pitanje koje ih zanima.

Zbog toga najradoznalija djeca brže i učinkovitije razvijaju vještine koherentnog govora. Ovo je razdoblje također zanimljivo zbog početka aktivne uporabe dijaloga. Dijete predškolske dobi ne samo da odgovara, već i pita, uči održavati razgovor, postavlja relevantna pitanja i analizira dobivene odgovore.

5-6 godina

Ovu dob karakterizira nagli skok u razvoju koherentnog govora kod djece. Postaju aktivni sudionici govornog procesa, usavršavaju dijaloški i monološki govor, s lakoćom prepričavaju sadržaj omiljene bajke ili razgovora među rođacima.

Kada razgovaraju o nečemu, predškolci pokušavaju sastaviti složene rečenice, koristiti epitete i frazeološke jedinice. Važno je pratiti da li dijete pravilno odabire potrebne oblike riječi, stavlja li naglasak i koristi nove riječi.

Metoda opisivanja slika u nastavi razvoja govora u ovoj dobi više ne može biti glavna. Potrebno je ponuditi i druge vježbe koje potiču korištenje logičkih operacija u govoru (analiza, generalizacija), kao i kreativne zadatke, na primjer, samostalno dovršiti priču koja nije do kraja pročitana ili sastaviti svoju priču pomoću osobno iskustvo.

6-7 godina

Dijete predškolske dobi postaje punopravni sudionik govornog procesa. Od upotrebe opisnih konstrukcija u govoru prelazi na zaključivanje i analizu, prati kulturu govora, te te vještine aktivno primjenjuje u procesu svakodnevne komunikacije.

Razvijamo govor djeteta predškolske dobi. Kako?

Što uključuje metodologija koja pomaže roditeljima i učiteljima u promicanju pravovremenog razvoja koherentnog govora kod djece:

  • obuka dišnog aparata predškolskog djeteta;
  • redovita nastava koristeći vježbe preporučene u ovoj fazi koje pomažu u poboljšanju koherentnog govora (, tongue twisters,);
  • skup mjera za .

Metode uspostavljanja pravilnog govornog disanja

Vrlo je važno naučiti dijete pravilnoj artikulaciji kada govori. Da biste to učinili, morate osigurati da djeca na početku razgovora glatko i snažno izdišu kroz usta, dok dijete koje govori mora pravilno rasporediti protok izdahnutog zraka i kontrolirati vrijeme u kojem se odvija izdisaj.

Metoda osposobljavanja ovih vještina uključuje određeni skup vježbi, kao i kontrolu nad općom razinom razvoja jezičnog aparata predškolskog djeteta. Također je preporučljivo pravovremeno provoditi konzultacije o razvoju govora djece sa specijaliziranim stručnjacima - defektologom i logopedom.

Vježbe za razvoj govora

Razvijanje slušne diferencijacije

Metoda treniranja slušne diferencijacije pretpostavlja sposobnost djeteta da na uho prepozna određene zvukove u dugom nizu govora.

Reci riječi

  • Pozovite dijete da imenuje riječi koje počinju određenim slovom - A, B, P, T, O, M.
  • Sada neka predškolsko dijete imenuje riječi koje završavaju drugim slovima, na primjer: S, T, Zh, V, K.
  • Nastavite eksperimentirati s riječima: sjetite se slova, na primjer, O, E, U, L, V i zamolite ih da imenuju one riječi u kojima su ta slova u sredini.

Treniramo reakciju i analiziramo sastav riječi

Petarda

Navedite slovo čiju prisutnost u riječi predškolac mora analizirati. Zatim, dok nabraja riječi, pozovite ga da pokaže prisutnost slova u njima pljeskanjem rukama. Recimo da je slovo "C" skriveno. Odrasla osoba izgovara niz riječi: SLON, KONAC, SVJETLO, KRAVA, MELTON, STOLAC. Svaki put kada dijete čuje željeno slovo, mora pljesnuti rukama. S vremenom se brzina kojom odrasla osoba izgovara riječi može povećati.

Smisli riječ

U ovom zadatku dijete mora smisliti novu riječ. Treba započeti slovom kojim završava riječ koju je odrasla osoba predložila.

Na primjer: SOVA-A RBUZ; KRUG-G ZRAK, KUĆA-M EDWED itd.

Bavimo se tvorbom riječi

Objasnite svom djetetu kako nastaju riječi koje označavaju svojstva predmeta i ukazuju na materijal od kojeg su napravljeni.

Na primjer:

Staklo – staklo;

Drvo – drveno;

Pozovite svoje dijete da samostalno eksperimentira, oblikujući definicijske riječi od sljedećih materijala:

Paper, voda, pijesak, papir, svjetlo, drva za ogrjev.

Aktivnosti sa slikama

Svaka metoda razvoja govora zahtijeva obveznu upotrebu vizualnog i didaktičkog materijala. Skupovi slika s prikazima djetetu poznatih postupaka i procesa (ustajanje, pranje, čišćenje, odijevanje) bit će izvrsna pomoć u savladavanju glagola, priloga, participa i gerundija.

Zamolite djecu da opišu što vide na ovim slikama. Mlađe će dijete najvjerojatnije odgovarati jednosložno, koristeći samo glagole. Starije dijete će graditi složenije konstrukcije, uvodeći dijelove govora kao što su prilozi i pridjevi. To će im pomoći da detaljnije opišu ono što vide na slici.

Igre za razvoj govornih vještina

Ove igre može igrati cijela obitelj, a više će zadovoljstva donijeti djeci od 5-6 godina.

Idemo putovati

Na početku igre odrasla osoba kaže djeci da cijela obitelj ide na izlet. To može biti putovanje bilo koje tematike: na more, na selo u posjet baki, na planinarenje itd.

Zatim voditelj poziva djecu da mu pomognu spakirati prtljagu koja će mu trebati na putu. Potrebno je razjasniti zadatak: točno kojim slovom treba imenovati predmete prtljage. Na primjer, odrasla osoba predlaže imenovanje stvari potrebnih za planinarenje koje počinju slovom "K" (kotlić, karta, karemat). Kada se stavke koje počinju predloženim slovom potroše, možete ponuditi drugo slovo i nastaviti igru. Sjajna igra za znatiželjnu i pažljivu djecu!

Gradimo mostove

Ova tehnika izvrsno trenira djetetovu sposobnost odabira pravih riječi, određivanja leksičkog značenja riječi i razvija domišljatost.

Za takvu igru ​​trebat će vam dječje loto karte ili slike koje ste sami izradili s prikazom predmeta s kojima se djeca često susreću u svakodnevnom životu. Zadatak je da dijete predškolske dobi pronađe vezu između dvije predložene slike i objasni što mu je omogućilo kombiniranje ovih pojmova.

Djetetu pokazujemo sliku na kojoj je nacrtan tanjur (lonac, supnica) i drugu na kojoj je prikazano povrće i voće. Dijete mora "izgraditi" most između ove dvije slike, objašnjavajući kako se mogu povezati: juha od povrća može se pripremiti u loncu ili se može skuhati kompot od voća. Prilikom ispunjavanja ovog zadatka djeca moraju ilustrirati svoje ideje riječima, pokušavajući u potpunosti otkriti odnos između predmeta.

Twisters jezika

Ova prekrasna i učinkovita tehnika pomoći će vam da naučite izgovarati teške zvukove, prevladate stvaranje "kaše" u ustima i jednostavno se zabavite, a preostaje vam samo zapamtiti jezične zavrzlame.

Prevrtalice jezika mogu biti vrlo raznolike, ali kako bi dijete uživalo u ovim aktivnostima, bolje je poduprijeti lekcije o njihovom učenju svijetlim i šarenim slikama koje ilustriraju ovu ili onu prevrtalicu.

S tim u vezi knjiga “Pokušaj, ponovi. Ruske brzalice”, ilustrirao dječji umjetnik A. Azemsha. Ogromne i svijetle ilustracije ove publikacije učinit će dječje lekcije u učenju jezičnih govora zabavnim i dugo očekivanim.

Razvoj govora i komunikacija

Roditelji djece predškolske dobi trebaju shvatiti da nijedna moderna metoda razvoja govora ne može zamijeniti dobrobiti žive ljudske komunikacije. Uostalom, svakodnevna komunikacija kod kuće, unutar zidova predškolske obrazovne ustanove ili razvojnih krugova ključ je pravovremenog formiranja govornih vještina.

Dijete koje puno vremena provodi ispred TV-a ili ekrana računala prije ili kasnije ima problema s popunjavanjem vokabulara, sposobnošću jasnog i jasnog izražavanja vlastitih misli, analiziranja i zaključivanja.

Mora se imati na umu da svaka tehnika pokušava aktivno koristiti prirodnu dječju znatiželju, što savršeno potiče dječju žudnju za znanjem. Zato je kognitivni i govorni razvoj djece predškolske dobi jedan od sastavnih elemenata dječjeg razvoja.

U procesu komunikacije s djecom roditelji ne samo da obogaćuju njihovu kognitivnu sferu, već im pomažu organizirati svoje znanje o svijetu oko sebe i stvaraju posebne uvjete za produktivan rast osobnosti osobe koja raste.

Učitelj, stručnjak centra za razvoj djeteta
Druzhinina Elena

Usporeni razvoj govora i metode za njegovo rješavanje:

U predškolskoj dobi počinje kvalitativno nova faza razvoja govora. Motiv aktivnog ovladavanja materinjim jezikom rastuće su potrebe predškolskog djeteta da uči, govori i utječe na sebe i druge osobe. Govor je uključen u sve vrste aktivnosti, pa tako i u kognitivne. Promjena zadataka koji stoje pred predškolcem, pojava novih, usložnjavanje komunikacije s odraslima i vršnjacima, širenje kruga životnih veza i odnosa u koje je dijete uključeno, dovodi do intenzivnog razvoja, prije svega, aspekti govora (vokabular, zvučna kultura, gramatička struktura), drugo, njegovi oblici (kontekstualna i eksplanatorna) i funkcije (generalizirajuća, komunikacijska, planirajuća, regulirajuća i simbolička).

Razvoj svih vidova govora nemoguć je bez ovladavanja njegovom zvučnom kulturom, koja čini osnovu, središnju točku usvajanja jezika. Zvuk povećava sposobnost predškolskog djeteta da se snalazi u složenim odnosima gramatičkih oblika i osigurava razvoj morfološkog sustava jezika.

U razvoju zvučne strane govora razlikuje se formiranje fonemskog sluha i pravilnog izgovora. Glavno je da dijete razlikuje zadani zvuk od zvuka koji izgovara. U predškolskoj dobi završava se proces fonemskog razvoja. Dijete pravilno čuje zvukove i govori. Više ne prepoznaje krivo izgovorene riječi. Dijete predškolske dobi razvija suptilne i diferencirane zvučne slike riječi i pojedinih glasova.

Uočene su značajne kvalitativne i kvantitativne promjene u razvoju rječnika djeteta predškolske dobi. Ne samo da u djetetovu govoru ima više riječi, već se, što je vrlo važno, razvijaju i njihova značenja. Beba rano uči riječi, ali postupno uči značenje sadržano u njima. S godinama se mijenja priroda generalizacija sadržanih u riječi. Podsjetimo, na kraju prve i početku druge godine života riječ označava jedan određeni predmet, koji odgovara njegovoj osjetilnoj slici. Do kraja druge godine života riječ označava skupinu homogenih predmeta ("šalica" znači različite čaše). U dobi od 3-3,5 godina, riječ ujedinjuje nekoliko grupa homogenih predmeta: namještaj, igračke, odjeća. U dobi od 4-5 godina dijete koristi riječi koje sadrže rezultat prethodnih generalizacija. Na primjer, riječ "biljka" uključuje skupine kao što su bobice, drveće, voće itd. Ali takva se generalizacija još uvijek temelji na najupečatljivijim značajkama koje je dijete naučilo u svojim praktičnim aktivnostima. To jest, generalizacija sadržana u riječi ostaje specifična i vizualna. Iza svake riječi koju predškolac izgovori stoji ideja o određenom predmetu ili situaciji. Dijete starije predškolske dobi, koristeći riječi koje označavaju apstraktne kategorije, objašnjava ih na temelju svog iskustva interakcije s drugima. Na primjer, pohlepan je onaj koji ne dijeli igračke, dobar je onaj koji se ne svađa. Moralni koncepti vezani su za konkretnu situaciju. Stoga u govoru predškolskog djeteta prevladavaju riječi koje označavaju specifične predmete koji su što bliži samom djetetu, predmete s kojima ono neprestano djeluje. Ovu značajku vokabulara predškolskog djeteta opisao je E. A. Arkin. Pokazao je omjer različitih imenica u govoru četverogodišnjeg djeteta: stanovanje - 15,2%, hrana - 9,6%, odjeća - 8,8%, životinje - 8,8%, biljke - 6,6%, gradski život - 5, 1 %, dijelovi tijela - 4,7%, profesija, oprema i alati - 4,6%, neživa priroda - 3,3%, vrijeme -3,4%, društvene pojave - 3,3%, generički pojmovi -1% , geometrijski oblici - 0,9%, apstraktne riječi - 0,7 %.

Čuvši novu riječ, dijete je nastoji razumjeti, pronaći joj analogiju u vlastitom iskustvu i postojećem znanju. Za dijete predškolske dobi nije važno pripisivanje riječi određenoj kategoriji, već njezina primjena u konkretnoj životnoj situaciji. Objašnjavajući značenje riječi, uspostavlja analogije s onim riječima koje su mu već poznate (npr. „kokoši se tako zovu jer hodaju na prstima“).

U predškolskoj dobi počinje nova faza u razvoju gramatičke strukture govora.
To je razdoblje svladavanja morfološkog sustava jezika, deklinacija i konjugacija. Razvoj deklinacijskih oblika u predškolskoj dobi odvija se s glavnom ulogom djetetove orijentacije prema obliku riječi, odnosno njenom završetku u nominativu.

Djecu predškolske dobi karakterizira najveća osjetljivost za jezične pojave. Njihova asimilacija sufiksa materinjeg jezika očituje se u neovisnoj tvorbi riječi. Do dobi od 3 godine uče se sufiksi deminutiva, umiljavanja, pogrdnosti i augmentativa. A svi ostali su u predškolskoj dobi. Štoviše, sufiksi koji mijenjaju značenje riječi uzrokuju posebne poteškoće, na primjer -
prostrti, -schik.

U samostalnoj tvorbi riječi (tvorbe riječi), prema D. B. Elkoninu, očituje se rad djeteta na ovladavanju jezikom kao stvarnom, objektivnom stvarnošću. Ovo je prava vježba tijekom koje dolazi do savladavanja govora.

Stvaranje riječi djeluje kao simptom usvajanja jezika. Pokušaji tvorbe riječi brzo rastu s 2 na 4,5-5 godina. Podvrgnut je strogim zakonima jezika koji se temelje na gramatičkim stereotipima, posebice značenjima sufiksa i prefiksa. Nove riječi koje je dijete izmislilo nisu u suprotnosti s pravilima gramatike, iako ne uzimaju u obzir iznimke od tih pravila.

U 5. godini djetetova života vokabular i načini njegove uporabe obično se pročišćavaju. Prvi pokušaji shvaćanja značenja riječi javljaju se na temelju usporedbe suglasničkih riječi, što dovodi do njihova pogrešnog povezivanja (planinski grad, trava-otrov, drveće-selo). Odnosno, semantička interpretacija slijedi zvučnu usporedbu. Zvučni kompleks je, takoreći, oslobođen značenja i pojavljuje se za dijete s materijalnog gledišta. Kao što je ovladavanje predmetnim aktivnostima nemoguće bez ovladavanja radnjama s predmetima, tako je i ovladavanje jezikom nemoguće bez radnji s riječju, kao materijalnom jedinicom jezika.

Zvučna strana riječi također privlači dijete predškolske dobi. Uz orijentaciju prema značenju riječi raste i interes za njezin zvuk, bez obzira na sadržaj. Pojavljuje se igra riječi. Dijete namjerno mijenja zvuk riječi i dolazi do riječi koje nemaju objektivnu referencu. Tako, nehotice, obavlja važan i ozbiljan posao na svladavanju jezika.

Sljedeći važan smjer u razvoju govora predškolskog djeteta je pojava njegovih novih oblika - kontekstualnih i objašnjavajućih. Istraživanje A.M. Leushina odražavala je specifičnost različitih oblika govora djeteta predškolske dobi. Situacijski govor, koji se pojavio u ranoj dobi, ne odražava u potpunosti sadržaj govornih oblika. Razumljivo je kada se uzme u obzir situacija, oslanjajući se na neverbalna sredstva. Taj se govor pojavljuje u obliku dijaloga i povezan je s osjetilnim iskustvom.

Kroz predškolsku dob, kontekstualne značajke se povećavaju u govoru. Kontekstualni govor koegzistira sa situacijskim govorom. Kontekstualni govor odlikuje se koherentnošću, kada se sadržaj iskaza otkriva u samom kontekstu. Njegova jedinica više nije riječ, već rečenica. Nastanak kontekstualnog govora osigurava se bogaćenjem vokabulara i ovladavanjem gramatičkom strukturom govora. U isto vrijeme
situacijski govor nije čisto obilježje vezano uz dob. Često se javlja u interakciji s odraslima ili vršnjacima kada djeca obavljaju zajedničke aktivnosti.

Situacijski govor prisutan je kod predškolaca u pričama o temama iz svakodnevnog života, pri prepričavanju uz uvođenje slika. Ali čak i u dobi od 3-4 godine, situacijska priroda govora je manje izražena kada se prepričava bez upotrebe slika.

U starijih predškolaca situacijska priroda govora primjetno se smanjuje iu svakodnevnim pričama iu prepričavanju, bez obzira na prisutnost slika. Kontekstualna obilježja rastu. Govor postaje sve dosljedniji i logičniji.

Važno je naglasiti da je stupanj koherentnosti govora izravno određen djetetovim učenjem. Štoviše, obrazac vokabulara odrasle osobe je odlučujući.

Do kraja predškolske dobi kod djeteta koegzistiraju situacijski i kontekstualni govor.

Korištenje svakog od njih ovisi o zadacima i uvjetima njegove komunikacije s drugima. Ekspozitorni govor je najsloženiji oblik govora u predškolskoj dobi. Temelji se na razvoju mišljenja i zahtijeva od djeteta sposobnost uspostavljanja i odražavanja uzročno-posljedičnih odnosa u govoru. Objašnjavajući govor prenosi prilično složen sadržaj.

Objašnjavajući govor se intenzivno razvija u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima, kada se trebate dogovoriti o zajedničkoj igri, radu, odabrati temu crteža i objasniti prijatelju kako postupiti.

Novi oblici govora omogućuju smislenu komunikaciju s odraslima i vršnjacima te razumijevanje vlastitog iskustva.

Razmotrimo razvoj govornih funkcija kod djeteta od 3-7 godina. U predškolskoj dobi veze između mišljenja i govora postaju složenije. Intelektualna funkcija govora se razvija kada on djeluje kao instrument mišljenja. Riječ bilježi rezultat kognitivne aktivnosti, fiksirajući ga u djetetovu umu. Dijete ne samo da navodi
percipira ili reproducira prošlo iskustvo, on rezonira, uspoređuje činjenice, donosi zaključke, otkrivajući skrivene veze i obrasce u predmetu. Do dobi od 6-7 godina verbalno zaključivanje postaje način rješavanja problema. Uključivanje govora u kognitivnu aktivnost dovodi do intelektualizacije svih kognitivnih procesa. Govor obnavlja osjetilnu spoznaju, mijenja odnos između mišljenja i djelovanja, učvršćuje procjene i prosudbe, što dovodi do razvoja viših oblika intelektualne aktivnosti.

Dijete predškolske dobi koristi govor ne samo za uspostavljanje kontakta, već i za dobivanje novih značajnih informacija koje uključuje u rješavanje mentalnih problema. Intelektualna funkcija govora isprepleće se s komunikacijskom. Razvoj razumijevanja govora u predškolskoj dobi povezan je s praćenjem uputa odrasle osobe i upoznavanjem književnih djela.

Razumijevanje književnih djela izražava se u činjenici da se dijete može usredotočiti na prilično velik broj likova, složenu radnju i opis. Ističe ne samo sadržaj, već i glavnu ideju djela. Stariji predškolac identificira glavne i sporedne likove, izražava i motivira svoj stav prema njima, daje im obrazloženu ocjenu, identificira oblik djela (bajka, pjesma, priča) i neka sredstva jezične izražajnosti, kao što su usporedbe. U procesu prepričavanja dijete se služi izražajnim sredstvima karakterističnim za književno djelo.

Razumijevanje uputa odrasle osobe očituje se u dvije glavne točke: u njihovom odgođenom izvršenju i u praćenju naznake ne samo cilja, već i načina djelovanja. U početku, djeca, ne slušajući upute, odmah pokušavaju izvesti radnju. Prilikom izvođenja slijede samo one upute koje se odnose na opći cilj akcije: što treba učiniti. Ispunjavanje uputa koje se odnose na način radnje događa se samo ako one odražavaju svaki pojedinačni čin radnje ili skupinu sličnih radnji, a radnja slijedi odmah iza riječi. Beba ne može samostalno organizirati svoje aktivnosti na temelju uputa. Postupno se verbalne upute odrasle osobe pretvaraju u osnovu za izvođenje sustava svrhovitih radnji. Djeca ne izvrše zadatak, ali smjer njihovog djelovanja ostaje ispravan. Postavljaju pitanja kako bi pojasnili upute i obraćaju se odrasloj osobi za potvrdu da su njihovi postupci ispravni. Ponekad predškolci primjećuju da njihovi postupci ne odgovaraju uputama. Zatim prekidaju zadatak ili ispravljaju svoj postupak. Općenito, ne uspijevaju se nositi sa zadatkom, ne postižu željeni rezultat. Prekretnica u razvoju razumijevanja uputa i formiranju regulatorne funkcije govora je samostalna organizacija svojih aktivnosti od strane predškolaca na temelju tih uputa. Aktivnost se počinje odvijati prema jedinstvenom planu, koji nastaje prije njenog početka pod utjecajem uputa odraslog, kada se provode sve njegove upute u vezi s ciljem i načinom djelovanja.

Regulacija ponašanja i aktivnosti djece očituje se u njihovim promjenama pod utjecajem procjena odraslih. Ovladavanje razumijevanjem govora kod predškolaca odraslima omogućuje motiviranje njihovih zahtjeva, postižući njihovo svjesno ispunjenje. Uz pomoć govora dijete utječe na odrasle i vršnjake.

U predškolskoj dobi javlja se i samoregulirajuća funkcija. Govor djeteta sve je više uključen u njegovu aktivnost, obavljajući funkciju planiranja, što dovodi do identificiranja dvaju trenutaka u aktivnosti starijeg predškolskog djeteta: donošenja odluke i planiranja njezine praktične provedbe. Govor se kreće od rezultata aktivnosti do njenog početka, ne samo da fiksira taj rezultat, već ga i predviđa.
Planiranje aktivnosti u govoru značajno povećava njezinu učinkovitost, čini plan održivim, a njegovo ostvarenje bržim, preciznijim i ispravnijim. Na temelju planiranja praktične i mentalne aktivnosti postaju dobrovoljne i svrhovite.

Na razvoj znakovne funkcije govora u predškolskog djeteta ukazuje djetetova svijest o glasovnom sastavu riječi i verbalnom sastavu rečenice, čime se stvaraju preduvjeti za učenje čitanja i pisanja.

Zadatak zvučne analize riječi ne nastaje u praktičnim aktivnostima, već se postavlja djeci u procesu posebne obuke. Odrasla osoba uči dijete posebnom načinu ispitivanja zvučne strukture riječi: na temelju dijagrama njezinog zvučnog sastava i označavanja zvukova čipovima, već u dobi od 4 godine djeca mogu formirati generaliziranu radnju intonacijskog odabira zvukova u riječ, razlikovanje na sluh tvrdih i mekih, zvučnih i bezvučnih suglasnika, imenovanje prvog glasa u riječi. Djeca starije predškolske dobi određuju redoslijed svih glasova u riječi.

Svijest o verbalnom sastavu rečenica također se ne razvija odmah. Predškolsko dijete u početku rečenicu tretira kao semantičku cjelinu. Fokusira se na situaciju naznačenu u rečenici. Na pitanje koliko riječi ima rečenica “Djeca su se igrala loptom”, odgovara: “Jedna: Djeca su se igrala loptom”. Slijedi analiza intonacijsko-semantičkih skupina: imenica i glagola. Na slično pitanje dijete odgovara: “Djeca su prva riječ, igrali se loptom druga riječ.” I samo kao rezultat treninga, djeca identificiraju sve kategorije riječi, isključujući veznike i prijedloge, odnosno pomoćne dijelove govora.

Do 7. godine dijete odvaja riječ od predmeta koji označava i razumije ga kao apstraktnu jedinicu.

Tako predškolsko dijete razvija svjestan odnos prema govoru. U dobi od 5-7 godina to postaje dobrovoljni neovisan proces. Važno je da dijete govorom prenese sadržaj tako da ga sugovornik točno razumije. Istaknuta je posebna govorna aktivnost u obliku razgovora, slušanja, zaključivanja, sastavljanja priča i bajki. Ima svoje motive i ciljeve i razvija se samo u procesu posebno organiziranog treninga, kada odrasla osoba pred djetetov govor postavlja određene zahtjeve (da samostalno, izražajno prenosi sadržaj, održava ležeran razgovor, odgovara na pitanja i sl.) i poučava ga. nego kako ih ispuniti. Govor se pretvara u mentalnu intelektualnu aktivnost.

Značajke razvoja govora u predškolskoj dobi:
- govor se odvaja od specifične situacije, gubi svoju situalnost, pretvarajući se u univerzalni;
- pojavljuju se koherentni oblici govora, povećava se njegova izražajnost;
- dijete shvaća zakonitosti svog materinjeg jezika u procesu djelovanja riječima;
- dijete uči svoje misli izražavati koherentno, logično, zaključivanje se pretvara u način rješavanja intelektualnih problema, a govor postaje oruđe mišljenja i sredstvo spoznaje, intelektualizacije spoznajnih procesa;
- razvija se regulatorna funkcija govora, koja se izražava u razumijevanju književnih djela, podvrgavanju uputama odrasle osobe;
- funkcija planiranja govora razvija se kada počinje prethoditi rješavanju praktičnih i intelektualnih problema;
- javlja se zvučna funkcija govora, izdvajanje riječi kao apstraktne jedinice, što stvara mogućnost da se riječ učini predmetom spoznaje i ovlada pisanim govorom;
- razvija se razumijevanje oblika jezične aktivnosti;
- govor postaje posebna vrsta dobrovoljne aktivnosti, formira se svjesni stav prema njemu;
- govor se pretvara u posebnu aktivnost koja ima svoje oblike: slušanje, razgovor,
obrazloženja i priče;
- proces fonemskog razvoja je završen: dijete čuje i pravilno izgovara glasove;
- stvaraju se preduvjeti za ovladavanje pismenošću.

Najintenzivniji razvoj govora događa se u predškolskoj dobi. Djetetov vokabular se povećava s dvjestotinjak na nekoliko tisuća riječi, dijete uči govoriti rečenicama i svladava mnoge složene gramatičke strukture. Još uvijek nije dobro poznato kako se to zapravo događa, iako je jasno da procesi označavanja i razumijevanja igraju glavnu ulogu, a ne jednostavno refleksivno asocijativno učenje. Treba dodati da djeca uče i pravila, a ne specifične automatske konstrukcije. Ovo je razdoblje stalnih pitanja, od kojih su najčešća prvo pitanja poput “što je ovo?”, zatim “gdje?” i "tko je ovo?", a do kraja četvrte godine života - pitanje "zašto?" I premda se pitanja obično postavljaju kako bi se potražile informacije, roditelje iritira učestalost s kojom djeca pitaju o onome što znaju. Čini se da djecu zanima kako će odrasla osoba konstruirati svoj odgovor - možda pokušavaju naučiti nešto o jeziku, a ne o stvari koja se spominje u pitanju. Slično tome, djeca provode puno vremena razgovarajući sama sa sobom, "iskušavajući" različite vrste kombinacija riječi i različite načine razmišljanja o stvarima.

U isto vrijeme dok djeca uče nove riječi, njihov se izgovor značajno poboljšava. Otprilike dvije trećine djece odmah počinje govoriti razumljivim jezikom, ali otprilike trećina njih prolazi kroz fazu kada ih se ne razumije, a otprilike jedno od 25 djece ostaje bez jezika prije nego što navrši šestu godinu, kada Započni školovanje.

Da bi čovjek uspješno egzistirao u društvu, potrebna mu je najvažnija vještina – sposobnost komunikacije s drugim ljudima. Prilikom komunikacije, osoba gestama i izrazima lica prenosi sugovorniku dio informacija. Ali lavovski dio toga otpada na tu jedinstvenu vještinu koja je na zemlji dostupna samo čovjeku. Ova vještina je govor. Normalan razvoj djece svakako uključuje i usvajanje koherentnog govora. Ljudima to nije urođena vještina i dijete će je morati svladati samo. Formiran i kontinuirano mijenjan kroz mnoge generacije, govor je jedna od najvažnijih sastavnica ljudskog života. Malo dijete se suočava s velikim, važnim zadatkom - ovladati umijećem pravilnog i jasnog izražavanja svojih misli, usvojiti svo bogatstvo i raznolikost ruskog jezika. I dijete se u pravilu uspješno nosi s njegovom provedbom.

Osnove korištenja govora i njegov razvoj javljaju se u ranom djetinjstvu. Odnosno, u razdoblju od jedne godine do 5-6 godina postavlja se osnova na kojoj će dijete kasnije graditi cijeli život u društvu. Razvoj govora jedinstven je fenomen, izravno povezan kako s intelektualnim razvojem djeteta tako i s njegovim komunikacijskim vještinama. I, naravno, u tom razdoblju mali čovjek više nego ikad treba pomoć i podršku bližnjih; treba mu netko tko može usmjeravati njegov razvoj i pomoći mu da savlada bogato i raznoliko jezično gradivo, nauči ga kako pravilno baratati nevjerojatnim i složeni instrument komunikacije – govor.

Razvoj koherentnog govora kod male osobe je dug i složen proces. Teško je precijeniti važnost ovog zadatka za dijete predškolske dobi. Uz pomoć govora dijete uči o svijetu oko sebe, razvija komunikacijske vještine i asocijativno mišljenje. Sa znanstvenog gledišta, ovaj proces i njegove obrasce čak proučava posebna lingvistička disciplina - ontolingvistika.

Prvo iskustvo reproduciranja ljudskog govora dijete crpi iz svoje neposredne okoline, slušajući i pamteći govor odraslih koje čuje oko sebe. Osobitosti dječje psihologije ukazuju na imitativno ponašanje kao jedno od glavnih za malo dijete. Psiholozi i sociolozi utvrdili su da se djeca koja prvih nekoliko godina života provedu u socijalnoj izolaciji kasnije ne mogu u potpunosti prilagoditi ni jeziku ni životu u društvu. Ova činjenica je dokazana na primjeru takozvane divlje djece - djece koja su iz nekog razloga bila lišena kontakta s osobama mlađim od 6 godina. Priče o takvoj djeci koja ponavljaju sudbinu junaka Kiplingove bajke, Mowglija, povremeno pronalaze dokumentarne dokaze. Samo, za razliku od Mowglija, dijete koje se u ranoj dobi nađe izolirano od ljudskog društva ne može se prilagoditi normalnom životu. Takva djeca teško svladavaju osnove ljudskog govora i pate od ozbiljnih zastoja u razvoju.

Iz ovoga možemo zaključiti da je rano razdoblje razvoja govora jedno od najvažnijih u cjelokupnom razvoju djeteta, te bi roditelji ovom procesu trebali posvetiti najveću pozornost. Usvajanje govora ključni je pokazatelj cjelokupnog psihičkog razvoja djece predškolske dobi.

Usvajanje govora djeteta u predškolskoj dobi može se podijeliti u tri faze, od kojih svaka ima svoje karakteristike. Oni su usko povezani s dobi i općim psihoneurološkim razvojem bebe.

Razdoblje do godinu dana

U ovoj dobi beba tek počinje razlikovati govor odraslih oko sebe. Od prvog mjeseca života beba pažljivo viri i sluša sve što se događa oko njega. Vrlo brzo nauči razlikovati glasove i intonacije. Stoga pokušajte češće s bebom razgovarati ljubazno i ​​naglas komentirati svoje i njegove postupke. Pjesme i pjesme savršene su za djecu u ranoj dobi.

Ako vi, budući da ste pored svog djeteta, stalno kontaktirate s njim, razgovarate, igrate se, pokazujete predmete i igračke, tada će uskoro, već u 3-4 mjeseca, vaša beba početi razgovarati s vama, pozdravljajući vas radosnim urlanjem.

Do šest mjeseci dijete postupno počinje brbljati, pokušavajući izgovarati slogove. Sa 7 mjeseci već zna kako se zove i okreće glavu kada ga zovete imenom. S njim možete početi igrati "Ladushki", "Magpie-Crow" ili "Rogati jarac dolazi". Ove igre s dječjim pjesmicama pomoći će vašem djetetu da bolje percipira ritmički organiziran poetski govor i jednostavno će mu donijeti puno radosti. Probajte - vidjet ćete, dijete će biti oduševljeno!

U 9-10 mjeseci beba se već može smijati i pokušava izgovoriti prve riječi, na primjer, "tata" ili "mama". Pjevajte uz glazbu koju čujete. Razumije riječi "ne", "ne", može odgovoriti na pozdrave (mahne rukom kada kaže "zdravo" ili "ćao-pa"). Rječnik vašeg djeteta postupno se počinje formirati i stalno se nadopunjuje izvana novim pojmovima i izrazima. Pjesmice, dječje pjesmice, priče za laku noć i samo stalni razgovori s bebom poslužit će mu kao izvrstan poticaj da počne govoriti samostalno.

Početno usvajanje govora

Ova faza razvoja govora javlja se u dobi od otprilike jedne do tri godine i ima svoje karakteristike.

Mora se imati na umu da prije nego što dijete počne ovladavati aktivnim govorom i samo govoriti, ono uči razumjeti govor drugih. Do otprilike godinu i pol dana u djetetovom vokabularu može se uočiti samo nekoliko osnovnih definicijskih riječi: mama, tata, teta, ujak, daj. Članovi njegove obitelji i dalje su mu uzori, stoga ne zaboravite nastaviti govoriti djetetu što radite i zašto. On stvarno već sve razumije.

U ovoj su dobi mala djeca sklona generalizaciji. Dakle, "Njam!" može značiti ne samo proces hranjenja, već i djetetov tanjur, žlicu, pa čak i osjećaj gladi. Također, u mnogim riječima odbacuju završetke, ignoriraju neka slova (izgovaraju "Aya" umjesto "Anya" itd.), a ponekad čak i skrate riječ na jedan naglašeni slog. Nema razloga za brigu oko ovih “nepravilnosti” – one su potpuno normalne. S vremenom će dijete naučiti pravilno izgovarati riječi i glasove, a zadatak obitelji je nenametljivo mu objasniti kako to ispravno čini.

Pokušajte jasnije artikulirati kada razgovarate s bebom. Dajte mu priliku da promatra vaše izraze lica kada izgovarate novu riječ. Pokažite i imenujte predmete koji dolaze u vidno polje vaše bebe, posebno dok hoda: automobil, pas ili vrana koja proleti pored njega ne samo da će zabaviti dijete na ulici, već će mu pomoći i u teškom zadatku razvoja govora.

U drugoj godini života djeca savršeno razlikuju intonaciju. Stoga, kada djetetu čitate bajke, obratite pozornost na to da vuk ili medvjed, na primjer, govore dubokim glasom, a mali miš cvrči tankim glasom.

Nakon dvije i pol godine dijete već može koristiti jednostavne rečenice koje se sastoje od dvije ili tri riječi u koherentnom govoru. U njegovom se umu počinju stvarati obrasci u međusobnom slaganju riječi, razlika između jednine i množine. Jezični materijal u djetetovoj percepciji poprima obilježja određenog sustava. I on počinje aktivno koristiti ovaj sustav, ulazeći u sljedeću fazu usvajanja govora.

Stvaranje riječi

Razvoj govora kod djece predškolske dobi prolazi kroz još jednu zanimljivu fazu. U dobi od oko tri godine ili nešto više, dijete prelazi s gomilanja jezičnog materijala na njegov aktivni razvoj. Da bi to učinio, on pokušava koristiti obrasce jezika koje je uspio pronaći za sebe u ovom trenutku. Poznati dječji pisac Korney Ivanovich Chukovski ima knjigu za odrasle "Od dva do pet". Kao lingvist, Korney Ivanovich je u ovom radu pokušao utvrditi što motivira male izvorne govornike, svake minute stvarajući nove riječi svog posebnog dječjeg dijalekta. I što je ispalo? Ispostavilo se da djeca ove neologizme ne stvaraju slučajno, već razvrstavajući dijelove riječi po značenju i sastavljajući ih prema gramatičkoj strukturi ruskog jezika. Tako se krekeri pretvaraju u "ugrize" zbog semantičke korespondencije s glagolom "ugristi", lepeza se pretvara u "vrtilac", čupavi pas duge dlake jezgrovito je okarakteriziran kao "čupav", a ležaj za krevet propisan liječnik odmah postaje "odmor u krevetu".

Svaki dan, svaki sat, dijete je bombardirano mnogim nepoznatim riječima, oblicima i značenjima. Ipak, on se lako snalazi u toj raznolikosti, klasificirajući, distribuirajući, mijenjajući, prilagođavajući sebi sav vokabular koji mu je dostupan. Dječji govor se razvija lagano, uz minimalan stres kod malog izvornog govornika, čija je intuicija u odnosu na materinji jezik jednostavno nevjerojatna!

Kraj predškole: priprema za čitanje i pisanje

U ovoj fazi dijete nastavlja usvajati gramatičke norme. Ali sada nastoji ne toliko stvarati koliko odgovarati koherentnom govoru odraslih, kako bi bio što ispravniji. U monolozima djeteta od pet do šest godina počinju se javljati složene i složene konstrukcije i veznice. Gramatička struktura govora je izravnana.

U istoj dobi dijete počinje svladavati pisani govor. I ako su u prvim godinama života slova i brojke za dijete bile nemoguća apstrakcija, sada, zahvaljujući stečenom iskustvu, ono već može pratiti odnos između stvarnog svijeta i pisanog jezika. Budući da su čitanje i pisanje psihofiziološki procesi, njihov je odnos s općim razvojem govora djece predškolske dobi vrlo velik.

Djeca u pravilu nauče čitati prije pisanja. Razvoj govora uključuje percepciju zvučnog sastava riječi na papiru; razumijevanje odnosa između glasova i slova događa se lakše ako dijete ima dovoljno razvijenu pažnju, pamćenje i ima vještinu sustavnog razmišljanja. Stoga priprema za čitanje i pisanje ne uključuje samo razvoj govora djece predškolske dobi, već i sustavno mišljenje i maštu.

Što bi mama i tata trebali učiniti?

Kako roditelji mogu pomoći djetetu predškolske dobi da savlada zamršenosti svog materinjeg jezika? Prije svega, kao što je gore spomenuto, nemojte se ustručavati razgovarati sa svojim djetetom. Možete razgovarati o bilo kojoj temi, ali bolje je koristiti jednostavne, razumljive riječi. Vaša beba poput spužve upija sve što radite i govorite i nastoji vas oponašati.

Dobar razvojni doprinos djetetovu govoru bilo bi zajedničko čitanje knjiga i učenje pjesama i pjesama. Ne biste trebali provoditi obuku u obliku dugih predavanja - igrajte se s djetetom, komunicirajte s njim. Vaša pažnja i briga znače mu mnogo više od diplome pedagoga.

Učite brzalice zajedno sa svojim djetetom predškolske dobi, natječite se tko ih više zna i može ponoviti. Učenjem brzaka potiče se aktivnost artikulacijskog aparata, sposobnost razlikovanja sličnih zvukova i njihovih kombinacija na sluh. Igrajte se češće zagonetkama – potreba da se određena riječ prepozna kroz njezin opis razvit će kod djeteta logično i maštovito razmišljanje.

Igrajte pjesmice s djetetom, sastavljajte jednostavne pjesmice, uspoređujte različite predmete naglas i pozovite dijete da ih usporedi i opiše. Učite nove riječi, sastavljajte bajke i priče sa svojim djetetom. To će mu pomoći da koherentno izrazi svoje misli i pravilno formulira rečenice.

Govor i osjećaj za ritam

Djetetov osjećaj za ritam bit će nezamjenjiv pomoćnik u razvoju govora. Jednostavno kretanje uz glazbu, držanje takta, pjevanje, čitanje poezije vrlo je važno za psihofiziološki razvoj malog čovjeka.

Čitajte poeziju sa svojim djetetom. U pravilu, predškolska djeca rado ponavljaju bajke Chukovskog i Barta. Njihova jednostavna, ali istodobno vrlo ritmična struktura, značajke zvuka, izgrađene na ponavljanju skupina određenih zvukova, bit će korisne za artikulaciju. Nema potrebe mehanički učiti napamet pjesme koje dijete ne razumije. Odaberite zajedno nešto što će djetetu biti zanimljivo. Osobitosti govornog razvoja djece predškolske dobi sugeriraju da djeca rado pamte i bolje asimiliraju informacije koje su im zanimljive. Zamolite dijete da samo odabere rime i završi stih umjesto vas. Na primjer, pjesma-igra "Dobri slon" savršena je za ovaj zadatak:

Jednom davno živio je ljubazni slon.

Pisao je priče.

Napisao sam dobre knjige,

I poklonio sam ih prijateljima.

Volio je svirati rime

Da vam ne bude dosadno s prijateljima.

Evo slike, evo... (auto, korpa itd.),

Evo tratinčice, evo... (buba),

Evo moje kuće, evo tvoje (som, volumen),

Evo pištolja, evo (šalice, muhe, žabe itd.),

Evo krofne, a evo (knjige, miša...),

Evo susjeda, a evo (klarinet, ručak, omlet).

Da nam ne bude dosadno, počećemo birati rime!

Možete se igrati dugo - koliko je dovoljno vaše i djetetove mašte.

Možete se igrati sa svojim djetetom u zanimanju, pozivajući ga da zamijeni potrebne riječi prema njihovom značenju i zvuku: na primjer, učitelj poučava, graditelj gradi, vozač vozi, ali liječnik uopće ne laže, već liječi! Iskoristite ovu priliku i ispričajte svom djetetu riječi s istim korijenom.

Formiranje vokabulara

Rječnik osobe dijelimo na aktivan i pasivan. Aktivni vokabular sastoji se od onih riječi koje osoba stalno koristi u govoru. Pasivni vokabular mu je poznat, ali se vrlo rijetko ili uopće ne koristi u govoru.

Vokabular je jedan od ključnih pokazatelja razvoja govora djece predškolske dobi. Kako proširiti djetetov vokabular? Čitanje tu, naravno, igra glavnu ulogu. U procesu čitanja dijete uči nove riječi i govorne situacije u kojima se te riječi mogu koristiti.

Ako pokušavate ne samo čitati svojoj bebi, već i češće razgovarati s djetetom o tome što ste pročitali, tada se neke riječi mogu prenijeti iz pasivnog vokabulara u aktivni. Zamolite dijete da prepriča ono što je pročitalo, prisjeti se koje riječi u priči ili bajci karakteriziraju neki predmet ili radnju i smisli vlastitu definiciju. Nakon što smislite jednostavnu rečenicu, zamolite dijete da je dovrši. Zajedno s djetetom osmislite nastavke omiljenih bajki i priča, razvijajući govor i maštu.

Još jedan učinkovit način za proširenje rječnika predškolskog djeteta je učenje poezije napamet. Pjesme su i trening pamćenja i izvrstan alat za učenje novih riječi. Do šeste godine predškolskog djeteta aktivni vokabular trebao bi sadržavati najmanje 3000 riječi.

Što učiniti ako dijete ne govori?

Problem poremećaja govora u predškolskoj dobi danas je vrlo aktualan za roditelje, logopede i psihologe. Ako vam se čini da vaše dijete govori lošije od očekivanog za svoju dob, da mu je govor loš i nepovezan ili da se bebi uopće ne žuri progovoriti, potražite pomoć stručnjaka. On će vam pomoći identificirati uzrok poremećaja u govornom razvoju bebe i savjetovati načine za rješavanje ovog problema.

Sljedeći simptomi mogu ukazivati ​​na poremećaje razvoja govora. Dijete od 2-3 godine:

  • ne odaziva se na svoje ime;
  • ne pokušava oponašati zvukove;
  • ne odgovara na jednostavne riječi i zahtjeve izražene jednostavnim i često korištenim riječima;
  • ne reagira na promjene u intonaciji kada mu se obraćate;
  • On sam malo govori, pokušavajući prenijeti informacije izrazima lica i gestama.

U dobi iznad tri godine roditelji bi trebali obratiti pozornost na sljedeće znakove:

  • dijete ne zna prepričati sadržaj pjesme, bajke, objasniti što je nacrtalo ili što se dogodilo u vrtiću;
  • ne postavlja pitanja;
  • ne može i ne želi igrati govorne igre, završiti riječ, opisati nešto;
  • ne govori u rečenicama dužim od dvije-tri riječi;
  • govor je monoton, neizražajan, stranci ne razumiju govor vašeg djeteta;
  • ne može zadržati pozornost na istoj temi, brzo se omesti i gubi nit razgovora.

U svim gore navedenim slučajevima bilo bi bolje ne odgađati posjet stručnjaku. Logoped će vam pomoći odabrati potrebne vježbe za razvoj govora. Zapamtite: što prije počnete ispravljati razvoj govora, uspješnije i s manje stresa s djetetove strane možete ispraviti situaciju.

Poremećaji u razvoju govora

Uzroke poremećaja razvoja govora možemo podijeliti u tri skupine. U prvu skupinu spadaju problemi uzrokovani biološkim čimbenicima. To je prije svega lezija središnjeg živčanog sustava i anomalije u strukturi govornog aparata. To uključuje sljedeća odstupanja u razvoju djeteta:

  1. Afazija. Oštećenje područja kore velikog mozga odgovornih za funkciju govora, što rezultira oštećenjem svih komponenti govora.
  2. alalija. Oštećenje govornih područja mozga koje se događa u prvoj godini djetetova života (predgovorno razdoblje) ima za posljedicu složenu govornu nerazvijenost.
  3. Dizartrija. Poremećaj normalnog funkcioniranja mišića koji omogućuju govor, zbog čega dijete ne može normalno izgovarati zvukove. Dizartrija ima nekoliko vrsta, međusobno se razlikuju prema fokusu lezije: bulbarna, pseudobulbarna, cerebelarna, subkortikalna.
  4. Rinolalija. Javlja se kod djece čija je struktura nepca poremećena.
  5. Mehanička dislalija. Kršenje strukture nazofarinksa, nosa i usta, što dovodi do nedostataka izgovora.

Drugu skupinu čine poremećaji govora u predškolske dobi uzrokovani psihološkim čimbenicima koji dovode do funkcionalnih promjena u središnjem živčanom sustavu. To može biti:

  1. Mucanje. Poremećaj normalnog ritma govora zbog nevoljnih zaustavljanja koja prekidaju izgovor ili ponavljanja slogova i glasova.
  2. Mutizam. Dijete odbija govoriti u prisutnosti stranaca ako ima govornu manu.
  3. Surdomutizam. Oštećenje sluha koje dovodi do problema s govorom.

U treću skupinu spadaju poremećaji razvoja govora izazvani određenim nepovoljnim društvenim uvjetima. Ako, na primjer, roditelji ne komuniciraju s djetetom, ne razgovaraju s njim, onda beba jednostavno nema odakle dobiti novi jezični materijal i, naravno, njegov govor će biti loš i manje koherentan od govora djeteta. dijete čija se potreba za punom komunikacijom zadovoljava u obitelji.

Kako pomoći djetetu da progovori?

Ako vaše dijete ima problema s govorom, ni u kojem slučaju nemojte vršiti pritisak na dijete niti ga grditi. Naprotiv, pohvalite ga i za najmanji napredak, ohrabrite njegove uspjehe, čak i ako vam se još ne čine previše značajnima. Djetetu nije tako lako kao što se na prvi pogled čini.

Razvoj djetetovog govora određen je nekoliko čimbenika:

  • sposobnost pravilnog izgovaranja zvukova (artikulacija);
  • sposobnost razlikovanja različitih zvukova na uho (fonemski sluh);
  • mogućnost koherentnog govora (gramatička struktura);
  • emocionalnost, raznolikost u govoru (aktivni vokabular).

U mnogim slučajevima posebna artikulacijska gimnastika može pomoći u razvoju pravilnog, jasnog i koherentnog govora kod djece predškolske dobi. Pomoći će vašem djetetu da se nosi s glasovima koje je posebno teško izgovoriti.

Ako vaše dijete nepravilno izgovori glas, nema potrebe da ga prekidate ili ispravljate. Ovo je uobičajena greška koju čine mnogi roditelji. Karakteristične značajke percepcije govora u male djece sugeriraju da dijete pokušava kopirati ono što čuje ili vidi oko sebe. Stoga, kada razgovarate s djetetom, sami koristite problematičan zvuk, činite to češće, pokušajte ga jasnije izgovoriti. Tako će dijete brzo zapamtiti što točno želite čuti od njega.

Govorne igre, od kojih su mnoge gore navedene, mogu pomoći. To uključuje sviranje pjesmica, smišljanje bajki i priča zajedno s djetetom – opcija je jako puno. Logoped vam može nešto savjetovati, ali vi i vaše dijete lako možete nešto sami smisliti. Postanite zahvalan slušatelj svoje bebe, budite pažljivi prema njemu i vidjet ćete koliko je to važno za njega. Dijete će zadatak prihvatiti krajnje odgovorno ako razumije da vas to ne zanima ništa manje od njega i uvijek ste spremni podržati ga ako nešto pođe po zlu.

Razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi stalan je dinamičan proces. Ne treba se obeshrabriti ako vaše dijete ne uspije. Malo strpljenja, pažnje s vaše strane i, što je najvažnije, redovite nastave za predškolce - i vjerujte mi, rezultat neće razočarati ni vas ni dijete.

Udio: