पढ़ना-लिखना सीखने की अवधि के दौरान ध्वनि विश्लेषण की विधियों का निर्माण। बच्चों में ध्वनि विश्लेषण और शब्द संश्लेषण की जांच के लिए पद्धतिगत सिफारिशें किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण क्या है

एनोटेशन. एक बच्चा अपने जन्म के पहले सप्ताह से ही विभिन्न ध्वनियों पर प्रतिक्रिया करके दुनिया के बारे में सीखता है। बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया विभिन्न कारकों पर निर्भर करती है। वाक् अक्षमता वाला बच्चा मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि उच्चारण से पीड़ित होता है, जो ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल की अपरिपक्वता को प्रभावित करता है। परिणामस्वरूप, छोटे स्कूली बच्चों में, यह डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया का कारण है। इसलिए, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण का विकास प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए एक प्राथमिकता कार्य है।

किसी बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाते समय, प्रारंभिक प्रक्रिया मौखिक भाषण का ध्वनि विश्लेषण है: किसी शब्द का उसके घटकों (ध्वनियों) में मानसिक विभाजन, उनकी मात्रा और अनुक्रम स्थापित करना। लिखना शुरू करने से पहले, बच्चे को शब्द का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है, और लिखने के दौरान, संश्लेषण होता है, यानी ध्वनि तत्वों का एक पूरे में मानसिक संयोजन होता है। किसी शब्द को पढ़ने का अर्थ है अलग-अलग अक्षरों के संयोजन को संश्लेषित करना जो शब्द में ध्वनियों के क्रम को दर्शाते हैं, ताकि वे एक वास्तविक, "जीवित" शब्द बना सकें। इस प्रकार, ध्वनि के विश्लेषण के आधार पर ही पूर्ण संश्लेषण संभव है शब्दों की संरचना. ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण स्थिर ध्वन्यात्मक धारणा पर आधारित है। और डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया का कारण ध्वन्यात्मक धारणा की अपूर्णता है और, परिणामस्वरूप, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल की अपरिपक्वता है।

साक्षरता में निपुणता चरणों में होती है: पहला चरण ध्वन्यात्मक धारणा है, दूसरा ध्वनि विश्लेषण है। यह ज्ञात है कि ध्वन्यात्मक धारणा एक से चार साल की अवधि में बनती है, और ध्वनि विश्लेषण - बाद की उम्र में, जीवन के पांचवें वर्ष में होता है। और अंत में, ध्वन्यात्मक जागरूकता ध्वनियों की विशेषताओं और क्रम को अलग करने की क्षमता है ताकि उन्हें मौखिक रूप से पुन: पेश किया जा सके, ध्वनि विश्लेषण ध्वनियों को लिखित रूप में पुन: पेश करने के लिए उन्हें अलग करने की क्षमता है।

भाषण विकार वाले बच्चे को किसी शब्द की ध्वनि संरचना के ध्वनि विश्लेषण या संश्लेषण के लिए तभी आगे बढ़ना चाहिए जब वह ध्वन्यात्मक धारणा के एक निश्चित (प्रारंभिक) स्तर तक पहुंच गया हो, साथ ही विश्लेषण और संश्लेषित भाषण ध्वनियों के उच्चारण का गठन भी कर लिया हो। स्वरों और व्यंजनों के दृश्य प्रतीकों (टकाचेंको टी.ए.) का उपयोग सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक सहायता के रूप में किया जाता है। इस प्रकार, तकाचेंको के लेखक के प्रतीकों की मदद से किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण और संश्लेषण करने के लिए अभ्यास करने से आप स्वरों और व्यंजनों के दृश्य प्रतीकों (टकाचेंको टी.ए.) द्वारा ध्वनि निर्माण की प्रक्रिया को तेज कर सकते हैं, साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए तत्परता सुनिश्चित कर सकते हैं, मदद करता है प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया को रोकें।

सुधारात्मक कार्य में, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक प्रीस्कूलरों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल विकसित करने के लिए अभ्यास का उपयोग कर सकता है, जिसका कार्य अवधारणाओं को स्पष्ट करना है "शब्द, ध्वनि". बच्चा पहले कहता है आवाज़, जिसे चित्रित जानवर और वस्तुएं बना सकते हैं, और फिर शब्द- चित्रों के नाम. जब तक बच्चे की अवधारणाएँ समेकित नहीं हो जातीं तब तक कार्यों को वैकल्पिक किया जाता है। (चित्र .1)।

किसी शब्द में प्रारंभिक स्वर ध्वनि को उजागर करने के लिए अभ्यास, उदाहरण के लिए, [यू], [ए], [आई], [ओ]। यदि कठिनाइयाँ आती हैं, तो बच्चा ध्वनि के दृश्य प्रतीक पर भरोसा करता है, फिर एक तनावग्रस्त स्थिति में प्रारंभिक ध्वनि के साथ एक शब्द पेश किया जाता है, फिर एक अस्थिर स्थिति में। बच्चा चित्रों के नामों का स्पष्ट उच्चारण करता है और प्रत्येक छवि को वांछित प्रतीक से जोड़ता है (चित्र 2,3)।
बच्चे दो या तीन स्वर ध्वनियों वाले संयोजनों के विश्लेषण और संश्लेषण की समस्या को रुचि के साथ हल करते हैं; सभी ध्वनियों को संयोजनों में क्रम से नाम दें, स्वर ध्वनियों के संयोजनों को पैटर्न के अनुसार एक साथ उच्चारण करें, आवाज को बाधित किए बिना (चित्र 4)।

सामान्य भाषण हानि (जीएसडी) वाले समूहों में, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की रोकथाम के लिए ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि को दो साल के प्रशिक्षण में विभाजित किया जा सकता है:

1. अक्षर रहित काल। ध्वनि विश्लेषण और संयोजनों, अक्षरों और शब्दों का संश्लेषण किया जाता है।
2. पत्र काल. ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्दांशों और शब्दों का संश्लेषण किया जाता है। पाठ और वाक्यों का विश्लेषण.

ध्वन्यात्मक श्रवण और वाक् ध्यान विकसित करके शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करने की तैयारी चल रही है। विभिन्न अभ्यास किए जाते हैं, उदाहरण के लिए: “कौन सी तस्वीरें समान ध्वनियों से शुरू होती हैं? इन चित्रों को रेखाओं से जोड़ें” (चित्र 5), या “इन चित्रों के नाम किन अक्षरों से शुरू होते हैं?” अक्षरों को चित्रों के साथ जोड़ें” (चित्र 6)।

कार्य "एक ही आकार की गेंदों को तार से जोड़ें, परिणामी शब्दों को पढ़ें और उन्हें बक्सों में लिखें" (चित्र 7), "प्रत्येक जानवर के नाम के अक्षरों को गिनें और उन्हें वांछित संख्या से जोड़ें" (चित्र 8) ), “कौन से शब्द जंजीरों में छिपे हैं? जो शब्द आपको मिले उन्हें लिखें” (चित्र 9), “प्रत्येक शब्द से एक अक्षर हटा दें। जो शब्द आपको मिले उन्हें लिखें” (चित्र 10), “तीन अक्षरों में से जो आपको चाहिए उसे चुनें और उसे चित्र के नीचे वाले शब्द में लिखें” (चित्र 11), “शब्दों को पूरा करें” (चित्र 12, 13), "अक्षरों को तीरों से जोड़ें, और आपको पता चल जाएगा कि यहां कौन से शब्द छिपे हैं" (चित्र 14), "अक्षरों से शब्द इकट्ठा करें" (चित्र 15), "अक्षरों को संख्याओं के अनुसार क्रम में व्यवस्थित करें। आपको कौन से शब्द मिले?



उपयुक्त चित्र ढूंढें” (चित्र 16), “चित्रों के नाम के पहले अक्षर से एक शब्द बनाएं। इस शब्द को बक्सों में लिखें और इस वस्तु को बनाएं" (चित्र 17), "अक्षरों को नीचे की पंक्ति में बिल्कुल समान वस्तुओं में स्थानांतरित करें और परिणामी शब्द को पढ़ें। फ़्रेम में एक एन्क्रिप्टेड ऑब्जेक्ट बनाएं” (चित्र 18), “चित्रों के नाम के पहले अक्षरों के आधार पर कहावत पढ़ें। समझाएं कि वे ऐसा क्यों कहते हैं” (चित्र 19), “बक्सों में शब्दांश पढ़ें। शब्दों को पूरा करें” (चित्र 20) बच्चे के ध्यान और सोच के विकास में भी योगदान देता है।

अक्षर को रंगने का अभ्यास, जिसे भाषण चिकित्सक शिक्षक (वयस्क) कहते हैं, श्रवण ध्यान और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। खींची गई वस्तुओं के नाम में छूटे हुए अक्षरों को पूरा करने से ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण कौशल के विकास में योगदान होता है (चित्र 12, 13, 20)। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल को विकसित करने और किसी शब्द की संरचना को समझने के लिए उन अक्षरों को काटना बहुत महत्वपूर्ण है जो खींची गई वस्तु के नाम में नहीं हैं (चित्र 21, 22)।

कक्षा 2-4 के छात्र, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते समय, अक्सर ध्वनियों और अक्षरों को भ्रमित करते हैं, क्योंकि, अक्सर, अक्षरों के ध्वनि अर्थ पर चर्चा करते समय, वे शब्द नहीं सुनते हैं। इस श्रेणी के बच्चों को याद रहता है कि अक्षर का मतलब क्या है, लेकिन वे जिन ध्वनियों के बारे में बात करते हैं, उन्हें नहीं सुनते। और शब्द सुने बिना, विकसित ध्वन्यात्मक श्रवण के बिना, कई ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ उत्पन्न होती हैं और, इसके अलावा, समग्र रूप से कार्यक्रम का विकास बाधित होता है: शब्दावली, व्याकरण, शब्द निर्माण, वर्तनी।

बच्चों की ध्वन्यात्मक क्षमताओं का विकास, एक शब्द में ध्वनियों को लगातार अलग करने की क्षमता और उनमें से प्रत्येक को पूरे शब्द में इस ध्वनि के उच्चारण के अनुसार अलग-अलग उच्चारण करना, ध्वनि विश्लेषण में होता है, जिसकी विशिष्टता यह है कि यह किया जाता है पत्रों का सहारा लिए बिना.

ध्वनि शब्द पार्सिंग के लिए एल्गोरिदम

1. शब्द कहें और सुनें.
2. तनावग्रस्त शब्दांश ढूंढें, और फिर शब्दांश को शब्दांश दर अक्षर बोलें।

4. चयनित ध्वनि को एक प्रतीक के साथ निर्दिष्ट करें।
5. पूरे शब्द में दूसरी ध्वनि निकालें (हाइलाइट करें), उसे नाम दें और उसका वर्णन करें। और इसी तरह शब्द के अंत तक।
6. अंतिम बिंदु: उल्लिखित सभी ध्वनियों को एक पंक्ति में बोलें और सुनें कि क्या शब्द विकृत है। यदि हम ध्वन्यात्मक विश्लेषण के लिए इस योजना को एक और बिंदु के साथ पूरक करते हैं: प्रत्येक ध्वनि को एक अक्षर के साथ नामित करें और उसकी पसंद की व्याख्या करें, तो छात्र ध्वनि विश्लेषण से ध्वनि-अक्षर विश्लेषण की ओर बढ़ जाएगा। लेकिन ताकि अक्षरों की ओर मुड़ने से विश्लेषण अक्षर-ध्वनि विश्लेषण में न बदल जाए, किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण को अनिवार्य प्रारंभिक चरण के रूप में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में शामिल किया जाना चाहिए।

ग्रेड 2-4 में शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने की योजना

1. शब्द कहें और सुनें. प्रतिलेखन रिकॉर्ड करें.
2. तनावग्रस्त शब्दांश ढूंढें, और फिर शब्दांश को शब्दांश दर अक्षर बोलें। नीचे लिखें।
3. पूरे शब्द में पहली ध्वनि निकालें (हाइलाइट करें), उसे नाम दें और उसका वर्णन करें।
4. हाइलाइट की गई ध्वनि को एक अक्षर से लेबल करें। पत्र आदि का चयन स्पष्ट करें। उदाहरण के लिए, शब्द "पानी":

पानी - [वड़ा"]
बहुत खूब"
[सी] - एसीसी, बराबर। टीवी, दोस्तों बज - "वे"।
[ए] - स्वर, बिना तनाव वाला। - "ओ"।
[डी] - एसीसी, बराबर। टीवी, दोस्तों बज - "डे"।
[ए"] - स्वर, तनावग्रस्त - "ए"।

छात्र इस प्रकार तर्क देता है: "पानी" शब्द में पहली ध्वनि [वव्ववदा] [v] है। यह व्यंजनयुक्त, युग्मित कठोर, युग्मित स्वरयुक्त है। पत्र पर इसे "ve" अक्षर से दर्शाया जाता है। मजबूत स्थिति में आवाज़.
यह ध्यान में रखते हुए कि प्रत्येक ध्वनि की विशेषताओं को शब्दों में लिखने में बहुत समय और स्थान लगता है, प्रतिलेखन के बगल में आप एक प्रतीक रख सकते हैं जो दर्शाता है कि यह कौन सी ध्वनि है:
[ओ] - स्वर, - - व्यंजन, बधिर, कठोर, ↔ - व्यंजन, मृदु, स्वरयुक्त, आदि।
इस दृष्टिकोण के साथ, छात्र रूसी वर्णमाला के अक्षरों के सही नामों को दोहराते हैं, अक्षरों के आधार पर नहीं, बल्कि ध्वनि के आधार पर शब्दों का विश्लेषण करते हैं, और लिखित रूप में शब्द की ध्वनि को इंगित करने के लिए अक्षरों की पसंद को सचेत रूप से उचित ठहराते हैं। साथ ही, ध्वनि से अक्षर तक विश्लेषण की प्राकृतिक प्रगति देखी जाती है, जो रूसी लेखन की संरचना, अधिक विशेष रूप से, इसके ग्राफिक्स को समझने में मदद करती है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वर्तनी कौशल के विकास का स्तर काफी बढ़ जाता है।

जैसा कि ज्ञात है, एक व्यावहारिक विधि जिसके द्वारा किसी शब्द के उच्चारण और वर्तनी के बीच संबंध का विश्लेषण किया जाता है, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण है:
1. एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं, किस अक्षर पर बल दिया जाता है?
2. एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ और कितने अक्षर होते हैं? (यदि अधिक अक्षर हैं तो क्यों?)
3. कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं? कितने व्यंजन?
4. प्रत्येक ध्वनि का वर्णन करें. कौन सा अक्षर लिखित रूप में ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है?
आइए इस योजना के बारे में सोचें. यह स्पष्ट रूप से बजाय मात्रात्मक डालता है
ध्वनियों और अक्षरों के बीच संबंध की गुणात्मक विशेषता (प्रश्न कितने हैं? चार में से तीन मामलों में यह पहला स्थान लेता है)।
उपरोक्त को व्यवस्थित करने के बाद, हम छात्रों को निम्नलिखित संक्षिप्त जानकारी प्रदान कर सकते हैं:

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण

स्वर अक्षर: ए, ओ, यू, वाई, ई
मैं, यो, यू, मैं, ई
स्वरवण लगता है: [ए], [ओ], [वाई], [एस], [ई], [आई]. स्वर ध्वनियों को लाल रंग से दर्शाया गया है।

ध्वनि[ए], [ओ], [वाई], [एस], [ई] इंगित करें कि आगे क्या है कठोर व्यंजन, जो नीले रंग में दर्शाया गया है।

स्वर हां, यो, यू, आई, ईइंगित करें कि आगे एक धीमी ध्वनि है, जो हरे रंग में इंगित की गई है।

उदाहरण के लिए: एम ओ एच एल आई एस ए एस एल आई वी ए

सदैव कठोर व्यंजन: [एफ], [डब्ल्यू], [सी]।

सदैव मृदु व्यंजन: [एच], [श], [वाई]।

उदाहरण के लिए: ZH I R, SH I SHK A, CH A Y, SHCHUKA, Ts I RK।

हमेशा स्वरयुक्त व्यंजन:[एम,], [एन], [एल], [आर], [वाई]।

सदैव ध्वनिहीन व्यंजन: [एक्स], [सी], [एच], [श]।

युग्मित व्यंजन: बी-पी, वी-एफ, जेड-एस, झ-श, जी-के, डी-टी।

अक्षरों में 2 ध्वनियाँ होती हैं: हां, यो, यू, ई (यदि: वे शब्द के सामने खड़े होते हैं; वे नरम या कठोर संकेत के बाद खड़े होते हैं; स्वर ध्वनि के बाद)।

उदाहरण के लिए, ब्राइट शब्द को पार्स करना:

1. एक शब्द में चमकदारजोर स्वर "I" पर पड़ता है।
2. शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें: चमकदार
3. शब्द में चमकदारदो स्वर " मैं" और " और", तो दो अक्षर.
4. पत्र " मैं"दो ध्वनियाँ हैं - [वें, ए], क्योंकि यह शब्द से पहले आता है। आवाज़ [वां]-हमेशा नरम
हरे रंग में दर्शाया गया है. आवाज़ [ए]-स्वर, लाल रंग से दर्शाया गया।
5. पत्र " एर" - आवाज़ [आर]. हम इसे नीले रंग से चिह्नित करते हैं क्योंकि यह कठिन है।
6. पत्र " सीए" - आवाज़ [को'], स्वर ध्वनि के कारण हरे रंग में दर्शाया गया है [और]दर्शाता है
आगे ध्वनि की कोमलता के लिए.
7. पत्र " और" - आवाज़ [और]. हम इसे लाल रंग से दर्शाते हैं क्योंकि यह एक स्वर है।
8. पत्र " वाई" - आवाज़ [वां]. हम इसे हरे रंग से दर्शाते हैं क्योंकि यह ध्वनि हमेशा नरम होती है।

बच्चों के लिए अनुस्मारक. किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण

1. शब्द लिखें, जोर लगाएं, अक्षरों की संख्या लिखें।
2. व्यंजन: स्वरयुक्त या स्वररहित, कठोर या मृदु।
3. स्वर ध्वनियाँ: तनावग्रस्त या अस्थिर।
4. अक्षरों और ध्वनियों की संख्या लिखिए।

उदाहरण शब्द:

व्यंजन और अक्षर

युग्मित: [बी]-[पी], [वी]-[एफ], [जी]-[के], [डी]-[टी], [जी]-[डब्ल्यू], [एच]-[एस]।

अयुग्मित: [वें], [एल], [एम], [एन], [आर], [एक्स], [टीएस], [एच], [एसएच]।

आवाज उठाई: [बी], [सी], [डी], [ई], [जी], [एच], [वें], [एल], [एम], [एन], [आर]।

बहरा: [पी], [एफ], [के], [टी], [डब्ल्यू], [एस], [एक्स], [सी], [एच], [एसएच]।

हमेशा कठिन: [zh], [sh], [ts]।

हमेशा नरम: [वें], [एच], [एसएच]।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. बिस्ट्रोवा जी.ए., सिज़ोवा ई.ए., शुइस्काया टी.ए. भाषण चिकित्सा खेल और कार्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "कारो", 2002।
2. वाक् चिकित्सा: दोष विज्ञान के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। फेक. पेड. उच्च पाठयपुस्तक संस्थान/एड. एल.एस. वोल्कोवा। - 5वां संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: मानविकी। ईडी। VLADOS केंद्र, 2004.
3. माज़ानोवा ई.वी. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया का सुधार। - एम., 2006।
4. माज़ानोवा ई.वी. डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए स्पीच थेरेपी के रूप और तरीके // विकास और सुधार।-2001।
5. तकाचेंको टी.ए. प्रथम श्रेणी में - भाषण दोष के बिना। - सेंट पीटर्सबर्ग, 11999।
6. तकाचेंको टी.ए. भाषण चिकित्सा नोटबुक. ध्वन्यात्मक जागरूकता और ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।
7. तकाचेंको टी.ए. 4 वर्ष के बच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करने में विशेष प्रतीक। - एम., 2000.
8. फ़िलिचेवा टी.बी., तुमानोवा टी.वी. ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चे। शिक्षण और प्रशिक्षण। - एम., 1999.

माता-पिता अपने बच्चे को शब्दों की ध्वनि संरचना को समझने में पहला कदम उठाने में मदद कर सकते हैं।

ध्वनि विश्लेषण बनाने के लिए गेम शुरू करते समय, आपको काम के क्रम को स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है

और कदम न छोड़ें.

ध्वनि विश्लेषण कौशल विकसित करने के सामान्य नियम:
- ध्वनि विश्लेषण के रूपों को प्रस्तुत करने में एक सख्त अनुक्रम का पालन करें: किसी शब्द से ध्वनि को अलग करना, पहली ध्वनि, अंतिम ध्वनि का निर्धारण करना, ध्वनि का स्थान स्थापित करना (शब्द की शुरुआत, मध्य, अंत), पूर्ण ध्वनि विश्लेषण;
- मानसिक क्रियाओं के गठन के क्रम का पालन करें: भौतिक साधनों के आधार पर, भाषण में, प्रस्तुति द्वारा;
- विश्लेषण के लिए इच्छित शब्दों की प्रस्तुति के क्रम का पालन करें।

ध्वनि विश्लेषण कौशल में महारत हासिल करने की पूरी प्रक्रिया को विभाजित किया जा सकता है दो बड़े काल :
- प्रारंभिक विश्लेषण कौशल का गठन;
- एक दूसरे के संबंध में किसी शब्द में ध्वनियों का सटीक स्थान स्थापित करने के साथ अनुक्रमिक विश्लेषण में प्रशिक्षण।

पहली अवधि, बदले में, भागों से मिलकर बनता है:
- किसी ध्वनि को किसी शब्द से अलग करना, अर्थात किसी शब्द में दी गई ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण करना (चाहे किसी शब्द में ऐसी ध्वनि हो या नहीं);
- किसी शब्द में पहली ध्वनि का निर्धारण; किसी शब्द में अंतिम ध्वनि का निर्धारण करना;
- तीन स्थितियों (शब्द की शुरुआत, मध्य, अंत) के आधार पर किसी शब्द में ध्वनि का स्थान ढूंढना।

संचालन की संख्या के संदर्भ में, पहली अवधि अधिक व्यापक है, लेकिन नीचे प्रस्तावित अभ्यास आवश्यक हैं, क्योंकि उनकी मदद से आप बच्चे को किसी भी संरचना के शब्द का संपूर्ण ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता प्रदान कर सकते हैं। ध्वनि विश्लेषण सिखाते समय मानसिक क्रियाओं के निर्माण का क्रम इस प्रकार है:
- सबसे पहले, बच्चे से शब्द बोले जाते हैं और वांछित ध्वनि को आवाज से उजागर किया जाता है, और बच्चा शब्द सुनता है और जब वह वांछित ध्वनि वाला शब्द सुनता है तो एक वातानुकूलित संकेत उठाता है;
- फिर उसे इस अतिरंजित रूप से उच्चारित ध्वनि को उजागर करना होगा और इसे शब्द के बाहर, अलगाव में नाम देना होगा;
- फिर मानसिक क्रिया वाक् स्तर में चली जाती है - बच्चा स्वयं शब्द का उच्चारण करता है और उसमें से दी गई ध्वनि निकालता है;
- और अंत में, क्रिया विचार के अनुसार, मानसिक स्तर पर होती है, जब शब्द का उच्चारण नहीं किया जाता है, और बच्चा किसी दिए गए ध्वनि के साथ चित्र अलग रख देता है या शब्दों के साथ आता है।

मानसिक क्रियाओं के इस क्रम का उपयोग ध्वनि विश्लेषण के प्रारंभिक रूपों के निर्माण के चरणों में किया जाता है।

जब कोई बच्चा किसी शब्द के अनुक्रमिक विश्लेषण में महारत हासिल कर लेता है, तो उसे पहले अतिरिक्त सहायक साधनों पर निर्भर रहना होगा: शब्द का ध्वनि पैटर्न और चिप्स। आरेख में शब्द में ध्वनियों की संख्या के बराबर वर्ग शामिल हैं।

बच्चा शब्द सुनता है, क्रमिक रूप से ध्वनियों की पहचान करता है और साथ ही चिप्स को आरेख के वर्गों में रखता है।

फिर ध्वनियों का क्रमिक चयन बिना तैयार आरेख के होता है: बच्चा शब्द का उच्चारण करता है, प्रत्येक ध्वनि का चयन करता है और चिप्स डालता है, और फिर चिप्स की संख्या के अनुसार एक आरेख बनाता है।

जब बच्चा आसानी से चिप्स बिछाने में सक्षम हो जाता है, तो आप उसे चिप्स को स्वरों से बदलने और उन्हें शब्द में सही जगह पर रखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। व्यंजन अभी भी चिप्स द्वारा दर्शाए जाते हैं। और इसके बाद ही बच्चे को बिना किसी सहारे के केवल ऊंचे उच्चारण के आधार पर शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने के लिए कहा जाता है।

ध्वनि विश्लेषण के निर्माण पर काम के अंत में, बच्चा ध्वनियों की संख्या को नाम देने और उन्हें पहले जोर से उच्चारण किए बिना, क्रमिक रूप से उच्चारण करने में सक्षम होगा। सबसे कठिन कार्य एक निश्चित संख्या में ध्वनियों से युक्त शब्द चुनने का अनुरोध माना जाता है।

बच्चों को उनकी ध्वनि रचना का विश्लेषण करने के लिए कौन से शब्द दिए जा सकते हैं? इस प्रकार के कार्य के लिए सभी शब्द तुरंत नहीं दिये जा सकते। प्रथम चरण में ध्वनियों की प्रस्तुति का स्पष्ट क्रम तथा दूसरे पर शब्दों की प्रस्तुति का क्रम होता है। स्वरों के लिए सबसे मजबूत स्थिति तनावग्रस्त शब्द की शुरुआत की स्थिति है, इसलिए हर प्रकार के विश्लेषण की शुरुआत तनावग्रस्त स्वरों से होनी चाहिए। शब्द में ध्वनिवर्धक व्यंजन L, R, M, N स्पष्ट रूप से सुनाई देते हैं, इसलिए प्रारंभिक अवस्था में भी इन ध्वनियों का प्रयोग किया जाता है। अंतिम ध्वनि को उजागर करते समय, आप ध्वनिहीन व्यंजन ले सकते हैं, क्योंकि ऐसी ध्वनियों के लिए किसी शब्द का अंत एक मजबूत स्थिति है, और वे स्पष्ट रूप से ध्वनि करते हैं, लेकिन ध्वनियुक्त व्यंजनों का उपयोग नहीं किया जाता है, वे शब्द के अंत में बहरे हो जाते हैं।

प्लोज़िव ध्वनियाँ K और G को किसी शब्द की शुरुआत में उजागर करना मुश्किल होता है, उन्हें स्वर के साथ उच्चारण करना मुश्किल होता है, वे बाद की स्वर ध्वनि के साथ विलीन हो जाती हैं, इसलिए उन्हें पहली ध्वनि को उजागर करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, कम से कम शुरुआत में सीखने की। इस प्रकार, प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण सिखाने के चरण में विश्लेषण की गई ध्वनियों की स्थिति के ऐसे अनुक्रम का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।

किसी शब्द में ध्वनि पहचानने के लिए:
- तनावग्रस्त स्वर ध्वनियाँ (वे शब्द की शुरुआत में तनावग्रस्त होते हैं, फिर शब्द के मध्य में तनावग्रस्त होते हैं);
- व्यंजन ध्वनियाँ (वे पहले आपको केवल शब्द के अंत में खड़े ध्वनि रहित व्यंजन आर, एल, एम, एन या ध्वनिहीन व्यंजन के, टी, पी, एक्स, सी, सीएच, एस की खोज करने की अनुमति देते हैं);
- किसी शब्द में किसी भी स्थिति में कोई भी ध्वनि (आयतित स्वरों को छोड़कर, जिसमें दो ध्वनियाँ हो सकती हैं और इसलिए उनका अभी तक विश्लेषण नहीं किया गया है)।

किसी शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करने के लिए:
- तनावग्रस्त स्वर;
- सोनोरेंट व्यंजन;
- फ्रिकेटिव व्यंजन S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- अन्य व्यंजन.

अंतिम ध्वनि निर्धारित करने के लिए:
- तनावग्रस्त स्वर;
- सोनोरेंट व्यंजन;
- फ्रिकेटिव व्यंजन.

स्थान (किसी शब्द का आरंभ, मध्य, अंत) निर्धारित करने के लिए क्रम वही होता है जो पहली और आखिरी ध्वनि निर्धारित करते समय होता है।

आइए अब संपूर्ण ध्वनि विश्लेषण के लिए प्रस्तुत शब्दों का क्रम प्रस्तुत करें। शब्दों का चयन करते समय सामान्य नियम यह है कि ऐसे शब्दों का उपयोग न करें जिनमें ध्वनियों और अक्षरों के बीच पूर्ण पत्राचार न हो। इसलिए, आयोटेड अक्षर I, E, E, Yu, Ъ और ь वाले शब्द, शब्द के अंत में और व्यंजन से पहले बीच में (जैसे चम्मच, बगीचे का बिस्तर) उपयुक्त नहीं हैं। जहां तक ​​बिना तनाव वाले स्वरों वाले शब्दों का सवाल है, उन्हें प्रारंभिक चरण में नहीं, बल्कि मोनोसिलेबिक शब्दों के साथ प्रारंभिक कार्य के बाद लिया जाता है, और शुरुआत में, अव्यवस्थित शब्दों में बिना तनाव वाले स्वर यू और वाई होते हैं, क्योंकि उनमें कमी की संभावना सबसे कम होती है। आपको बिना तनाव वाले स्वरों वाले शब्दों को पूरी तरह से नहीं छोड़ना चाहिए, आप उन्हें केवल वर्तनी में उच्चारण कर सकते हैं - [बकरी], न कि [काज़ा], जैसा कि हम ऑर्थोपी मानकों के अनुसार उच्चारण करते हैं। बच्चे इन शब्दों को याद रखेंगे और यह बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी के लिए प्रोपेड्यूटिक्स होगा।

अतः विश्लेषित शब्दों का क्रम इस प्रकार है।
- दो स्वर वाले शब्द (जैसे ay);
- दो ध्वनियों से बने शब्द (जैसे मन);
- तीन ध्वनियों वाले शब्द (जैसे कैंसर);
- दो खुले अक्षरों के शब्द (माँ की तरह);
- व्यंजन के संयोजन के साथ एक शब्दांश के शब्द (जैसे भेड़िया);
- व्यंजन के संयोजन के साथ एक शब्दांश के शब्द (जैसे तालिका);
- दो अक्षरों के शब्द (जैसे बैग);
- तीन खुले अक्षरों वाले शब्द (जैसे गाय)।

माता-पिता को विश्लेषण के लिए सही शब्दों के चयन में गलती करने से रोकने के लिए, हम उपरोक्त नियमों को पूरा करने वाले शब्दों की एक अनुमानित सूची प्रदान करेंगे। बेशक, माता-पिता अपने शब्दों का उपयोग कर सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे सूचीबद्ध आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए ध्वनि विश्लेषण के रूप

किसी शब्द की शुरुआत में तनावग्रस्त स्वर वाले शब्द (किसी शब्द में स्वरों को पहचानने के लिए उपयोग किया जाता है)।
ए: पता, अल्ला, अन्ना, एडा, अगस्त, लेखक, वर्णमाला, सारस, स्कार्लेट, देवदूत, मेहराब, वीणा, तारक, परमाणु;
ए: ओलेआ, घेरा, बादल, सामान्य, सब्जियां, भेड़, झील, पर्च, आदेश, शरद ऋतु, गधा, द्वीप, आराम, छुट्टी;
यू: उल्या, कोना, कोयला, मछली पकड़ने वाली छड़ी, रात का खाना, गाँठ, संकीर्ण, छत्ता, सड़क, स्मार्ट, मौखिक, बत्तख, सुबह;
और: इरा, इगोर, विलो, नाम, आईरिस, फ्रॉस्ट, स्पार्क;
ई: एल्या, प्रतिध्वनि, यह, यह, यह।

शब्द के बीच में तनावग्रस्त स्वर वाले शब्द (किसी शब्द में स्वरों को पहचानने के लिए उपयोग किया जाता है)।
ए: हॉल, पोस्ता, कैंसर, पार्क, मार्च, घंटा, टैप;
ओ: स्तंभ, रात, छाता, घर, क्राउबार, कैटफ़िश, हाथी, शीफ़, बंदरगाह;
यू: मित्र, बाइसन, हंस, किरण, बौछार, धनुष, दस्तक, स्टीयरिंग व्हील, ध्वनि, बीटल, पोता;
और: मशरूम, बाघ, पत्ती, ढाल, व्हेल, चावल;
Y: धूम्रपान, बेटा.

शब्द की शुरुआत में सोनोरेंट व्यंजन ध्वनि वाले शब्द (शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए उपयोग किया जाता है)।
एल, एल": दीपक, घाटी की लिली, निगल, नींबू, चंद्रमा, लोमड़ी, पत्ती, नाव, घास का मैदान, धनुष, स्की;
एम, एम": पोस्ता, मां, मार्च, मुखौटा, तेल, शांति, कटोरा, समुद्र, पुल, मक्खी, साबुन;
एन, एन": चाकू, मोजे, नाक, नोट्स, संख्या, धागा, कम;
आर, आर": रेडियो, इंद्रधनुष, कैंसर, रॉकेट, फ्रेम, ओस, चावल, रैक, रेल।

शब्द के अंत में ध्वनिवर्धक व्यंजन वाले शब्द (शब्द में अंतिम ध्वनि को उजागर करने के लिए उपयोग किया जाता है)।
एल, एल": मेज, कुर्सी, धूल, तैरा हुआ, ले जाया गया, काटा हुआ, स्टेशन, पेंसिल केस, गाँठ, चाक, ईगल, फुटबॉल, कोना, फर्श, कहानी, फंसे हुए, दूरी;
एम, एम": टावर, क्रीम, पहाड़ी, क्राउबार, कैटफ़िश, परमाणु, शोर, धुआं, किशमिश;
एन, एन": ड्रम, सोफा, महासागर, ग्लास, जेब, केला, ट्यूलिप, नल, चेस्टनट, ऑर्डर, मेपल, पेंगुइन, डिनर, दुकान, मोर, डिकैन्टर, फोर्ज, बेल्ट, पत्थर, स्टंप;
आर, आर": समोवर, बाज़ार, चीनी, गेंद, बाघ, देवदार, तिपतिया घास, कालीन, पंखा, संख्या, कोच, नाव, शाम, दुनिया, केफिर, कैलेंडर, प्राइमर, शब्दकोश।

शब्द के अंत में ध्वनिहीन व्यंजन वाले शब्द (शब्द में अंतिम ध्वनि पर जोर देने के लिए उपयोग किया जाता है)।
के: झाड़ू, घंटी, पिल्ला, कप, बजर, मोजा, ​​महल, पाठ, स्केटिंग रिंक, हथौड़ा, बीटल, धनुष, मकड़ी, टाई, बैल;
पी: सिरप, डिल, कार्प, दरांती, सूप;
साथ में: क्वास, चास, जंगल, कुत्ता, चावल, डिब्बा, नाक, पंप;
जी: धनुष, पट्टी, सलाद, बागे, भाई, पैकेज, टिकट, व्हेल, ढाल;
एफ: अलमारी, दुपट्टा;
एक्स: काई, मटर, मुर्गा;
सी: काली मिर्च, बस्ता, महल, ककड़ी, आर्कटिक लोमड़ी, पिता;
एच: डॉक्टर, तलवार, ईंट, बीम, गेंद;
डब्ल्यू: झोपड़ी, शॉवर, घाटी की लिली, बेबी, ईख;
श: लबादा, ब्रीम।

पूर्ण ध्वनि विश्लेषण
दो ध्वनियों से बने शब्द: मन, मूंछें, आह, ओह।
तीन ध्वनियों से बने शब्द: कैंसर, खसखस, प्याज, दुनिया, घंटा, घर, कैटफ़िश, पनीर, चावल, दावत, बोरान, बिल्ली।
दो अक्षरों के शब्द: सारस, बत्तख, भेड़, विलो, कान।
दो खुले अक्षरों के शब्द: माँ, फ्रेम, फूलदान, हंस, फर कोट, स्की, साबुन, चाकू, घड़ियाँ।
व्यंजन के संयोजन के साथ एक शब्दांश के शब्द: मेज, हाथी, क्रेन, कुर्सी, किश्ती, अलमारी, योजना, बेड़ा, लबादा, डॉक्टर।
व्यंजन के संयोजन के साथ एक शब्दांश के शब्द: भेड़िया, केक, दुपट्टा, ऊदबिलाव, मार्च, छाता, झाड़ी, पुल, पत्ता, लिफ्ट।
व्यंजन के संयोजन के साथ दो अक्षरों के शब्द: बैग, बिल्ली, मुखौटा, डेस्क, छड़ी, दीपक, ब्रश, माउस, भालू।
तीन खुले अक्षरों के शब्द: गाय, फावड़ा, पुआल, कौवा, मैगपाई, सड़क, मरीना, कुत्ता।

एल. एम. कोज़ीरेवा “भाषण का विकास। 5-7 साल के बच्चे"

ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि विश्लेषण का विकास।

व्यायाम संख्या 1

एक वयस्क बच्चे को दो वृत्त देता है - लाल और हरा - और एक खेल की पेशकश करता है: यदि बच्चा चित्र में दिखाए गए नाम का सही नाम सुनता है, तो उसे हरा वृत्त उठाना होगा, यदि गलत नाम है - लाल। फिर वह एक चित्र दिखाता है और ध्वनि संयोजनों का जोर से, धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है:

बामनवावनअलबोमालपोम

पमाण्डवयबोमलमोम

बननबावननबोमालिनोम

बनम्वननवबोमबलम्

विटामिनविटानी सेल ऑब्जेक्ट

मितानिंमितविंकेतकावेक्ता

फिटम आईफिटविंकलेटलेटलेक्टा

VITALIMVITANIMTLETKAFLOWER

बच्चा हर बार उचित घेरा उठाता है।

व्यायाम संख्या 2

बच्चे को समान शब्दों को पहले 2 से, फिर 3 से नामित क्रम में दोहराने के लिए कहा जाता है:

पोस्ता-बक-टैकमोटोक-रोलर-स्ट्रीम
टोक-खट-टकबटन-कली-कंक्रीट
बुल-बक-बोकबूथ-पाइप-बत्तख
महिला-घर-धुआं-ऊन-शाखा
कॉम-हाउस-ग्नोमेकेज-व्हिप-फिल्म

कद्दू-पत्र-बूथ

टिप्पणी। शब्दों का पुनरुत्पादन करते समय अवधारणाओं का ज्ञान आवश्यक नहीं है। इस और इसके बाद के शब्दों के चयन की ख़ासियत यह है कि वे ध्वनि संरचना के संदर्भ में सुलभ हैं और उनमें उच्चारण करने में कठिन ध्वनियाँ नहीं हैं।

व्यायाम संख्या 3

एक वयस्क द्वारा स्पष्ट रूप से उच्चारित किए गए चार शब्दों में से, बच्चे को उस शब्द का नाम बताना चाहिए जो बाकियों से भिन्न हो:

खाई-खाई-कोको-खाई

कॉम-कॉम-बिल्ली-कॉम

बत्तख-बत्तख-बत्तख-बिल्ली का बच्चा

बूथ-पत्र-बूथ-बूथ

पेंच-पेंच-पट्टी-पेंच

मिनट-सिक्का-मिनट-मिनट

बुफ़े-गुलदस्ता-बुफ़े-बुफ़े

टिकट-बैले-बैले-बैले

पाइप-बूथ-बूथ-बूथ

व्यायाम संख्या 4

एक वयस्क द्वारा नामित प्रत्येक चार शब्दों में से, बच्चे को एक ऐसा शब्द चुनना होगा जो ध्वनि संरचना में अन्य 3 के समान नहीं है:

पोस्ता-हिरन-सो-केला, कैटफ़िश-कॉम-टर्की-हाउस, नींबू-वैगन-बिल्ली-कली, पोस्ता-हिरन-झाड़ू-कैंसर, स्कूप-ग्नोम-पुष्पांजलि-रोलर, एड़ी-कपास-नींबू-टब, शाखा - सोफा-केज-नेट, स्केटिंग रिंक-हाउस-स्केन-स्ट्रीम।

और इसी तरह।

व्यायाम संख्या 5

तनावग्रस्त शब्दांश में परिवर्तन के साथ एक शब्दांश अनुक्रम का पुनरुत्पादन।

ता-ता-तप-पा-पा का-का-का
ता-ता-ता पा-पा-पा का-का-का
ता-ता-ता पा-पा-पा का-का-का

फ़-फ़ा-फ़ना-ना-ना

वा-वा-वाबा-बा-बा

मा-मा-मगा-हा-हा

व्यायाम संख्या 6

एक व्यंजन और विभिन्न स्वर ध्वनियों के साथ शब्दांश संयोजनों का पुनरुत्पादन।

ता-तो-तुनु-नी-नबो-बा-होगा
तुम-ता-तोनो-ना-नुबु-बो-बा
म्यू-वे-माडा-डाई-डोपा-पु-पो
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
वा-वू-वोई, आदि।

व्यायाम संख्या 7

एक सामान्य स्वर और विभिन्न व्यंजन ध्वनियों के साथ शब्दांश संयोजनों का पुनरुत्पादन।

का-का-पिता-का-ता
का-ना-पगा-बा-दा
फा-हा-काका-फा-हा
बा-दा-गावा-मा-ना
मा-ना-वै इत्यादि। स्वर O, U, Y के साथ भी ऐसा ही है।

व्यायाम संख्या 8

व्यंजन ध्वनियों के साथ शब्दांश संयोजनों का पुनरुत्पादन जो ध्वनि/ध्वनिहीनता में भिन्न होता है, एक समय में पहले 2 शब्दांश:

पा-बता-दा
साइड पर
पू-बुफ़ा-वा
बहुत खूब

शा-झा

(स्वर O, U, Y के साथ भी ऐसा ही), फिर 3 शब्दांश:

पा-बा-पता-दा-तवा-फा-वा
पो-बो-पोडा-ता-दफा-वा-फा
पु-बु-पुका-हा-कासा-ज़ा-सा
पूप-सुअर-का-हा

व्यायाम संख्या 9

कोमलता/कठोरता में भिन्न व्यंजन ध्वनियों के साथ शब्दांश संयोजनों का पुनरुत्पादन,
पा-प्यापो-पेपू-प्युपी-पि
मा-मायो-मेमो-म्युम-मील
वा-व्यावो-वेवु-व्यूवी-वि

ता-ता-ता-ता-ता-ता-ति

बा-ब्याबो-बायोबू-ब्यूबी-बी

हाँ-चाचा-दादा-दादी-दी

fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi

व्यायाम संख्या 10

ध्वनि धारा में स्वर ध्वनि का अलगाव (ए, ओ, यू, आई, वाई, ई)। वयस्क नाम और बार-बार एक स्वर ध्वनि दोहराता है, जिसे बच्चे को अन्य ध्वनियों के बीच अंतर करना चाहिए (जब वह इसे सुनता है तो अपने हाथ ताली बजाएं, बैठ जाएं, सहमत इशारा करें, एक दृश्य प्रतीक उठाएं, आदि)। फिर वयस्क धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से, रुक-रुक कर, एक ध्वनि श्रृंखला का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए:

ए-यू-एम-आई-एस-वाई-ई-आर-एसएच-एफ-एल-वी-जेड-जे-एच-वाई-ए, आदि।

यह अभ्यास तब तक दोहराया जाता है जब तक कि बच्चा प्रत्येक स्वर ध्वनि की सही और आत्मविश्वास से पहचान न कर ले।

माता-पिता के लिए नोट. I, Yo, E, Yu स्वर अक्षर हैं, उनमें से प्रत्येक का अर्थ 2 ध्वनियाँ हैं: I = J+A; ई = जे+ओ, आदि।

व्यायाम संख्या 11

ध्वनि धारा में व्यंजन ध्वनियों में से एक का अलगाव। वयस्कों के नाम और, कई बार दोहराने से, बच्चे को व्यंजन ध्वनियों में से एक याद हो जाता है। फिर वह ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है जिसमें बच्चे को एक दी गई व्यंजन ध्वनि को उजागर करना होगा - एक ताली के साथ, एक अन्य निर्दिष्ट आंदोलन या एक इशारा प्रतीक के साथ।

टिप्पणी। प्रस्तावित हावभाव प्रतीक मैनुअल के लेखक द्वारा विकसित किए गए थे। दृश्य और मोटर विश्लेषकों को जोड़कर, साथ ही एक भावनात्मक कारक की उपस्थिति में, वे बच्चों के लिए व्यंजन ध्वनियों में अंतर करना आसान बनाते हैं। प्रतीक उसी क्रम में दिए गए हैं जिस क्रम में कक्षा में संबंधित ध्वनियाँ सीखी जाती हैं।

एम - गाय रंभाती है (सींगों को चित्रित करने के लिए तर्जनी का उपयोग करें)

एन - कार्यक्रम समाप्त होने पर टीवी गुनगुनाता है (उंगली से नाक तक)

बी - बर्फ़ीला तूफ़ान गरजता है, पेड़ हिलते हैं (हम अपने हाथ अपने सिर के ऊपर लहराते हैं)

एफ - एक छोटी सी गेंद से हवा निकलती है (हम अपनी गोल हथेलियों को सीधा करते हैं और उन्हें एक साथ दबाते हैं)

K - एक खिलौना पिस्तौल से गोली चलती है (तर्जनी ऊपर, अंगूठा तर्जनी से समकोण पर)

टी - टाइपराइटर काम कर रहा है (तर्जनी उंगलियों से दर्शाया गया है)

पी - पटाखा फोड़ना (दाहिने हाथ की अंगुलियों को दबाना और खोलना)

एक्स - अपने हाथों को गर्म करें (अपने हाथ के पिछले हिस्से पर सांस लें)

सी - पंप को पंप करें (हथेलियाँ आपस में जुड़ी हुई ऊपर और नीचे चलती हैं)

3 - मच्छर उड़ता है (अंगूठे और तर्जनी भिंचे हुए, हाथ गोलाकार गति में)

टी - चुप रहो, चुप रहो, मौन (होठों पर उंगली)

ध्वनि क्रम: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-

वी-ओ-ई, आदि।

टिप्पणी। एक श्रृंखला में व्यंजन ध्वनियों का संक्षिप्त उच्चारण किया जाना चाहिए, लगभग उसी तरह जैसे प्रत्येक व्यंजन ध्वनि एक शब्द के अंत में सुनाई देती है: koT, बनानाएन, डिल, आदि। अक्षरों के साथ ध्वनियों को भ्रमित न करें: PE, TE, ER ये नाम हैं अक्षरों का, उनका उच्चारण करें हमें ध्वनियों की आवश्यकता है।

व्यायाम संख्या 12

पहली ध्वनि को शब्दों में नाम दें।

बत्तख, कान, पाठ्यपुस्तक, स्मार्ट, सड़क, कान, दिमाग, मूंछें, लोहा, कोना, मछली पकड़ने वाली छड़ी, सांप, संकीर्ण, डिल, कलश, सुबह, शिक्षक, मैटिनी, पाठ्यपुस्तक, वैज्ञानिक, सम्मान, छोड़ें, भाग जाएं, उड़ जाएं , ले जाना, सरपट भाग जाना, बोआ कंस्ट्रिक्टर, काटना, सिरका, तैर जाना, कटाई, घोंघा, वॉशबेसिन, सुविधाजनक, सूचक, पाठ, पैटर्न, गिरना।

हाइलाइट किए गए शब्दों को स्पष्ट करें। व्यायाम संख्या 33

शब्दों में अंतिम ध्वनि को नाम दें (ए, ओ, आई, यू, वाई)।

सिर, खेल, दीवार, पैर, टोपी, धागा, बेंच, कलम, पानी का डिब्बा, खिड़की, कोट, सिनेमा, बहुत समय पहले, पंख, दूर हटना, नाम देना, ले जाना, रोशनी, धाराएँ, किताबें, पाई, पॉपपीज़, फावड़े, गुलदस्ते, नींबू, रिबन, कैंडी, मैं जाऊंगा, मैं तुम्हें बुलाऊंगा, मैं तुम्हें गले लगाऊंगा, मैं कू-डू करूंगा, मैं तुम्हें फेंक दूंगा, मैं चिल्लाऊंगा, मैं छोड़ दूंगा, मैं चक्कर लगाऊंगा, मैं आऊंगा।

व्यायाम संख्या 13

पहली और आखिरी ध्वनि को शब्दों में नाम दें।

झोपड़ी, सुई, उत्साह, सड़क, घोंघा, छात्र, पोस्टर, गले में खराश, सूचक, ब्लडहाउंड, सब्जियां, हुप्स, पर्च, ओक-रिक्स, ओपेरा, खिड़कियां, ततैया, गधे।

उन 5 वस्तुओं को याद रखें जिनके नाम U ध्वनि से शुरू होते हैं।

4-5 क्रियाएं याद रखें जिनके नाम यू ध्वनि से शुरू होते हैं।

व्यायाम संख्या 14

नाम संयोजनों में लगता है.

AUUAI
यूए एआईयू
एआई एयूआई
आईए आईयूए
पीएस यूआईए
यूआई मैं आ रहा हूँ

उदाहरण। एयूआई: पहला - ए, दूसरा - यू, तीसरा - आई।

व्यायाम संख्या 15

शब्दों में पहली ध्वनि निर्धारित करें।

स्नान, रूई, वफ़ल, लहरें, मोम, भेड़िया, ज्वालामुखी, बाल, शैवाल, फूलदान, मीनार, वैसलीन, गाड़ी, पानी, द्वार, कौवा, गौरैया, जूते।

हाइलाइट किए गए शब्दों को स्पष्ट करें।

निर्धारित करें कि दोनों में से किस शब्द में बी ध्वनि है।

बाल धारियाँ हैं, कौवा एक मुकुट है, एक टॉवर एक क्रंपेट है, एक गाड़ी एक मूंगा है, कपास ऊन एक झोपड़ी है, एक भेड़िया एक रेजिमेंट है, एक गाय एक मुकुट है, लहरें भरी हुई हैं, एक उल्लू ही है।

अयाल , उल्लू, सिर, गाय, सोफ़ा, देना, सिर हिलाना, दाएँ, बाएँ, नया, नया, बेर, स्नान, रूई, वफ़ल, बाएँ, दाएँ, मज़ा।

हाइलाइट किए गए शब्दों को स्पष्ट करें।

व्यायाम संख्या 16

ध्वनि F पर "क्लिक करें", इसे शब्दों में हाइलाइट करें।

अंतिम नाम, कैंडी रैपर, वर्दी, फ़ुटबॉल, फ़ैक्टरी, एप्रन, बोतल, चाल, जादूगर, टोपी, बीन्स, जैकेट, फल, एलिवेटर, कफ्तान, प्लाईवुड, हेडलाइट्स, स्टफिंग, स्कार्फ, फव्वारा, किला-बिंदु, झंडा, खर्राटे।

निर्धारित करें कि शब्द में F ध्वनि है या नहीं।

समुद्र, मशाल, आकार, सिक्के, घर, फव्वारा, खिड़की, टोड, रोटी।

निर्धारित करें कि दोनों में से किस शब्द में F ध्वनि है।

व्यायाम संख्या 27

ध्वनि संयोजनों में पहली ध्वनि, दूसरी ध्वनि निर्धारित करें।

एके, ओके, यूके, आईआर, एटी, ओटी, यूटी, आईटी, एएम, आईएम, यूएम, ओम, ओह, ओके, ओटी, ओपी, एएन, आईएन, एपी, आईपी, एआर, या, आईआर, यूआर, एएफ, यदि, यूवी, एएच, ओह, आईएच, उह, ऐश, ओएसएच, आईएसएच, यूएसएच, एएल, ओएल।

व्यायाम संख्या 18

निर्धारित करें कि हम शब्द (ए, यू, ओ) के बीच में कौन सी ध्वनि निकालते हैं।

हिरन, कैंसर, रस, सूप, भाप, वर, गैस, नाक, पति, गेंद, दांत, लक्ष्य, गर्मी, घर, बैल, शॉवर, हॉल, कमरा, बिल्ली, कौवा, एल्क, प्याज, खसखस, काई, मुंह स्टीयरिंग व्हील, नमक, नींद, कुतिया।

व्यायाम संख्या 19

निर्धारित करें कि शब्द के अंत में कौन सी ध्वनि (Y या I) है।

उद्यान - उद्यान, छतरियाँ - छतरियाँ, झाड़ियाँ - झाड़ियाँ, पुल - पुल, नाक - नाक, धनुष - धनुष, चाल - वॉकर, बेड़ा - बेड़ा, मूंछें - एंटीना, मछली - मछली, पहाड़ - स्लाइड, लिंडन के पेड़ - चिपचिपा, पंजे - पंजे, छेद - मिंक।

व्यायाम संख्या 20

सभी ध्वनियों को क्रम से नाम दें।

बक, हॉल, वर, आपका, चिल्लाया हुआ, दीन, लक्ष्य, गुनगुनाहट, उपहार, धुआं, घर, शॉवर, बीटल, गर्मी, गांठ, बिल्ली, व्हेल, क्राउबर, वार्निश, प्याज, खसखस, साबुन, छोटा, काई, नाक हमारा, भाप, धूल, फर्श, कैंसर, मुंह, डग, रम, स्वयं, रस, कुतिया, बेटा, सपना, सूप, कूड़ा, वर्तमान, तो, दस्तक, गाना बजानेवालों, विदूषक, गेंद।

खेल जो किसी शब्द में ध्वनियों का स्थान निर्धारित करने में मदद करते हैं

खेल "ज़्वुकोएडिक":

खेल सामग्री: गुड़िया.

खेल के नियम: ध्वनियों का एक भयानक शत्रु है - ध्वनि भक्षक। यह सभी शब्दों में प्रारंभिक ध्वनियों (अंतिम ध्वनियों) पर फ़ीड करता है। शिक्षक अपने हाथों में एक गुड़िया लेकर समूह में घूमता है और कहता है: ...इवान, ...तुल, ...एलबोम, ..नो (एक सौ..., स्टु..., अल्बो..., खिड़की...), आदि। गुड़िया क्या कहना चाहती थी?

खेल "दोस्तों के लिए उपहार":

खेल के नियम: मगरमच्छ गेना ने अपनी छुट्टियाँ अफ्रीका में बिताईं। और वहां से मैं अपने दोस्तों के लिए कई तरह के तोहफे लेकर आया. प्रत्येक को एक वस्तु दी गई जिसका नाम मित्र के नाम के समान ध्वनि से शुरू होता है, उदाहरण के लिए:

ऐबोलिट - खुबानी, एल्बम, एस्टर;
बन्नी के लिए - एक छाता, एक ताला, एक घंटी।

खेल "शब्दों की श्रृंखला":

खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से एक-एक शब्द बोलते हैं, जिसे वे एक श्रृंखला में जोड़ते हैं। प्रत्येक अगला शब्द पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है। उदाहरण के लिए: सर्दी - सारस - टैंक - तिल - चप्पल - खेल, आदि।

नरम और कठोर व्यंजन सुनने में आपकी सहायता के लिए खेल:

खेल "अपना घर ढूंढें":

खेल के नियम: समूह कक्ष के अलग-अलग छोर पर दो घर जुड़े हुए हैं: नीला और हरा। लोगों के पास वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड हैं। सभी बच्चे ध्वनियों की नकल करते हैं, अर्थात्। कमरे के चारों ओर "उड़ें" और अपनी आवाज निकालें। प्रत्येक बच्चा अपने कार्ड पर दिखाई गई वस्तु के नाम की पहली ध्वनि बन जाता है। उदाहरण के लिए: पोस्ता (एम), भालू (एम*)।

मौसम अच्छा था, टहलने की आवाजें आ रही थीं। अचानक आसमान में अंधेरा छा गया, बारिश होने लगी, आवाज़ें घर में छिपने के लिए दौड़ीं, लेकिन केवल कठोर व्यंजन ध्वनियों को नीले रंग में और नरम ध्वनियों को हरे रंग में बदलने की अनुमति थी। जिन लोगों ने अपनी आवाज़ की गलत पहचान की, उन्हें घर में प्रवेश की अनुमति नहीं थी। ये आवाज बारिश में भीगी हुई थी.

यदि बच्चे पहली व्यंजन ध्वनि को कठोरता और कोमलता से आसानी से पहचान लेते हैं, तो हम "ट्रैप शब्द" पेश करते हैं, यानी। जो स्वर ध्वनि से प्रारंभ होते हैं। ऐसी ध्वनियों के लिए कोई "घर" नहीं है।
शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने में आपकी सहायता के लिए खेल

खेल "पहेली का अनुमान लगाओ":

खेल के नियम: हम एक पहेली बनाते हैं, और बच्चे ध्वनि मॉडल के रूप में चिप्स के साथ उत्तर लिखते हैं।

उदाहरण के लिए:

धूर्त धोखा
लाल सिरवाला। - लोमड़ी

बच्चा उत्तर लिखता है:

हरा | लाल | नीला | लाल

खेल "मॉडल के आधार पर शब्द का नाम बताएं":

खेल के नियम: रंगीन चॉक से बोर्ड पर शब्द पैटर्न बनाएं या विभिन्न रंगों के हलकों में शब्द पैटर्न बनाएं। उदाहरण के लिए:

नीला | लाल | नीला

इस योजना में फिट होने वाले सबसे अधिक शब्द कौन चुन सकता है: नाक, मुंह, पोस्ता, बिल्ली, आदि।

हम अलग-अलग मॉडल लेते हैं। आइए विजेता तक खेलें।

खेल और उपदेशात्मक अभ्यासों की मदद से ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार करना और सही ध्वन्यात्मक अवधारणाओं को विकसित करना बच्चों को उन ध्वनियों को अलग करना और अलग करना सिखाता है जो श्रवण-उच्चारण विशेषताओं में समान हैं और एक शब्द की पृष्ठभूमि के खिलाफ, इसके व्याकरणिक रूपों को अलग करने के लिए, ध्वन्यात्मक बनाने के लिए विश्लेषण और संश्लेषण; साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक भाषण कौशल और कार्यों के विकास को बढ़ावा देना। और यह, बदले में, समग्र रूप से लिखित भाषण को सही, विकसित और सुधारेगा।

कार्य:

• शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करना
• स्वर ध्वनियों के बारे में विचारों का विकास
• स्वरों को व्यंजन से अलग करने की क्षमता का विकास
• ग्राफ़िक रेखाएँ बनाना सीखना

पाठ के लिए सामग्री: हाथी शब्द का चित्र आरेख, लाल और नीले चिप्स, पेंसिल, कार्यपुस्तिकाएं, पुरस्कार चिप्स, सूचक, बच्चों के लिए हाथी शब्द के कार्ड आरेख।

शिक्षण योजना

I. संगठनात्मक क्षण

द्वितीय. मुख्य हिस्सा

डि "कौन चौकस है?"

किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण

डि "कौन सी ध्वनि खो गई?"

डि "उल्लुओं की श्रृंखला"

तृतीय. एक नोटबुक में काम करना

चतुर्थ. पाठ सारांश

पाठ की प्रगति

सुप्रभात दोस्तो!

यह एक खूबसूरत दिन है

क्योंकि इसमें आप और मैं शामिल हैं!

आइए अपना पाठ मुस्कुराहट के साथ शुरू करें, क्योंकि एक हंसमुख, मिलनसार व्यक्ति के साथ संवाद करना हमेशा अच्छा लगता है। एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं, मुस्कुराहट हम सभी को अधिक आरामदायक और गर्म महसूस कराएगी! मुझे आपका स्वागत करते हुए खुशी हो रही है.

पाठ के विषय में विसर्जन

आज हमारे पास साक्षरता पाठ है। कक्षा में हम सीखेंगे कि शब्दों का विश्लेषण कैसे करें और खेल कैसे खेलें।

वहाँ कौन सी ध्वनियाँ हैं? (स्वर और व्यंजन)

आप कौन सी स्वर ध्वनियाँ जानते हैं? (ए, ओ, वाई, उह, एस, आई)

कौन सी चिप स्वर ध्वनि को दर्शाती है? (लाल)

व्यंजन का उच्चारण कैसे किया जाता है? (साँस छोड़ते समय, दाँतों और जीभ से मुँह बंद करके)

कौन सी चिप व्यंजन ध्वनि को दर्शाती है? (विनियोगी शेयर)

एक खेल "कौन चौकस है?"

मैं शब्दों के नाम बताऊंगा, और आप अनुमान लगा लेंगे कि शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है। यदि शब्द स्वर ध्वनि से शुरू होता है, तो एक लाल चिप दिखाएं, यदि यह व्यंजन से शुरू होता है, तो एक नीली चिप दिखाएं।

शब्द: सुई, नाक, बत्तख, बगुला, तरबूज, रोटी, बादल, गुड़िया, खुदाई करने वाला यंत्र, बर्फ।

बच्चे संबंधित चिप दिखाते हैं।

हाथी शब्द का ध्वनि विश्लेषण

आज हम उस शब्द का विश्लेषण करेंगे जिसे आप पहेली सुलझाने के बाद पहचान लेंगे

यह किस प्रकार का विशालकाय है?
क्या वह अपनी सूंड में फव्वारा रखता है?
उसे अपना चेहरा धोना बहुत पसंद है
और नाम साफ़ है...! (हाथी)

बोर्ड पर एक हाथी की तस्वीर है, एक बच्चा बोर्ड पर काम करता है, बाकी जमीन पर हैं।

हाथी शब्द बोलें, आप सबसे पहले कौन सी ध्वनि सुनते हैं? (-साथ-)

क्या यह व्यंजन है या स्वर? (व्यंजन)

यह किस प्रकार की चिप का संकेत देता है? (नीला)नीली चिप को पहले वर्ग में रखें

दूसरी ध्वनि कौन सी है? (-एल-)

यह एक व्यंजन ध्वनि है, हम इसे नीली चिप से निरूपित करते हैं, नीली चिप को दूसरे सेल में डालते हैं।

तीसरी ध्वनि क्या है? (-O-)

यह एक स्वर ध्वनि है, हम इसे लाल चिप से निरूपित करते हैं और इसे तीसरे कक्ष में डालते हैं।

चौथी ध्वनि क्या है? (-एन-)

यह एक व्यंजन ध्वनि है, हम इसे नीले चिप से निरूपित करते हैं, नीले चिप को चौथे सेल में डालते हैं।

हाथी शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं? (4)

हाथी शब्द में कितने व्यंजन हैं? (3)

हाथी शब्द में कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं? (1)

कितने अक्षर हैं? (1)

नियम यह है कि किसी शब्द में उतने ही स्वर होते हैं जितने अक्षर होते हैं।

जब शब्द का विश्लेषण किया जाता है, तो बच्चे शिक्षक के निर्देश के तहत चिप्स हटा देते हैं।

पहला कठोर व्यंजन, स्वर, दूसरा व्यंजन हटा दें। कौन सी ध्वनि बची है? (तीसरा कठोर व्यंजन-n-)

फ़िज़मिनुत्का

हम मजाकिया बंदर हैं, मुस्कुरा रहे हैं
हम बहुत तेज़ आवाज़ में बजाते हैं.
हम ताली बजाते हैं, ताली बजाते हैं
हम पैर पटकते हैं, पैर पटकते हैं

हमारे गाल फुलाओ, हमारे गाल फुलाओ
हम अपने पैर की उंगलियों पर कूदते हैं और ऊपर कूदते हैं
और हम एक-दूसरे को अपनी जीभ भी दिखाएंगे, अपनी जीभ दिखाएंगे
चलो एक साथ छत पर कूदें, ऊपर कूदें

अपनी उंगली को अपनी कनपटी पर रखें अपनी उंगली को अपनी कनपटी पर लाएँ
आइए अपना मुंह व्यापक रूप से खोलें, अपना मुंह खोलें
और हम चेहरे बनाते हैं. बनाने के चेहरे
एक खेल "कौन सी ध्वनि खो गई?"

मीशा ने लकड़ी नहीं काटी,

चूल्हे के ढक्कन (स्लिवर्स)डूब गया

किस शब्द में लुप्त ध्वनि है? (कैप्स शब्द में)

कहो: स्प्लिंटर कैप्स

एक खेल "शब्दों की शृंखला"

मैं प्याज शब्द कहता हूं, और आपके सामने एक ऐसा शब्द आता है जो प्याज शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है, उदाहरण के लिए बिल्ली।

प्रत्येक सही उत्तर के लिए आपको एक चिप प्राप्त होगी।

एक नोटबुक में काम करना

मैं अपनी नोटबुक खोलूंगा
और मैं इसे एक कोण पर रखूंगा
मैं अपने दोस्तों को आपसे नहीं छिपाऊंगा -
मैं पेंसिल को ऐसे ही पकड़ता हूं.

मैं सीधा बैठूंगा और झुकूंगा नहीं,
मैं काम पर लग जाऊंगा.

मेज पर अपने बैठने की स्थिति पर ध्यान दें। बच्चों को मेज को अपनी छाती से छुए बिना, अपना सिर थोड़ा बायीं ओर झुकाकर सीधा बैठना चाहिए; आपके पैर फर्श पर होने चाहिए, आपके हाथ मेज पर होने चाहिए ताकि आपके दाहिने हाथ की कोहनी मेज के किनारे से आगे निकल जाए और आपका बायां हाथ नोटबुक को पकड़ ले।

पेंसिल मध्यमा उंगली पर टिकी होनी चाहिए, अंगूठा पेंसिल को पकड़ता है, और तर्जनी हल्के से शीर्ष पर टिकी होती है (छड़ की नोक से दूरी 1.5 सेमी है)और ऊपर से नियम. पृष्ठ भरते ही बायां हाथ नोटबुक को ऊपर ले जाता है

तीर की दिशा से शुरू करते हुए, हाथी की रूपरेखा का पता लगाएं और इसे तीर की शुरुआत में लाकर समाप्त करें।

फिर हम तीर की दिशा में पैरों को छायांकित करना शुरू करते हैं - क्षैतिज रूप से बाएं से दाएं, और धड़ को बाएं से दाएं क्षैतिज रेखाओं के साथ छायांकित करते हैं। हम हाथी के शरीर को सीधे ऊर्ध्वाधर तीरों से बनाते हैं। लाइनों के बीच की दूरी समान होनी चाहिए। चित्र पर दिखाया गया है.

रूपरेखा के अंतर्गत हम शब्द की रूपरेखा लिखते हैं

पाठ सारांश

हमने कक्षा में क्या किया? पाठ में आपके लिए विशेष रूप से कठिन क्या था?

विषय पर पद्धतिगत विकास: शब्दों का ध्वनि विश्लेषण बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इस पद्धतिगत विकास का लक्ष्य और उद्देश्य बच्चों को किसी शब्द के ध्वनि पक्ष से परिचित कराना है, जहां अभ्यास पत्रों का उपयोग करके कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित की गई है। कार्य के परिणामों में बहुत अच्छे परिणाम और व्यावहारिक प्रभावशीलता दिखाई दी।

I. प्रस्तावना।

1. बच्चों की बोलने की सुदृढ़ संस्कृति को पोषित करने और उन्हें पढ़ना-लिखना सीखने के लिए तैयार करने का महत्व।
2. किसी शब्द के ध्वनि पक्ष से बच्चों को परिचित कराने के लक्ष्य और उद्देश्य।

द्वितीय. शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर काम के बुनियादी पहलू।

• इस मुद्दे पर आधुनिक साहित्य की समीक्षा।

तृतीय. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर कक्षाओं की एक श्रृंखला का विकास, जिनके पास ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसित है।

चतुर्थ. वर्ष के लिए दीर्घकालिक पाठ योजना.

VI. ग्रंथ सूची.

I. प्रस्तावना।

1) बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने और उन्हें पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने का महत्व।

साक्षरता प्रशिक्षण.

साक्षरता प्रशिक्षण कब शुरू करें? शिक्षाशास्त्र की अन्य समस्याओं की एक अंतहीन श्रृंखला में यह प्रश्न सभी माता-पिता और शिक्षकों के सामने अनिवार्य रूप से उठता है।

लेकिन, मान लीजिए, यह तय करने में कि बच्चे को अपने पैरों पर कब खड़ा करना बेहतर है, और कब उसमें साफ-सुथरी आदतें डालना बेहतर है, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर विभिन्न सिफारिशें हफ्तों या महीनों तक भिन्न होती हैं, तो इष्टतम समय निर्धारित करने में पढ़ना-लिखना सीखना शुरू करने के लिए अभी तक कोई आम सहमति नहीं बन पाई है।

कुछ लोग इस प्रशिक्षण को यथाशीघ्र शुरू करने का प्रयास करते हैं। दूसरों का मानना ​​है कि साक्षरता प्रशिक्षण को स्कूल तक विलंबित किया जाना चाहिए।

कुछ लोगों का मानना ​​है कि जब बच्चा खुद पत्र-लेखन में रुचि दिखाने लगे तो शुरुआत करना जरूरी है। अन्य लोग केवल तभी अक्षर दिखाने की सलाह देते हैं जब बच्चा संबंधित ध्वनियों का उच्चारण करना सीख गया हो। फिर भी अन्य लोग प्रशिक्षण का कार्य विशेषज्ञों पर छोड़ने की पुरजोर सलाह देते हैं।

साक्षरता प्रशिक्षण का क्या महत्व है? एक प्रीस्कूलर को स्कूल के लिए तैयार करने में इसकी क्या भूमिका है?

स्कूली शिक्षण के उद्देश्यों और तरीकों से टकराव पैदा किए बिना बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। सच तो यह है कि पढ़ने और लिखने में मानो दो परतें होती हैं - सैद्धांतिक और व्यावहारिक।

स्कूल को बच्चे को लिखने और पढ़ने के सिद्धांत से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि बच्चे को लिखित भाषण के नियमों को समझने और सचेत रूप से उनका उपयोग करने में मदद मिल सके। लिखने और पढ़ने में व्यावहारिक निपुणता एक और, पूरी तरह से अलग कार्य है, और इसे स्कूल से पहले हल करना सबसे अच्छा है।

पहले ग्रेडर के लिए यह सोचना आसान है कि "ल्यू" शब्द में "बी" अक्षर क्या काम करता है या यह अक्षर "शेल्फ" शब्द में क्यों नहीं लिखा गया है, बल्कि "पोल्का" शब्द में लिखा गया है। यदि स्कूल से पहले ही उसने इस और अन्य सभी अक्षरों में स्वतंत्र रूप से हेरफेर करना सीख लिया है, यदि उसे यह याद रखने के लिए कि यह नरम चिह्न कैसा दिखता है, या नरम चिह्न के साथ बोर्ड पर लिखे शब्दों को पढ़ने के लिए दर्दनाक रूप से तनाव नहीं उठाना पड़ता है।

हालाँकि, बहुत से लोग सोचते हैं कि यदि कोई बच्चा यह जानकर स्कूल आता है कि कैसे पढ़ना है, तो वह कक्षा में ऊब जाता है, आलस्य का आदी हो जाता है, और अपने सहपाठियों को अहंकार से देखना शुरू कर देता है जो उससे भी बदतर पढ़ते हैं। यह उन लोगों के सोचने का तरीका है जो पूरी तरह से भूल गए हैं कि स्कूली जीवन का पहला वर्ष कैसा होता है।

लेकिन स्कूल के पहले महीनों में, बच्चे के पास ऊबने का समय नहीं होता: वयस्कों और साथियों के साथ रिश्तों की एक नई दुनिया सचमुच उसके सामने आ जाती है। स्कूल एक व्यक्ति को न केवल कक्षा में, बल्कि जीवन में भी व्यवहार के नए रूपों, नई जिम्मेदारियों, एक नए शासन के लिए एक नई जगह खोजने और उसमें महारत हासिल करने के लिए मजबूर करता है। इन परिवर्तनों की गंभीरता और विशालता को कम करके नहीं आंका जा सकता।

और अगर, स्कूल की सभी खबरों के अलावा, लिखित भाषा से परिचित होने जैसी "घटना" भी जोड़ दी जाए, तो बच्चे के पास किसी चीज़ में महारत हासिल करने का समय नहीं हो सकता है। प्रायः पढ़ने से ही कष्ट होता है। और इसका परिणाम महत्वहीन ग्रेड है, जिससे शिक्षक के प्रति असंतोष बढ़ रहा है और - शायद सबसे दुखद बात - सहपाठियों के बीच संभावित अलोकप्रियता, जिनके लिए स्कूल का प्रदर्शन एक छात्र की मानवीय खूबियों का पैमाना बन जाता है।

और एक और नुकसान: बच्चों के साहित्य का वह अनमोल भंडार पढ़ा नहीं गया है, जिसे बचपन में ही वास्तव में चखा जा सकता है, अनुभव किया जा सकता है और आत्मा पर ध्यान दिया जा सकता है।

अच्छा होगा यदि कोई बच्चा ध्वनि, अक्षर जानकर या पढ़ कर स्कूल आये। यह इसलिए भी बेहतर होगा क्योंकि 7-8 साल की उम्र की तुलना में 5 साल की उम्र में पढ़ना सीखना आसान होता है। मूल भाषण में अभी-अभी महारत हासिल हुई है, शब्द और ध्वनियाँ अभी तक बच्चे के लिए परिचित, रोजमर्रा, मिटती हुई, किसी का ध्यान नहीं गई हैं, जैसे साँस लेना। बच्चा अभी भी शब्दों के साथ प्रयोग कर रहा है, भाषा की सहज समझ अभी भी रोजमर्रा की बातचीत से खत्म नहीं हुई है, शब्दों के बारे में बच्चों के सवालों का प्रवाह अभी भी सूखा नहीं है, हर दिन वे हमें "से" की एक नई कहानी से प्रसन्न कर सकते हैं। दो से पांच” श्रृंखला। भाषा अभी भी प्रीस्कूलर के करीब और दिलचस्प है।

उल्लेखनीय बाल मनोवैज्ञानिक डी.बी. एल्कोनिन ने साक्षरता सिखाने के सिद्धांत विकसित किए।

पूर्वस्कूली साक्षरता प्रणाली का प्रारंभिक सिद्धांत यह है कि एक बच्चे का अक्षरों के साथ परिचय और काम एक पूर्व-अक्षर, सीखने की पूरी तरह से अच्छी अवधि से पहले होना चाहिए। अक्षर ध्वनि का प्रतीक है।

यदि बच्चे को यह पता नहीं है कि यह चिन्ह वास्तव में क्या दर्शाता है, तो अक्षर चिन्ह से परिचित होना अप्रभावी होगा। और एक प्रीस्कूलर, जो किसी भी चीज़ के बारे में खुलकर बात करता है, उसे यह भी संदेह नहीं होता कि उसका भाषण ध्वनियों से बना है। हम उस व्यक्ति को यातायात संकेत नहीं दिखाएंगे जो जंगल में पला-बढ़ा है और जिसने कभी कार नहीं देखी है। सबसे पहले, आपको उसे सड़कों पर ले जाना होगा, समझाना होगा कि पैदल यात्री क्रॉसिंग क्या है, और क्रॉसिंग में कई अभ्यासों के बाद ही ज़ेबरा क्रॉसिंग का अर्थ, ट्रैफ़िक नियंत्रक के इशारे और ट्रैफ़िक लाइट समझाएँ।

ध्वनियों से परिचित होने से पहले ध्वनियों के संकेतों से परिचय कराने का भी कोई मतलब नहीं है। हम बच्चे की ध्वनियों का सही उच्चारण करने की क्षमता के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, बल्कि किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण के कौशल के बारे में बात कर रहे हैं। ध्वनि विश्लेषण में, सबसे पहले, किसी शब्द में ध्वनियों को सचेत रूप से, जानबूझकर और स्वेच्छा से अलग करने की क्षमता शामिल है। एक प्रीस्कूलर के लिए, किसी शब्द के अमूर्त ध्वनि पदार्थ के साथ काम करना बहुत कठिन होता है, इसलिए ध्वनि विश्लेषण, पढ़ना और लिखना सीखने का पूर्व-अक्षर चरण, बहुत महत्वपूर्ण है और इसमें बहुत समय और प्रयास लगता है।

पढ़ने के कौशल के आगे के विकास की सफलता सीखने के पूर्व-अक्षर चरण पर निर्भर करती है।

लेकिन डी. बी. एल्कोनिन द्वारा विकसित साक्षरता शिक्षण के प्रस्तावित सिद्धांत, चार साल के बच्चों के साथ व्यवस्थित साक्षरता पाठ शुरू करने का सुझाव देते हैं यदि बच्चा सामान्य रूप से मौखिक भाषण विकसित करता है।

चार साल के बच्चे का सामान्य भाषण अभी तक सांस्कृतिक वयस्क भाषण के मानदंडों से पूरी तरह मेल नहीं खाता है। "चार-वर्षीय" को अभी भी तुतलाने और बड़बड़ाने का "अधिकार" है, "पुलिसवाला" शब्द का उच्चारण न करना और कभी-कभी "पांच कप और तश्तरी" जैसी व्याकरण संबंधी गलतियाँ करना।

यदि बच्चा देर से बोलता है - लगभग तीन साल का - या गंभीर उच्चारण दोष है, उसकी शब्दावली कमजोर है, बहुत छोटे वाक्यांश बनाता है जो अव्याकरणिकताओं से भरे हुए हैं (उदाहरण के लिए, बच्चा पूर्वसर्गों का बिल्कुल भी उपयोग नहीं करता है, मामले के अनुसार शब्दों को नहीं बदलता है) , तो एक पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एक भाषण चिकित्सक के साथ विशेष सुधारात्मक कक्षाएं, जहां शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

वाणी के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता के निदान का अर्थ है कि बच्चे के भाषण के चित्र में सामान्य श्रवण और बुद्धि के साथ, उसके ध्वनि पक्ष की अपरिपक्वता सामने आती है। इन बच्चों की विशेषता ध्वन्यात्मक धारणा के गठन की प्रक्रिया की अपूर्णता है। कमी न केवल उच्चारण से संबंधित है, बल्कि ध्वनियों के श्रवण विभेदन से भी संबंधित है।

जब ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व नहीं बनता है, तो भाषण के ध्वनि विश्लेषण की तत्परता सामान्य वक्ताओं की तुलना में बहुत कमजोर हो जाती है। इसलिए, सुधारात्मक शिक्षा की एक पद्धति विकसित करते समय, मौलिक उपदेशात्मक सिद्धांतों (प्रस्तावित सामग्री की उपलब्धता, स्पष्टता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आदि) के अनुपालन को विशेष रूप से बहुत महत्व दिया जाता है।

बच्चों को विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक ध्वनि पद्धति का उपयोग करके पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने के लिए, उन्हें यह सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है:

• किसी भी भाषण ध्वनि, स्वर और व्यंजन दोनों के बीच अंतर करना,
• किसी शब्द से किसी भी ध्वनि को अलग करना;
• शब्दों को शब्दांशों में और अक्षरों को ध्वनियों में विभाजित करें;
• ध्वनियों और अक्षरों को शब्दों में संयोजित करें;
• किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करें;
• वाक्यों को शब्दों में विभाजित करें.

विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक ध्वनि विधि का उपयोग करके पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक बच्चे की तत्परता भाषा की ध्वनि संरचना को समझने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है, यानी, किसी शब्द के शब्दार्थ से उसकी ध्वनि संरचना पर ध्यान केंद्रित करना - सुनने की क्षमता पर। किसी शब्द में अलग-अलग ध्वनियाँ, यह समझने के लिए कि वे एक निश्चित क्रम में स्थित हैं।

उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, मेरा मानना ​​है कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाते समय एक प्रीस्कूलर द्वारा किसी शब्द के ध्वनि पक्ष को विकसित करने और उसमें महारत हासिल करने के उद्देश्य से किया गया काम बहुत महत्वपूर्ण है। "न केवल साक्षरता का अधिग्रहण, बल्कि भाषा के बाद के सभी अधिग्रहण - व्याकरण और संबंधित वर्तनी - इस पर निर्भर करता है कि बच्चा भाषा की ध्वनि वास्तविकता, शब्द के ध्वनि रूप की संरचना की खोज कैसे करता है।" (डी. बी. एल्कोनिन। जूनियर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के मनोविज्ञान के प्रश्न - एम., 1962।)

2) बच्चों को शब्द के ध्वनि पक्ष से परिचित कराने के लक्ष्य और उद्देश्य।

जन्मपूर्व विकास के दौरान ध्वनि भाषण बच्चे के जीवन में प्रवेश करता है। वह अपनी माँ, पिता और अपनी माँ के आस-पास के लोगों की बातें सुनता है और जो भी हो रहा है उस पर अपने तरीके से प्रतिक्रिया करता है। जब बच्चा पैदा होता है, तो उसके जीवन के पहले घंटों में माँ उससे बात करती है। वह अभी तक कुछ भी देखने और समझने में सक्षम नहीं है, लेकिन छोटे व्यक्ति के मस्तिष्क में ध्वनि भाषण के प्रति जन्मजात संवेदनशीलता बढ़ जाती है, जो पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बनी रहती है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चे का गहन मानसिक विकास होता है: वह भाषण में महारत हासिल करता है, भाषा की ध्वनि, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना की समृद्धि से परिचित होता है।

इसलिए, हमारा लक्ष्य प्रीस्कूलर को शब्द से परिचित कराना है - इसके शब्दार्थ (शब्द एक निश्चित वस्तु, घटना, क्रिया, गुणवत्ता को दर्शाता है) और ध्वन्यात्मक या ध्वनि पक्ष (शब्द की ध्वनियाँ, एक निश्चित क्रम में चलने वाली ध्वनियों से बनी होती हैं, इसमें शब्दांश होते हैं) , उनमें से एक तनावग्रस्त है, आदि)। पी।)।

लेकिन प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से अपना ध्यान देखी गई वस्तु, उसके संकेतों और गुणों से नहीं हटा सकते, क्योंकि शब्द उन्हें मुख्य रूप से इसके अर्थ, अर्थ सामग्री के संदर्भ में दिखाई देता है।

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चों के लिए, शब्दों को कान से अलग करना विशेष रूप से कठिन होता है। किसी शब्द की ध्वनि संरचना की जांच करने की प्रक्रिया बच्चों के लिए कठिन होती है क्योंकि उनकी ध्वन्यात्मक धारणा ख़राब होती है। और मुख्य कार्य इसे विकसित करना है। यह कठिन भी है क्योंकि, साथ ही, आपको यह स्थापित करने की आवश्यकता है कि किसी शब्द में कौन सी ध्वनियाँ सुनाई देती हैं, उन्हें अलग करें, ध्वनियों का क्रम, उनकी संख्या निर्धारित करें।
एक प्रीस्कूलर के लिए किसी शब्द के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करना एक लंबी प्रक्रिया है।

यह विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में किया जाता है: - ये फ्रंटल कक्षाएं, और उपसमूह कक्षाएं, और व्यक्तिगत हैं। और, निःसंदेह, खेलों में।

मुख्य कार्य उस शब्द को बनाना है, जिसे बच्चा एक अविभाज्य ध्वनि परिसर के रूप में मानता है, विशेष ध्यान, अवलोकन और अध्ययन की वस्तु। इस पर गंभीरता से ध्यान देना होगा:

1. ध्वन्यात्मक श्रवण और कलात्मक तंत्र का विकास;
2. मॉनिटर: स्वर की अभिव्यक्ति और तनाव की शुद्धता;
3. आवाज की शक्ति को समायोजित करें;
4. सीखें: कानों से ध्वनियों को अलग करना, एक निश्चित ध्वनि वाले शब्दों को नाम देना, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना;
5. जानें: दो और तीन अक्षरों वाले शब्दों को अक्षरों में विभाजित करें;
6. शब्द के प्रत्येक भाग को खोजें और नाम दें;
7. किसी शब्द में अक्षरों की अनुक्रमिक ध्वनि निर्धारित करें;
8. एक या दो भागों वाले शब्दों को स्वतंत्र रूप से दो-अक्षर और तीन-अक्षर वाले शब्दों (प्याज - प्याज - रे) में बदलें;
9. उच्चारण का अभ्यास करें: शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करें;
10. एक वाक्य में, एक निश्चित ध्वनि वाले शब्द खोजें;
11. शब्दों और वाक्यों के चित्र बनाएं;
12. स्वर और व्यंजन आदि के बीच अंतर करना।

इन सभी समस्याओं को हल करने के लिए अपने काम में यथासंभव विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है। इसमें कथा साहित्य पढ़ना, दृश्य सामग्री और बड़ी संख्या में विविध और मनोरंजक खेल शामिल हैं।

शब्दावली सामग्री, खिलौने, चित्र, चित्र आदि का कुशलतापूर्वक चयन करना महत्वपूर्ण है।

इन सबके द्वारा हम शब्द और उसकी ध्वनि में बच्चे का ध्यान और रुचि आकर्षित कर सकते हैं।

“वह शब्दों और शब्दों दोनों से खेलता है। शब्दों के साथ खेलने के माध्यम से ही एक बच्चा अपनी मूल भाषा की जटिलताओं को सीखता है, उसके संगीत को आत्मसात करता है और जिसे भाषाशास्त्री "भाषा की भावना" कहते हैं, ए.एम. गोर्की ने एक बच्चे की दुनिया की धारणा की विशिष्टताओं के बारे में लिखा है।

मेरा काम बच्चे में शब्द, उसकी ध्वनि के प्रति रुचि जगाना और उनकी मूल भाषा की रंगीनता और आलंकारिकता पर जोर देना है। (गोर्की ए.एम. एकत्रित कार्य - एम., 1953. - टी. 25. - पृष्ठ 113)

द्वितीय. इस मुद्दे पर आधुनिक साहित्य की समीक्षा।

एम. कोल के साथ-साथ जाने-माने घरेलू लेखक डी. बी. एल्कोनिन, ई. ए. बुग्रिमेंको, जी. ए. त्सुकरमैन और अन्य के अनुसार, एक प्रीस्कूलर में किसी शब्द के ध्वनि पक्ष में रुचि का उदय, पढ़ने की क्षमता बच्चे में अधिक आ सकती है। स्वाभाविक रूप से, चलने और बात करने की क्षमता की तरह।

आप अपने बच्चे के लिए निम्नलिखित स्थितियाँ बनाकर घटनाओं के इस प्राकृतिक क्रम को प्रकट करने में मदद कर सकते हैं:

• माता-पिता को किताबें, समाचार पत्र, पत्रिकाएँ पढ़कर अपने बच्चों के लिए एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए;
• समय-समय पर, बच्चों को पुस्तकालय में ले जाने की सलाह दी जाती है, जहाँ वे अपनी रुचि की पुस्तकें पढ़ सकते हैं, देख सकते हैं और चुन सकते हैं। वाचनालय में बच्चे वयस्कों, विद्यार्थियों और छात्रों को पढ़ते हुए देखते हैं। पुस्तकालय अक्सर प्रदर्शनियाँ आयोजित करते हैं, जिनमें बच्चे की रुचि भी हो सकती है;
• घर पर, बच्चे के पास पर्याप्त पठन सामग्री होनी चाहिए: किताबें, पत्रिकाएँ, शैक्षिक खेल;
• वातावरण शांत होना चाहिए, बच्चों के साथ काम करते समय आपको धैर्य रखने की जरूरत है;
• आपको नियमित रूप से अपने बच्चे को दोहराए गए वाक्यांशों, परियों की कहानियों, कहानियों, छंदों और नर्सरी कविताओं के साथ बच्चों की कविताएँ ज़ोर से पढ़नी चाहिए।
• अच्छे चित्रों और उज्ज्वल चित्रों वाली किताबें चुनने की सलाह दी जाती है;
• पठन सामग्री का चयन करते समय, बच्चे की रुचियों को ध्यान में रखना आवश्यक है: जानवरों, सर्कस, यात्रा के बारे में कहानियाँ;
• बच्चे के साथ संवाद करने के हर अवसर का उपयोग करें, किताबों, कार्यों के नायकों और अन्य सभी चीजों के बारे में उसके सभी सवालों के जवाब दें;
• बच्चे के साथ सार्थक संचार के लिए, भ्रमण, सैर, थिएटर, संग्रहालय, सर्कस और प्रदर्शनियों की यात्रा जैसी कुछ व्यवस्था करें। साथ ही, आपने जो देखा उस पर चर्चा करें। यह मौखिक संचार के विकास को बढ़ावा देता है;
• बच्चे की भाषण रचनात्मकता को बढ़ावा दें। उनके द्वारा लिखी गई कहानियाँ, परीकथाएँ, इतिहास, कविताएँ लिखिए। बच्चे को अपनी कहानियाँ खुद लिखने दें;
• अपने बच्चे के लिए रोजमर्रा के शब्दों से कार्ड बनाएं। समय-समय पर, बच्चे द्वारा उपयोग किए गए शब्द को कार्ड पर लिखा हुआ दिखाएं;
• अपने बच्चे के लिए वर्णमाला, अक्षरों वाले घन और अक्षरों का एक बॉक्स खरीदें। आप स्वयं या अपने बच्चों के साथ मिलकर कुछ मैनुअल बना सकते हैं;
• बच्चों को पेंसिल, मार्कर, कागज, कैंची और रूलर का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने दें।

डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार पूर्वस्कूली साक्षरता शिक्षण प्रणाली का प्रारंभिक सिद्धांत यह है कि एक बच्चे का अक्षरों के साथ परिचय और काम एक पूर्व-अक्षर, सीखने की पूरी तरह से अच्छी अवधि से पहले होना चाहिए। बुग्रिमेंको ई.आई. और त्सुकरमैन जी.ए. ने इस प्रणाली का अध्ययन किया। वे इसे इस प्रकार प्रस्तुत करते हैं।

एक प्रीस्कूलर की साक्षरता का मार्ग ध्वनियों और अक्षरों के साथ खेलने से होकर गुजरता है। आख़िरकार, लिखना वाक् ध्वनियों का अक्षरों में अनुवाद है, और पढ़ना अक्षरों का ध्वनि वाक् में अनुवाद है।

एक पूर्वस्कूली बच्चा किसी शब्द के साथ अभिनय के एक निश्चित तरीके की मदद से ही शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल कर सकता है - इंटोनेशन अंडरलाइनिंग, बोले गए शब्द में ध्वनियों का क्रमिक विस्तार (उदाहरण के लिए, ssson, sooon, sonn)।

जब एक बच्चा, एक चंचल, ओनोमेटोपोइक क्रिया में, शब्दों में व्यक्तिगत ध्वनियों को फैलाना और मजबूत करना सीखता है, तो उसे शब्दों के साथ सचेत काम के लिए डिज़ाइन किए गए नए कार्य दिए जा सकते हैं।

मुझे बताओ, "उड़ना" शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? उस पहली ध्वनि का विस्तार करें. क्या "घर" शब्द में कोई एमएमएम है? "दीवार" शब्द में? आप ऐसे कौन से शब्द बता सकते हैं जो mmmm ध्वनि से शुरू होते हैं?

शब्दों के ध्वनि विश्लेषण का कार्य यदि इसे चंचल रूप दिया जाए तो बच्चे अधिक स्वेच्छा से हल कर सकेंगे। किसी शब्द के ध्वनि आवरण के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता, शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों को एक विशेष तरीके से सुनने और उच्चारण करने की क्षमता का परीक्षण और अभ्यास स्पीच थेरेपिस्ट या डॉ. ज़्वुकोव की भूमिका निभाकर किया जा सकता है। (एक भाषण चिकित्सक या डॉक्टर ज़्वुकोव गुड़िया या जानवरों के गलत उच्चारण को ठीक करते हैं। एक काले बच्चे या ऑस्ट्रेलियाई कंगारू को कुछ रूसी ध्वनियों का उच्चारण न करने का अधिकार है। वह कहते हैं: "हाथी के पास एक एफएफबॉट है।" कंगारू ने किस ध्वनि का उच्चारण किया गलत तरीके से?)

यदि टिम या टॉम ने बच्चे को कठोर और नरम व्यंजनों के बीच अंतर करने में मदद की, तो ध्वनि स्वामी ईएच, यूएच, एएच, और ओएक्स उसे तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को अलग करना सिखाएंगे।

"हाउस ऑफ साउंड्स" जैसे गेम आपको तीन से पांच ध्वनियों वाले शब्दों में सभी ध्वनियों को पहचानने में मदद करेंगे।

खेल विवरण:

इन घरों में नाम रहते हैं. प्रत्येक अपार्टमेंट में - एक किरायेदार के लिए - ध्वनियाँ हैं। एक बिल्ली उसके घर आई (बच्चा तीन खिड़कियों वाला एक घर बनाता है)। उसके पास तीन कमरे हैं. प्रत्येक ध्वनि अलग-अलग सोती है। चलो बिल्ली को सुला दो। पहले शयनकक्ष में कौन सोता है? बच्चे को घर की खिड़की के आकार की एक चिप दी जाती है: “यह एक ध्वनि है। उसे बिस्तर पर बुलाओ।" बच्चा पुकारता है: "के-के-के" और चिप को पहले कमरे में रखता है। और इसी तरह। इसी तरह के खेल: "जंगल में घर", "किराना गोदाम", आदि।

सीखने की पूर्व-अक्षर अवधि में, बच्चे को सीखना चाहिए:

1. किसी वयस्क की सहायता से, कम शब्दों में ध्वनियों को पहचानें;
2. पूरी तरह से सचेत रूप से और स्वतंत्र रूप से उकसावे से बचें जैसे "क्या यह सच है कि कार शब्द ड्राइवर शब्द के समान ध्वनि से शुरू होता है, क्योंकि ड्राइवर कार चलाता है?" ";
3. आपके साथ संचार के ऐसे बिल्कुल सामान्य नहीं - आधे-खेल, आधे-शैक्षिक रूपों के लिए एक स्वाद और आदत प्राप्त करें।

जी. ए. तुमानोवा ("ओज़-एक ध्वनि वाले शब्द के साथ एक प्रीस्कूलर का परिचय"), आई. लोपुखिना (भाषण चिकित्सक-550), एन. वी. नोवोतोर्त्सेवा ("किंडरगार्टन में साक्षरता सिखाना", " भाषण विकास) जैसे लेखकों द्वारा बहुत सारे खेल विकसित किए गए हैं बच्चों में"), वी.वी. वोलिना ("मजेदार वर्णमाला अध्ययन"), ए. एर्शोवा (लेख में "अगर हम बच्चों को पढ़ना सिखाते हैं") और कई अन्य। बेलोब्रीकिना ने "स्पीच एंड कम्युनिकेशन" पुस्तक में इस विषय पर खेलों का काफी दिलचस्प वर्णन किया है। मैंने दो गेम विकसित किए और बच्चों के साथ अपने काम में उनका उपयोग किया। वे बहुत दिलचस्प, काफी सुलभ और कई आवश्यक समस्याओं का समाधान करने वाले साबित हुए। ये खेल हैं "हेलीकॉप्टर" और "टेप रिकॉर्डर" (खेलों के विवरण, उनके लक्ष्य, संचालन और डिजाइन के विकल्पों के लिए, परिशिष्ट देखें)।

मैं जी. ए. काशे द्वारा बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की प्रणाली पर विशेष ध्यान देना चाहूँगा। इस समस्या के प्रति उनका एक अनोखा दृष्टिकोण है। उन्होंने विशेष रूप से बच्चों के लिए ध्वन्यात्मक विश्लेषण के विभिन्न रूपों में महारत हासिल करने के लिए एक विशिष्ट अनुक्रम विकसित किया। यह ठीक वही प्रणाली है जो ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चों में ध्वनि विश्लेषण के विकास के सबसे करीब है, भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में देरी और भाषण की ध्वनि संरचना का विश्लेषण करने के लिए तत्परता की कमी वाले बच्चों के लिए।

उन्होंने एक निश्चित क्रम विकसित किया, जिसका मैं पालन करता हूं:

• प्रारंभिक स्वर ध्वनि को शब्दों से अलग करने की क्षमता;
• दो या तीन स्वरों वाली श्रृंखला का विश्लेषण;
• जीएस प्रकार के उल्टे शब्दांश का विश्लेषण और संश्लेषण। कुछ देर बाद, व्यंजन के बाद स्वर को उसकी स्थिति से अलग करने के लिए अभ्यास की पेशकश की जाती है। साथ ही, बच्चे धीरे-धीरे ध्वनि को अलग करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं
• शब्द (एसजीएस जैसे शब्दों से) और शब्दों का पहला व्यंजन; एसजी प्रकार के सीधे अक्षरों के विश्लेषण और संश्लेषण का अभ्यास करें।

प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि के अंत में, बच्चे जीएस प्रकार के रिवर्स सिलेबल्स और एसजी प्रकार के फॉरवर्ड सिलेबल्स के विश्लेषण और पढ़ने में महारत हासिल करते हैं। परिणामस्वरूप, वे एसजीएसजी जैसे शब्दों का विश्लेषण करने और पढ़ने के लिए तैयार हैं। इस समय, बच्चे "ध्वनि", "शब्दांश", "शब्द", "वाक्य", "स्वर ध्वनि", "व्यंजन ध्वनि", "कठोर ध्वनि", "कोमल ध्वनि" शब्दों का सही ढंग से उपयोग करना सीखते हैं।

बाद में सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे एबीसी पुस्तक के अंतर्गत पढ़ने में महारत हासिल कर लेते हैं।

ई. वी. कोलेनिकोवा ने प्रीस्कूलरों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के विकास पर पाठ नोट्स विकसित किए। मैंने इसके विकास का प्रयास किया और समग्र रूप से तथा एक पाठ के भाग के रूप में कक्षाएं संचालित कीं। मुझे अच्छा लगा कि प्रशिक्षण का संगठन इस तरह से सोचा गया है कि यह संज्ञानात्मक रुचि और स्वैच्छिक ध्यान की स्थिरता सुनिश्चित करता है; प्रत्येक बच्चे को कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर देता है; बच्चे आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करते हैं। बच्चों में शब्दों में ध्वनियों और अक्षरों को लगातार पहचानने की क्षमता विकसित होती है।

बच्चों के लिए प्रैक्टिस शीट का बहुत महत्व है:

1. वे न्यूनतम स्तर की ध्वन्यात्मक ध्वनियाँ, ध्वनि-अक्षर, ग्राफिक, संज्ञानात्मक उपकरण प्रदान करते हैं, जो सीखने के अगले चरण - पढ़ना - पर आगे बढ़ना संभव बनाते हैं।
2. वे बच्चों की अभिविन्यास-संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए स्थितियां बनाते हैं, जो क्रियाओं की एक प्रणाली के माध्यम से प्राप्त की जाती है, जिसमें न केवल मौखिक-दृश्य, बल्कि शब्द, ध्वनि, अक्षर के साथ मोटर परिचय भी शामिल है।
3. वे मानसिक गतिविधि के विभिन्न पहलुओं को विकसित करते हैं - ध्यान, सोच, स्मृति, भाषण।
4. वे किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर पक्ष, ग्राफिक अभ्यास करने के लिए हाथ की तैयारी की डिग्री के बारे में मौजूदा विचारों के भंडार को समेकित करते हैं।
5. वे सीखने के कार्य को स्वीकार करने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता तैयार करते हैं।
6. उनमें आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित होते हैं।

लेकिन कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि ध्वनियों और अक्षरों से परिचित होने का क्रम पारंपरिक प्राइमरों और जी. ए. काशे द्वारा विकसित प्रणाली से कुछ अलग है। इसे वी.वी. रेपकिन (मॉस्को, "रेस्पब्लिका", 1993) के प्राइमर से उधार लिया गया है, जिसका हम उपयोग नहीं करते हैं।

इस समय, मैं ई. ए. पॉज़िलेंको के विकास "द मैजिक वर्ल्ड ऑफ़ साउंड्स एंड लेटर्स" को आधार बनाकर बच्चों के साथ काम कर रहा हूँ, जो बदले में जी. ए. काशा के अनुसार ध्वनियों को सीखने के क्रम पर आधारित है।

इसलिए, इन सभी कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए और कई शिक्षकों, भाषण चिकित्सकों, मनोवैज्ञानिकों के अनुभव का उपयोग करते हुए, मैंने एफएफएनडी के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के विकास पर कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित करने का निर्णय लिया।

अभ्यास में इन कक्षाओं का परीक्षण करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि कार्यान्वयन के रूप और तरीके, सीखने की आवाज़ का यह क्रम काफी प्रभावी है और कार्यक्रम सामग्री के बच्चों के सीखने में अच्छे परिणाम देता है। पहले से सीखी गई ध्वनियों और अक्षरों को सुदृढ़ करने के लिए ये कक्षाएं हर दो सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। वे अंतिम हैं और किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण पर संपूर्ण पाठ के रूप में और पाठ के भाग के रूप में उपयोग किया जा सकता है। यह इस अनुभाग के बच्चों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है।

मैं कक्षाओं को इस तरह से संरचित करने का प्रयास करता हूं ताकि बच्चे को पढ़ना और लिखना सीखने की बुनियादी बातों से परिचित कराया जा सके, कवर किए गए ध्वनियों और अक्षरों के समूह को समेकित किया जा सके, ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित की जा सके, अक्षरों और शब्दों को पढ़ने और लिखने की क्षमता विकसित की जा सके। , ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करें, शब्द चित्र बनाएं, स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम, स्वरयुक्त और अघोषित ध्वनियों के बीच अंतर करें, तार्किक सोच, स्मृति विकसित करें, पढ़ना और लिखना सीखने में कई कठिनाइयों को दूर करें।

1 वर्ष के लिए शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के लिए दीर्घकालिक पाठ योजना

		पाठ विषय
सितम्बर		स्वर ध्वनियाँ और अक्षर A, U, I, O।		स्वरों की श्रृंखला से किसी ध्वनि को अलग करना सीखें, किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें। उदाहरण पर ध्यान केंद्रित करते हुए मुद्रित अक्षर A, U, I, O लिखने का अभ्यास करें।
		व्यंजन और अक्षर P, K, N, M.		ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें। शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें, श्रवण विश्लेषक के काम को सक्रिय करें। व्यंजन अक्षर पी, के, एन, एम लिखने का अभ्यास करें। पूर्ण अक्षरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनि और अक्षर Y.		बच्चों को व्यंजन ध्वनि और अक्षर Y से परिचित कराना, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना, पाठ को सुनने की क्षमता विकसित करना और उन्हें शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सिखाना। नियंत्रण।
		ध्वनि और अक्षर X.		ध्वनि एक्स को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। इसे वाक्यांशों और वाक्यों में सुनना सीखें। ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें। किसी शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में ध्वनि X को पहचानना सीखें, ध्वनि के साथ शब्दांश बनाएं, इस ध्वनि के साथ शब्दों की योजना के साथ काम करें। शब्दों में स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें उड़ो, रोटी. अक्षर X का परिचय दें। इसे लिखने का अभ्यास करें। ग्राफिक कौशल विकसित करें.
	तृतीय सप्ताह	ध्वनियाँ और अक्षर I, E.		ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना। शब्दों और वाक्यांशों में ध्वनियों के उच्चारण को मजबूत करें। पाठ को ध्यान से सुनना सीखें और किसी शब्द में पहली ध्वनि की पहचान करें। आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें। पूर्ण अक्षरों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें और ध्वनि-शब्दांश का संचालन करें विश्लेषण।
		ध्वनियाँ और अक्षर बी, पी।		बी-पी ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, लिखित शब्दों के चित्र बनाएं। किसी शब्द में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें। से शब्दांश पढ़ना सिखाएं अक्षर सीखे और उन्हें लिखें। ग्राफिक कौशल विकसित करें. आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनि और अक्षर डी, टी।		बी-पी ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। कठोर और नरम, आवाज वाली और बिना आवाज वाली ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें, पहले से सीखे गए अक्षरों से शब्दों को पढ़ें (हाउस, कैट), इन शब्दों के चित्र बनाएं। ध्यान, तार्किक सोच, ग्राफिक कौशल विकसित करें।
		ध्वनियाँ और अक्षर G, K.		बी-पी ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। कठोर और नरम, आवाज वाली और बिना आवाज वाली ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें, पहले से सीखे गए अक्षरों से शब्दों को पढ़ें स्मृति, तार्किक सोच, ग्राफिक कौशल विकसित करें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनियाँ और अक्षर S, Z.	S-Z ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करें, किसी शब्द में पहला शब्द, शब्दों में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें। ध्वनिहीन और आवाज वाले व्यंजन सीखना जारी रखें। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, शब्द पढ़ें (कैटफ़िश, बकरी) ) और इन शब्दों के चित्र बनाइये। एस-जेड अक्षर लिखने का अभ्यास करें। ग्राफिक कौशल विकसित करें।
		ध्वनियाँ और अक्षर V, F.	वी-एफ ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। किसी शब्द में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना जारी रखें। अक्षर V-F और पूर्ण स्वर लिखने का अभ्यास करें, पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों को पढ़ना सीखें। पढ़े गए शब्दों का विश्लेषण करना जारी रखें। श्रवण ध्यान, स्मृति और ग्राफिक कौशल विकसित करें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनियाँ और अक्षर Ш, Ж.	कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, ऐसे शब्दों का चयन करें जो अर्थ में उपयुक्त हों। ध्वन्यात्मक विश्लेषण और ध्वनि को किसी अन्य संकेत प्रणाली (वृत्त) में अनुवाद करने की क्षमता विकसित करें। लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना सीखना जारी रखें। किसी शब्द में ध्वनियों की स्थिति निर्धारित करें। जो अक्षर आपने सीखे हैं उन्हें लिखने का अभ्यास करें, पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों को पढ़ें।
		ध्वनियाँ और अक्षर S, Z, Sh, Zh।	ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, शब्द चित्र बनाएं। व्यंजन अक्षर S, Z, Ш, Ж लिखने का अभ्यास करें। पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों और शब्दों को पढ़ना सीखें। विचार प्रक्रिया को सक्रिय करें, स्मृति और सोच विकसित करें किसी सीखने के कार्य को स्वीकार करने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनि और अक्षर एल.	किसी शब्द में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना जारी रखें। लिखित शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें। पूर्ण अक्षरों और शब्दांशों को लिखने का अभ्यास करें। पूर्ण अक्षरों के साथ शब्दों और अक्षरों को पढ़ना सीखें। कठोर और नरम ध्वनियों में अंतर करने का अभ्यास करें। आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।
		ध्वनि और अक्षर आर.	ध्वनि आर के सही उच्चारण का अभ्यास जारी रखें। किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने, शब्द में पहला अक्षर निर्धारित करने का अभ्यास करें। आरेख के साथ काम करना सीखें - लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करें। लिखने का अभ्यास करें पूर्ण अक्षर, शब्दांश, पूर्ण अक्षरों से अक्षर और शब्द सीखें। ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें। सीखने के कार्य को समझने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करें।
	तृतीय सप्ताह	ध्वनि और अक्षर सी.	किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें, शब्द के आरेख के साथ काम करें। लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना जारी रखें। अक्षर C लिखने का अभ्यास करें, पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों और शब्दों को पढ़ें। बच्चों को हल करना सिखाएं पहेलियाँ, ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें। काव्यात्मक तुलनाओं को समझें.
		ध्वनियाँ और अक्षर Ch, Shch।	बच्चों को पहेलियां सुलझाना सिखाएं। वस्तुओं के ध्वनि गुणों पर ध्यान केंद्रित करना जारी रखें, शब्दों में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सिखाएं, शब्द योजना के साथ काम करें। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना जारी रखें, ध्वनियुक्त और ध्वनिरहित व्यंजन ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं। पूर्ण अक्षरों वाले शब्द पढ़ें।

तृतीय. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर कक्षाओं की एक प्रणाली का विकास।

क्लास नोट्स

पाठ नोट्स संख्या 1. विषय: स्वर ध्वनियाँ और अक्षर ए, यू, आई, ओ।

लक्ष्य:

• स्वर ध्वनियों और अक्षरों A, U, I, O का परिचय दें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना।
• स्वरों की श्रृंखला से किसी ध्वनि को अलग करना सीखें, किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें (शुरुआत में, मध्य में, अंत में)।
• आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।
• नमूने पर ध्यान केंद्रित करते हुए मुद्रित अक्षर ए, यू, आई, ओ लिखने का अभ्यास।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

लड़कियाँ बैठती हैं, फिर लड़के।

आप कौन सी स्वर ध्वनियाँ जानते हैं? (ए, यू, आई, ओ)।

खेल "मुझे एक शब्द दो।"

और वह बड़ा है, सॉकर बॉल की तरह,
अगर यह पका हुआ है, तो हर कोई खुश है,
इसका स्वाद बहुत अच्छा है
और उसका नाम है... (तरबूज)।

"तरबूज" शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करें।

वह चादर पर तैर रहा है
लहर पर नाव की तरह
वह गृहिणियों का अच्छा दोस्त है। इलेक्ट्रिक... (लोहा)।

"लोहा" शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करें।

संकीर्ण सुराख़ में एक पतला धागा पिरोया जाता है
और वह तेजी से नाव के पीछे तैरने लगी।
सीना, सीना और तेजी से इंजेक्शन लगाना,
और वे इसे नाव कहते हैं... (सुई)।

बच्चे "सुई" शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करते हैं।

पहेली सुनो.

खाली खेत
जमीन गीली हो जाती है
बारिश हो रही है,
ऐसा कब होता है? (शरद ऋतु)।

"शरद ऋतु" शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है?

तृतीय. व्यावहारिक पाठ संख्या 1.

क) आपमें से प्रत्येक के पास चादरें हैं। मैं ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करूंगा, और आप उतने ही लाल वृत्त बनाएं जितने आप ध्वनि ए सुनते हैं - अक्षर ए (ए, ओ, आई, यू, यू, आई, ए, ओ,) द्वारा इंगित रेखा में वृत्त बनाएं। ए, ओ) .

बी) मैं ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करूंगा, और आप उतने लाल वृत्त बनाएं जितने आप ध्वनि यू सुनते हैं। अक्षर यू द्वारा इंगित रेखा में वृत्त बनाएं। (ए, 0, आई, यू, यू, आई, ए) , 0, ए , 0).

ग) ध्वनि I के साथ भी ऐसा ही है।

d) ध्वनि O के साथ भी ऐसा ही है।

व्यावहारिक पाठ संख्या 2

ए) - निर्धारित करें कि किस वस्तु के नाम में ध्वनि ए है? अक्षर A और इस वस्तु को एक रेखा से जोड़ें।

निर्धारित करें कि किस वस्तु के नाम में U ध्वनि है? अक्षर U और इस वस्तु को एक रेखा से जोड़ें।

निर्धारित करें कि किस वस्तु के नाम में I ध्वनि है? अक्षर I और इस वस्तु को एक रेखा से जोड़ें।

निर्धारित करें कि किस वस्तु के नाम में O ध्वनि है? अक्षर O और इस वस्तु को एक रेखा से जोड़ें।

बी) - "बिल्ली" शब्द में निर्धारित करें कि ध्वनि ओ कहाँ स्थित है - शब्द के मध्य, शुरुआत या अंत में। साउंड हाउस में उपयुक्त बॉक्स में O अक्षर लिखें।

"आयरन" शब्द में U ध्वनि कहाँ है? उपयुक्त बॉक्स में Y अक्षर लिखें।

"पॉपी" शब्द में A ध्वनि कहाँ सुनाई देती है? साउंड हाउस में उपयुक्त बॉक्स में ए लिखें।

"व्हेल" शब्द में I ध्वनि कहाँ सुनाई देती है? साउंड हाउस की खिड़की में I अक्षर लिखें.

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"घास का मैदान बतख"

बच्चे: घास का मैदान बतख,
ग्रे, फ़ील्ड,
आपने रात कहाँ बिताई?

बत्तख: एक झाड़ी के नीचे, एक बर्च के पेड़ के नीचे।
मैं अपने आप से चलता हूँ, बत्तख।
मैं अपने बच्चों को ले जाता हूं.
मैं बत्तख हूं, तैर लूंगा।
मैं अपने बच्चों को ले जाऊंगा.

बच्चों को, बत्तख का अनुसरण करते हुए, उसकी सभी गतिविधियों का अनुसरण करना चाहिए। वे या तो एक पैर से दूसरे पैर पर जाते हैं, या अपनी हथेलियों को अपने घुटनों पर रखकर चलते हैं, या अपनी बाहों को अपनी छाती के सामने रखते हुए गोलाकार गति करते हुए तैरते हैं।

वी. कहावतों को पढ़ना और समझाना।

वर्णमाला - कदम का ज्ञान. (कहावत में उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें ध्वनि ए है?)
सीखना प्रकाश है, अज्ञान अंधकार है। (कहावत में उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें ध्वनि U है?)
प्राचीन काल से, एक किताब ने एक व्यक्ति का उत्थान किया है। (कहावत में उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें I ध्वनि है?)
अच्छाई वही सिखाती है जो सुनता है। (कहावत में उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें ध्वनि O है?)

VI. खेल "कौन बड़ा है?"

ए) उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें ध्वनि ए है (तरबूज, बस, नाशपाती, बनी, टोपी, नारंगी, मछलीघर, एस्टर)
ख) उन शब्दों के नाम बताइए जिनकी ध्वनि O है (गधा, छाता, कोट, ततैया, चाकू, पतझड़, झील, बेटी, आदि)
ग) उन शब्दों के नाम बताइए जिनकी ध्वनि I है (टर्की, सुई, आईरिस, भालू, फ्रॉस्ट, लिंडेन, इंडियन, आदि)
घ) उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें ध्वनि यू है (घोंघा, लोहा, धनुष, भृंग, मक्खी, पाठ, मेंढक, आदि)

सातवीं. कुल कक्षाएं.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? ए, यू ओ, आई.

क्या ये ध्वनियाँ स्वर हैं या व्यंजन? वे स्वर क्यों हैं? आज आपने कौन से स्वर लिखे? ए, यू, आई, ओ.

(बच्चों द्वारा कविता का पाठ उंगलियों की हरकत के साथ होता है। फिर बच्चे, खरगोशों की तरह, लॉन पर मस्ती करते हैं।)

V. बच्चों को शब्दों (ध्वनि घरों) में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने दें।

पी. मकड़ी, पंजा, डिल।
के. बिल्ली, गाजर, प्याज।
एन. नाक, किताब, हाथी.
एम. खसखस, घर, जेब.

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

डन्नो ने पत्र लिखने की बहुत कोशिश की, लेकिन ऐसा लगता है कि उसने गलती कर दी। शीट पर गलत तरीके से लिखे गए अक्षरों को ढूंढें और डन्नो को उन्हें सही ढंग से लिखना सिखाएं।

सातवीं. कहावतें पढ़ना और समझाना.

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

पी. एक पक्षी अपने पंखों में लाल होता है, लेकिन एक आदमी अपनी शिक्षा में होता है।

उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें आपने पी ध्वनि सुनी है।

क. जैसा मालिक, वैसा काम।

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

किन शब्दों में K ध्वनि होती है?

एन. आप बड़बड़ाने से ऊब जाते हैं, लेकिन आप उदाहरण के द्वारा सिखाते हैं।

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें आपने N ध्वनि सुनी है?

एम. चाहना ही काफी नहीं है - आपको सक्षम होना होगा?

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

आपने एम ध्वनि को किन शब्दों में सुना?

आठवीं. पाठ का सारांश.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? (पी, के, एन, एम)।

आपने कौन से व्यंजन लिखे?

पाठ नोट्स संख्या 3. विषय: "ध्वनि और अक्षर Y"

लक्ष्य:

• बच्चों को व्यंजन ध्वनि और अक्षर जे से परिचित कराएं।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना, पाठ को ध्यान से सुनने की क्षमता और शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखना।
• आत्म-नियंत्रण का कौशल विकसित करें।
• ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें, कान से ध्वनि जे की उपस्थिति निर्धारित करना सीखें।
• अक्षर I का परिचय दें और इसे लिखने का अभ्यास करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो किसी भी स्वर का नाम बता सकता है वह बैठ जाएगा।

क) उपदेशात्मक खेल: "शब्द कहो।"

पटरी पर घर यहीं है,
वह पांच मिनट में सबको मार डालेगा,
बैठ जाओ और जम्हाई मत लो,
प्रस्थान... (ट्राम)

सोचो हमने क्या गाया? पाव रोटी)।
अंदाज़ा लगाओ कि उन्होंने हमारे लिए क्या गाया? अलविदा)
अनुमान लगाओ, यह कौन सा महीना है? मई का महीना)
अंदाज़ा लगाओ गिलास में क्या है? मीठी चाय)

मुझे बताओ, कौन सी ध्वनि सबसे अधिक बार दोहराई गई थी? (ध्वनि वाई)।

बी) "ध्वनि पहचानो।"

यदि आप शब्दों में Y सुनते हैं तो एक बार ताली बजाएं: लोमड़ी, कर्कश, खिलाड़ी, चेहरा, वॉशबेसिन, नाइटिंगेल, बस, ट्रॉलीबस, कैंची, कार, सांप, नाम, चाय।

"छिपा हुआ पत्र"

वर्णमाला के अक्षर उबाऊ हैं.

क्या हम गाएँ? - एक ने अपने पड़ोसी से कहा।

"मैं नहीं कर सकती," उसने उदास होकर कहा।

इसे अजमाएं। मेरी तरह गाओ: आई-आई-आई-आई-आई!..

और आप सचमुच नहीं कर सकते। यह अजीब है: सभी स्वर गाते हैं, लेकिन आप नहीं गाते।

मैं स्वर नहीं हूँ.

सहमत, या क्या?

पता नहीं।

खैर, आपकी ऐसी जरूरत किसे है?

हर किसी को इसकी जरूरत है. आप देखिए, मैं भी वर्णमाला में हूं।

रुकना। क्या यह अफ़सोस की बात है?

"रुको मत" नहीं, बल्कि "रुको।" तो मैं काम आया!

अच्छा, ठीक है, रुको। आपके पास यह चिन्ह क्यों है?

आप स्वयं अनुमान लगाएं... (ए. शिबाएव।)

आपको क्या लगता है कि अक्षर Y को इस चिन्ह की आवश्यकता क्यों है? मैं Y अक्षर दिखाता हूँ.

Y अक्षर को "और छोटा" कहा जाता है।
ठीक वैसे ही जैसे आपकी नोटबुक में है।
ताकि मैं के साथ भ्रमित न हो जाऊं,
शीर्ष पर एक टिक लिखें.

व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

Y अक्षर के आगे साउंड हाउस हैं। मैं आपको शब्द पढ़कर सुनाऊंगा, और आप यह निर्धारित करेंगे कि ध्वनि Y कहाँ सुनाई देती है, शब्द के मध्य में या अंत में। उपयुक्त बॉक्स में Y अक्षर लिखें। (मजबूत, हॉकी, पक, आयोडीन, शासक)।

वी. खेल "कौन बड़ा है?"

ऐसे शब्दों का आविष्कार करें जिनमें Y ध्वनि सुनाई देती है (साँप, चाय, बुलबुल, आयोडीन, हॉकी, शासक, मई, मजबूत, कर्कश, आदि)।

VI. शारीरिक शिक्षा मिनट.

(बच्चे नाचते हैं और मजा करते हैं)

ओह ओह ओह! ओह ओह ओह!
एक दुष्ट जादूगर हमारे पास आया है!
उसने हाथ हिलाया
उसने सभी बच्चों को मोहित कर लिया।
बच्चों ने सिर झुका लिया,
वे चुप हो गये और ठिठक गये।
(बच्चे सिर झुकाकर जम जाते हैं।)
पशु मित्र हमारे पास आए,
तुरंत ही खलनायक को भगा दिया गया
और बच्चे मंत्रमुग्ध हो गये।
और अब नाचने का समय है,
हमें निराश होने की जरूरत नहीं है!

(बच्चे संगीत पर नृत्य करते हैं)। पैटर्न के अनुसार आंदोलनों का उपयोग किया जाता है।

सातवीं. व्यावहारिक कार्य संख्या 2

उन चित्रों को देखें जो आपकी शीट पर दिखाए गए हैं। उन्हे नाम दो। ख़ाली कक्षों में Y अक्षर लिखें। पढ़ें, आपको कौन से शब्द मिले? (यदि बच्चा कार्य पूरा नहीं करता है, तो वयस्क पढ़ता है, और बच्चा ध्वनि को Y नाम देता है। चित्र से संबंधित शब्द तक एक रेखा खींचें।

आठवीं. कहावतें पढ़ना और उनका अर्थ समझाना।

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

कौशल का हर जगह उपयोग होगा।
एक अच्छी किताब आपकी सबसे अच्छी दोस्त होती है।

निर्धारित करें कि आपने Y ध्वनि किन शब्दों में सुनी?

नौवीं. पाठ का सारांश.

ध्वनि Y एक स्वर है या व्यंजन?

आज आपने कौन सा पत्र लिखा? पत्र वाई.

नोट संख्या 4. विषय: "ध्वनि और अक्षर X।"

लक्ष्य :

• ध्वनि एक्स को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें।
• इसे वाक्यांशों, वाक्यों में सुनना सीखें, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें।
• किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में ध्वनि x को उजागर करना सीखें, ध्वनि X के साथ शब्दांश बनाएं, इस ध्वनि के साथ शब्दों के आरेख पर काम करें।
• फ्लाई, ब्रेड शब्दों में स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें।
• अक्षर X का परिचय दें.
• इसे लिखने का अभ्यास करें.
• ग्राफिक कौशल विकसित करें.

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो मकड़ी, कैंडी, कार्ड, पोस्ता, नाक, शेल्फ, पास्ता, होल, कार्ड आदि शब्दों में पहली ध्वनि का नाम बता सकता है वह बैठ जाता है।

द्वितीय. "गाँव में सुबह" कहानी पढ़ना।

हम गांव में हैं. सुबह। मुर्गे ने बाँग दी। हमें हार्न की आवाज सुनाई देती है। यह कौन खेल रहा है? यह एक चरवाहा है. वह सामूहिक फार्म की भेड़ें चराता है। आस-पास अनाज के खेत हैं. हम जंगल में जाते हैं, हमारी मुलाकात एक शिकारी से होती है जो झाड़ियाँ इकट्ठा कर रहा है। लोग पास की नदी पर मछली पकड़ रहे हैं। मछली का सूप अच्छा रहेगा. चारों ओर शांति, सुंदर. यह गाँव में अच्छा है!

कहानी में कौन सी ध्वनि सबसे अधिक बार आती है? क्या आपको लगता है कि यह स्वर है या व्यंजन? यह व्यंजन क्यों है?
X ध्वनि वाले उन शब्दों के नाम बताइए जो कहानी में थे।

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1

ए) एक्स एक मज़ेदार खिलौना है,
लकड़ी का पिनव्हील
लकड़ी का पिनव्हील -
हवा में प्रेमिका.

ध्वनि घर में अक्षर X को शब्द में उसके स्थान के अनुसार लिखें (आरंभ में, मध्य में, अंत में)। शीत, हँसी, शिकारी।

ख) शेखी बघारने वाले हम्सटर को उसके जन्मदिन पर गुब्बारे दिए गए। एक गुब्बारे पर अक्षर X लिखा हुआ था, और अन्य पर वह स्वर लिखना और शब्दांश पढ़ना सीखना चाहता था। लेकिन वे सभी तितर-बितर हो गये. आइए हम्सटर की मदद करें।

1) जो स्वर आप जानते हैं उन्हें गुब्बारों पर लिखें।

2) यदि गेंद पहले वाले तक उड़ती है, तो वह कौन सा अक्षर होगा? इस शब्दांश में कितनी ध्वनियाँ हैं? पहला कौन सा है? दूसरा क्या है? इस गेंद के आगे एक चित्र बनाइये। (नीला वृत्त व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है, लाल वृत्त स्वर ध्वनि को दर्शाता है।

यदि X अक्षर वाली एक गेंद दूसरी गेंद तक उड़ती है, तो वह कौन सा अक्षर होगा? इस शब्दांश का एक चित्र बनाइये।
- यदि X अक्षर वाली गेंद तीसरी गेंद तक उड़ती है, तो वह कौन सा अक्षर होगा? इस शब्दांश का एक चित्र बनाइये।
- यदि X अक्षर वाली एक गेंद चौथी गेंद तक उड़ती है, तो वह कौन सा अक्षर होगा? इस शब्दांश का एक चित्र बनाइये।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा पाठ "खोमका"।

हम्सटर-हम्सटर, हम्सटर,
धारीदार बैरल,
खोमका जल्दी उठता है,
वह अपने गाल धोता है और अपनी गर्दन सहलाता है।
हम्सटर झोपड़ी की सफाई करता है
और चार्ज करने के लिए निकल जाता है.
एक दो तीन चार पांच,
खोमका मजबूत बनना चाहता है.

(बच्चे हम्सटर की हरकतों की नकल करते हैं।)

वी. एक जीभ ट्विस्टर सीखें:

"हँसी पत्र एक्स
हँसे: हा-हा-हा..."

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

क) खेल "पत्र खो गया है।"

आपके कागज़ की शीट पर शब्द लिखे हुए हैं। लेकिन अक्षर X गायब है. खाली वर्गों में अक्षर X लिखें और शब्दों को पढ़ें।

ख) प्रत्येक शब्द के आगे, उस शब्द का आरेख बनाने के लिए एक फ़ेल्ट-टिप पेन का उपयोग करें।

मॉस शब्द में कितने अक्षर हैं? कितनी ध्वनियाँ? पहली ध्वनि कौन सी है? दूसरा? तीसरा?

मक्खी शब्द में कितने अक्षर हैं? प्रथम अक्षर में कितनी ध्वनियाँ हैं? क्षण में?

ग) मक्खी को खिड़की तक उड़ने में मदद करें। पथ के किनारों से परे जाए बिना एक सीधी रेखा खींचें।

सातवीं. आप इस कहावत को कैसे समझा सकते हैं?

जल्दबाजी में किया गया - मजाक के तौर पर किया गया।

(आपने किन शब्दों में X ध्वनि सुनी?)

आठवीं. पाठ का सारांश.

पाठ नोट्स संख्या 5. विषय: "ध्वनि और अक्षर Y, E।"

लक्ष्य:

• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना।
• शब्दों और वाक्यांशों में ई, वाई ध्वनियों के उच्चारण को सुदृढ़ करें।
• पाठ को ध्यान से सुनना सीखें और किसी शब्द में पहली ध्वनि की पहचान करें।
• आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।
• पूर्ण अक्षरों के साथ शब्दांश पढ़ना सीखें और ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण करें।

बड़े अक्षर लिखना सीखें. ग्राफिक कौशल विकसित करें.

पाठ की प्रगति

I. संगठनात्मक क्षण।

जिसे प, म, न, क से शुरू होने वाले शब्द याद हैं, वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. 1. पहेली का अनुमान लगाएं:

हमारे आँगन में एक छछूंदर आ गया,
गेट पर जमीन खोद रहे हैं.
एक टन मिट्टी तुम्हारे मुँह में जाएगी,
यदि छछूंदर अपना मुंह खोलता है।
(खुदाई करने वाला)।

आपके अनुसार उत्खनन शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? ध्वनि ई व्यंजन है या व्यंजन? ध्वनि E एक स्वर क्यों है? इसे दर्शाने के लिए हम किस वृत्त का उपयोग करेंगे? (लाल वृत्त)।

2. "हैप्पी साउंड्स" कविता सुनें।

वाई ने कहा:- बहुत समय पहले
हम आपके मित्र हैं, अक्षर O.
मैं आपकी जगह लेने के लिए तैयार हूं.
लेकिन शब्द की शुरुआत में नहीं.
शिकारी ने गाया - रोस नदी के ऊपर
जंगल में मेरी मुलाकात हुई... (लिंक्स)।
वह गुर्राती है: "बंदूक छोड़ो!"
और मैं उससे चिल्लाता हूं... ("गोली मारो!")
यह सुनकर, बगल से,
हंसते हुए, दो... (बैल) हाथापाई करने लगे
और आँगन में गीलापन था
खुशी के लिए...(मिल्लाया)।

लिंक्स, स्कैट, बुल, मू शब्दों में कौन सी ध्वनि सबसे अधिक पाई जाती है?

ध्वनि Y एक स्वर है या व्यंजन? यह स्वर क्यों है? हम इसे किस वृत्त से निर्दिष्ट करते हैं? (लाल)।

ए) आपमें से प्रत्येक के पास चादरें हैं। मैं ध्वनियों की एक शृंखला का उच्चारण करूंगा, और आप उतने ही लाल घेरे बनाएं जितने आप Y ध्वनि सुनते हैं। अक्षर Y (A, O, U, Y, A...) द्वारा इंगित रेखा में वृत्त बनाएं।

बी) मैं ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करूंगा, और आप उतने ही लाल वृत्त बनाएं जितने आप ध्वनि ई सुनते हैं। अक्षर ई द्वारा इंगित रेखा में वृत्त बनाएं। (ओ, यू, आई, ई, ए...)

ग) - व्यंजन P, K, N, M को स्वर Y के साथ सीधी रेखाओं से जोड़ें।

व्यंजन को नीले रंग से और स्वर को लाल रंग से घेरें।

अक्षर E को अक्षर P, K, N, M के साथ सीधी रेखाओं से जोड़ें

स्वर को लाल घेरे से और व्यंजन को नीले घेरे से घेरें।

यदि व्यंजन P, K, N, M स्वर ध्वनि Y से मित्रता कर लें तो आपको कौन से अक्षर मिलेंगे? (शब्दांश पढ़ना)।

यदि स्वर ध्वनि E की मित्रता व्यंजन P, K, N, M से हो जाए तो कौन से अक्षर प्राप्त होंगे? (शब्दांश पढ़ना)।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

हम पूरी टीम के साथ इको की तलाश कर रहे हैं;
इको, तुम कहाँ हो?
- पास में! पास में!
प्रतिध्वनि! प्रतिध्वनि!
कितना मजेदार! इसका मतलब यह है कि प्रतिध्वनि दिन-ब-दिन अदृश्य रूप से जंगल के रास्ते पर आपके साथ चलती और भटकती रहती है। (एफ. बॉबीलेव)।

एक दो तीन चार पांच -
हम पैर पटकते हैं.
एक, दो, तीन, चार, पाँच - ताली बजाओ।
एक दो तीन। चार पांच -
आइए विचलित न हों
एक, दो, तीन, चार, पाँच - चलो बैठो और पढ़ो।

(अपने पैरों को 5 बार थपथपाएं। अपनी हथेलियों को 5 बार ताली बजाएं। 1-5 बार अपनी उंगलियों को मुट्ठी में मोड़ें। 1-5 अपनी उंगलियों को एक-एक करके फैलाएं)।

वी. गेम "इको"।

जैसे ही आप अक्षरों को सुनें उनका उच्चारण करें।

पु-पु-पु पु-पु-पु-पे
अभी-अभी-एनवाई ईपी-ईपी-ईपी-वाईपी
मैं-मैं-मैं पी-पी-पी-पीई
के-के-के पे-पे-पाइ-पे

खेल "कौन बड़ा है?"

ई ध्वनि के साथ यथासंभव अधिक से अधिक शब्द लिखें। (युगल, रेखाचित्र, उत्खननकर्ता, क्या नहीं, प्रतिध्वनि, पॉप्सिकल, कवि, आदि)

यथासंभव अधिक से अधिक ऐसे शब्द खोजें जिनके नाम में Y ध्वनि हो। (पनीर, बैल, चूहा, मछुआरा, साबुन, धूल, चिकन, छेद, लिंक्स, आदि)।

VI. व्यावहारिक कार्य एम 2.

ए) - डननो को ई (शीर्ष पंक्ति में) अक्षर लिखने में मदद करें।

डन्नो को Y अक्षर लिखने में मदद करें। (सबसे निचली पंक्ति में)।

ख) वर्गों में जो शब्द लिखा है उसे पढ़ें। इस शब्द में कितने शब्द हैं? (एक)। कितनी ध्वनियाँ? पहला कौन सा है? दूसरा? तीसरा? इस शब्द का चित्र बनाइये।

ग) "चूहे को पनीर तक पहुंचने में मदद करें।"

पथ के किनारों से परे जाए बिना एक लहरदार रेखा खींचें।

सातवीं. पाठ का सारांश.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? क्या ये ध्वनियाँ स्वर हैं या व्यंजन? आपने कौन से पत्र लिखे?

पाठ नोट्स संख्या 6. विषय: ध्वनियाँ और अक्षर बी, पी।

लक्ष्य:

• बी-पी ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना, लिखित शब्दों के चित्र बनाना।
• एल्क में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें।
• पूर्ण पुस्तकों से शब्दांश पढ़ना और उन्हें लिखना सीखें।
• ग्राफिक कौशल विकसित करें.
• आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो उन शब्दों को याद कर लेगा जिनमें ई, वाई ध्वनियां हैं, वह बैठ जाएगा। (खुदाई करने वाला, मुर्गी, मछुआरा, प्रतिध्वनि, कवि, छेद, आदि)।

7. खेल: "शब्द कहो।"

एक झाड़ीदार पूँछ ऊपर से चिपकी रहती है।
यह डरावना छोटा जानवर कौन सा है?
मेवों को बारीक तोड़ लें.
खैर, निःसंदेह, यह है... (गिलहरी)।

गिलहरी शब्द की पहली ध्वनि कौन सी है? (बी)। क्या यह ध्वनि स्वर है या व्यंजन? "गिलहरी" शब्द में, [बी] ध्वनि कठोर है या नरम? (कोमल)।

भोर में उगता है
आँगन में गाता है
सिर पर कंघी है
ये कौन है?..(मुर्गा).

"कॉकरेल" शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? (पी)। क्या यह स्वर है या व्यंजन? (व्यंजन)। "कॉकरेल" शब्द में, [पी] ध्वनि कठोर है या नरम? (कोमल)।

ख) खेल "कौन बड़ा है?"

उन शब्दों के नाम बताएं जो ध्वनि से शुरू होते हैं [बी]।

उन शब्दों के नाम बताइए जो ध्वनि [पी] से शुरू होते हैं।

III.व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

1) - मैं ध्वनि बी के साथ अक्षरों का उच्चारण करूंगा। यदि आप सुनते हैं कि ध्वनि बी नरम है, तो इसे हरे वृत्त के साथ चिह्नित करें, और यदि ध्वनि बी कठिन है, तो नीले वृत्त के साथ। अक्षर B द्वारा इंगित रेखा पर वृत्त बनाएं।

और अब मैं ध्वनि पी के साथ अक्षरों का उच्चारण करूंगा। यदि आप सुनते हैं कि ध्वनि पी नरम है, तो इसे हरे वृत्त के साथ चिह्नित करें, कठोर - नीले वृत्त के साथ। अक्षर P द्वारा इंगित रेखा पर वृत्त बनाएं।

2) शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें, ध्वनि घर के संबंधित बॉक्स में अक्षर लिखें।

बी अक्षर वाले शब्द: गिलहरी, रेक, केकड़े।
P अक्षर वाले शब्द: रुकें, फावड़ा, जिंजरब्रेड।

3) किन शब्दों में बी और पी ध्वनियाँ हैं?

चित्रों को देखो। अक्षरों को सही चित्रों से मिलाएँ।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

पिनोचियो फैला हुआ,
एक बार - झुक गया,
दो - झुके हुए,
तीन - झुके हुए।

उसने अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैला दीं,
जाहिर तौर पर मुझे चाबी नहीं मिली.
हमें चाबी दिलाने के लिए,
हमें कुंजी प्राप्त करने की आवश्यकता है
आपको अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होने की जरूरत है।

(बच्चे हरकत करते हुए कविता पढ़ते हैं।)

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

1) घरों को देखो. उनमें अक्षर रहते हैं। चलो घर आबाद करें.

अक्षर B वाले घर पर ध्यान दें। बायीं ओर सभी बक्सों में अक्षर B लिखें और दाहिनी ओर वे सभी स्वर लिखें जिन्हें आप जानते हैं। (ए, यू, ओ, आई, एस, ई)।

अब घर को अक्षर P से आबाद करते हैं। बाईं ओर छोटी खिड़कियों में व्यंजन अक्षर P लिखें, और दाईं ओर वे सभी स्वर लिखें जिन्हें आप जानते हैं। हमने आपके लिखे शब्दांश पढ़े।

2)- घरों के नीचे की पंक्ति में कोई भी ऐसा शब्द लिखें जिसमें घरों का कोई अक्षर हो। उदाहरण के लिए: (मकड़ी, टैंक, बॉट, पफ, फुलाना)।

इसके आगे इस शब्द का चित्र बनाइये।

वी. गेम "बेकरी स्टोर में"।

बेकरी में हमारे पास बैगल्स हैं,
रोल्स, बैगल्स, रोटियाँ,
पाई, रोटियाँ, बन्स,
और चोटी और डोनट्स,
कुराबे, बिस्किट, कुकीज़,
सैंडविच, जैम के साथ चाय,
ढेर सारी जिंजरब्रेड, मिठाइयाँ,
पेस्टिल और शर्बत है,
और मीठी फिलिंग वाली एक पाई,
और लॉग और ठगना...
मुझे बुलाओ, शरमाओ मत
चुनें और स्वयं सहायता करें!

ध्वनि बी के साथ एक ट्रीट चुनें।

मैं चुनता हूं...(बन्स, बैगल्स, आदि)

ध्वनि P के साथ एक ट्रीट चुनें

मुझे पसंद है... (कुकीज़, ब्रैड्स, आदि)

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 3.

"तितली को फूल की ओर उड़ने में मदद करें।"

शीट से पेंसिल उठाए बिना और ट्रैक के किनारों से आगे बढ़े बिना ट्रैक के अंदर एक रेखा खींचें।

सातवीं. पाठ का सारांश.

पाठ नोट्स संख्या 7. विषय: ध्वनियाँ और अक्षर डी-टी।

लक्ष्य:

• डी-टी ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें। कठोर और नरम, स्वरयुक्त और ध्वनिहीन ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करने के लिए: शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें, अध्ययन किए गए अक्षरों (घर, बिल्ली, आदि) से शब्दों को पढ़ें, इन शब्दों के चित्र बनाएं।
• ध्यान, तार्किक सोच, ग्राफिक कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो बी-पी ध्वनि वाले शब्दों को याद कर लेगा वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. "आदेश दो।"

मेरे बहुत सारे दोस्त हैं,
मैं स्वयं उनकी गिनती नहीं कर सकता
क्योंकि कौन पास होगा
वह मेरा हाथ हिला देगा.
मुझे लोगों को देखकर खुशी हुई, मेरा विश्वास करो,
मैं मिलनसार हूं... (दरवाजा)।

आपने "दरवाजा" शब्द में सबसे पहली ध्वनि कौन सी सुनी थी? क्या यह कठोर या नरम है? आवाज़दार या आवाज़हीन?

चहचहाहट और सीटियों की आवाज़ के बीच जंगल में
वन टेलीग्राफ ऑपरेटर दस्तक देता है:
"बहुत बढ़िया, दोस्त ब्लैकबर्ड!"
और संकेत:...(कठफोड़वा)।

"कठफोड़वा" शब्द में सबसे पहली ध्वनि कौन सी सुनाई देती है? क्या यह कठोर या नरम है? आवाज़दार या आवाज़हीन?

एक भीड़ में आसमान के पार
थैले छिद्रों से भरे हैं,
और कभी-कभी ऐसा होता है:
बैगों से पानी रिस रहा है.
चलो बेहतर होगा छुप जाओ
छिद्रित से... (बादल)।

"बादल" शब्द में सुनाई देने वाली पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह कठोर या नरम है? आवाज़दार या आवाज़हीन?

मैं शोर, दस्तक, का विपरीतार्थी हूँ
मेरे बिना तुम्हें रात को कष्ट होगा।
मैं आराम के पक्ष में हूं, नींद के पक्ष में हूं,
मैं खुद को बुलाता हूं... (चुप्पी)

"मौन" शब्द में सबसे पहली ध्वनि कौन सी सुनाई देती है? क्या यह कठोर या नरम है? आवाज़दार या आवाज़हीन?

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

अपनी चादरें ले लो और कार्य सुनो।

हाँ, करो, दी, दू...

टी ध्वनि के साथ भी ऐसा ही है।

तो, ती, ते, ते...

2) प्रत्येक पंक्ति के अंत में एक घंटी बनाएं। यदि ध्वनि बज रही है तो बज रही है; यदि धीमी है तो नहीं बज रही है।

3) चित्रों पर ध्यान दें.

क) ये अक्षर किन शब्दों में रहते हैं? आइए अक्षरों को आवश्यक चित्रों से जोड़ें।

बी) निर्धारित करें कि ध्वनि डी शब्दों में कहाँ स्थित है: घर, सूटकेस, पेड़। तदनुसार D अक्षर को उपयुक्त बॉक्स में लिखें।

ग) निर्धारित करें कि ध्वनि टी शब्दों में कहाँ स्थित है: ट्रैक्टर, छाता, व्हेल। तदनुसार उपयुक्त बॉक्स में T अक्षर लिखें।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

बारिश के बादल आ गए हैं:
बारिश होने दो, बारिश होने दो!
बारिश की बूंदें ऐसे नाच रही हैं मानो जीवित हों:
- पियो, राई, पियो!
और राई, हरी धरती की ओर झुकती हुई,
पेय, पेय, पेय.
और गर्म बारिश बेचैन करने वाली है
यह बरसता है, यह बरसता है, यह बरसता है।

(बच्चे प्रत्येक पंक्ति के लिए आंदोलनों का अनुकरण करते हैं)।

वी. व्यावहारिक पाठ संख्या 2।

1) गेम "पता लगाएं कि कौन सा अक्षर खो गया है?"

चार स्वरों में से वह स्वर चुनें जो आपको शब्द बनाने में मदद करेगा। (बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि एक अक्षर शब्द को पूरी तरह से बदल सकता है - व्हेल, कैट)।

रिक्त वर्ग में वांछित अक्षर लिखें।

आवश्यक शब्दों के चित्र बनाइये।

2) "बिल्ली को दूध की तश्तरी तक पहुंचाने में मदद करें।"

पेंसिल उठाए बिना या पथ के किनारों से परे जाए बिना पथ के बीच में एक रेखा खींचें।

वृक्ष अपने फलों से बहुमूल्य है, परन्तु मनुष्य अपने कर्मों से मूल्यवान है।

आप इस कहावत को कैसे समझते और समझाते हैं? आपने D ध्वनि को किन शब्दों में सुना?

धैर्य और परिश्रम सब कुछ ख़त्म कर देगा।

आप इस कहावत को कैसे समझते और समझाते हैं? आपने किन शब्दों में टी ध्वनि सुनी?

सातवीं. पाठ का सारांश.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? क्या वे स्वर या व्यंजन हैं?

डी, टी और कौन सी ध्वनियाँ हो सकती हैं? (नरम और कठोर, स्वर, व्यंजन)।

आज आपने कौन से पत्र लिखे? डी, टी.

पाठ नोट्स संख्या 8. विषय: "ध्वनि और अक्षर जी-के।"

लक्ष्य:

• जी-के ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें।
• कठोर और नरम, स्वरयुक्त और ध्वनिहीन ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करने के लिए: शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें, पूर्ण अक्षरों के साथ शब्दांश लिखें और पढ़ें।
• जो अक्षर आपने सीखे हैं उन्हें लिखने का अभ्यास करें।
• स्मृति, सोच, ग्राफिक कौशल विकसित करें।
• आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो मुझे डी या टी ध्वनि के साथ अक्षर बता सकता है वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. पहेलियों का अनुमान लगाना।

सुबह कागज का एक टुकड़ा
वे हमें हमारे अपार्टमेंट में ले आते हैं।
ऐसी ही एक शीट पर बहुत सी अलग-अलग खबरें हैं.
(अखबार)।

रास्ते के किनारे देवदार के पेड़ के नीचे
घास के बीच कौन खड़ा है?
एक पैर है, लेकिन जूते नहीं,
टोपी - कोई सिर नहीं.
(मशरूम)।

"अख़बार", "मशरूम" शब्दों में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह ध्वनि स्वर है या व्यंजन?

गोंद से मजबूती से सील किया गया
और उन्होंने इसे तत्काल मेरे पास भेजा।
मुझे इसका अफसोस नहीं होगा:
मैं इसे प्राप्त करूंगा और इसे कुछ ही समय में पोस्ट करूंगा। (लिफाफा)।

एक गड्ढा बनाया, एक गड्ढा खोदा,
सूरज चमक रहा है, लेकिन उसे पता नहीं। (तिल)।

"आवरण", "तिल" शब्दों में पहली ध्वनि कौन सी है?

K ध्वनि एक स्वर है या व्यंजन?

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

1) चादरें लें। उन अक्षरों को देखो जो पंक्तियों पर लिखे गए हैं।

पहली पंक्ति में कौन सी ध्वनि गायब है? G अतिरिक्त क्यों है? क्या वह आवाजवाला है या बहरा है? यदि उसकी आवाज सुनाई देती है, तो उसके बगल वाले बॉक्स में एक बजती हुई घंटी बनाएं; यदि आपको लगता है कि वह बहरी है, तो एक ऐसी घंटी बनाएं जो नहीं बजती हो।

दूसरी पंक्ति में कौन सी ध्वनि गायब है? K अतिरिक्त क्यों है? निर्धारित करें कि वह आवाज सुन रहा है या बहरा है? इसके बगल वाले बॉक्स में वांछित घंटी बनाएं।

2) (बिना शीट के - मौखिक रूप से)। कठोर एवं मन्द ध्वनि का निर्धारण।

शब्द - शहर, गोसलिंग, जीन, जनरल, जैकडॉ। बिल्ली, व्हेल, स्केट्स, नक्शा, पत्थर।

3)- ये गोले वाले अक्षर किन शब्दों में रहते हैं? अक्षरों को सही चित्रों से मिलाएँ।

प्रत्येक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें और चित्र के नीचे संबंधित वर्ग में अक्षर लिखें।

शब्दों में G ध्वनि कहाँ है: ग्लोब, मशरूम, सुई?

मगरमच्छ, बिल्ली, आग जैसे शब्दों में K ध्वनि कहाँ है?

(मगरमच्छ शब्द में K ध्वनि शब्द के आरंभ और मध्य दोनों में सुनाई देती है)।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

ग्रिशा चली, चली, चली,
मुझे एक सफेद मशरूम मिला.
एक बार - एक कवक,
दो एक कवक है,
तीन - कवक,
मैंने उन्हें डिब्बे में रख दिया।

(कविता पढ़ते समय, बच्चे मशरूम बीनने वाले की हरकतों की नकल करते हैं: मैं आ रहा हूँ! वे झुकते हैं और मशरूम को डिब्बे में डालते हैं)।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

1) - चादरों पर आप घर देखते हैं जहां अक्षर रहते हैं। एक घर स्वरों के साथ ध्वनि जी के लिए है, और दूसरा स्वरों के साथ ध्वनि के के लिए है। पहले घर में, सभी बक्सों में बाईं ओर अक्षर G लिखें, और दाईं ओर के बक्सों में - वे स्वर लिखें जिन्हें आप जानते हैं। दूसरे घर में, वही चीज़ लिखें, केवल अक्षर K के साथ। (ध्वनियों G और K के साथ शब्दांश पढ़ना)।

2) "बन को घर तक पहुंचाने में मदद करें।"

(पथ को ठीक वैसे ही जारी रखें जैसा नमूने में दिखाया गया है)।

VI. "हंस" कविता पढ़ना

हा-हा-हा! - हंस चिल्लाता है।
- मुझे अपने परिवार पर गर्व है!
गोस्लिंग और हंस को
मैं ढूंढता रहता हूं, मुझे यह पर्याप्त नहीं मिल पाता (एन. कोस्टारेव)।

हंस कैसे बोलता है? यहाँ 'गा' अक्षर का उच्चारण कितनी बार किया जाता है? इस कविता में संबंधित शब्द क्या हैं? (हंस, गोसलिंग, हंस)। आइए उन शब्दों को याद करें जो शब्दांश से शुरू होते हैं - हा।

सातवीं. जीभ जुड़वाँ सीखें.

चूत की मलाई खट्टी हो गयी है.

(यहां प्रत्येक शब्द में कौन सी समान ध्वनि पाई जाती है? ध्वनि K)।

आठवीं. पाठ का सारांश.

पाठ नोट्स संख्या 9. विषय: "ध्वनियाँ और अक्षर S-3″

लक्ष्य:

• ध्वनि C-3 के उच्चारण का अभ्यास करें।
• किसी शब्द में प्रारंभिक ध्वनि, शब्दों में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें।
• ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों के बीच अंतर करना सीखना जारी रखें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करें, शब्द (कैटफ़िश, बकरी) पढ़ें और इन शब्दों के चित्र बनाएं।
• अक्षर C-3 लिखने का अभ्यास करें।
• ग्राफिक कौशल विकसित करें.

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो उन शब्दों का नाम रखेगा जिनमें ग या क ध्वनि सुनाई देती है, वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. खेल "शब्द कहो।"

लंबा चलता है, नुकीले मुँह वाला,
पैर खंभे की तरह लगते हैं
वह पर्वत के समान विशाल है।
क्या आपको पता चला कि यह कौन है?...(हाथी)

अंदाज़ा लगाएं कि यह किस प्रकार का पक्षी है:
तेज रोशनी से डर लगता है
हुक वाली चोंच, थूथन वाली आंखें,
कान वाला सिर
यह है... (उल्लू)

शब्दों में पहली ध्वनि कौन सी है: हाथी, उल्लू? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

जंगल कई मुसीबतें छिपाते हैं,
वहाँ एक भेड़िया, एक भालू और एक लोमड़ी है!
हमारा। जानवर चिंता में रहता है,
मुसीबत आपके कदम पीछे खींच लेती है.
चलो, जल्दी से अनुमान लगाओ
जानवर का नाम क्या है?...(खरगोश)

रस्सी पड़ी है
धोखेबाज़ फुफकारता है।
उसे ले जाना खतरनाक है -
यह काटेगा - यह स्पष्ट है।
यह कौन है?...(साँप)

शब्दों में सबसे पहली ध्वनि कौन सी सुनाई देती है: बन्नी, साँप? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

हम अपने जंगलों में किन जानवरों से मिल सकते हैं (उल्लू, खरगोश, साँप)। इनमें से कौन सा जानवर हमारे जंगल में नहीं रहता है? (हाथी)।

तृतीय. व्यावहारिक कार्य क्रमांक 1.

1) शीट पर साउंड हाउस हैं। यह सुझाव दिया जाता है कि शब्द में ध्वनि की स्थिति को सुनें और निर्धारित करें (आरंभ में, मध्य में, अंत में) और पत्र को घर के संबंधित बॉक्स में लिखें।

सी अक्षर वाले शब्द: वर्ग, चोटी, उल्लू। अक्षर 3 वाले शब्द: आंधी, छाता, बकरी।

2) चित्र को देखें और निर्धारित करें कि किन वस्तुओं के नाम में C ध्वनि है? चित्र के आगे वाले वृत्त में अक्षर C लिखें।

किन वस्तुओं के नाम में ध्वनि 3 है? चित्र के आगे वाले वृत्त में अक्षर 3 लिखें।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"सनी बनीज़"।

सनी खरगोश दीवार पर खेलते हैं,
मैं उन्हें अपनी उंगली से इशारा करूंगा,
उन्हें मेरे पास दौड़ने दो।
खैर, इसे पकड़ो, इसे पकड़ो, जल्दी करो!
यहाँ, यहाँ, यहाँ - बायीं ओर, बायीं ओर! हेयर यू गो।
छत की ओर भागा!

(बच्चे हरकतों की नकल करते हैं, अपनी उंगलियों से सन बन्नी को इशारा करते हैं, उसके साथ खेलते हैं। यदि समूह में धूप है, तो आप सन बन्नी के साथ खेलने के लिए दर्पण का उपयोग कर सकते हैं)।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

खेल "पत्र खो गया है।"

ध्यान दीजिए, आपके कागजों पर जो शब्द लिखे हैं, उनमें एक अक्षर खो गया है। शब्दों में सही अक्षर लिखें और आप उन्हें पढ़ सकेंगे।

आपको कौन सा शब्द मिला? (कैटफ़िश)।

दूसरे शब्द के बारे में क्या? (बकरी)।

रंगीन पेंसिलें लें और प्रत्येक के नीचे एक चित्र बनाएं।

वी. मैं तुम्हें नीतिवचन पढ़ूंगा। इसके बारे में सोचो और मुझे बताओ कि वे क्या कहते हैं? ऐसे शब्द ढूंढें जिनमें ध्वनि 3 हो? ऐसे शब्द खोजें जिनमें ध्वनि S हो?

ज्ञान शक्ति है।

धन से ज्ञान श्रेष्ठ है।

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "कुत्ते को हड्डी तक पहुँचने में मदद करें"

कागज़ की शीट से पेंसिल उठाए बिना, पथ के किनारों से परे जाए बिना, एक रेखा खींचें।

सातवीं. पाठ का सारांश.

आज आपने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? मुझे बताओ कि तुम साल की कौन सी ऋतुएँ जानते हो? (शीतकालीन ग्रीष्म पतझड़ वसंत)।

एक बार फिर मैं ऋतुओं के नाम बताता हूं और यह निर्धारित करने का प्रस्ताव करता हूं कि यहां कौन सी ऋतु अतिश्योक्तिपूर्ण है?

सर्दी, गर्मी, शरद ऋतु, वसंत - एक अतिरिक्त "ग्रीष्म", क्योंकि नाम में C-3 ध्वनियाँ नहीं सुनाई देती हैं, जबकि बाकी में 3 या C ध्वनि होती है। क्या C-3 ध्वनियाँ स्वर या व्यंजन हैं? कौन सा सुरीला है? कौन सा बहरा?

पाठ नोट्स संख्या 10. विषय: "ध्वनि और अक्षर वी-एफ।"

लक्ष्य:

• वी-एफ ध्वनियों को अलग करने और सही उच्चारण करने के कौशल को मजबूत करें।
• किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखना जारी रखें (आरंभ में, मध्य में, अंत में)।
• अक्षर V, F और पूर्ण स्वर लिखने का अभ्यास करें; पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों को पढ़ना सीखें।
• आपके द्वारा पढ़े गए शब्दों का विश्लेषण करना सीखना जारी रखें।
• श्रवण ध्यान, स्मृति, ग्राफिक कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो उन शब्दों का नाम बताएगा जिनके नाम में ध्वनि C-3 है वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. अनुमान लगाने वाली पहेलियाँ:

1)बी यह घोड़ा जई नहीं खाता,
पैरों की जगह दो पहिए हैं।
घोड़े पर बैठो और उसकी सवारी करो
बस बेहतर तरीके से चलायें.
(बाइक)।

वह एक चरवाहे जैसा दिखता है
हर दाँत एक तेज़ चाकू है! वह अपना मुँह खुला करके दौड़ता है,
भेड़ पर हमला करने के लिए तैयार.
(भेड़िया)।

दिन में सोता है, रात को उड़ता है,
इससे राहगीर डर जाते हैं।
(उल्लू)

यह आँख एक विशेष आँख है
वह तुरंत आपकी ओर देखेगा,
और जन्म होगा
आपका सबसे सटीक चित्र.
(कैमरा)।

छुट्टी, द्वार पर छुट्टी,
उनसे मिलने कौन जाएगा?
मैं और मेरा वफादार दोस्त,
लाल, छोटा...
(चेकबॉक्स).

पहेलियों के नाम पर आपने सबसे पहले कौन सी ध्वनि सुनी? क्या यह ध्वनि स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

2) मैं शब्दों को वी या एफ ध्वनि वाले नाम दूंगा। यदि आप किसी शब्द में वी की आवाज सुनते हैं, तो बजने वाली घंटी को बढ़ाएं, यदि आपको धीमी एफ सुनाई देती है, तो वह घंटी उठाएं जो नहीं बजती है। (चित्रों में प्रत्येक बच्चे के पास बजने वाली और न बजने वाली घंटी है)।

शब्द: दृढ़, भेड़िया, दुपट्टा, कौआ, चील उल्लू, फूलदान, आदि।

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1. शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करें।

वांछित पत्र ध्वनि गृह में उपयुक्त बॉक्स में लिखें।

बी अक्षर वाले शब्द: बाल्टी, तैराक, गुरुवार। F अक्षर वाले शब्द: टेलीफोन, झंडा, स्कार्फ।

2) किन शब्दों में V और F ध्वनियाँ हैं?

चित्रों को देखो। अक्षरों को सही चित्रों से मिलाएँ।

3) घरों को देखो. अक्षर V और F प्रत्येक मंजिल पर घरों में रहते हैं, और स्वर अक्षर उनके बगल में रहते हैं। बाईं ओर, सभी बक्सों में, अक्षर B लिखें, और दाईं ओर, वे सभी स्वर जो आप जानते हैं। उस घर के साथ भी ऐसा ही है जहां अक्षर F रहता है। बाईं ओर, सभी खिड़कियों में F अक्षर लिखें, और दाईं ओर सभी स्वर हैं। आपके द्वारा लिखे गए शब्दांश पढ़ें.

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"वंका-वस्तंका"

वंका, उठो,
बैठ जाओ।
तुम कितने शरारती हो!
हम तुम्हें संभाल नहीं सकते.
(बच्चे वंका-वस्तंका, स्क्वाट की गतिविधियों की नकल करते हैं)।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

1) अपनी शीट पर लिखे शब्दों को पढ़ें। शब्दों के चित्र बनाएं: पृष्ठभूमि, फूलदान।

फॉन शब्द में कितने अक्षर हैं? कितनी ध्वनियाँ? कितने स्वर? कितने व्यंजन? O ध्वनि क्या है?

फूलदान शब्द में कितने अक्षर हैं? कितनी ध्वनियाँ? क्या शब्दांश पहले या दूसरे के लिए है? कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं? कितने व्यंजन? (शब्द के आगे वाले बक्सों में चित्र बनाएं)।

2) "खरगोश को गाजर तक कूदने में मदद करें।"

नमूने पर दर्शाए अनुसार पथ को बिल्कुल जारी रखें।

VI. शब्दों का सारांश.

मेरे बाद शब्दों को दोहराएँ, और फिर मुझे बताएं कि आप उन्हें एक शब्द में क्या कह सकते हैं?

एक स्वेटशर्ट, जैकेट, कफ्तान, सनड्रेस, स्कार्फ - यह है ... (कपड़े)
वीणा, बांसुरी, अलगोजा, धूमधाम हैं... (संगीत वाद्ययंत्र)।
एक अलमारी, पाउफ, साइडबोर्ड है... (फर्नीचर)।

सातवीं. एक शुद्ध वाक्यांश याद रखना:

यदि आप कर सकते हैं, तो इसे दोहराएं,
चाहो तो सीख लो.

जल, जल, जल लिली डाली गई।
वाल्या, वाल्या वाल्या, वेलेंका को नहलाया गया।

आठवीं. कुल कक्षाएं.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? आपने कौन से पत्र लिखे? क्या ध्वनियाँ और अक्षर स्वर हैं या व्यंजन? बी - आवाज रहित या बिना आवाज वाली ध्वनि? एफ - ध्वनियुक्त या ध्वनिहीन?

पाठ नोट्स संख्या 11. विषय: ध्वनियाँ और अक्षर झ-श।

लक्ष्य:

• कविता के पाठ को ध्यान से सुनना सीखें, अर्थ से मेल खाने वाले शब्दों का चयन करें।
• ध्वन्यात्मक विश्लेषण और ध्वनि को किसी अन्य संकेत प्रणाली (सर्कल) में अनुवाद करने की क्षमता विकसित करें।
• लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाना जारी रखें, किसी शब्द में ध्वनियों की स्थिति निर्धारित करें।
• पूरे अक्षरों को लिखने का अभ्यास करें, पूरे अक्षरों वाले अक्षरों और शब्दों को पढ़ें।
• ग्राफिक कौशल विकसित करें.

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें V-F ध्वनियाँ सुनाई देती हैं?

पी. गेम “क्या ध्वनि खो गई है?

गुड़िया को अपने हाथों से गिराकर, माशा अपनी माँ के पास जाती है: - वहाँ लंबी मूंछों वाला एक हरा प्याज (बीटल) रेंग रहा है।

कौन सी ध्वनि खो गई? ध्वनि झ. यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

Ш बच्चों के सामने
चूहे (छत) को चित्रकारों द्वारा रंगा जा रहा है।

कौन सी ध्वनि खो गई? ध्वनि Ш है। क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

क) आपके पास कागज की शीट पर शब्द लिखे हुए हैं। उन को पढओ। पंक्ति के आगे आप वही शब्द भी लिखें, लेकिन अक्षरों में नहीं, बल्कि गोले में। इस शब्द में जितनी ध्वनियाँ हैं उतने ही वृत्त हैं (नीला वृत्त एक व्यंजन ध्वनि है, लाल वृत्त एक स्वर ध्वनि है)।

सभी शब्दों को गोले में लिखें।

ख) प्रत्येक शब्द में पहला अक्षर पहचानें और उसे शब्द के बगल वाले बॉक्स में लिखें।

ग) खेल "चौथा पहिया"।

आपकी शीट पर बायीं ओर चार वस्तुएँ बनी हैं, उनके नाम बताइये और निर्धारित कीजिये कि इनमें से कौन सी वस्तु बेजोड़ है? क्यों?

घ) खाली कक्षों में अक्षरों की संख्या से मेल खाने वाली चार वस्तुओं में से एक का नाम लिखें। (शब्द "टोपी"). इसके आगे इस शब्द का चित्र बनाइये। इस शब्द में कितने अक्षर हैं? कितने व्यंजन? कितने स्वर?

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

लॉन पर, कैमोमाइल पर
भृंग एक रंगीन शर्ट में लेटा हुआ था।
झू-झू-झू, झू-झू-झू।
मेरी डेज़ीज़ से दोस्ती है।
मैं चुपचाप हवा में लहराता हूँ,
मैं नीचे और नीचे झुकता हूं।

(बच्चे एक कविता पढ़ते हैं और भृंग की हरकतों की नकल करते हैं)।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

क) शीट लें और दाईं ओर की वस्तुओं पर ध्यान दें। ये अक्षर किन शब्दों में रहते हैं? अक्षरों को सही चित्रों से मिलाएँ?

बी) "वस्तु के नाम में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।" शब्द के नीचे संबंधित बॉक्स में नीले वृत्त से निशान लगाएं।

श: टोपी, चेकर्स, शंकु।

एफ: जिराफ, चाकू, बर्फ का टुकड़ा।

VI. कहावतें पढ़ना और समझाना.

लोगों के लिए जियो
लोग भी आपके लिए जिएंगे.
आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

आपने Z ध्वनि को किन शब्दों में सुना?

अगर आप जल्दी करेंगे तो आप लोगों को हंसाएंगे।

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं? किन शब्दों में Ш ध्वनि होती है?

सातवीं. व्यावहारिक कार्य संख्या 3.

आपकी शीट के नीचे गेंदें और वृत्त खींचे जाते हैं। नमूने में दिखाए अनुसार उन्हें छायांकित करें।

आठवीं. कुल कक्षाएं.

आज हमने कौन सी ध्वनियाँ दोहराईं? क्या ध्वनियाँ Ж और Ш स्वर या व्यंजन हैं? आवाज़दार या आवाज़हीन? हमने किन अक्षरों से शब्दांश लिखे?

Ш - अक्षर देखें Ш -
पत्र बहुत अच्छा है
क्योंकि उससे
आप ई और ई कर सकते हैं.
(ए. शिबाएव)।

एफ - यह अक्षर चौड़ा होता है
और वह भृंग की तरह दिखती है
और साथ ही यह निश्चित रूप से एक भृंग है
भिनभिनाने वाली ध्वनि बनाता है:
(एस. मार्शल)।

पाठ नोट्स संख्या 12. विषय: ध्वनियाँ और अक्षर S, 3, Zh, Sh।

लक्ष्य:

• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का कौशल विकसित करना।
• शब्दों में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने का अभ्यास करें, शब्दों के चित्र बनाएं।
• व्यंजन S, 3, Ж, Ш लिखने का अभ्यास करें; पूर्ण अक्षरों, शब्दों के साथ अक्षरों को पढ़ना सीखें।
• विचार प्रक्रिया को सक्रिय करें. स्मृति और सोच विकसित करें।
• किसी सीखने के कार्य को स्वीकार करने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें Ш या С ध्वनि सुनाई देती है।

डी. खेल "शब्द कहो।"
आकाश में साहसपूर्वक तैरता है,
उड़ते हुए पक्षियों से आगे निकल जाना,
मनुष्य इसे नियंत्रित करता है।
क्या हुआ है? (विमान)।

3. मैं सुबह जल्दी उठता हूं
गुलाबी सूरज के साथ,
मैं बिस्तर खुद बनाता हूं
मैं जल्दी से... (व्यायाम) करता हूँ।

इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

श्री चूहा अपने कान के कोने से सुनता है,
जैसे कोई मक्खी तुम्हारे कान पर भिनभिना रही हो।
भालू अपने पंजे से एक मक्खी को पकड़ लेता है!
आप एक मक्खी को भी नहीं सुन सकते!
परन्तु भालू समझ नहीं पाता,
कान के ऊपर... (उभार) क्यों है?

इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

जे. लेज़ीबोका लाल बिल्ली
मैं लेटा हुआ था... (पेट)

इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

क) चादरें ले लो. शीट के शीर्ष पर वस्तुएँ और उनके चारों ओर अक्षर बनाए गए हैं। पत्र टूट कर बिखर गये। उनसे शब्द एकत्रित करें. प्रत्येक आइटम के नीचे शब्द लिखें.

ख) आपके द्वारा लिखे गए प्रत्येक शब्द का चित्र बनाएं।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"मेंढक"

हम मेंढक कूद रहे हैं
अविभाज्य गर्लफ्रेंड
पेट हरे हैं
बचपन से ही अनुभवी.
हम रोते नहीं, रोते नहीं,
हम दोस्त हैं - हम लड़ते नहीं हैं।
हम दिन भर पोखरों में कूदते हैं,
हम खेलकूद करते हैं.
(बच्चे मेंढक के बच्चे की हरकतों की नकल करते हैं।)

वी. खेल "माँ का नाम क्या है।"

माता का नाम क्या है:

लोमड़ी शावकों के लिए - लोमड़ी, लोमडी।
खरगोशों के पास एक खरगोश है,
छोटे चूहों के पास चूहा, चूहा होता है।
शावकों के पास एक भालू है।

शब्दों की तुलना करें. कौन सा शब्द छोटा है?

लोमड़ी - लोमड़ी शावक
खरगोश - खरगोश
धोएं - छोटे चूहे
भालू - शावक
तुमने कैसे अनुमान लगाया? (हमने शब्दांश गिन लिए)।

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

क) आपके कागज़ की शीट पर घर बने हैं जिनमें शब्द रहते हैं। इन शब्दों को पढ़ें, गिनें कि उनमें कितने शब्दांश हैं और उनके आगे आवश्यक संख्या लिखें।

ख) निर्धारित करें कि प्रथम भाव के शब्दों में कौन सी ध्वनि सबसे अधिक बार सुनाई देती है?

घर की छत पर संबंधित पत्र लिखें।

दूसरे, तीसरे और चौथे सदन के लिए भी यही कार्य।

ग) "स्नोमैन को अपने लिए एक दोस्त बनाने में मदद करें।"

ऐसा करने के लिए, आपको छोटे वृत्त के चारों ओर जितनी संभव हो उतनी गोलाकार रेखाएँ खींचनी होंगी और इसके विपरीत, बड़े वृत्त के अंदर जितनी संभव हो उतनी रेखाएँ खींचनी होंगी (उदाहरण दिखाएँ)।

सातवीं. पाठ का सारांश.

पाठ नोट्स संख्या 13. विषय: "ध्वनि और अक्षर एल।"

लक्ष्य:

• किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखना जारी रखें और शब्द पैटर्न के साथ काम करें।
• लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाना जारी रखें।
• जो अक्षर और शब्दांश आपने सीखे हैं उन्हें लिखने का अभ्यास करें।
• पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों और शब्दों को पढ़ना सीखें।
• कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों में अंतर करने का अभ्यास करें।
• ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें। आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो प्रश्नों का सही उत्तर देता है वह बैठ जाता है: किसकी पूँछ? (लोमड़ी, भेड़िया, गिलहरी, घोड़ा) किसका फर? किसके पंजे? किसका कान?

एल. खेल "शब्द कहो।"

अपने आस-पास के सभी लोगों को रुला दिया
हालाँकि वह लड़ाकू नहीं है, लेकिन... (धनुष).

ख़ुशी की बारिश हो रही है,
हम आपके मित्र हैं!
हमारे लिए दौड़ना अच्छा है
नंगे पाँव... (पोखर)।

"प्याज", "पोखर" शब्दों में पहली ध्वनि कौन सी है? स्वर या व्यंजन? सख्त या नरम?

तृतीय. भाषण पहेली.

लो-लो-लो - बाहर गर्मी है।
लू-लू-लू - मेज कोने में है।
उल-उल-उल- हमारी कुर्सी टूट गई.
ओल-ओल-ओल - हमने नमक खरीदा।

चतुर्थ. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

क) शीट के शीर्ष पर चित्रों को देखें। चित्रों में जो दिखाया गया है उसका नाम बताएं। प्रत्येक आइटम के नाम में पहला अक्षर पहचानें और उसके आगे लिखें।

ख) आपने कौन से शब्दांश लिखे?

लो-लू-ला-ली

यहाँ कौन सा अक्षर लुप्त है? क्यों? कठोर L को नीले घेरे से घेरें, मुलायम वाले को हरे घेरे से घेरें।

वी. शारीरिक शिक्षा पाठ "वन लॉन"।

हम जंगल के घास के मैदान में आये,
अपने पैरों को ऊंचा उठाना
झाड़ियों और झुरमुटों के माध्यम से,
शाखाओं और ठूँठों के माध्यम से।
कौन इतना ऊँचा चला -
लड़खड़ाया नहीं, गिरा नहीं.

(बच्चे लॉन पर गतिविधियों की नकल करते हैं।)

बॉल गेम: "यह उड़ता है - यह उड़ता नहीं है"

यदि नामित वस्तु उड़ती है तो बच्चे गेंद पकड़ लेते हैं।

VI. "अक्षर मिश्रित हैं।"

आइए अक्षरों की अदला-बदली करें। यह कौन सा शब्द होगा?

ZHI-LY (स्की)
लो-झा (स्टिंग)
LY-KO (कोला)
एलए-एमए (छोटा)
केए-पीओएल (शेल्फ)
केए-पाल (छड़ी)
SKA-LA (नेवला)
पीए-एलए (पंजा)

क) अपनी शीट पर लिखे शब्दों को ध्यान से पढ़ें।

ख) एक मंजिला घर में ऐसे शब्द होते हैं जिनमें एक अक्षर होता है, दो मंजिला घर में ऐसे शब्द होते हैं जिनमें दो अक्षर होते हैं, और तीन मंजिला घर में ऐसे शब्द होते हैं जिनमें तीन अक्षर होते हैं।

प्रत्येक शब्द से उस घर तक एक तीर खींचें जहां वह रहता है।

ग) इन शब्दों का एक आयत में अगल-बगल चित्र बनाइए।

आठवीं. आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

एक छोटा सा काम बड़े आलस्य से बेहतर है।

आपने एल ध्वनि को किन शब्दों में सुना?

नौवीं. व्यावहारिक कार्य संख्या 3.

"बारिश को बादल से पोखर में गिरने में मदद करें।"

बादल से पोखर तक बिंदीदार रेखाएँ खींचें।

X. पाठ का सारांश।

आज हमने कौन सी ध्वनि दोहराई?

क्या यह स्वर है या व्यंजन? L ध्वनि कठोर है या नरम?

आज आपने किस अक्षर से शब्दांश लिखे?

पाठ नोट्स संख्या 14. विषय: "ध्वनि और अक्षर पी।"

लक्ष्य:

• आर ध्वनि के सही उच्चारण का अभ्यास जारी रखें।
• किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने, शब्द में पहला अक्षर निर्धारित करने का अभ्यास करें। आरेख के साथ काम करना सीखें - लिखित शब्दों का ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण करें।
• जो अक्षर और शब्दांश आपने सीखे हैं उन्हें लिखने का अभ्यास करें। पूर्ण अक्षरों वाले अक्षरों और शब्दों को पढ़ना सीखें।
• ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें।
• सीखने के कार्य को समझने और उसे स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो उन जानवरों का नाम बता सकता है जिनके नाम में R या L ध्वनि आती है वह बैठ जाएगा।

द्वितीय. पहेलियों का अनुमान लगाना।

चित्रित घुमाव
यह नदी के ऊपर लटक गया। (इंद्रधनुष)

दांत तो बहुत हैं, लेकिन खाने को कुछ नहीं। (कंघा)

लोग पानी के अंदर रहते हैं और उल्टी दिशा में चलते हैं। (क्रेफ़िश)

यह बहता है, यह बहता है, यह बाहर नहीं निकलेगा। (नदी)।

इन उत्तरों में पहली ध्वनि कौन सी है? किस उत्तर में धीमी ध्वनि R सुनाई देती है? क्या R ध्वनि एक स्वर या व्यंजन है?

तृतीय. शुद्ध बातें पढ़ना.

रा-रा-रा - कात्या के सोने का समय हो गया है।
रो-रो-रो - फर्श पर एक बाल्टी है।
RY-RY-RY - मच्छर उड़ते हैं।
रु-रु-रु - हम खेल जारी रखते हैं।

चतुर्थ. खेल अभ्यास "आरए, आरओ, आरवाई, आरयू अक्षरों का उपयोग करके शब्द बनाएं।"

आरए - रॉकेट, फ्रेम, कार्य, ड्रम, हेडलाइट।
आरओ - रोबोट, गुलाब, मातृभूमि, सींग, आइसक्रीम।
आरयू - धारा, शर्ट, आस्तीन, कंगारू, हाथ।
आरवाई - मछुआरा, केसर दूध की टोपी, बाजार, मच्छर।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

क) ऊपर दी गई तस्वीरों को देखें। यहाँ कौन सी वस्तु गायब है? आपको क्या लगता है लोमड़ी फालतू क्यों है? उस शब्दांश के आगे वाले आयत में लिखें जिससे यह शब्द प्रारंभ होता है।

बी) एक ऊपरी और दो निचले आयतों को अक्षरों के साथ सीधी रेखाओं से जोड़ें। पढ़िए आप किन शब्दों के साथ आए।

VI. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"कौवे"।

यहाँ हरे क्रिसमस पेड़ के नीचे
कौवे मजे से उछल रहे हैं:
कर-कर-कर! (ऊँचा स्वर)।
वे दिन भर चिल्लाते रहे
लड़कों को सोने की इजाजत नहीं थी:
कर-कर-कर! (ऊँचा स्वर)।
केवल रात में ही वे चुप हो जाते हैं
और सब एक साथ सो जाते हैं:
कर-कर-कर (चुपचाप)।

(बच्चे कौवे की हरकतों की नकल करते हैं, दौड़ते हैं, पंखों की तरह अपनी भुजाओं को लहराते हैं, बैठते हैं - सो जाते हैं)।

सातवीं. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

a) शीट पर नीचे बनाई गई वस्तुओं को देखें। उनके चारों ओर पत्र बिखरे पड़े थे। उन्हें बक्सों में क्रम से लिखें और जो शब्द आपको मिले उन्हें पढ़ें।

ख) इन शब्दों के चित्र बनाइये।

शब्द: गेंदें, गुलाब।

आठवीं. "मुसीबत" कविता पढ़ना।

चोरी! -अपमान!
- चोरी! - सुबह से?
- चोरी! - चुराया हुआ?
- वे लूट रहे हैं! - हमने इसे नहीं लिया! भाइयों, उन्होंने इसे ले लिया! इसे ले लिया! गार्ड कहाँ हैं? - चुराना! चोरी!
- क्या चोरी हुआ? यह मैं हूं, किश्ती का रोना
- दो कलम। हमारी भाषा में अनुवादित.
(ए शिबानोव)।

हंगामे की तस्वीर बनाने के लिए कवि ने शब्दों के किन हिस्सों पर प्रकाश डाला?

नौवीं. व्यावहारिक कार्य संख्या 3.

शरारती गम ने कुछ अक्षर मिटा दिये।
इन पत्रों को पुनर्स्थापित करने में मेरी सहायता करें।

X. पाठ का सारांश।

आज हमने कौन सी ध्वनि दोहराई? आज आपने किस अक्षर से शब्दांश लिखे?

क्या R ध्वनि एक स्वर या व्यंजन है? P अक्षर स्वर है या व्यंजन?

पाठ नोट्स संख्या 15. विषय: "ध्वनि और अक्षर सी।"

लक्ष्य:

• बच्चों को पहेलियां सुलझाना सिखाएं.
• ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें।
• कविता में अंतर्निहित काव्यात्मक उपमाओं को समझें।
• किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें, शब्द के आरेख के साथ काम करें।
• लिखित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाना जारी रखें।
• अक्षर C लिखने का अभ्यास करें, पूर्ण अक्षरों और शब्दों के साथ अक्षर पढ़ने का अभ्यास करें।
• ग्राफिक कौशल विकसित करना जारी रखें - विभिन्न आकारों के गोल आकार से चिकन बनाना सीखें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जो व्यक्ति R या L ध्वनि वाले अक्षरों का नाम रखता है वह बैठ जाता है।

द्वितीय. पहेलियों का अनुमान लगाना।

एक पैर पर खड़ा है
वह ध्यान से पानी में देखता है।
बेतरतीब ढंग से अपनी चोंच मारता है -
नदी में मेंढकों की तलाश।
(बगुला)।

सजी-धजी छोटी बहन
पूरे दिन मेहमानों का स्वागत किया जाता है,
वे तुम्हें शहद से उपचारित करते हैं।
(पुष्प)।

वहाँ एक सफ़ेद घर था
अद्भुत घर.
और उसके अंदर किसी चीज़ ने दस्तक दी।
और वह वहां से दुर्घटनाग्रस्त हो गया
एक चमत्कार जीवित निकल गया।
(चूजा)।

इन उत्तरों में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन?

तृतीय. व्यावहारिक कार्य संख्या 1.

क) मैं जो कविता तुम्हें पढ़कर सुनाऊंगा उसे ध्यान से सुनो।

गिनें कि ध्वनि T यहाँ कितनी बार सुनाई देती है? शीट की शीर्ष पंक्ति पर उतने ही अक्षर C लिखें, जितनी ध्वनियाँ C आपको सुनाई देती हैं।

अगर मैं और पेड़
मैं एक फूल और झाड़ियाँ चुनूंगा...
अगर तुम और कोई सुंदरता नहीं होगी.
यदि तुम एक फूल तोड़ोगे... और कोई दया नहीं होगी।
यदि सभी: यदि केवल
और मैं और तुम - मैं और तुम -
अगर हम अगर हम
आओ फूल चुनें, आओ फूल चुनें...
वे खाली हो जायेंगे आपने टी ध्वनि कितनी बार सुनी है? आपने कितने पत्र लिखे? (5)

बी) अक्षर सी आपके फूल के बीच में लिखा है। पंखुड़ियों में वे स्वर लिखें जो मैं निर्देशित करता हूं (ए, ओ, वाई, यू, ई) और जो शब्दांश आपको मिले उन्हें पढ़ें।

ग) मैं शब्दों को पढ़ूंगा, और आप यह निर्धारित करेंगे कि शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में ध्वनि सी कहां है। साउंड हाउस में उपयुक्त बॉक्स में C अक्षर लिखें।

शब्द: बगुला, भेड़, लड़ाकू, संख्या, अंडा, उंगली।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट.

"बर्फ़ीला तूफ़ान"

फोर्ज के ऊपर, मिल
बर्फ़ीला तूफ़ान चल रहा है,
जंगल के माध्यम से नृत्य
और यह पूरे मैदान में रेंगता रहता है।
लेकिन खरगोश बर्फ़ीले तूफ़ान से नहीं डरते,
वे बर्फ के नीचे नृत्य करते हैं और मौज-मस्ती करते हैं।

(बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया है। एक समूह बर्फीले तूफ़ान की गतिविधियों की नकल करता है, दूसरा खरगोशों की गतिविधियों और उनके नृत्य की नकल करता है)।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 2.

ए) गार्डन रिंग पर
अक्षर C और अक्षर C
राहगीरों की स्पष्ट दृष्टि में
हमने लीपफ्रॉग खेला।
- हे राम, मुझे ओट्स दे दो!
- सफेद वाला पूछता है... (भेड़)।

रिक्त स्थानों में SHEEP शब्द लिखें। इसके आगे इस शब्द का चित्र बनाइये।

ख) "चूजों को ढूंढने में मुर्गी की मदद करें।"

मुर्गी ने अपनी मुर्गियाँ खो दी हैं, पूरे रास्ते में उसकी मुर्गियों को उदाहरण की तरह खींचिए।

VI. पाठ का सारांश.

आज हमने कौन सी ध्वनि दोहराई?

क्या यह स्वर है या व्यंजन? आज आपने कौन सा पत्र लिखा?

पाठ नोट्स संख्या 16. विषय: "ध्वनि और अक्षर सीएच-एसएच"

लक्ष्य:

• बच्चों को पहेलियां हल करना सिखाएं, वस्तुओं के ध्वनि गुणों पर अपना ध्यान केंद्रित करना जारी रखें, शब्दों में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना सीखें और शब्द पैटर्न के साथ काम करें।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाना जारी रखें, स्वरयुक्त और स्वरहीन व्यंजन ध्वनियों में अंतर करें।
• पूर्ण अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ना सीखें।
• ध्वन्यात्मक विश्लेषण और ग्राफिक कौशल विकसित करें।
• स्मृति, ध्यान, सोच विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

जिन शब्दों में सी.पी. ध्वनि सुनाई देती है उनका नाम बताने वाला बैठ जाएगा।

पहेलियों का अनुमान लगाना।

चौ. गर्म कुएं से
नाक से पानी बहता है।
(केतली)

मेरे पैर नहीं हैं, लेकिन मैं चलता हूं।
मेरे पास मुँह नहीं है, लेकिन मैं कहूँगा,
कब सोना है, कब उठना है,
काम कब शुरू करें.
(घड़ी)।

इन उत्तरों में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन?

S.H.I.E.L.D. अपनी पूँछ हिलाती है,
बहुत दाँतदार, लेकिन भौंकने वाला नहीं।
(पाइक)।

कौन मुझे कॉल नहीं कर सकता?
मैं हेजहोग की तरह दिखता हूं.
मैं धूल और दाग से हूँ
मैं तुम्हारी पोशाक की रखवाली कर रहा हूँ.
(ब्रश)।

इन उत्तरों में पहली ध्वनि कौन सी है? क्या यह स्वर है या व्यंजन? आवाज़दार या आवाज़हीन? तृतीय. ए) गेम "साउंड लॉस्ट"

कविताएँ सुनें और खोई हुई ध्वनि को सही ध्वनि से बदलकर गलती सुधारें।

दलदल में सड़कें नहीं हैं
मैं बिल्लियों (धक्कों) में हूँ
उछल कूद।

बच्चों को स्पष्ट करें कि कौन सी ध्वनि लुप्त हो गई है और इसे (डब्ल्यू से एच) से बदलने की क्या आवश्यकता है।

भरपेट मछली खाकर,
नट (सीगल) समुद्र में आराम कर रहा था।

G को H से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए।

ख) खेल "शब्द कहो।"

मेरा मोजा गायब है
उसे घसीटकर ले जाया गया... (पिल्ला)।

भालू शिकार पर है
क्रिसमस ट्री के नीचे भालू के बच्चे... (खोज रहे हैं)

मनमौजी सैंडल
एक दिन उन्होंने मुझसे कहा:
- हमें गुदगुदी से डर लगता है
सख्त थानेदार... (ब्रश)।

चतुर्थ. खेल "कौन चौकस है"

मैं च या श ध्वनि वाले शब्दों का उच्चारण करूंगा। यदि आपको नीरस च सुनाई देता है, तो बिना बजने वाली घंटी उठा लें, यदि आपको किसी शब्द में श जैसी ध्वनि सुनाई देती है, तो बजती हुई घंटी वाला चित्र उठा लें।

शब्द: किरण, ब्रश, पिल्ला, घड़ी, पाइक, गोल्डफिंच, कछुआ, सीगल, ग्रोव, ढाल, रोल, सॉरेल।

वी. व्यावहारिक कार्य संख्या 1

a) शीट के शीर्ष को देखें। ये अक्षर किन शब्दों में रहते हैं? अक्षरों को सही चित्रों से मिलाएँ।

बी) शब्दों में पहला अक्षर पहचानें: सीगल, ब्रश, कछुआ, सूटकेस, घड़ी, पिल्ला, पाइक।
(बच्चे कान से पहला अक्षर पहचानते हैं।)

VI. शारीरिक शिक्षा मिनट.

टिक टॉक, टिक टॉक.
सभी घड़ियाँ इस प्रकार चलती हैं:
टिक टॉक, टिक टॉक.
(बच्चे अपना सिर पहले एक कंधे पर झुकाते हैं, फिर दूसरे कंधे पर)।
जल्दी से देखो क्या समय हो गया है:
टिक टॉक, टिक टॉक.
(बच्चे पेंडुलम की लय पर झूलते हैं।)
बाएँ - एक बार, दाएँ - एक बार,
हम भी ये कर सकते हैं.
(पैर एक साथ, बेल्ट पर हाथ। "एक" की गिनती पर, अपने सिर को अपने दाहिने कंधे पर झुकाएं, फिर अपने बाएं कंधे पर, घड़ी की तरह)।

VI. व्यावहारिक कार्य संख्या 2

"पत्र खो गया है।"

क) कौन सा अक्षर खो गया है: Ch या Sh? रिक्त वर्गों में वांछित अक्षर लिखें और शब्दों को पढ़ें।

ख) शब्दों के नीचे प्रत्येक शब्द का चित्र बनाएं।

ग) - बुरे बादल के माध्यम से सूरज की किरणों को साफ़ होने में मदद करें।

किरणों को एक ही कोण पर जारी रखें।

सातवीं. पाठ का सारांश.

इस कार्यक्रम में, मैंने शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने में अपने व्यावहारिक अनुभव को रेखांकित किया। यह कार्य बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का अधिकतम उपयोग करना संभव बनाता है। यह वर्णमाला की सामग्री के आधार पर ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में प्रशिक्षण प्रदान करता है।

अक्षरों और ध्वनियों से परिचित होने का क्रम जी. ए. कपके के मैनुअल "वाक् बाधा वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना" से लिया गया है। मेरी राय में, यह आदेश बहुत प्रभावी है और बच्चों को कार्यक्रम सामग्री सीखने में अच्छे परिणाम देता है।

पाठ्यक्रम 16 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो हर दो सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है। कक्षाओं को शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर शामिल सामग्री के सुदृढीकरण के रूप में आयोजित किया जा सकता है, लेकिन इस खंड पर एक पाठ के हिस्से के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। क्रम बनाए रखते हुए उन्हें कई भागों में विभाजित किया जा सकता है।

ऐसी गतिविधियाँ संज्ञानात्मक रुचि और स्वैच्छिक ध्यान की स्थिरता प्रदान करती हैं; प्रत्येक बच्चे को कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर दें।

लेकिन प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। यदि कोई कार्य किसी के लिए कठिन हो जाता है, तो किसी विशेष बच्चे के लिए इस या उस कार्य को सरल बनाना आवश्यक है।

ऐसी गतिविधियाँ बच्चों को आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करती हैं। कार्यों के पूरा होने की निगरानी का उपयोग मौखिक निर्देशों द्वारा किया जा सकता है: "जांचें कि क्या सभी ने वस्तुओं के आगे अक्षर सही ढंग से लिखे हैं...", और दृश्य उदाहरण के द्वारा, तुलना के लिए सही ढंग से पूरी की गई शीट दिखाएं।

इस रूप में निर्मित कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चों में ध्वनियों को लगातार अलग करने की क्षमता विकसित होती है, एक शब्द में ध्वनियों का स्थान निर्धारित करना, शब्दों में अक्षरों का स्थान निर्धारित करना, स्वर, व्यंजन, नरम और कठोर, आवाज और ध्वनिहीन ध्वनियों और अक्षरों को अलग करने का अभ्यास करना, रचना करना सीखना शब्दांश और उन्हें पढ़ें, शब्दों का विश्लेषण करें और उनके लिए चित्र बनाएं, सरल शब्द पढ़ें, ग्राफिक कौशल विकसित करें, लिखने के लिए हाथ तैयार करें।

शारीरिक शिक्षा के लिए भाषण सामग्री कार्यक्रम सामग्री के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है।

चादरों पर काम करने से बच्चे को मानसिक गतिविधि सक्रिय करने और मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, कल्पना, धारणा) को विकसित करने की अनुमति मिलती है।

काव्यात्मक ग्रंथ, पहेलियाँ, सरल कहावतें, कहावतें न केवल भाषण और सौंदर्य बोध को विकसित करने की अनुमति देती हैं, बल्कि भाषण और ध्वन्यात्मक सुनवाई में भी सुधार करती हैं।

मैं माता-पिता की मदद का उपयोग करने की भी सलाह देता हूं। आप उन्हें काव्यात्मक पाठों को याद करने, कहावतों और कहावतों के अर्थ समझाने, शब्दों का आविष्कार करने और एक निश्चित ध्वनि के लिए इन शब्दों के साथ खेलने, दिलचस्प चित्र बनाने, पहेलियाँ और वर्ग पहेली बनाने आदि में शामिल कर सकते हैं।

मेरा मानना ​​है कि खेलों और खेल अभ्यासों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए - आखिरकार, वे पूर्वस्कूली शिक्षा की विशिष्टताएँ बनाते हैं। ध्वनियों, अक्षरों और शब्दों के साथ खेलते समय, यानी साक्षरता सिखाने के संकीर्ण व्यावहारिक उद्देश्य के लिए खेल का उपयोग करते समय, किसी को खेल की व्यापक विकासात्मक संभावनाओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए और बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के विभिन्न पहलुओं को कुशलता से जोड़ना चाहिए।

यहां वर्णित सभी गतिविधियां और खेल ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण, सोच विकसित करने और स्वतंत्रता और परिश्रम, पहल और निर्देशों का सटीक पालन करने की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं। और यदि ये सभी गुण अभी तक किसी बच्चे में पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि उसने साक्षरता में महारत हासिल नहीं की है और वह स्कूल के लिए तैयार नहीं है। स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब है सब कुछ सीखने के लिए तैयार होना।

मैं आशा करना चाहूंगा कि प्रस्तुत कार्यक्रम शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर बच्चों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली शिक्षकों, भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों के लिए उपयोगी होगा।

ग्रंथ सूची:

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आधुनिक पद्धतियों में शब्दों के ध्वनि विश्लेषण को इस प्रकार समझा जाता है:

1) किसी शब्द में स्वरों के क्रम का पता लगाना;

2) स्वरों के विशिष्ट कार्य को स्थापित करना;

3) इस भाषा की विशेषता वाले मुख्य ध्वन्यात्मक विरोधों पर प्रकाश डालना (डी. एल्कोनिन)।

इसका मतलब यह है कि बच्चों को न केवल किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उन्हें गुणात्मक विशेषता (जोरदार, व्यंजन, कठोर, नरम, आवाजदार, बहरा) भी देना चाहिए।

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन के बारे में पी. या. गैल्परिन के सिद्धांत के आधार पर ध्वनि विश्लेषण बनाने की विधि डी.बी. एल्कोनिन द्वारा विकसित की गई थी। एल. ई. ज़ुरोवा ने तकनीक को पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित किया। इस आधार पर, पीएमआर (जी. ए. काशे) वाले बच्चों में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण संचालन के निर्माण के लिए एक विशेष तकनीक विकसित की गई थी।

ध्वनि विश्लेषण की क्रिया को एक विशेष मानसिक क्रिया माना जाता है, जिसका निर्माण किसी भी मानसिक क्रिया की तरह कई चरणों से होकर गुजरता है।

चरण I - सहायक साधनों और बाहरी प्रभावों के आधार पर ध्वन्यात्मक विश्लेषण का गठन। प्रारंभिक कार्य शब्द और चिप्स के ग्राफिक आरेख जैसे सहायक साधनों की सहायता से किया जाता है। ध्वनियों की पहचान करते समय, बच्चा आरेख को चिप्स से भरता है। यह किसी शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को मॉडल करने के लिए एक व्यावहारिक गतिविधि है।

चरण II - ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कौशल का गठन कार्रवाई के भौतिककरण पर भरोसा किए बिना भाषण विमान में स्थानांतरित किया जाता है। बच्चे शब्दों को नाम देते हैं, ध्वनियों को क्रम से पहचानते हैं और उनकी संख्या निर्धारित करते हैं।

चरण III - मानसिक दृष्टि से ध्वन्यात्मक विश्लेषण की क्रिया का गठन। बच्चे ध्वन्यात्मक विश्लेषण की सभी क्रियाएँ विचारों के आधार पर करते हैं, अर्थात्, जब शब्दों का स्वयं नाम नहीं लिया जाता है या कान से पहचाना नहीं जाता है।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सभी रूपों में उच्च स्तर की महारत का एक संकेतक आंतरिक मानसिक स्तर पर किसी भी ध्वन्यात्मक परिस्थितियों में उनका कार्यान्वयन है।

ध्वनि विश्लेषण के लिए बच्चों को तैयार करने की समस्या को हल करने के लिए, उन्हें एक शब्द को एक एकल ध्वनि परिसर के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत ध्वनियों से युक्त एक संरचनात्मक गठन के रूप में समझना सिखाना आवश्यक है, अर्थात उन्हें व्यक्तिगत ध्वनियों को सुनना सिखाना शब्द। एक तरह से शब्दों में ध्वनियों को उजागर करना शब्द का एक विशेष उच्चारण होता है - स्वर-शैली के साथ, इसमें विशेष रूप से एक ध्वनि के चयन पर जोर दिया जाता है (एक अलग ध्वनि का विस्तारित उच्चारण)। बच्चे को विशेष रूप से ध्वनि के उच्चारण और उसके स्वर (sssdog, maaak) को लंबा करना सिखाया जाता है। इस मामले में, शब्द का उच्चारण एक साथ किया जाना चाहिए; एक ध्वनि को दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता है। इस मामले में, अभिव्यक्ति शब्द में अभिविन्यास का कार्य करती है। वे हवा के "गाने" - "श-श-श", पंप - "एस-एस-एस" और अन्य के साथ भाषण ध्वनियों की तुलना करने के तरीकों का उपयोग करते हैं।

बच्चे दिए जाते हैं "ध्वनि, वाक् ध्वनि" की अवधारणा और धीरे-धीरे वे "गीत" शब्द के स्थान पर इस शब्द का प्रयोग करने लगते हैं।

आगे उन्हें निर्धारण करना सिखाया जाता है किसी शब्द में ध्वनि का स्थान - आरंभ में, मध्य में, अंत में। बच्चे स्वतंत्र रूप से उन शब्दों का चयन करने का कौशल भी हासिल करते हैं जिनमें दी गई ध्वनि होती है। दृश्य सामग्री (खिलौने, चित्र) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

काम का अगला चरण एक पृथक ध्वनि को नाम देने की क्षमता विकसित करना है किसी शब्द में पहली ध्वनि को हाइलाइट करें।

जब बच्चे अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर ध्वनियों में अंतर करना सीख जाते हैं और इसके आधार पर किसी शब्द में अपना स्थान निर्धारित करते हैं, तो वे किसी शब्द की ध्वनि संरचना का परिचय दें (ध्वनि विश्लेषण की शुरुआत)। यह आमतौर पर ध्वनि संयोजन "ए" के उदाहरण का उपयोग करके होता है: वे इसे विस्तारित उच्चारण करते हैं, पहली ध्वनि "ए" को हाइलाइट करते हैं और इसे एक काउंटर के साथ बिछाते हैं (या इसे बोर्ड पर खींचते हैं - ओ)। फिर दूसरी ध्वनि "यू" निर्धारित की जाती है और इसका पदनाम होता है।

आरेख से परिचित होने के बाद, आगे बढ़ें ध्वनि विश्लेषण की क्रिया का गठन। सबसे पहले, वे तीन ध्वनियों से युक्त शब्द पेश करते हैं: स्वर और व्यंजन (खसखस, व्हेल, बिल्ली, धुआं, घर, आदि)। जो चीज़ विशेष रूप से सामने आती है वह तेज़ ध्वनि है जिसे गाया जा सकता है। बच्चे स्वर ध्वनियाँ खोजना सीखते हैं। इसके बाद, उन्हें व्यंजन ध्वनियों से परिचित कराया जाता है जिन्हें गाना असंभव है क्योंकि होंठ, दांत या जीभ के रूप में कोई बाधा होती है। कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों की अवधारणा पेश की गई है और उनके संबंधित पदनाम दिए गए हैं (कठोर -, नरम =)।

स्वर और व्यंजन ध्वनियों से परिचित होने के बाद, वे चार ध्वनियों (कपास ऊन, घर, पोप, पैर, गूंज, हंस, आदि) से बने शब्दों का विश्लेषण करने के लिए आगे बढ़ते हैं। शब्दों और ध्वनि के खेल की तुलना के कारण जटिलताएँ उत्पन्न होती हैं।

काम का अगला चरण है टकराने वाली ध्वनियों को अलग करना सीखना। सबसे पहले, सदमे की संरचना को अलग किया जाता है। शब्दों के ध्वनि विश्लेषण की प्रक्रिया में, बच्चा आरेख पर तनाव के स्थान को सटीक रूप से रिकॉर्ड करता है।

धीरे-धीरे विश्लेषण के लिए शब्दों में ध्वनियों की संख्या बढ़ती जाती है। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम निर्धारित करें। बच्चों को किसी भी प्रस्तावित शब्द का विश्लेषण करना सीखना चाहिए, स्वर ध्वनियों, कठोर और नरम, ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों के बीच अंतर करना, किसी शब्द की ध्वनि संरचना को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना और प्रस्तावित मॉडल के अनुसार शब्दों का चयन करना सीखना चाहिए।

इस प्रकार, ध्वनि विश्लेषण अपने निर्माण में निम्नलिखित चरणों से गुजरता है:

1) चित्र, चिप्स और आरेख के आधार पर स्वरों के अनुक्रम की अन्तर्राष्ट्रीय पहचान और किसी शब्द का सामान्य ध्वनि विश्लेषण;

2) स्वर और व्यंजन स्वरों का विभेदन, किसी शब्द में तनाव का स्थान स्थापित करना;

3) कठोरता - कोमलता (इसके बाद - ध्वनिहीनता - बहरापन) द्वारा व्यंजन स्वरों का विभेदन और एक शब्द में बुनियादी ध्वन्यात्मक संबंधों का मॉडलिंग;

4) स्पष्टता पर भरोसा किए बिना ध्वनि विश्लेषण का अनुवाद - एक ग्राफिक आरेख, और फिर धीरे-धीरे चिप्स को छोड़ना। संपूर्ण ध्वनि विश्लेषण मस्तिष्क में किया जाता है।

संपूर्ण सीखने की अवधि के दौरान, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं जो किसी शब्द की ध्वनि संरचना और ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता के बारे में उनके विचारों को सुदृढ़ करते हैं: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना; दी गई ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें; किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि निर्धारित करें; किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करें; समान ध्वनियों (नमक - जंगल) या एक ध्वनि में भिन्न (खसखस - कैंसर) से युक्त शब्दों की ध्वनि संरचना की तुलना करें।

वीयूआर वाले बड़े बच्चों को सबसे पहले स्वरों से परिचित कराया जाता है ए, बी, सी, ई,व्यंजन एम, पी, टी, के, एस,आगे - ई, एन, एक्स, आई, एफ, बी, डी, डी, सी, आई। बच्चे जैसे शब्दांश बनाते हैं पा, सा, म, फिर,साथ ही सरल एक-अक्षर वाले शब्द जैसे सूप, खसखसअक्षरों को सीखने का क्रम संबंधित ध्वनि की कलात्मक जटिलता से निर्धारित होता है। जैसे-जैसे आप सीखते हैं, भाषा की ध्वनियों और अक्षरों की सीमा का विस्तार होता है: एस डीवी, आर-एल, एस, जेड, सी, एच, एसएच,शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण जटिल है।

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के आधार पर बच्चों को शब्दांश पढ़ना सिखाया जाता है।