Što je sažetak i kako ga napisati. Bilješke s predavanja iz biologije Kako voditi bilješke iz biologije

Plan – sažetak sata biologije u 6. razredu.

Tema lekcije: "Voće i njihova klasifikacija"

Vrsta lekcije: sat otkrivanja novih znanja;

Cilj: upoznavanje s vrstama plodova i načinima rasprostranjenosti plodova i sjemenki.

Razvojni zadaci:

    razvijati vještine samostalnog rada

    nastaviti razvijati vještine rada s prirodnim objektima, uspoređivati ​​ih, generalizirati i donositi zaključke

    naučite objektivno procjenjivati ​​svoje znanje.

Obrazovni ciljevi:

    stvarati uvjete da učenici samostalno stječu znanja

    uvesti čimbenike koji pridonose širenju plodova i sjemena

    naučiti odrediti način distribucije plodova i sjemenki po njihovom izgledu

    naučiti identificirati značajke prilagodbe u strukturi voća i sjemena na način distribucije

Odgojni zadaci:

    njegovati kulturu komunikacije i odgovornosti za rezultate svoga rada.

Planirani rezultat:

1.Rezultat predmeta– upoznavanje učenika sa značajkama građe plodova kritosjemenjača, njihovom raznolikošću, klasifikacijom; upoznati ulogu voća u prirodi i gospodarskoj djelatnosti čovjeka.

2. Osobni rezultat – njegovanje spoznajnog interesa učenika za predmet, razvijanje kulture komuniciranja i komunikativnih osobina.

3. Metapredmetni rezultat– razvijanje vještina rada s prirodnim predmetima i laboratorijskom opremom. Razvoj vještina isticanja glavne stvari, jasnog izražavanja misli, uspoređivanja predmeta, donošenja zaključaka, formuliranja hipoteza i rješavanja bioloških problema.

Zadaci formiranja UUD-a:

Kognitivni UUD:

- sposobnost formuliranja teme i problema lekcije;

- sposobnost stjecanja novih znanja, donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i učitelja; pretraživanje i odabir potrebnih informacija; analiza objekata za prepoznavanje značajki;

Komunikacijski UUD:

- sposobnost integracije u grupu i interakcije;

- razvijati sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih, izraziti svoje mišljenje i obrazložiti svoj odgovor;

- provoditi zajedničke kognitivne aktivnosti u skupinama;

- usmeno izražavati svoje misli;

Osobni UUD:

- razvijati sposobnost izražavanja svog stajališta, procjenjivanja svojih postupaka i postupaka kolega iz razreda;

- Regulatorni UUD:

- sposobnost određivanja cilja aktivnosti u satu (postavljanje vlastitog cilja);

- sposobnost izgovaranja slijeda radnji u lekciji;

- sposobnost sažimanja svojih aktivnosti u satu;

- sposobnost vrednovanja svog odgojnog djelovanja;

Nastavne metode:
verbalno, vizualno, grupni rad, problemsko, praktično.
Oprema:

    tablice "Sočno voće", "Suho voće", "Metode distribucije voća i sjemena"

    prirodni objekti: glavica kupusa, korijen mrkve, gomolj krumpira, voće: naranča, rajčica, krastavac

    zbirke plodova i sjemenki (lanac, brusnica, javor, hrast, zob, grah)

    nastavne kartice za grupni rad

    Računalo, multimedijski projektor, Power Point prezentacija za nastavu, video isječci.

Tijekom nastave

    Motivacija za aktivnosti učenja.

Učitelj, nastavnik, profesor.

Dobar dan momci! Nastavljamo proučavati organe biljke.

Što je organ? Na koje se skupine dijele organi? Koje generativne organe poznajete?

Studenti.

Cvijet, plod, sjeme.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! A sada predlažem da sastavite model cvijeta.

Iz svakog reda izlazi po 1 učenik i sastavlja model cvijeta. Osoba koja prva izvrši zadatak ostaje za pločom i imenuje dijelove cvijeta, označavajući značenje.

Ljudi, pomozite mi riješiti zagonetku. Za ovo

Zaokruži označena slova točnih tvrdnji:

P .Oprašivanje je prenošenje peluda s prašnika na tučak.

A .Glavni dio cvijeta je svijetli perianth koji privlači oprašivače.

L .Tučak se sastoji od plodnice, lista i tučka.

OKO . Tučak je ženski spolni organ, a prašnici su muški.

E . Cvjetnica se sastoji od korijena, stabljike i lišća.

U . Dvostruka oplodnja u cvjetnica je spajanje jajne stanice prvo s jednim, a zatim s drugim spermijem.

P . Biljke koje se oprašuju vjetrom obično rastu same.

ja . U odnosu na pelud biljaka koje se oprašuju kukcima, pelud biljaka koje se oprašuju vjetrom je veća.

D . Iz oplođenog jajašca razvija se sjemeni zametak.

I . U svakom cvijetu nalaze se prašnici i tučak.

Koju ste riječ smislili? Fetus. Pravo.

2. Obnavljanje znanja.

momci! Gdje biljka proizvodi svoje plodove? (u plodnici tučka).

Igrajmo se sada čarobne košarice.

Ja ću izvaditi sve što je u mojoj košari, vaš zadatak je da imenujete organ i biljku kojoj pripada.

Ljudi, kako sve ove predmete možete nazvati jednom riječju? (voće).

Jesu li sve navedene stavke voće?

(bez kupusa, mrkva i cikla nisu voće).

O tome ćemo naučiti tijekom naše zanimljive komunikacije u razredu. Uključimo se u traženje i kreativnost.

Predlažem svima da aktivno rade na nastavi i steknu maksimalno znanje.

3. Udubljenje u temu.

Danas ćemo se u lekciji upoznati s temom koja je zanimljiva i značajna i za biljke i za nas. – Građa, značenje i podjela plodova.

Zašto čovjek mora znati sve o voću? Koje je značenje voća u ljudskom životu?

Mogući odgovori:

1. Konzumira hranu.
2. Sirovine za industriju (pamuk, suncokret i dr.)
3. U medicini (izvor vitamina i ljekovitih tvari, npr. šipak, malina, borovnica i dr.);
4. U poljoprivredi je potrebno poznavati agrotehniku ​​uzgoja i razmnožavanja biljaka.

Bravo, sami ste rekli koliko je važno da čovjek proučava voće. Svaki čovjek mora poznavati plodove kako bi ih znao koristiti.

Zapišite datum i temu lekcije u svoje bilježnice. "Voće"

Što biste željeli naučiti više o voću u današnjoj lekciji?

Ovo će biti naš cilj lekcije.

Rad s diskom “Spheres” str.48. Vrste voća.

Grupa 1 dobiva zadatak: pronaći materijal o građi fetusa

2. grupa: koje funkcije obavljaju plodovi?

3. skupina: klasifikacija voća

Grupa 4: koji načini distribucije plodova i sjemena postoje?

Rad s prijenosnim računalima pomoću elektroničkog udžbenika „Kugle“.

Model odgovara:

Zaključak 1: Građa fetusa. Plod se sastoji od perikarp I sjemenke. Perikarp su obrasle stijenke jajnika. Često i drugi dijelovi cvijeta, baze prašnika, latice, čašice i posuda, također sudjeluju u formiranju perikarpa.

Zaključak 2: Fetalne funkcije. Najvažnije funkcije ploda su zaštita i distribucija sjemena. Štiti plodove od mehaničkih oštećenja, od rasipanja sjemenki, te od prodora insekata u plodove. Svaki plod ima svoj broj sjemenki, koje sazrijevaju i razvijaju se na račun ploda.

Zaključak 3: Prema broju sjemenki plodovi se dijele na jednosjemeni I višesjemene . Ovisno o količini vode u perikarpu postoje sočan I suha voće. Zreli, sočni plodovi sadrže sočnu pulpu unutar perikarpa.

Zaključak 4: Metode raspršivanja sjemena: samoširenje, vjetar, životinje, ljudi, voda.

Laboratorijski rad. Rad u skupinama.

U čitač:“Praksa je najbolji učitelj”, rekao je briljantni starorimski govornik i filozof Ciceron, dakle Znanje ćete samostalno stjecati rješavanjem laboratorijskih zadataka prema instruktivnoj kartici. Za grupe su osigurani prirodni plodovi i sjemenke. Nastavnik u ulozi savjetnika prati izvršenje zadatka i koriguje rad grupa.

Kartica s uputama

    Razmotrite voće i sjemenke koje su vam ponuđene.

    U tablicu upiši nazive proučavanih biljaka i opiši njihove plodove.

    Navedite naziv ploda biljke.

    Odredite kakve prilagodbe za distribuciju imaju plodovi i sjemenke proučavanih biljaka.

    Odredite kojim se metodama distribuiraju plodovi i sjemenke predloženih biljaka, te metode unesite u tablicu.

    Unesite podatke u tablicu.

Ime biljke

Ime

Metoda distribucije

Prilagodbe za razmnožavanje

Sočno ili suho

Jednosjemeni ili višesjemeni

    Formulirajte zaključak o načinima rasprostranjenosti plodova i sjemenki u prirodi.

Zaključak: plodovi i sjemenke imaju prilagodbe za širenje u prirodi na različite načine: vjetar, voda, samorasprostranjenost, životinje i ljudi (aktivno i pasivno).

4. Konsolidacija

Pa, sada, provjerimo kako ste naučili današnju lekciju - igrajmo se igra "Jabuka razdora": Vaš zadatak je izraziti svoje mišljenje o svakom pitanju i od svih mišljenja odabrati ono najtočnije.

1. Smatraju li se gomolji krumpira i korijenje mrkve voćem? Zašto?

2. Suhim voćem smatra se zrno, sjeme, orah, žir, svi imaju jedno svojstvo. Koji?

Odgovor (Svi se otvaraju i imaju jednu sjemenku unutra)

3. Caryopsis i achene su suhi plodovi i imaju jednu sjemenku unutra, no postoje li suhi plodovi s mnogo sjemenki? Ako da, navedite primjere.

(Odgovor: Da, postoje. Primjer: mahuna, boba, kapsula i sjemenjak.)

4. Po čemu se plod koštunice razlikuje od ploda sjeme? (Odgovor)

5.Istu vrstu voća ima ribizl,ogrozd,grožđe i rajčica.Kako se zove takva voćka i zašto u svakodnevnom životu rajčicu ne zovemo tako?

(- Odgovor: Plod rajčice je bobičasto voće, ali u svakodnevnom životu rajčicu svrstavamo u povrće, a ne u bobičasto voće)

6.Zašto su plodovi toliko različiti?

(Sve građevne značajke plodova povezane su s okolišnim uvjetima u kojima biljke žive i načinom njihove distribucije)

7. Ali mi sočne plodove jagoda nazivamo bobicama. Je li ovo ime ispravno?

(- Odgovor: Ne, to nije istina. Plod jagode se ispravno naziva poliorah).

8. Lažni plod stabla jabuke zove se jabuka, tako je zovemo i u svakodnevnom životu. Ali botaničari nazivaju plodove krušaka i rowan jabuke. Mislite li da je to točno?

(Odgovor: Da, točno. Unutar sočnog perikarpa nalaze se brojne sjemenke)

9. Je li ispravno reći da je grašak plod biljke grašak?

10. Lubenica, dinja, krastavac – u koju vrstu voća biste ih svrstali?

Učitelj, nastavnik, profesor:

momci. Imao sam problem dok sam se pripremao za lekciju. Na jednom od slajdova prezentacije VIRUS je djelomično oštetio tekst. Pomozite ga vratiti. Napišite točne odgovore na papiriće.

Nakon oprašivanja i oplodnje, jajnik cvijeta proizvodi... Plodovi su... i.... Jednosjemeni sočni plod zove se..., nalazi se u.... Sočan višesjemeni plod zove se..., nastaje od.... Jednosjemeni suhi plod zove se..., nalazi se u.... Suha Višesjemeni plod zove se..., nastaje od.... Voće su uređaji za...

Sažimanje i ispravljanje odgovora učenika. Odgovori: voće, sočno, suho, koštunica, trešnja, bobičasto voće, rajčica, sjemenica, maslačak, kapsula, mak, namaz.

Zaključci:

Plodovi i sjemenke donose nam energiju sunca. Ali to nije sve. Voće sadrži vitamine bez kojih ne možemo biti zdravi. Plod je važan organ biljke cvjetnice koji osigurava razvoj, sazrijevanje, zaštitu i distribuciju sjemena. Raznolikost plodova objašnjava se različitim načinima razvoja i širenja sjemena. Plodovi služe kao hrana životinjama i ljudima, koriste se u kozmetici, parfemima, a također i za pripremu lijekova, prerađuju se u konzerviranu hranu, sokove i marmelade.

Rad sa simulatorom diska pomoću seta "Spheres".

5. Odraz.

Dakle, danas smo se upoznali s pojmom voća, naučili koliko su plodovi važni u životu čovjeka i kakav značaj imaju u životu biljke; Također smo se upoznali s građom voća i njihovom klasifikacijom. I sami ste u praksi znali odrediti vrste voća.

Sažmimo lekciju.

Postavite čovječuljka koji hoda uz stepenice na margine.

Na najvišu stepenicu ako vam je sve bilo jasno i zanimljivo tijekom lekcije.

Na drugi korak - ako neka pitanja ostanu nejasna.

Na donji korak oni koji se uopće ne razumiju u temu.

6. Domaća zadaća.

Prema udžbeniku str.48, vježbenici str.36 br.6

Kreativni zadatak izraditi križaljku na temu “Voće”,

poruka na temu: “Skladište vitamina” ili makete voća.

Vrlo važan ciklus predmeta u školskom kurikulumu su prirodne znanosti. Uostalom, on je taj koji daje ideju o prirodi, njenim pojavama, živim bićima i njihovom odnosu s ljudima. Geografija, biologija, fizika i kemija osnova su koja djeci omogućuje da uđu u život, počnu shvaćati stvari koje se oko njih događaju, snalaze se u njima i njima upravljaju.

Biologija je uvijek bila uvedena u školski kurikulum od 6. razreda, međutim, prema zahtjevima suvremenih obrazovnih standarda, ova je disciplina sada obvezna za proučavanje od petog stupnja obrazovanja. Razmotrimo koji se zahtjevi za pripremu nastave sada postavljaju, koja je uloga dodijeljena učitelju i kako bi trebao izgledati suvremeni plan nastave biologije.

Nastava biologije kao dio školskog programa

Ova je disciplina najstarija od svih poznatih znanosti. Otkako se čovjek pojavio, odmah se zainteresirao za sve što ga je okruživalo. Kako su građeni živi organizmi? Zašto dolazi do određenih pojava? Kakva je struktura njegovog vlastitog tijela? Kakva je raznolikost okolne prirode?

Na sva ova pitanja odgovara sat biologije. Upravo je ovaj oblik obuke glavni, jer omogućuje studentima da apsorbiraju najveću moguću količinu informacija u dodijeljenom vremenu. Trenutno je za proučavanje ovog predmeta predviđeno sedam godina - od petog do uključivo jedanaestog razreda. Naravno, tijekom tog vremena dijete dobiva cijeli kompleks prirodnih znanstvenih znanja koja su uključena u predmet i objekt biologije.

Glavni kriterij lekcije

Najvažniji kriterij uspjeha lekcije je raznolikost oblika rada u njoj, kompetentna i jasna konstrukcija njezine strukture. Ako su ovi zahtjevi ispunjeni, uočen je najučinkovitiji rezultat. Glavni cilj je kod djece pobuditi interes za predmet koji proučavaju i potaknuti želju da sami što više nauče.

Zato je suvremeni sat biologije zajednička aktivnost učitelja i učenika, izgrađena na načelima demokracije. Pritom nije toliko važno jesu li učenici 5. ili 11. razreda - svrha i bit lekcije se ne mijenjaju. Aktivni oblici rada, razne tehnike i korištenje novih metoda – sve to treba koristiti učitelj u bilo kojoj fazi nastave ovog predmeta.

Lekcije iz biologije: vrste

U svrhu uspješnije implementacije novih standarda u konstrukciji nastave, kao i radi povećanja učinkovitosti nastave, potrebno je koristiti različite tipove nastave biologije. Ukupno postoji 15 glavnih:

  • razgovor;
  • problemska lekcija;
  • kombinirani sat;
  • izlet;
  • predavanje;
  • seminar;
  • igra igranja uloga;
  • test;
  • filmska lekcija;
  • lekcija korištenjem internetskih izvora;
  • rad u laboratoriju;
  • opća lekcija;
  • test;
  • ispitna lekcija;
  • konferencija.

Međutim, postoje i druge vrste koje neki učitelji samostalno kreiraju i uspješno provode. Sve ovisi o osobnosti nastavnika i njegovoj kreativnosti, usmjerenosti na rezultate i odnosu prema predmetu.

Očito, sa svakom razinom obuke, vrste lekcija bi trebale postati složenije. Dakle, u petom razredu je teško održati nastavu-predavanje ili konferenciju ili seminar. Ali igra uloga ili laboratorijski rad, ekskurzija izazvat će puno uzbuđenja i uzbuđenja kod djece, što će pomoći u poticanju rasta interesa za temu.

Za studente viših godina, naprotiv, bolje je odabrati zrelije i ozbiljnije oblike izvođenja nastave, koji će im omogućiti da se pripreme za studentska predavanja. Međutim, ne smijete zaboraviti na lake vrste, inače postoji rizik od gubitka dječje naklonosti i interesa za temu.

Korištene metode

Metode nastave biologije ponekad se nazivaju i obrascima. Oni su prilično raznoliki i usmjereni na postizanje jednog ili drugog cilja. Pogledajmo što su:

  1. Projektna metoda podrazumijeva rad ne samo tijekom nastave, već po mogućnosti tijekom cijele školske godine. Rad se može odvijati individualno i grupno. Glavni cilj je proučiti problem ili objekt i na kraju dobiti konkretan rezultat.
  2. Frontalni način rada podrazumijeva upravljanje cijelim razredom i istovremenu komunikaciju sa svom djecom (npr. prilikom objašnjavanja dijela nove teme ili otkrivanja pojma).
  3. Individualni oblik - zadaci se odabiru uzimajući u obzir aktivnost i osobne karakteristike svakog učenika.
  4. Kolektivni rad temelji se na usklađenoj interakciji svih sudionika nastavnog sata: učitelj – učenik – učenik. To se može učiniti, na primjer, tijekom ekskurzije ili laboratorijskog rada.
  5. Grupni oblik uključuje podjelu studenata na zasebne "otoke", od kojih svaki proučava određeni problem.
  6. Korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijske tehnologije) važan je dio metodike nastave svakog suvremenog učitelja.
  7. Tehnologije za uštedu energije.

Plan nastave biologije prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, sastavljen kombinacijom navedenih metoda i vrsta rada, sigurno će biti uspješan u provedbi.

Suvremeni biološki programi

  • A. I. Nikishov;
  • V. V. Pasechnik;
  • I. N. Ponomareva;
  • N. I. Sonin;
  • D. I. Traitak i N. D. Andreeva;
  • L.N. Suhorukova i drugi.
  • radne bilježnice za učenike;
  • dnevnik promatranja (ne za svakoga);
  • metodički priručnik za učitelje;
  • program rada i planiranje nastave za godinu.

Kojeg autora izabrati, čiju će liniju razvijati, bira sam učitelj zajedno s upravom škole. Važno je da odabrani program biologije bude relevantan u svim fazama obrazovanja kako se ne bi narušio kontinuitet i cjelovitost sagledavanja gradiva.

Tehnološka karta lekcije: kompilacija

Danas su usvojeni i aktivno se provode novi, prema kojima je nastavni plan biologije tehnološka karta koja opisuje sve glavne faze i tijek lekcije. Kako ga sastaviti? Da biste to učinili, trebali biste sastaviti tablicu koja će odražavati sljedeće točke:

  1. Tema lekcije.
  2. Svrha lekcije.
  3. Planirani rezultat, u kojem predmetne vještine trebaju biti opisane u jednom, au drugom stupcu.
  4. Osnovni pojmovi ove teme.
  5. Organizacija prostora koja uključuje tri sastavnice (kolone): međupredmetne veze, oblici rada, sredstva.
  6. Faze sata u kojima su jasno ocrtane aktivnosti nastavnika, kao i rad učenika u tri smjera: kognitivni, komunikacijski, regulatorni.

Plan lekcije iz biologije trebao bi uključivati ​​sljedeće faze konstruktivne izgradnje lekcije:

  • uključujući naznaku teme i njezinu relevantnost;
  • postavljanje ciljeva;
  • primarna asimilacija i primjena znanja, razumijevanje;
  • rezultati lekcije;
  • odraz;
  • domaća zadaća.

Upravo se ovakva konstrukcija smatra cjelovitom, odražavajući sve aktivnosti nastavnika i učenika, metode i vrste rada koji se koriste, rezultate i količinu materijala. biologije, sastavljen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva orijentaciju prema pristupu učenja koji se temelji na aktivnostima i osobnosti.

Analiza rezultata nastave

Da bismo razumjeli koliko se uspješno odvija rad na odabranoj liniji iu skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, postoji analiza lekcije biologije. Omogućuje vam prepoznavanje prednosti i nedostataka, slabosti, prednosti. Kao rezultat toga, možete prilagoditi nastavu i poboljšati njihovu učinkovitost i poboljšati kvalitetu učenja.

Oblici analize mogu biti različiti. Na primjer:

  • introspekcija;
  • kompleksna analiza;
  • metodološka analiza i drugo.

Izbor treba napraviti ovisno o namjeni za koju se događaj održava.

Suvremeni profesor biologije

Pred učitelja se postavljaju veliki zahtjevi na svim razinama obrazovanja. Sa stajališta Saveznog državnog obrazovnog standarda, sadašnji nastavnik biologije mora biti tečan, a osim toga, njegove osobne kvalitete također moraju biti na određenoj razini.

Psihološki portret učitelja također je predmet razmatranja sa stajališta Saveznog državnog obrazovnog standarda. Pogledajmo pobliže koje točno kompetencije i osobine čine učiteljevu osobnost.

Stručne kompetencije

Postoji 6 glavnih:

  1. Komunikativan. Sposobnost konstruktivnog komuniciranja, pronalaženja demokratskih metoda konstruiranja razgovora sa studentima i njihove primjene. Održavajte slobodne dijaloge s roditeljima, kolegama i upravom. Sposobnost komuniciranja važan je dio uspješnog procesa učenja.
  2. Profesionalni. Naravno, suvremeni učitelj mora imati visoku razinu znanja o svom predmetu, imati opću široku perspektivu i uspostavljati metapredmetne veze u lekciji.
  3. ICT kompetencija. Niti jedna otvorena lekcija biologije danas nije potpuna bez upotrebe informacijske tehnologije. I to je ispravno. Naša djeca odrastaju u eri u kojoj je za njih norma stalno imati računalo u svojim životima. Učitelj to mora znati koristiti za postizanje dobrih rezultata u nastavi.
  4. Menadžerski, koji će omogućiti pristup učenju temeljen na aktivnostima.
  5. Općepedagoški. Podrazumijeva poznavanje osnova psihologije i pedagogije učenika.
  6. Reflektivno - sposobnost trezvene i kompetentne procjene vlastitog rada i rada na pogreškama.

Osobne kvalitete učitelja

Uz naznačene stručne kompetencije, postavljaju se i zahtjevi za nastavnika kao pojedinca. Smatra se da biologiju u školi treba predavati osoba koja ima:

  • smisao za humor;
  • emocionalnost;
  • ekspresivnost govora;
  • kreativnost;
  • organizacijske vještine;
  • disciplina;
  • upornost;
  • svrhovitost.

U kombinaciji s profesionalnim kriterijima dobiva se portret suvremenog učitelja koji ispunjava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Testovi: suština i značenje

Jedan od najvažnijih oblika kontrole znanja, koji se koristi posvuda na svakom satu, jesu testovi iz biologije. I to je sasvim razumljivo. Prvo, takva provjera štedi vrijeme u nastavi. Gotovo svaki predmet biologije uključuje ovaj oblik rada. Drugo, omogućuje pokrivanje većeg volumena pokrivenog materijala pitanjima. Treće, omogućuje vam povećanje akumulacije ocjena. Ali to nije glavni razlog.

Oblik GIA i Jedinstvenih državnih ispita uključuje glavni dio u obliku testa. Stoga je važno učenike unaprijed pripremiti za ovaj oblik testiranja. Pobrinite se da do trenutka kada diplomiraju već tečno vladaju metodologijom pisanja takvih radova i smatraju to normalnim.

Testove iz biologije, kao i iz svakog drugog predmeta, nastavnik sastavlja samostalno ili koristeći gotove obrasce iz nastavnih pomagala. U svakom slučaju, preporučljivo je u pitanja uključiti ona koja se pojavljuju u ispitnim radovima. Sam obrazac za testiranje trebao bi po dizajnu biti što sličniji onom završne potvrde.

Kako voditi bilješke uči se u srednjoj školi, ali one postaju istinski relevantne tijekom predavanja na institutu ili sveučilištu. Točno napisana bilješka ključ je uspješnog polaganja ispita.

Ovaj članak je namijenjen osobama starijim od 18 godina

Jeste li već napunili 18 godina?

Zašto je potrebno naučiti pisati bilješke i

Postupak vođenja bilješki

Kako lijepo i ispravno napisati sažetak

Sinopsis je sažetak predavanja ili djela u kojem je istaknuto sve bitno i bitno. Informacije trebate zapisati kratko i smisleno. Vrijedno je voditi zasebne bilježnice za svaki predmet - to olakšava pronalaženje potrebnih informacija.

Nemojte brkati sažetak s planom, jer je ovaj koncept mnogo širi. No, ipak imaju nešto zajedničko - sposobnost da razgovor ili rad podijele na logično povezane dijelove.

Sažetak nužno koristi primjere i citate. Potonji treba biti učinjen prema svim pravilima - stavite ga pod navodnike i naznačite izvor uzetog materijala. Također je vrijedno pažljivo istaknuti naslove, podnaslove, pojmove i pojmove. To će vam pomoći da učinkovitije zapamtite i sistematizirate informacije primljene tijekom lekcije. Osim toga, kada se pripremate za test ili ispit, bit će vrlo zgodno pronaći sve najvažnije u najkraćem mogućem roku.

Da biste vodili bilješke o razgovoru, morat ćete zapisati njegovu temu, sažetak, sve glavne misli i točke. Glavna pogreška u vođenju evidencije je previše detaljno, gotovo doslovno bilježenje građe. To je potpuno beskorisno, jer će vam oduzeti previše vremena, a vi jednostavno nećete moći pratiti predavača. Kao rezultat toga, riskirate izgubiti dragocjene minute na sitnice, a propustiti sve najvažnije stvari.

Možete pogledati primjere bilješki na Internetu jednostavnim slanjem zahtjeva s temom na odgovarajućem web mjestu. Ali ne možete se osloniti na takve savjete - na World Wide Webu postoji mnogo netočnih (a ponekad i potpuno netočnih) materijala. Stoga su takve virtualne bilješke prikladne za sistematiziranje i pojašnjavanje informacija, a ne kao njihov glavni izvor. Osim toga, mnogi nastavnici zahtijevaju da vodite bilješke samo tijekom predavanja i to ručno (paste i citati s interneta su strogo zabranjeni).

Kada zapisujete sažetak članka ili razgovora, pokušajte ga sažeti na način da bude krajnje zanimljiv za čitanje. Ako u tekstu koristite kratice (a ponekad su jednostavno neophodne), ne zaboravite negdje zapisati njihovu definiciju. Ovo je neophodno kako u ključnom trenutku ne biste gubili vrijeme pokušavajući razumjeti što znači ova ili ona fraza. Ne zaboravite da čak i najkreativnije ideje kasnije mogu znatno propasti.

Sažetak lekcije ili predavanja može sadržavati detaljan pregled, glavne točke razgovora, citate i odlomke. Međutim, sve informacije trebaju biti prikazane što je moguće kraće i jasnije. Prema informacijama sadržanim u bilješkama, mogu se podijeliti na planirane (sadrže samo kratak pregled lekcije ili teksta), tekstualne (samo su logično povezane izjave i citati) i slobodne (sadrže znakove dva prethodna). vrste).

Značajke pisanja bilješki o ruskom jeziku i književnosti

Pisanje nacrta je u biti logična obrada izvornog teksta i bilježenje svih najvažnijih nijansi. Prilikom sastavljanja bilješki o ruskom jeziku vrlo je važno obratiti pozornost na pravila i primjere za njih. Moraju imati logičnu vezu - to je neophodno za kasniju obnovu informacija u cijelosti. Odnosno, nacrt bi trebao odgovoriti na tri glavna pitanja - što je rečeno, što je najvažnije i što treba učiniti u vezi s tim.

Bilješke iz književnosti pišu se uglavnom uz odabrano djelo (iako je povremeno potrebno zapisati najvažnije točke lekcije). Prije nego počnete bilježiti, trebali biste pročitati tematski materijal, istaknuti glavne točke u njemu, napisati detaljan plan i tek tada možete raditi stvarni posao. Tekst treba biti napisan sažeto bez suvišnih detalja i pojašnjenja. Glavna stvar je istaknuti glavne likove priče, mjesto i vrijeme radnje, glavne linije radnje i događaje. Ali imena sporednih likova, svako mjesto i razgovor ne treba spominjati - to će biti potpuno beskoristan posao.

Značajke pisanja sinopsisa za Savezni državni obrazovni standard

Pisanje bilježaka obavezan je uvjet obrazovnog procesa temeljen na novim državnim standardima domaćeg obrazovanja. Prema njima, učenik mora znati ne samo čitati gradivo, već ga i pomno obraditi, sažeti i zapisati sve najvažnije. Pisanje bilježaka posebno je važno u povijesti i biologiji. Sažetak lekcije u ovim predmetima mora biti dopunjen podacima zabilježenim za odlomak u odgovarajućem udžbeniku. Pojašnjenja iz drugih izvora također su dobrodošla (ne zaboravite zabilježiti gdje ste pronašli ove ili one informacije).

Prilikom sastavljanja sažetka fizike svakako treba uključiti sve osnovne pojmove, pravila i primjere relevantnih problema. Obavezno zabilježite na marginama odjeljak predmeta koji učite - to će znatno olakšati pronalaženje potrebnog materijala.

Unatoč prividnoj razlici, engleske bilješke imaju slična pravila pisanja. Ovdje je vrlo važno razdvojiti različita područja predmeta. Ne biste trebali pisati vokabular i gramatiku zajedno - to vam kasnije može znatno otežati život.

Značajke pisanja bilješki u školi i na fakultetu

Kao što je ranije spomenuto, vođenje bilješki na sveučilištu vjerojatno je glavni način pamćenja i sistematiziranja informacija. No, vođenje bilješki u školi više je priprema za normalan obrazovni proces na fakultetu nego vitalni i nužni uvjet (zapravo, ono počinje puno ranije - od prepričavanja bajki u vrtiću).

Djeca svoje prve bilješke počinju pisati u 5. razredu. U ovoj fazi, ovo je vrlo kratko planirano bilježenje, kada sadržaj jednog odlomka stane u samo nekoliko redaka. U 6. razredu bilješke postaju tek nešto obimnije – na to utječe i dob učenika te dodavanje novih predmeta, koje bi također trebalo izbaciti.

Ali razredi 9-10 s pravom se smatraju najtežim, u kojima broj predmeta doseže svoj vrhunac. To znači da morate puno pisati i da je pravilno vođenje bilješki više vitalna potreba nego hir nastavnika (čak i na Jedinstvenom državnom ispitu bilješke mogu biti vrlo korisne). Da biste uspješno položili ispite i testiranja, jednostavno trebate voditi detaljne i jasne bilješke počevši od 7. razreda. Kasnije u pripremi bit će vam dovoljno samo malo osvježiti pamćenje.

Zašto trebate naučiti pisati bilješke i kako to najbolje učiniti

Kao što je ranije spomenuto, pisanje sažetih bilješki o lekciji je obavezno. Da biste to učinili, trebali biste za sebe brzo odrediti sve najvažnije i ukratko ih ocrtati. Najlakši način da to učinite je iz knjige - nakon što je pročitate, sigurno ćete se sjetiti svih glavnih točaka koje vrijedi zapisati. To moraju biti heroji i događaji. Bit će važno mjesto i vrijeme događaja koji se odvijaju u pripovijesti. Ovo će biti referentni sažetak koji će vam sigurno koristiti u bliskoj budućnosti. Ako ste previše lijeni za čitanje djela u cijelosti, onda ne biste trebali vjerovati zapisima s Interneta - tamo sadržane informacije često su nepotpune ili imaju značajna iskrivljenja. Ovdje morate odlučiti - želim dobro učiti ili želim ići u šetnju. Treće opcije jednostavno nema. Zato je odgovor na pitanje je li potrebno pisati bilješke jasan – to je jednostavno potrebno da bismo normalno i učinkovito učili.

Postupak vođenja bilješki

Ispravno i lijepo zapisati glavne točke svake informacije put je do vrlo uspješnog učenja u školi i na fakultetu. Nema strogih pravila za vođenje evidencije - svatko za sebe bira one metode koje su mu bliže i lakše. Svatko također ima svoje načine učinkovitog isticanja i pamćenja materijala - nekima pomaže pravljenje bilješki na marginama, drugima isticanje glavnih točaka markerom u boji, a treći, naprotiv, crtaju mini piktograme koje je teško neupućenoj osobi razumjeti.

Tehnologija pisanja bilješki vrlo je jednostavna - prvo se zapiše tema, informacije koje se čuju sistematiziraju i nakratko unesu u bilježnicu. Svi glavni naslovi, podnaslovi, pravila i pojmovi moraju biti istaknuti. Kao vizualna pomoć zapisuju se primjeri ili se izrađuju shematski crteži. Redoslijed snimanja ovisi samo o redoslijedu izlaganja materijala. Također, kada vodite bilješke, ne zaboravite da je plan temelj bilješki od kojih ćete graditi u budućnosti.

Pisanje bilježaka nije teško ako niste lijeni i odlučni ste intenzivno raditi. Vjerujte mi, vrijeme potrošeno na zapisivanje potrebnih informacija kasnije će vam se vratiti stostruko kada se pripremate za Jedinstveni državni ispit ili sesiju.

Ova lekcija pomoći će organizirati rad učenika kako bi se upoznali sa znanošću zoologije i predmetom njezina proučavanja. Tijekom nastave, izvodeći različite zadatke, učenici će utvrditi razlike između biljaka i životinja, prisjetiti se četiri životna okoliša živih organizama, uključujući i životinje, skupine čimbenika okoliša, pojam „biocenoza“ i vrste odnosa među životinjama. Lekciju prati svijetla prezentacija. Rad je dodan na natjecanje "Moja prezentacija za lekciju."

Razvoj sadrži sažetak lekcije, prezentaciju i video. Ovo je druga lekcija na temu "Stanična struktura", prethodna je proučavala sve organele osim jezgre.

Veći dio sata posvećen je učvršćivanju i provjeri znanja o građi i funkcijama staničnih organela, u čemu će pomoći prezentacija s postavkama za izgled natpisa za crteže; manji proučava građu i funkcije jezgre gledajući video zapis i rješavajući samostalne zadatke u bilježnici.

Lekcija se temelji na programu N.I. Sonina, gradivo opće biologije za 10. razred, osnovna razina, ali se može koristiti i u 9. razredu prema koncentričnom programu istog autora ili drugih autora. Na satu se koriste različiti samostalni, parovi i grupni rad učenika.

Ciljana publika: za 10. razred

Ova se prezentacija može koristiti na satu biologije u 5. razredu na temu: Okolišni čimbenici okoliša. Svrha lekcije: saznati što su ekološki čimbenici okoliša i kakav utjecaj imaju na žive organizme. Lekcija na liniji I.N. Ponomareva "Algoritam za uspjeh"

Metodološki razvoj lekcije "Čovjek u divljini" za 11. razred. Lekcija otkrivanja novih znanja. Sadrži zadatke za dokazivanje pripadnosti čovjeka životinjskom svijetu. Uključuje fazu refleksije i izbornu domaću zadaću.

Ciljana publika: za 11. razred

Lekcija biologije u 5. razredu razvijena je prema nastavnim materijalima I.N. Ponomareva, ali se može koristiti u udžbenicima drugih autora. Lekcija je usmjerena na formiranje aktivnosti učenja na temelju obrazovnih zadataka prema Dani Tollingerovoj. Lekcija uključuje tehnološku kartu, prezentaciju i aplikacije, tablice obrazovnih zadataka prema D. Tollingerovoj, nadopunjene generiranim UUD-om.

Ciljana publika: za 5. razred

Sažetak i prezentacija za sat biologije"

Ciljevi lekcije:

Razviti znanja o građi životinjske stanice, građi i funkcijama dijelova i organela stanice (jezgra, citoplazma, stanične i jezgrene membrane, ER, Golgijev kompleks, mitohondriji, lizosomi, kromosomi, DNA).

Formirati ideju da je stanica glavni strukturni i funkcionalni element tijela.

UMK: D.V. Kolesov. R.D. Kaša. Biologija. ljudski. 8. razred - Udžbenik / M: “Dropla”, 2016

Ciljana publika: za 8. razred

Ova lekcija je uvodna lekcija biologije za 6. razred. Nastavni materijal omogućuje vam da stvorite predodžbu o botanici kao znanosti o biljkama, razvijete razumijevanje raznolikosti biljnog svijeta, važnosti biljaka u prirodi i ljudskom životu te produbite znanje o karakteristikama i organima biljaka . Lekciju prati šarena prezentacija.

Ciljana publika: za 6. razred

Razvoj lekcije biologije: "Staništa. Migracija. Obrasci distribucije životinja." 7. razred.

UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologija. Životinje. 7. razred. Udžbenik / M.: Bustard, 2014.

Svrha sata: Razviti znanje učenika o staništima, migracijama;

  • Upoznati obrasce distribucije životinja u staništu uzrokovane promjenama staništa i promjenama okolišnih uvjeta;
  • Pokazati da je smještaj životinja adaptivne prirode i da je rezultat evolucije;
  • Razvijati sposobnost davanja primjera vrsta endema, kozmopolita, relikata, raznih vrsta migracija (dobnih, periodičnih, neperiodičnih), sastavljanja glasovnih dijagrama (vrste migracija).

Ciljana publika: za 7. razred

Sat biologije u specijaliziranom 11. razredu “Rješavanje genetskih problema.”

Vrsta sata: sat - radionica.

Metode: reproduktivna, djelomično pretraga.

Vrsta lekcije: generalizacija i sistematizacija znanja i metoda aktivnosti.

Oblik organizacije aktivnosti studenata je grupni.

Svrha lekcije: generalizirati znanje o materijalnoj osnovi nasljednosti i varijabilnosti, učvrstiti znanje o rješavanju genetskih problema različitih vrsta, razraditi simboliku i terminologiju potrebnu za rješavanje problema, nastaviti učiti raditi u grupama.

Ciljana publika: za nastavnike

Uvod BIOLOGIJA KAO ZNANOST

Metode znanstvene spoznaje

Glavni zadatak opće biologije je identificirati i objasniti opće obrasce razvoja organskog svijeta

Glavni znakovi živih bića

    jedinstvo elementarnog kemijskog sastava

    Metabolizam i energija

    Samoregulacija

    Reprodukcija

    Dosljednost i varijabilnost

    Rast i razvoj

    Razdražljivost i kretanje

Razine organizacije živog svijeta:

    Biosfera

    Populacija-vrsta

    Organizam

    Tkanina

    Stanični

    Molekularni

Metode spoznaje

    Promatranje

    Eksperimentalno

    Usporedba

    Povijesni

    Modeliranje

Povijest proučavanja stanica. Stanična teorija

Povijest proučavanja stanica povezana je s imenima mnogih znanstvenika. Hooke 1665 Dizajnirao pluteni rez.Ćeliju koju je vidio nazvao je ćelijom. A Leeuwenhoek je dizajnirao mikroskop koji je povećavao 200 puta i ispitivao životinjske i biljne stanice

Botaničar Schleidan i zoolog Schwann uopćili su znanje o stanici i formirali staničnu teoriju. Ali nisu točno objasnili pojavu novih stanica iz nestanične tvari. 1858 F Virchow je dokazao da su sve stanice formirane od dvije stanice.

Osnovni principi stanične teorije

1-stanica je elementarna jedinica svih živih bića.

2-Sve su stanice slične građe i sastava

3-stanice samo rađaju stanice

Višestanični organizmi složeni su sustavi koji se sastoje od stanica koje međusobno djeluju.

Slična stanična struktura tijela ima zajedničko podrijetlo

Kemijski sastav stanice

Stanica sadrži

    Anorganske tvari voda i mineralne soli (oslobađaju elemente u tragovima 98% C, vodik, kisik dušik 1,8%, klor, kalij, sumpor. Elementi u tragovima 0,2% jod, fluor, bakar. Voda je otapalo (masti su netopljive)

Hidrofilan, dobro topiv u vodi (šećer i sol). Voda je uključena u mnoge metaboličke procese (ATP fotosinteza)

    Organske tvari su proteini, masti, ugljikohidrati, nukleinske kiseline DNA i RNA i ATP

Proteini se sastoje od ugljika, vodika i dušika – oni su polimer sastavljen od monomera. Monomeri proteina su aminokiseline.

Svojstva proteina:

    Specifičnost je uništavanje 2-3 strukture proteina pod utjecajem visokih temperatura

razlikovati

    Primarna struktura

    Sekundarna struktura je gušća

    Tercijarna struktura je još gušća

Funkcije proteina

    Izgradnja

    Prijevoz

    Zaštitni

    Katalitički - ubrzava reakciju

    Energija - pri cijepanju 1 g. protein je oslobodio 17,1 kJ energije

Ugljikohidrati - sastoje se od (C, H2. O2). Oni proizvode monosaharide (glukozu, fruktozu) i vrlo su topljivi u vodi

Polisaharidi (škrob) su netopljivi u vodi i nisu slatki.

Funkcije

    Izgradnja

    Energija (17,1 KJ)

Masti su netopljive u vodi i sastoje se od aminokiselina

Funkcije

    Izgradnja

    Zaštitni

    Energija (Kada se 1 g masti razgradi, oslobađa se 39 KJ)

Praktični rad br.1

Proučavanje katalitičke aktivnosti enzima

Svrha rada je generiranje znanja o ulozi enzima u stanicama. Ojačati sposobnost izvođenja pokusa i osiguravanja njihovih rezultata.

Pribor: Otopina vodikovog peroksida, komadići sirovog i kuhanog krumpira, komadići sirovog i kuhanog mesa, epruvete, pinceta

Napredak

Komad sirove vode stavljen je u epruvetu s H2O2.

krumpir

Komad kuhanog krumpira stavljen je u epruvetu s H2O2

Tijekom kuhanja došlo je do denaturacije proteina enzima

Komad kuhanog mesa stavljen je u epruvetu s H2O2

Nema promjene s rješenjem

Enzimi su prisutni u stanicama mesa

Komad sirovog mesa stavljen je u epruvetu s H2O2

Nasilno oslobađanje mjehurića kisika

Stanice krumpira sadrže enzime koji ubrzavaju razgradnju H2O2

Zaključak: Djelovanje enzima u biljnim i životinjskim stanicama je slično između ovih organizama.

Građa stanice

Glavni sastav stanice su citoplazma i membrana. Citoplazmu čine citoplazmatske tvari, sadrži organele, stalno prisutnu strukturu i inkluzije - nepostojanu strukturu (kapljice masti, škrob).

Istaknuti

    Membranske organele - Golgijev kompleks, lizosomi, mitohondriji

    Nemembranski – stanični centar ribosoma

Građa i funkcije staničnih organela

Kompleks

Gol ji

Podebljani spremnici

Pakiranje tvari koje tvore lizosome

Mitohondriji

Okrugla tijela 2 membrane. Vanjska tvori kriste

sinteza ATP-a

Stanično središte se sastoji

Leukoplast

bijela boja

Kloroplasti

Fotosinteza

Kromoplasti

Daj boju

Laboratorijski rad br.1

Usporedba građe biljne i životinjske stanice

Cilj: nastaviti s formiranjem vještina, pripremiti mikropreparacije za prepoznavanje strukturnih značajki biljnih i životinjskih stanica.

Oprema: predmetno i pokrovno staklo, pinceta, nastavne igle, mikroskop, jod, luk, gotova stakalca.

Napredak

Izrada mikropreparata stanica pokožice luka. Ispitivanje pri malom i velikom povećanju.

SLIKA 1

Struktura stanica ljuske luka pri malom povećanju - velikom povećanju - b

    stanična membrana

    Citoplazma

    Jezgra

    Jezgrica

    Vakuola

Pregledan pod mikroskopom jednoslojni skvamozni epitel (mezotel) omentuma kunića na gotovom mikroslikeu

SLIKA 2

    Mezotelna stanica

    Granice stanica

    Jezgra

    Citoplazma

Proveo komparativnu karakterizaciju životinjskih i biljnih stanica

Zaključak

Usporedbom biljnih i životinjskih stanica otkrivene su sličnosti u njihovoj građi, što ukazuje na različite putove evolucije biljnog i životinjskog svijeta.

Laboratorijski rad br.3

Proučavanje plazmolize i diplazmolize u biljnim stanicama

Svrha rada: Nastaviti razvijati vještine pripreme uzoraka, mikroskopskog pregleda, proučavati pojavu plazmolize i diplazmolize u kožici ljuski luka u stanici.

Oprema: predmetno i pokrovno staklo, pinceta, igle za učenje, mikroskop, jod, luk, igla za kuhanje na pari, zasićena otopinaNaCl

Napredak

    Pripremili smo mikroslijed stanica iz ljuski luka i pregledali ga pod mikroskopom.

    Kap zasićene otopine stavljena je na predmetno staklo.NaClpovlačeći vodu sa suprotne strane filter papirom. Nakon nekog vremena promatramo plazmolizu, jer koncentracija vode unutar stanice veća je nego izvana

    Kap vode stavljena je na predmetno staklo, povlačeći otopinu sa suprotnog rubaNaCl. Deplazmolizu opažamo jer se voda kreće iz vanjskog prostora stanice u stanicu.

Zaključak: Tijekom laboratorijskog rada uočili smo pojavu plazmolize i deplazmolize u stanicama ljuski luka. Otkrili su da je stanična membrana polupropusna

Građa stanične jezgre i funkcije kromosoma.

Bitna komponenta eukariotskih stanica je jezgra. Pohranjuje informacije o građi tijela i kontrolira sve vitalne procese. Stanična jezgra obavijena je jezgrinim ovojom i sadrži jezgrin sok, kromatin i jednu ili više jezgrica.Jezgrin ovoj sastoji se od 2 membrane. Vanjska membrana prelazi u endoplazmatski retikulum. Površina jezgre prožeta je porama koje izmjenjuju različite tvari.

Nuklearni sok ugljikohidratnih proteina i nukleinskih kiselina DNA RNA, u njemu se odvijaju svi intranuklearni procesi

Jezgrica je mjesto sinteze RNA, u kojem nastaju tipovi RNA uključeni u biosintezu proteina.

U staničnoj jezgri nalaze se molekule DNA koje sadrže podatke o svim karakteristikama organizma.

Molekule DNA zajedno s proteinima tvore komplekse – Histone

U jezgri stanice koja se dijeli ove su niti duge i tanke. Tijekom pripreme stanice za diobu, molekule DNA se spiraliziraju, skraćuju i postaju vidljive u svjetlosnom mikroskopu. - kromosomi.

Oblik kromosoma ovisi o mjestu primarne konstrikcije.

Centromera je mjesto na koje su pričvršćene vretenaste niti.

Ukupnost svih karakteristika kromosomskog niza karakterističnih za određenu vrstu naziva se kariotip.

Ljudi imaju 46 kromosoma. Nosi više od 30 000 gena.

Istaknuti

    Haploidni pojedinačni niz kromosoma (n)

    Diploidni 2. set kromosoma (nn)

Homologni kromosomi su identični - to su kromosomi istog oblika i veličine koji nose iste gene

DNK je nositelj nasljedne informacije. Biosinteza proteina.

Informacije o strukturi svih proteina u tijelu zapisane su u molekulama DNK i nazivaju se genetske informacije.

Skup kombinacija triju nukleotida koji kodiraju sastav aminokiselina naziva se genetski kod.

Gen je dio molekule DNK koji nosi nasljednu informaciju.

Biosinteza proteina:

    Transkripcija - prepisivanje informacija o strukturi proteina iz molekule DNA u informaciju, RNA

    Translacijski prijenos aminokiselina do mjesta sinteze proteina. Prijenosne RNA nalaze se u citoplazmi pod utjecajemenzimi i energija nastaju u kompleksu. iz aminokiselina i prijenosne RNA. Kreće se do ribosoma, mjesta sinteze proteina. Ako je triplet i RNA komplementarna (odgovara) tripletut-RNA, dolazi do peptidne veze između aminokiselina i molekula proteina se produljuje. To se događa sve dok ribosom ne prijeđe cijeli putja-RNA ili dok se ne postigne nepristrani triplet. Nastali protein putuje kroz kanale endoplazmatskog retikuluma do dijela stanice gdje je potreban.

Svi se procesi odvijaju uz sudjelovanje ATP-a. Sinteza procesa dupliciranja DNKja-RNA i proteini nazivaju se reakcijama sinteze šablona.

Matrični tip reakcije je temelj sposobnosti živih organizama da reproduciraju vlastitu vrstu.

Slika3

Nuklearne i jezgrene stanice. Strukturne značajke prokariota i eukariota.

Svi organizmi sa staničnom građom dijele se u dvije skupine:

    Prednuklearni (prokarioti),

    nuklearni (eukarioti)

Usporedne karakteristike prokariota i eukariota.

Kromosomi

Mitoza

Mejoza

Gamete

Mitohondriji

Plastidi u autotrofima

Metoda apsorpcije hrane

Probavne vakuole

Bičevi

Ne

Ne

Ne

Ne

Ne

Ne

Apsorpcija kroz staničnu membranu

Ne

Jesti

Jesti

Jesti

Jesti

Jesti

Jesti

Jesti

Fagocitoza i pinceta

Jesti

Jesti

organizmi

Autotrofni organizmi su organizmi sposobni samostalno sintetizirati organske tvari (modrozelene alge).

Heterotrofi su organizmi sposobni konzumirati gotove organske tvari (životinje, gljive, bakterije).

Mikotrofni organizmi - koji uključuju svojstva oba

Fotosinteza je proces stvaranja organskih tvari iz anorganskih tvari koji nastaje uz sudjelovanjesunčeva svjetlost. Sve se reakcije kod viših biljaka odvijaju u kloroplastima. Alge u kromoplastima.

Bit izravnavanja fotosinteze

6 CO 2 +6 H 2 O= C 6 H 12 O 6 +6O 2

Fotosinteza se odvija u 2 faze

Svjetlosna faza: svjetlosni kvant udari u molekulu kloroplasta, izbaci jedan elektron koji sudjeluje u fotosintezi.

OH - =OH+1 e

4OH=2H 2 O+2O

Tijekom fotolize vode nastaje vodikov kation koji sudjeluje u reakciji tamne faze

Tamna faza - ugljični dioksid stupa u interakciju s vodikom iz svijetle faze, uz sudjelovanje ATP-a nastaje glukoza. PVA se pretvara u etilni alkoholCH5 Mliječno-kiselom fermentacijom nastaje mliječna kiselina

Zamjena plastike

Svi organizmi se dijele:

    Aerobni organizmi koji zahtijevaju kisik (energetski metabolizam u 3 faze)

    Anaerobno može bez kisika (uzročnik tetanusa) (energetski metabolizam u 2 stupnja)

Plastična izmjena skup je reakcija sinteze koje uključuju apsorpciju energije. Primjeri plastičnog metabolizma kod životinja su biosinteza proteina i fotosinteza kod biljaka.

Ovisno o apsorpciji ugljika, postoji vrsta metabolizma i pretvorbe energije. Energetski metabolizam

Metabolizam je jedno od osnovnih svojstava svih živih organizama. Sastoji se od izmjene energije i plastike..

Energetski metabolizam skup je reakcija cijepanja. Hodanje uz oslobađanje energije. Razmjena energije odvija se u 3 faze:

    Pripremni -nastaje u ventrikulu intestinalnog trakta. Pod utjecajem enzima. Proteini se razgrađuju na aminokiseline, masti na glicerin i masne kiseline, ugljikohidrati na monosaharide. Energija se oslobađa u obliku topline.

    Bez kisika - ovo je proces cijepanja bez kisika u kojem se glukoza razgrađuje u pirogrožđanu kiselinuC 3 H 4 O 3 u ovom slučaju oslobađa se 2ATP. Ako u stanici ima kisika, tada se pirogrožđana kiselina potpuno oksidira doCO 2 IH 2 O

    Kisik – zahtijeva kisik i netaknutu stijenku mitohondrija.

C 6 H 12 O 6 +6O 2 +38 ADF +38 F=6CO 2 +6H 2 O+38ATP

Stadij kisika je energetski povoljniji, jer nastaje 36 ATP

Fermentacija je jednostavnija metoda i odvija se bez kisika.

Ako u stanici nema kisika, tada se razvija proces fermentacije

Veliki doprinos proučavanju procesa fotosinteze dao je ruski znanstvenik Temerjazev. Što je dokazalo da biljke sintetiziraju šećer iz anorganskih tvari. Pretvaranje svjetlosne energije u energiju kemijskih veza. 1771. Engleski znanstvenik Grechtl zaključio je da biljke proizvode kisik.

Dijeljenje stanica

Razdoblje života stanice od trenutka njezina nastanka u procesu diobe do smrti naziva se životni ciklus. Jedan od načina diobe je mitoza.

Mitoza je dioba stanice bez smanjenja broja kromosoma

Interfaza je razdoblje između dvije diobe. U kojem se događa priprema za diobu stanica.

Smisao mitoze je da nastaju dvije stanice kćeri, potpuno slične matičnim, čime se osigurava majčina stabilnost stanice. Vegetativno razmnožavanje odvija se mitozom. Nespolno razmnožavanje u jednostaničnih organizama.

Mejoza je dioba sazrijevanja spolnih stanica, koja se javlja smanjenjem broja kromosoma.

Mejoza je sukcesivna dioba u profazi; prva dioba uključuje konjugaciju homolognih kromosoma i unakrsnu izmjenu dijelova kromosoma

Biološki značaj mejoze je da se kao rezultat formiraju stanice kćeri s haploidnim skupom kromosoma. Diploidija se obnavlja u trenutku oplodnje, odnosno održava se konstantan broj kromosoma od oca i majke, čime jedinka dobiva nove karakteristike.

Nećelijski oblici života. Virusi. Mjere za sprječavanje virusnih bolesti .

Zauzimaju srednji položaj između žive i nežive prirode.

Svaki se virus sastoji od DNK ili RNK okružene proteinskom ovojnicom koja se naziva kapsida.

Ruski profesor Dmitry Iosifovich Ivanov na primjeru virusa stanica duhana.

Biološki značaj virusa je u tome što su oni uzročnici mnogih bolesti:

Gripa, ospice, rubeola, hepatitis, vodene kozice, bjesnoća, herpes, AIDS. HIV.

Virusi, kada uđu u stanicu, preuređuju njezinu aktivnost. DNA virusa stupa u interakciju s DNA stanice.

Gotove stanice ga postupno mijenjaju ili uništavaju, mijenjaju se svojstva virusa.

Budući da virusi mutiraju, liječenje virusnih bolesti je teško. Posebna pozornost posvećuje se prevenciji virusnih bolesti.

Mjere za sprječavanje virusnih bolesti:

    Pravilna prehrana

    Zdrav stil života

    Cijepljenja

    Ispravno ponašanje tijekom epidemija

    Usklađenost s pravilima za obradu medicinskih instrumenata

    Obrazovanje stanovništva

    Uredni seksualni odnosi

Nespolno i spolno razmnožavanje

Aseksualna reprodukcija događa se bez sudjelovanja zametnih stanica, haploidna jednostavna podjela (ciliati). Sporulacija (plijesni), vegetativna (List), lukovice - tulipan, gomoljasto - (krumpir). Fragmentacija - podjela tijela na 1-4 dijela (annelidi), pupanje (kvasci).

Seksualno razmnožavanje događa se uz sudjelovanje gameta. Vrste koje imaju različite gamete nazivamo heteroseksualnima. Vrste kod kojih ista jedinka može formirati muške i ženske gamete su hermafroditi. (angiosperme), mogu se samooploditi.

Nespolnim razmnožavanjem broj jedinki se povećava mnogo brže, a to razmnožavanje traje duže.

Tijekom spolnog razmnožavanja u potomaka se stvaraju nove karakteristike.

Gnojidba i njezino značenje. Umjetno oprašivanje i oplodnja u životinja.

Oplodnja je proces spajanja muških i ženskih spolnih stanica. Kao rezultat oplodnje nastaju diploidna stanica i zigota, aktivacija ičijim daljnjim razvojem dolazi do nastanka novog organizma.

Kada se spolne stanice različitih jedinki spoje, dolazi do prijenosne oplodnje, a kada se gamete ujedine proizvodima koje proizvodi jedan organizam, dolazi do samooplodnje.

Značenje oplodnje

Kao rezultat oplodnje dolazi do oplodnje genetskog materijala, što rezultira stvaranjem jedinstvene kombinacije gena

    Vanjska oplodnja - stanice se spajaju izvan tijela ženke (Ribe)

    Unutarnja oplodnja događa se u genitalnom traktu ženke (životinje), vjerojatnost uspješne oplodnje je velika, stoga se stvara manje gameta

Proces oplodnje sastoji se od nekoliko faza. Prodor spermija u jajnu stanicu, spajanje haploidnih jezgri obiju gameta, što rezultira stvaranjem zigote, diploidnih stanica. Aktivacija zigote i daljnja fragmentacija i razvoj

Bit oplodnje je stvaranje diploidnog skupa kromosoma, koji apsorbira nasljedne informacije.

Značajke gnojidbe cvjetnica.

Razvio ga je ruski botaničar Novikov.

Spajanje jednog spermija s jajnom stanicom i stvaranje embrija.

Spajanje drugog spermija s diploidnom jezgrom provode stanice s triploidnim skupom kromosoma. 1n+2 n=3 N2. Iz kojih se dalje razvija endosperm s opskrbom hranjivim tvarima.

Smisao gnojidbe crnogorice je stvaranje endosperma - to daje prednost u odnosu na druge biljke. Partenogeneza je razvoj embrija iz neoplođenog jaja pčele.

Individualni razvoj organizama (ontogenija).

1886 Haeckel. Ontogeneza se sastoji od 2 faze

    Embrionalno razdoblje je prijelaz od oplodnje do rođenja.

Faze:

    Cijepanje Kao rezultat cijepanja nastaje jednosložni zametak blastule.

    Gastrulacija - stvaranje gastrule dvoslojnog embrija

Ektoderm je vanjski zametni list.

Endoderm je unutarnji klicin list.

Između ektoderma i endoderma nastaje srednji zametni list mezoderm

    Ontogeneza – nastanak aksijalnih organa (stadij neurule).

Endoderm-crijeva, pluća, gušterača jetra

Ektoderm - živčani sustav, mozak, koža

Mezoderm – mišići, bubrezi, kostur i SS

    Razlikuje se postembrionalno razdoblje

    Izravni razvoj (ptice, sisavci)

    Neizravni razvoj – s nepotpunom preobrazbom

Istakni:

    Razvoj s nepotpunom metamorfozom (skakavci, leptiri).

Laboratorijski rad br.4

Identifikacija i opis znakova sličnosti između ljudskog embrija i drugih kralješnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa.

Cilj: Identificirati znakove sličnosti između ljudskog embrija i drugih kralješnjaka.

Oprema: brošura koja ilustrira embrionalne dokaze evolucije.

Napredak

    Upoznati embriološke dokaze odnosa čovjeka i drugih kralježnjaka (ribe, daždevnjaci).

Utvrđeno je da su embriji različitih kralješnjaka sličniji jedni drugima nego odrasli.

Sličnosti embrija ogledaju se u obliku tijela, prisutnosti repa, udova i škržnih vrećica. Kako razvoj napreduje, sličnosti između embrija se smanjuju.Počinju se pojavljivati ​​obilježja klasa kojima pripadaju.

Zaključak: Sličnosti između ljudskih embrija i drugih kralješnjaka dokaz su njihove evolucijske povezanosti.

Udio: