Tema: "Ljubaznost"

Izvršio: pedagoški psiholog

MBS(k)OU „S(k)OŠ za djecu

Od OVZ br. 155" Perm

Volgutova Natalija Grigorievna

Sažetak otvorene lekcije iz psihologije.

Tema lekcije: "Ljubaznost."

Sudionici: 5 učenika “A” razreda, 6 osoba. (Podskupina)

Oblik lekcije: grupa

Svrha lekcije: formiranje duhovnih i moralnih kvaliteta učenika kroz proučavanje pojma "ljubaznost"

Proširiti znanje učenika o pojmu „ljubaznosti“ i njezinoj ulozi u ljudskom životu;

Motivirati učenike na činjenje dobrih djela i djela;

Razvijati kod učenika socijalne i komunikacijske vještine potrebne za uspostavljanje međuljudskih odnosa.

Aktivirati procese samospoznaje i samootkrivanja učenika.

Promicati razvoj odgovornosti za dodijeljeni posao.

Poticati razvoj samostalnog traženja potrebne građe u različitim izvorima.

Formiranje UUD-a

Kognitivni UUD

1. Izvucite informacije iz različitih izvora.

2. Usmeno konstruirajte govorni iskaz.

3. Uspostavite uzročno-posljedične veze.

Regulatorni UUD

1. Odredite svrhu aktivnosti u lekciji.

2. Evaluirajte aktivnosti učenja u skladu s dodijeljenim zadatkom.

3. Prihvatite i spremite zadatak učenja.

4. Planirajte svoje radnje.

5. Provedite kognitivnu i osobnu refleksiju.

6. Naučite prepoznati svoje poteškoće i nastojati ih prevladati

Komunikativni UUD

1. Slušajte i razumite druge.

2. Konstruirati govorni iskaz u skladu s postavljenim zadacima.

3. Usmeno izrazite svoje misli.

4. Dogovorite pravila komunikacije i ponašanja.

5. Uzmite u obzir različita mišljenja i nastojte u suradnji uskladiti različite stavove.

6. Adekvatno koristiti govorna sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih problema, konstruirati monološke iskaze i ovladati dijaloškim oblikom govora.

Osobni UUD

1. Formirajte poštovanje prema pojedincu i njegovim zaslugama, prijateljski odnos prema drugima.

2. Dajte pozitivno moralno samopoštovanje i moralni osjećaj ponosa.

Oprema: multimedijska ploča, projektor, zvučnici, Whatman papir sa slikom stabla, kartice s poslovicama, papirnati cvjetići na čičak, flomasteri, papir za želje, mala košarica (kutija), djeca sjede u polukrugu, površina ​postavljeni su stolovi za grupni rad.

Faza lekcije	Napredak lekcije
	Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika
1.Organizacijski	Slijedi pjesma o dobroti. Počinje prezentacija. (Slajd 1) Učitelj pozdravlja učenike i goste.	Učenici ulaze u dvoranu i sjedaju u polukrug.
2. Priprema za aktivnu kognitivnu aktivnost.	Učitelj: “Danas imamo neobičan sat. Danas imate odgovornu misiju, svatko od vas će imati ulogu učitelja. Svaki od vas će nas nešto naučiti, nešto nam reći. Spreman si?".	Odgovor učenika: “Da, spremni smo!”
3. Postavljanje kognitivnog zadatka	Učitelj, nastavnik, profesor: “Da se prisjetimo koju ste zadaću imali?” Učiteljica: Koja je glavna riječ u vašoj zadaći? Učitelj: „Tako je, formulirajmo zajedno temu naše lekcije. - Slajd "Ljubaznost" 2 Učitelj: “Što bismo trebali naučiti na satu?” formuliranje svrhe lekcije. (Slajd 3)	studenti: Svatko izgovara svoju zadaću. 1. učenik: „Pronađi definiciju, poznate izreke za riječ „ljubaznost“. 2. učenik: Pronađi slike o dobroti. 3. učenik: “Pronađi pjesmu o dobroti.” 4. učenik: Što su “dobra djela” Navedite primjere. 5. učenik: Što su “Lijepe riječi”. Navedite ljubazne riječi. 6. učenik: Pronađi izreke na temu “Dobrota” Učenici: “Ljubaznost” Učenici: “Ljubaznost” Učenici: “Što je dobrota?”
4.Asimilacija novih znanja	1. Učitelj: Kad sam bila mala, činilo mi se da je dobrota rascvjetano drvo. Nacrtala sam vam ovo stablo onako kako sam ga zamislila. Pogledajte (sve oči uprte u plakat s drvetom). Samo nas jedno uzrujava: stablo ne cvate. Da ga oživimo, da procvjeta, da postane ljubazan, pomoći će nam dobrota naša. Procvat će tijekom naše lekcije, zahvaljujući vašim dobrim djelima. 2. Učiteljica: Ljubaznost... Ljubaznost... Što je to? “Koju ste definiciju ljubaznosti pronašli (ime učenika koji je pripremio ovo pitanje)” Učitelj: "Bravo!" Reci mi sada svojim riječima što je ljubaznost.” Učitelj: „Učinili ste dobro djelo, pronašli materijal, pričali nam o dobroti, možete uzeti cvijet i zalijepiti ga na naše „Drvo dobrote“. 3. Učitelj: "Ljubaznost su naša dobra djela, dobra djela." (Ime učenika) će nam reći što su "Dobra djela". Hvala, dijete je pozvano zalijepiti cvijet na "Drvo dobrote" za dobro djelo.	Izlazi dijete i iznosi materijal koji je pronašao. (Slajd 4.5) Odgovor učenika. Učenik lijepi cvijet na drvo Odgovor učenika uz demonstraciju slajdova. (6 slajd)
5. Početna provjera razumijevanja	Sjetimo se koji smo zadatak postavili na početku lekcije? Kakve zaključke već možemo izvući? Usporedimo vaše nalaze s onima predloženim u prezentaciji. (Slajd 7)	Odgovori učenika
6. Učvršćivanje znanja	„A sada ćemo izvesti praktičnu vježbu „Dodaj izreku). Provodi ga (proziva se ime učenika). Od djeteta se traži da zalijepi cvijet na "Drvo dobrote". Učitelj: "Ljubaznost nisu samo dobra djela, već i lijepe riječi" (ime djeteta) će s vama izvesti praktičnu vježbu "Dobre želje". Hvala vam, svi ste učinili dobro djelo, napisali lijepe želje jedni drugima i našim gostima. A sada, predlažem da svatko uzme jedan cvijet i zalijepi ga na naše drvo dobrote.	Student: “U koverti imate poslovice i izreke o dobroti, ali su pomiješane. Morate ih pravilno sastaviti." Učenik lijepi cvijet Učenik čita dobre želje. Poziva djecu da napišu 2 želje. Želje stavlja u kutiju i jednu po jednu dijeli gostima i djeci. Učenici lijepe cvjetiće.
7. Sažetak lekcije	Učitelj: „Pogledajte, naše „Drvo dobrote“ je procvjetalo i procvjetalo zahvaljujući vašim dobrim djelima i lijepim riječima. Takvo drvo nikada neće biti usamljeno. Ptice će letjeti na nju pjevati i graditi gnijezda, kukci će letjeti skupljati pelud. Životinje i ljudi će se sakriti ispod bujne krune od vrućine ili kiše. Ljubaznost privlači. Ljubazna osoba uvijek ima mnogo prijatelja. Ljubaznost je sunce koje grije naše duše. Prisjetimo se naše teme lekcije. (Slajd 7) Svrha naše lekcije: (Slajd 8) Ukratko recite svojim riječima: "Što je ljubaznost?"	Učenici: “Ljubaznost” Odgovori učenika: Saznajte što je dobrota. Odgovori učenika.
8. Refleksija	“Procijenite današnju lekciju. Crvena lopta – odlično, sve mi se svidjelo, zelena lopta – dobro, žuta kugla – zadovoljavajuće. Kuglice se stavljaju u staklenu vazu i analiziraju.	Učenici prave izbor.
9.Domaća zadaća	Budite ljubazni! I sada znate što treba učiniti za ovo.

Rabljene knjige:

skfkis.ucoz.ru›metod/polozh-otkr.urok.pdf

Kako osmisliti univerzalne aktivnosti učenja u osnovnoj školi: od akcije do misli: priručnik za učitelje / ur. A. G. Asmolova - M.: Obrazovanje, 2010

Organizacija psihološkog rada u školi./M. R. Bityanova - M.: Savršenstvo, 1997

Put do sebe: satovi psihologije u osnovnoj školi (1-4)”:/ O. V. Khukhlaeva.-M.: Genesis, 2010.

Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički dizajner: priručnik za nastavnike / D.V. Grigoriev, P. V. Stepanov - M.: Obrazovanje, 2010.

“Praktična psihologija u osnovnoj školi”, R.V. Ovcharova Moskva, “Sfera”, 2001.

Vrsta nastave – praktična.

Vrsta djelatnosti– kombinirano.

Ciljevi lekcije:

1. Obrazovni:

• Konsolidirati i sistematizirati znanje studenata o temi "Psihologija komunikacije".
• Ojačati vještine upravljanja razgovorom kroz konstruiranje pitanja.
• Usmjeriti studente na korištenje stečenih znanja i učinkovitih komunikacijskih vještina u svojim profesionalnim aktivnostima.

2. Razvojni:

• Nastaviti formirati ideje o procesu prijenosa informacija.
• Nastavite razvijati vještine poslovne komunikacije.

3. Odgajatelji:

• Promicati formiranje kognitivne aktivnosti učenika.
• Promicati formiranje ideja o mentalnom i psihičkom zdravlju kao vitalnoj vrijednosti.
• Usaditi sposobnost timskog rada.

Sredstva obrazovanja

1. Literatura:

• E. Melibruda “Ja – ​​Ti – Mi” Moskva “Napredak” 2009

2. Vizualna pomagala:

• Shema "Percepcija informacija kroz osobne interpretacije."
• Shema “Proces prijenosa informacija”.

3. Didaktički materijali:

• Praktični zadaci i zadaci.
• Kontrolna pitanja.
• Kartice sa zadacima.

Izvannastavni rad – domaća zadaća (Prilog br. 9)

Vrijeme: 90 min.

TEHNOLOGIJA IZVOĐENJA PRAKTIČNE NASTAVE

KRONOKARTA

Vrijeme 90 minuta.

P/P	Strukturna faza lekcije	Vrijeme	Specifični ciljevi	Radnje nastavnika (sadržaj)	Akcije učenika (planirani rezultat)
1.	Organiziranje vremena.	2	Stvaranje radnog okruženja.	Pozdrav studentima. Provjera prisutnih i spremnost za nastavu.	Pozdrav učitelju. Psihološka pripremljenost učenika za nastavu.
2.	Postavljanje ciljeva i motivacija obrazovnih aktivnosti.	5	Svrhovito sagledavanje sadržaja lekcije. Fokusiranje na značaj teme koja se proučava.	Priopćavanje teme, svrhe i značenja lekcije. Motivacija za važnost učvršćivanja teme za buduće profesionalno djelovanje.	Oni percipiraju informacije. Uključeno u obrazovne aktivnosti. Pokažite interes za ponavljanje teme zadane u teoretskoj nastavi.
3.	Aktiviranje i učvršćivanje teorijskih znanja.	15	Ponavljanje temeljnih znanja stečenih na teorijskoj nastavi o temi „Komunikacija“.	Testna anketa o opcijama - tema: “Komunikacija” Frontalna anketa na temu “Poslovno komuniciranje”	Odgovorite na nastavnikova ispitna pitanja (specifikacija teorijske baze znanja).
4.	Reflektivno-evaluacijski stadij.	5	Utvrđivanje razine znanja studenata i njihovo ocjenjivanje	Rasprava o samostalnom radu studenata. Kontrola i vrednovanje prethodno proučenog gradiva.	Ispraviti svoje znanje. Kvalitativna stopa uspješnosti od najmanje 80%
5.		3	Jasna demonstracija negativnog utjecaja tumačenja	Objašnjenje nastanka tumačenja prema shemi.	Potpunija asimilacija prethodno stečenog znanja.
6.	Konsolidacija proučavanog materijala.	15	Pomozite učenicima da vide "rađanje" interpretacija
7.	Samostalni rad učenika.	15	Uvježbavanje vještina učinkovitog slušanja. Njegovanje odnosa povjerenja.	Organizacija samostalnog praktičnog rada studenata. Rasprava o odrađenoj vježbi.	Izvedite vježbu koju je predložio učitelj. Teorijska znanja prenose kroz osobno iskustvo.
8.	Konsolidacija proučavanog materijala.	15	Trening učinkovitih komunikacijskih vještina. Rad s povjerenjem, razvijanje spontanosti, njegovanje odnosa povjerenja.	Organizacija i izvođenje vježbe. Rasprava o odrađenoj vježbi.	Izvedite vježbu koju je predložio učitelj. Teorijska znanja prenose kroz osobno iskustvo.
9.	Sažetak lekcije, refleksija.	10	Utvrditi podudarnost postavljenih i postignutih ciljeva, ocijeniti znanje učenika.	Nastavnik sažima i ocjenjuje rad učenika, s naglaskom na rezultate odgojno-obrazovnih aktivnosti i ostvarenje ciljeva sata, te daje ukupnu ocjenu.	Ispraviti svoje znanje. Sudjelovati u zbrajanju rezultata i analizi lekcije.
10	Domaća zadaća.	5	Organiziranje pripreme učenika za naredni sat. Razvoj samostalnog mišljenja.	Prijavljuje domaću zadaću.	Zapiši domaću zadaću.

Ovaj tematski odjeljak predstavlja gotove bilješke o psihološkim satovima i obrazovnim aktivnostima za predškolce i osnovnoškolce.

U ovdje predstavljenim publikacijama pedagoški psiholozi iznose svoja osobna iskustva u organiziranju i izvođenju grupne i individualne nastave različitih vrsta. Uključujući: tečajeve mentalnog i emocionalnog razvoja; povećati obrazovnu motivaciju; popravne nastave usmjerene na rješavanje određenih problema.

Bilješke za nastavu za očuvanje i jačanje duševnog zdravlja.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 2301.
Svi odjeljci | Tečajevi psihologa. Bilješke, GCD, razgovori s djecom

Sažetak lekcije učitelja-psihologa "Posjet suncu" Razvojni aktivnost za djecu od 3-4 godine. Zadaci: Grupna kohezija, razvoj empatije, poučavanje djece vještinama suradnje; Razvoj opće i fine motorike, koordinacija pokreta; Razvoj govora, percepcije, pažnje, pamćenja, mašte. Razvoj pojmova o prostoru;...

Sažetak psihološke i logopedske lekcije "Pomozimo ježu" Cilj klase : razvoj kognitivnih vještina kod djece starije predškolske dobi mentalni procesi : pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje, formiranje komunikacijskih vještina. Integracija obrazovnih regije: socijalizacija, komunikacija, spoznaja, tjelesni odgoj....

Tečajevi psihologa. Bilješke, GCD, razgovori s djecom - Bilješke lekcije učitelja-psihologa za djecu starije predškolske dobi "Što je obitelj"

Publikacija "Sažetak lekcije učitelja-psihologa za stariju predškolsku djecu ..." Cilj: Poticati ljubav i poštovanje prema obitelji, formirati kod djece predodžbu o obitelji kao ljudima koji se vole i brinu jedni o drugima. Ciljevi: 1. Razvijati slušnu i vidnu pažnju, vizualno pamćenje, mišljenje, govor, maštu, opću i finu motoriku;...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Sažetak psihološke lekcije "Putovanje u zemlju pijeska" za starije predškolce uz primjenu terapije pijeskom Sažetak psihološke lekcije za djecu starije predškolske dobi pomoću terapije pijeskom "Putovanje u zemlju pijeska". Pripremila i provela: Kochetkova E.V. obrazovni psiholog "Armavirski rehabilitacijski centar za djecu i adolescente s invaliditetom" Cilj: korekcija i...

Sažetak korektivno-razvojnih organiziranih aktivnosti pedagoga-psihologa s djecom s poteškoćama u razvoju Sažetak korektivnih i razvojnih organiziranih aktivnosti učitelja-psihologa s djecom s poteškoćama u razvoju (starija predškolska dob) Tema: "Divlje životinje se pripremaju za zimu" Cilj: Obogaćivanje ideja o godišnjim dobima - jeseni i zimi i životu divljih životinja. ...

Psihološka lekcija s elementima treninga "Dječji svijet emocija". Općinska obrazovna ustanova "Škola Uspenskaya" okruga Amvrosievsky Narodne Republike Donjeck Psihološka lekcija s elementima obuke "Dječji svijet emocija" pripremila je praktični psiholog Bryzhak Yu.V. Uspenka, 2019 Sažetak lekcije "Dječji svijet...

Tečajevi psihologa. Bilješke, obrazovne aktivnosti, razgovori s djecom - "Priča o tome kako je klaun Ah skupljao" zabavne "igre." Foto izvještaj o lekciji „Što je ljubaznost? Emocije"

Jutros je bilo oblačno i sivo. A da ne bi bio tužan, klaun Ah otišao je posjetiti svoje prijatelje ježa i vjevericu. Pozdrav ježiću, dugo se nismo vidjeli. Igrajmo se skrivača s tobom. "Ne mogu", odgovori jež svom prijatelju. "Spremam jabuke za zimnicu"...

Dečki i ja odlučili smo saznati što je ljubaznost? I zbog ovoga smo otišli u prekrasnu zemlju "Emocija". U zemlji "Emocija" upoznali smo veselog klauna Ah. Rekao je da ga tako zovu jer se svemu čudi: "O, kakvo nebo plavo! O, kako imam brzog konja!" Oh...

učiteljica spec disciplinama

GBOU SPO "Gorodetsky Provincial College"

Černonebova T.K.

Sažetak otvorenog sata psihologije za studente pedagoških fakulteta

Predmet: “Individualne psihološke karakteristike ličnosti: temperament”

Cilj: predstaviti pojam "temperament"

Zadaci:

Uvesti pojam temperamenta, vrste temperamenta

Napravite zbirnu tablicu tipova temperamenta

Sažmite ideje o uzimanju u obzir temperamenta u komunikaciji i aktivnostima

Plan

Pojam temperamenta

Učenja o temperamentu

Fiziološke osnove temperamenta

Uvažavanje temperamenta djece u odgojno-obrazovnom procesu

Tijekom nastave

Org. Trenutak

Provjera d/z

Pitanja na slajdovima:

Definirati pojmove "pojedinac", "osobnost", "individualnost"

Može li postojati pojedinac koji nije osoba?

Može li postojati osoba koja nije individua?

Kako se manifestira individualnost?

Danas ćemo govoriti o jednoj od individualnih psiholoških karakteristika - temperamentu.

Što već znate o temperamentu?

Ono što bi ste željeli znati?

Pojam temperamenta

Poznati domaći psiholog B.C. Merlin daje figurativnu usporedbu uloge temperamenta u dinamici mentalne aktivnosti: “Zamislite 2 rijeke - jednu mirnu, ravnu, drugu brzu, planinsku. Tok prvog je jedva primjetan, glatko nosi svoje vode, nema svijetlih prskanja, olujnih slapova ili blistavih prskanja. Tijek drugog je potpuno suprotan. Rijeka brzo žuri, voda u njoj žubori, ključa, mjehuri i, udarajući o kamenje, pretvara se u komadiće pjene...

Temperament je jedan od onih psiholoških pojmova za koje "svi znaju". Kada karakteriziramo svoje poznanike, stalno koristimo nazive različitih temperamenata - jedne nazivamo "tipični kolerik", druge "sangvinik", "flegmatik" ili "melankolik".

Još u davnim vremenima znanstvenici su, promatrajući vanjske karakteristike ponašanja ljudi, skrenuli pozornost na velike individualne razlike: neki su vrlo mobilni, emocionalno uzbudljivi, energični; drugi su spori, smireni, nepokolebljivi; neki su društveni, lako stupaju u kontakt s drugima i veseli; drugi su zatvoreni i tajnoviti.

Takve individualne karakteristike nazivale su se temperamentom.

Temperamentum(lat.) – proporcionalnost, ispravna mjera.

Temperament – individualne karakteristike osobe koje određuju dinamiku njezine mentalne aktivnosti i ponašanja. (Krutetski V.A.)

Ljudsko ponašanje ne ovisi samo o društvenim uvjetima, već io karakteristikama prirodne organizacije pojedinca. Temperament je tamanodređena biološkom organizacijom pojedinca Stoga se vrlo rano i jasno otkriva kod djece u igri, komunikaciji i na nastavi. Temperament boji sve mentalne manifestacije pojedinca.

Ovisi o temperamentu:

Brzina odvijanja mentalnih procesa i njihova stabilnost (primjerice, brzina percepcije, brzina mišljenja, trajanje koncentracije itd.);

Tempo i ritam aktivnosti i ponašanja;

Intenzitet mentalnih procesa.

Ali oni ne ovise o temperamentu:

Interesi i hobiji;

Društveni stavovi;

Moralni odgoj pojedinca.

Učenja o temperamentu

Hipokrata

Podjela ljudi na temperamente nastala je u davnim vremenima. Prvo spominjanje temperamenata pronaći ćemo u staroj Grčkoj. Izvanredni starogrčki liječnik Hipokrat (5.–4. st. pr. Kr.) rekao je da ljudi imaju četiri glavna soka: krv, limfu, žutu i crnu žuč. Različiti ljudi ih različito miješaju: prava kombinacija sokova donosi zdravlje, a pogrešna kombinacija donosi bolest.

Stavite na slajd Hipokratove riječi: “...Ljudi se razlikuju po omjeru četiri glavna tjelesna soka - krvi, sluzi, žute žuči i crne žuči.”

Sam koncept temperamenta, preveden sa starog latinskog, znači "proporcionalnost", točna mjera. Uz normalnu, ne pretjeranu fuziju sokova, vjerovali su stari, svaki je temperament dobar i zdrav.

Klaudije Galen

Na temelju Hipokratova učenja, još jedan poznati liječnik antike, Klaudije Galen (oko 130.-oko. 200.), razvio je tipologiju temperamenata koju je iznio u poznatoj raspravi “De temperamentum”. Prema njegovom učenju, tip temperamenta ovisi o prevlasti jednog od sokova u tijelu. Identificirali su 13 tipova temperamenta, no onda su ih sveli na četiri. Ova četiri imena tipova temperamenta dobro su vam poznata:

sangvinik (od latinskog sanguis - krv),

flegmatik (od grčke flegme - sluz, sluz),

kolerik (od grčkog chole - žuč) i

melankolik (od grčkog melas chole - crna žuč). Taj je koncept stoljećima imao ogroman utjecaj na znanstvenike. To potvrđuje činjenica da su do danas nazivi tipova temperamenta koje je predložio Galen najčešći.

4. Ernst Kretschmer Ustavna tipologija

U narednim stoljećima, istraživači su, promatrajući značajnu raznolikost ponašanja koja se poklapaju s razlikama u tjelesnoj građi i fiziološkim funkcijama, pokušali organizirati i nekako grupirati te razlike. Kao rezultat toga, pojavili su se brojni koncepti i tipologije temperamenata.

U nizu koncepata svojstva temperamenta shvaćena su kao nasljedna ili urođena i povezana su s individualnim razlikama u tjelesnoj građi. Takve se tipologije nazivaju ustavnim tipologijama. Među njima je najraširenija tipologija koju je predložio Ernst Kretschmer, koji je 1921. godine objavio svoje poznato djelo “Građa tijela i karakter”. Njegova glavna ideja je da ljudi s određenim tipom tijela imaju određene mentalne karakteristike. E. Kretschmer je izvršio mnoga mjerenja dijelova ljudskog tijela, što mu je omogućilo da identificira četiri konstitucijska tipa: leptosomatski, piknik, atletski, displastični (Sl. 24.1).

1. Displastičan - osoba bezoblične, nepravilne građe. Pojedinci ovog tipa karakteriziraju različite tjelesne deformacije (na primjer, prekomjerna visina, neproporcionalna tjelesna građa).

2. Piknik - osoba s izraženim masnim tkivom, pretjerano pretila, karakterizirana niskim ili srednjim rastom, nadutim tijelom s velikim trbuhom i okruglom glavom na kratkom vratu.

3. Atletski - osoba s razvijenim mišićima, jake tjelesne građe, koju karakterizira visoka ili srednja visina, široka ramena, uski bokovi.

4. Leptosomatski karakteriziran krhkom građom, visokim stasom, ravnim prsima, uskim ramenima, dugim i tankim donjim udovima.

S ovim tipovima tjelesne strukture Kretschmer povezuje tri tipa temperamenta koje je identificirao, a koje naziva: shizotimični, iksotimični i ciklotimični. Shizotimična osoba ima asteničnu tjelesnu građu, povučena je, podložna promjenama raspoloženja, tvrdoglava, nije sklona mijenjanju stavova i pogleda, te se teško prilagođava okolini. Nasuprot tome, iksotimik ima atletsku građu. Ovo je mirna, neimpresivna osoba suzdržanih gesta i izraza lica, niske fleksibilnosti mišljenja, a često i sitničava. Izletničke je građe ciklotimična, emocije mu variraju između radosti i tuge, lako kontaktira s ljudima i realan je u svojim pogledima.

Kretschmerova teorija postala je najraširenija u Europi.

Ovakvo shvaćanje temperamenata održalo se sve do početka dvadesetog stoljeća, tj. mnoga tisućljeća. Tek početkom 20. stoljeća znanstvenici su došli do zaključka da temperamenti ne ovise o "sokovima", već o energiji tijela, o tome kako akumulira i troši živčanu i hormonsku energiju.

3. Fiziološke osnove temperamenta

I. P. Pavlov, proučavajući osobitosti razvoja uvjetovanih refleksa kod pasa, skrenuo je pozornost na individualne razlike u njihovom ponašanju i tijeku uvjetovane refleksne aktivnosti. Te su se razlike očitovale prvenstveno u takvim aspektima ponašanja kao što su brzina i točnost formiranja uvjetovanih refleksa, kao iu karakteristikama njihovog slabljenja. Ova okolnost omogućila je iznošenje hipoteze da se te razlike ne mogu objasniti samo raznolikošću eksperimentalnih situacija i da se temelje na nekim temeljnim svojstvima živčanih procesa. Prema Pavlovu, ta svojstva uključuju snagu ekscitacije, inhibicije, njihovu ravnotežu i pokretljivost.

Pavlov je razlikovao snagu ekscitacije i jakost inhibicije, smatrajući ih dvama neovisnim svojstvima živčanog sustava.

Snaga uzbude odražava performanse živčane stanice. Očituje se u funkcionalnoj izdržljivosti, tj. sposobnosti živčanog sustava da izdrži dugotrajnu (ili kratkotrajnu, ali jaku) ekscitaciju bez prelaska u stanje suprotno od inhibicije.

Sila kočenja shvaća se kao učinak živčanog sustava u provedbi inhibicije i očituje se u sposobnosti formiranja različitih inhibitornih uvjetovanih reakcija, kao što su ekstinkcija i diferencijacija.

Pričati ostaloženost živčanih procesa, Pavlov je mislio na ravnotežu procesa ekscitacije i inhibicije. Osoba je neuravnotežena kada je snaga jednog od ovih procesa veća od snage drugog.

Četvrto svojstvo živčanog sustava jemobilnost živčani procesi - očituje se u brzini prijelaza iz jednog živčanog procesa u drugi. To se svojstvo očituje u sposobnosti promjene ponašanja u skladu s promjenjivim životnim uvjetima. Mjera ovog svojstva živčanog sustava je brzina prijelaza iz jednog djelovanja u drugo, iz pasivnog stanja u aktivno, i obrnuto, suprotnost pokretljivosti je tromost živčanih procesa. Općenito je prihvaćeno da je živčani sustav inertniji što je više vremena ili truda potrebno da prijeđe s jednog procesa na drugi.

Svojstva živčanih procesa koje je identificirao Pavlov mogu tvoriti određene kombinacije koje određuju takozvani tip živčanog sustava, odnosno tip više živčane aktivnosti. Ovaj tip čini skup osnovnih svojstava živčanog sustava karakterističnih za pojedinca - snaga, ravnoteža i pokretljivost, odnos između procesa ekscitacije i inhibicije. Prema Pavlovu, postoje četiri glavna tipa živčanog sustava, koji su bliski tipovima temperamenta koje je identificirao Hipokrat. Zbog razlika u manifestaciji snage živčanih procesa, razlikuju se jaki i slabi tipovi, koji se pak mogu podijeliti na uravnotežene i neuravnotežene. U ovom slučaju, neuravnoteženi tip karakterizira prevlast ekscitacije nad inhibicijom. I na kraju, jaki, uravnoteženi tipovi dijele se na mobilne i inertne.

Tipovi živčanog sustava koje je identificirao Pavlov, ne samo u količini, već iu osnovnim karakteristikama, odgovaraju četirima klasičnim tipovima temperamenta: jak, uravnotežen, pokretljiv tip - sangvinik; snažan, uravnotežen, inertan tip - flegmatik; snažan, neuravnotežen tip s prevladavanjem uzbuđenja - kolerik; slab tip – melankolik.

Tako , Pod tipom živčanog sustava Pavlov je razumio urođena i relativno slabo osjetljiva na promjene pod utjecajem okoline i obrazovanja svojstava živčanog sustava. Ova svojstva živčanog sustava čine fiziološku osnovu temperamenta, koji je mentalna manifestacija općeg tipa živčanog sustava.

Svaka osoba ima vrlo specifičan tip živčanog sustava, čije manifestacije, odnosno karakteristike temperamenta, čine važan aspekt individualnih psihičkih razlika koje se očituju u aktivnostima.

Video isječak

Mislim da ste sigurno htjeli znati svoj tip temperamenta.

Test za prepoznavanje tipa temperamenta (Prilog br. 1)

4. Psihološke karakteristike tipova temperamenta

Ispunite tablicu

Psihološke karakteristike tipova temperamenta

Linije za usporedbu

1. Fiziološke osnove (tip živčanog sustava)

2. Kognitivna aktivnost

3.Kretanje i govor

4.Emocije i osjećaji

5. Osobne kvalitete a) pozitivne

Izlaz nakon bajke

B) negativan

Tehnološka tehnika “Razvoj kritičkog mišljenja” “Čitanje sa zastancima”

Sada ću vam ispričati bajku o vrstama temperamenta, zaustavit ću se na nekim mjestima. Vaš će zadatak biti nastaviti i smisliti kraj bajke. (Učitelj se zaustavlja na mjestima gdje je potrebno okarakterizirati temperamente prinčeva, pozivajući učenike da nastave. Na kraju organizira razgovor o tome kojeg je princa, koje ćudi princeza odabrala i zašto.)

Rezultati: "za" i "protiv" manifestacija svake vrste temperamenta

5. Uvažavanje temperamenta djece u obrazovnom procesu

Tehnološka tehnika “Razvoj kritičkog mišljenja” “Brainstorming”

Uzimanje u obzir obilježja temperamenta u nastavnim aktivnostima.

1. U svakoj grupi bira se tajnik (koji će sve bilježiti) i voditelj (koji će voditi proces)

2. U načinu oluje ideja, grupa odgovara na pitanja 1. , 2 (ispod)

3. Odabiru se i prilagođavaju najprikladniji odgovori.

4. Prezentacija rezultata rada svake skupine na ovim temama

Pitanja:

1. Po kojim se vanjskim znakovima – verbalnim i neverbalnim – može prepoznati predstavnik određenog temperamenta među učenicima u školi.

2. Kako uzeti u obzir osobitosti manifestacija temperamenta u obrazovnom procesu i odgoju djece. Prilog br.3

Faza refleksije.

Prijem tehnologije “Razvoj kritičkog mišljenja” “Sinquain”

U grupama napravite sinkvin na temelju vašeg tipa temperamenta.

Pravila za sastavljanje syncwine:

u prvom redu: jedna riječ – tema pjesme

drugi redak: opišite ovu riječ - temu s dva pridjeva

u trećem retku opišite radnju ove teme u tri riječi, glagole

u četvrtom napišite frazu od četiri riječi koja će izraziti vaš stav o temi

u peti redak napišite riječ sličnu prvoj, ali svijetlu, figurativnu (sinonim).

Prezentacije sinkvina

Generalizacija. Sažetak lekcije. Ocijenite se pomoću tehnološke karte lekcije (Dodatak 2)..

Domaća zadaća:

Napravite kolažne zidne novine koje odražavaju bitne karakteristike određenog temperamenta – odražavaju i pozitivne i negativne strane. Pripremite prezentaciju kreativnog rada.

1. Org. kraj

Bibliografija:

Vačkov I.V. Psihologija za djecu.-M .: “Pedagogija-Press”, 1996.-216 str.

Zagashev I.O., Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Poučavanje djece da kritički razmišljaju - Sankt Peterburg: "Alijansa", "Reč", 2003.-192 str.

Prilog br.1

Test “Definiraj svoj temperament”

Dakle, ako:

1. nemiran, nemiran;

2. nema samokontrole, prgav je;

3. nestrpljiv;

4. oštar i direktan u odnosima s ljudima,

5. odlučan i proaktivan,

6. tvrdoglav:

7. snalažljiv u argumentaciji;

8. raditi u trzajima;

9. sklon riziku;

10. neoprostiv i neuvredljiv;

11. imati brz, strastven govor sa zbrkanim intonacijama;

12. neuravnotežen i sklon žaru;

13. agresivni nasilnik,

14. netolerantan prema nedostacima;

15. imati izražajne izraze lica;

16. sposobni su djelovati i brzo odlučivati;

17. neumorno težiti nečem novom;

18. imati oštre i nagle pokrete;

19. ustrajni u postizanju svojih ciljeva;

20. sklon naglim promjenama raspoloženja,

onda ste čistikoleričan

Ako ti:

1. veseo i vedar;

2. energičan i poslovan;

3. često ne završite započeto,

4. skloni su precijeniti sebe,

5. sposobni su brzo shvaćati nove stvari;

6. nestabilan u interesima i sklonostima;

7. lako doživljava neuspjehe i nevolje;

8. lako se prilagođava različitim okolnostima;

9. preuzeti bilo koji zadatak sa strašću;

10. brzo se ohladi ako te stvar prestane zanimati;

11. brzo se uključiti u novi posao i brzo prelaziti s jednog posla na drugi;

12. opterećeni su monotonijom, svakodnevnim, mukotrpnim radom;

13. društveni i osjetljivi, ne osjećate se ograničeno s ljudima koji su vam novi;

14. izdržljiv i učinkovit;

15. imati glasan, brz, razgovijetan govor, popraćen živahnim gestama i izražajnim izrazima lica;

16. zadržati pribranost u neočekivanim, teškim situacijama;

17. uvijek imati vedro raspoloženje;

18. brzo zaspite i probudite se; nisu sabrani, pokazuju brzopletost u odlukama;

20. imaju tendenciju ponekad preletjeti preko površine, omesti se,

onda ste naravno čistisangvinik .

Ako ti:

1. miran i hladan;

2. dosljedan i temeljit u poslovanju;

3. pažljiv i razborit;

4. znati čekati;

5. šutljivi i ne vole brbljati uzalud;

6. imati miran, odmjeren govor, sa zastojima i bez oštro izraženih emocija;

7, rezerviran i strpljiv;

8. započeti posao privedite kraju;

9. ne rasipajte svoju energiju;

10. strogo se pridržavati izgrađene životne rutine i sustava rada;

11. lako obuzdati nagone;

12, malo osjetljiv na odobravanje i okrivljavanje;

13. nježni su, pokazuju snishodljiv stav prema bodljama upućenim vama;

14. postojani su u svojim odnosima i interesima;

15. polako se uključiti u posao i prebacivati ​​s jedne stvari na drugu;

16. imati ravnopravne odnose sa svima;

17. voli urednost i red u svemu;

18. teško se prilagođavaju novoj sredini;

19. imati samokontrolu;

20. osjećati se ograničeno u komunikaciji s novim ljudima,

onda ste, bez sumnje, čistiflegmatična osoba .

Ako ti:

1. stidljiv i samosvjestan;

2. izgubite se u novoj sredini;

3. teško uspostavljaju kontakt sa strancima;

4. ne vjeruj u svoju snagu,

5. lako podnosi samoću,

6. skloni povlačenju u sebe;

7. osjećati se depresivno i zbunjeno kada ne uspijete;

8. brzo se umarate;

9. imaju slab, tih govor;

10. nehotice se prilagoditi karakteru svog sugovornika;

11, dojmljiv do suza;

12. izrazito podložan odobravanju i okrivljavanju;

13. postavljati visoke zahtjeve prema sebi i drugima;

14. sklon sumnjičavosti i sumnjičavosti;

15. bolno osjetljiva i lako ranjiva;

16. tajnovit i nekomunikativan

17 je pretjerano osjetljivo;

18. neaktivan i plašljiv.

19, rezignirano pokorno;

20. nastojati izazvati sućut i pomoć drugih,

onda ste naravno čistimelankoličan .

Dodatak 2.

Mogu formulirati definiciju "temperamenta"

Mogu opisati svaki tip temperamenta

Mogu dati preporuke za uzimanje u obzir temperamenta u obrazovnom procesu

Mogu uzeti u obzir osobitosti temperamenata u komunikaciji

Aktivno sam i učinkovito sudjelovao u nastavi

Moji bodovi: