शिक्षाशास्त्र में प्रस्तुति "पूर्वस्कूली का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास" - परियोजना, रिपोर्ट। पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए आधुनिक एकीकृत और आंशिक कार्यक्रम विषय पर प्रस्तुति नैतिक चेतना का विकास

"छात्र-केंद्रित शिक्षा" - वर्तमान समय में रूसी शिक्षा का लक्ष्य। आत्मसात करने के तरीके और सोचने की प्रक्रिया। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की विशेषता। छात्र-केंद्रित शिक्षा में निम्नलिखित दृष्टिकोण शामिल हैं: छात्र-केंद्रित पाठ और पारंपरिक पाठ के बीच अंतर। बहु-स्तरीय विभेदित व्यक्तिगत व्यक्तिपरक-व्यक्तिगत।

"सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन" - इस प्रकार का संबंध "मजबूत-कमजोर" पदों के प्रकार को पूरी तरह से ठीक करता है। एक सांस्कृतिक घटना के रूप में समर्थन। सिद्धांत, अभ्यास, कार्यान्वयन समस्या। सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन का मॉडल। बच्चे के सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन के मॉडल की सीमाएं (संरक्षक-देखभाल-संरक्षण का मॉडल)। सामाजिक व्यवहार में संबंधों और पदों के प्रकार को ठीक करना।

"व्यक्तिगत दक्षताओं का गठन" - अनुप्रयोग। आसपास की वास्तविकता में एकीकरण प्रदान करता है। इसका उद्देश्य शारीरिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक आत्म-सुधार, आत्म-नियमन, आत्म-समर्थन के तरीकों में महारत हासिल करना है। मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से। शैक्षणिक परियोजना। विषय क्षमता के स्तर में वृद्धि।

"रूस का सामाजिक-आर्थिक विकास" - योजना पर कानून नेशनल असेंबली में अपनाया गया है। क्षेत्रों के विकास और बिजली की मांग की अन्योन्याश्रयता। सामान्य योजना में भूवैज्ञानिक अनुसंधान के लिए एक दीर्घकालिक योजना को ध्यान में रखना आवश्यक है। सरकार योजना का अंतिम रूप तैयार कर रही है। सांकेतिक योजना के स्तर। "उद्योग" अनुबंध; संतुलन विधि; सीडीएस विधि।

"व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकियां" - व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा के मूल्य। बच्चा एक अद्वितीय व्यक्ति है। व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का मॉडल। परिणाम। सजातीय समूह। चरण 3 - विकास डिजाइन। व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम। संस्कृति। चरण 1 - प्रत्येक बच्चे का निदान चरण 2 - अवलोकन और अध्ययन।

"सामाजिक अभिविन्यास पर सबक" - कम। देहाती। ईंट। ईंट। ईंटों से बना घर। लॉग। पैनल। बिल्डर्स। छोटा। उच्च। लकड़ी का लट्ठा। बड़ा। शहरी। एक घर एक मानव आवास है। पैनलों से बना घर -. लकड़ी का लट्ठा। पैनल। सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास में एक सबक। निर्माता। पैनल। ईंटें। कौन सा? लॉग हाउस -।

"किसी व्यक्ति के बचपन में रखी गई शुरुआत इस प्रकार होती है"

एक युवा पेड़ की छाल में उकेरे गए पत्र, उसके साथ बढ़ते हुए,

इसका एक अभिन्न अंग बनाना"

वी.ह्यूगो

वर्तमान में, समाजीकरण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के मुख्य घटकों में से एक है। समाजीकरण की समस्याओं पर ध्यान देना जीवन की सामाजिक-राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में बदलाव, समाज में अस्थिरता के साथ जुड़ा हुआ है। संचार, दयालुता और एक-दूसरे पर ध्यान देने की संस्कृति की तीव्र कमी की वर्तमान स्थिति में, शिक्षकों को बच्चों की अशिष्टता, भावनात्मक बहरापन, शत्रुता, सहानुभूति की अक्षमता आदि जैसी नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकने और सुधारने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, एक विशेष खेल स्थान बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा न केवल साथियों और करीबी वयस्कों के साथ संबंधों में प्रवेश कर सके, बल्कि सक्रिय रूप से ज्ञान, मानदंड, समाज के नियमों को भी प्राप्त कर सके, दूसरे शब्दों में, सामाजिक रूप से सक्षम के रूप में। व्यक्ति।

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बच्चे दुनिया का चमत्कार हैं, मैंने खुद देखा है। और उन्होंने इस चमत्कार को हमारे बच्चों में, हमारी ताकत, अलौकिक दुनिया की आग में सबसे अद्भुत चमत्कारों में स्थान दिया। यदि केवल भविष्य उनके जैसा उज्ज्वल होता। एस. मिखाल्कोव

काम का उद्देश्य: "सहानुभूति का विकास, यानी भावनात्मक स्थिति में सहानुभूति।" कार्य - बच्चों में आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की भावना विकसित करने के लिए स्वयं, उनके शरीर, व्यक्तिगत गुणों के बारे में एक विचार बनाने के लिए; - बच्चों को चेहरे के भाव, हावभाव, भाषण के स्वर में भावनाओं को "पढ़ना" सिखाना, पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया देना, उत्तरदायी होना, नाराज पर दया करना, सहानुभूति देना, आदि; - लोगों, उनके संबंधों, भावनात्मक और शारीरिक अवस्थाओं के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों को समृद्ध करना; - वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति की नींव में मदद; - विनम्र भाषण के साथ बच्चों के भाषण को समृद्ध करना; - अभिवादन, विदाई, आभार व्यक्त करने, अनुरोध करने के विभिन्न रूपों में महारत हासिल करने में मदद करें; - अपने कार्यों, दूसरों के साथ संबंधों के प्राथमिक नियंत्रण और आत्म-नियमन की क्षमता विकसित करना; - अपने स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करने के लिए रचनात्मक तरीके सिखाएं (तनाव दूर करें, क्रोध, चिड़चिड़ापन से छुटकारा पाएं, संघर्ष की स्थितियों को हल करें)। इन कार्यों के कार्यान्वयन के रूप: - ललाट और उपसमूह वर्ग; - व्यक्तिगत काम; - एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण; - माता-पिता के साथ काम करें विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास।"

प्रासंगिकता वर्तमान में, समाजीकरण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के मुख्य घटकों में से एक है। समाजीकरण की समस्याओं पर ध्यान देना जीवन की सामाजिक-राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में बदलाव, समाज में अस्थिरता के साथ जुड़ा हुआ है। संचार, दयालुता और एक-दूसरे पर ध्यान देने की संस्कृति की तीव्र कमी की वर्तमान स्थिति में, शिक्षकों को बच्चों की अशिष्टता, भावनात्मक बहरापन, शत्रुता, सहानुभूति की अक्षमता आदि जैसी नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकने और सुधारने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, एक विशेष खेल स्थान बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा न केवल साथियों और करीबी वयस्कों के साथ संबंधों में प्रवेश कर सकता है, बल्कि सक्रिय रूप से ज्ञान, मानदंडों, समाज के नियमों को भी प्राप्त कर सकता है, दूसरे शब्दों में, सामाजिक रूप से योग्य पुरुष। इसके लिए ग्रुप रूम में प्ले एरिया तैयार किए गए हैं।

ग्रुप में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए फ्रेंडशिप कॉर्नर तैयार किया गया है। इसमें एक मैनुअल है: "रग-मिरिलका", जिसकी मदद से बच्चे अप्रिय परिस्थितियों से बाहर निकलना सीखते हैं, संघर्ष को हल करने के तरीके खोजते हैं। एक साथ खेलते हुए, बच्चे अपने रिश्ते बनाना शुरू करते हैं, संवाद करना सीखते हैं, हमेशा आसानी से और शांति से नहीं, लेकिन यह सीखने का एक तरीका है, और कोई रास्ता नहीं है। किसी भी टीम में अप्रिय स्थितियां होती हैं और बच्चे को यह सिखाना जरूरी है कि उनसे सही तरीके से कैसे निकला जाए।

"फूल - सात-फूल" विभिन्न स्थितियों की चर्चा, विचाराधीन स्थिति से प्रेरित भावनात्मक अनुभवों का जागरण, आवश्यक निष्कर्ष निकालने की क्षमता

"मूड कॉर्नर" - बच्चे दिन के दौरान अपने मूड को चिह्नित करने के लिए चित्रलेखों का उपयोग करते हैं।

अच्छे कर्मों के बक्से के रूप में ऐसी तकनीक दिलचस्प है: यह बच्चों द्वारा महीने के दौरान किए गए अच्छे कामों के लिए दिलों का संग्रह है। यह हो सकता है: एक दोस्त, शिक्षक की मदद; टिप्पणियों और अनुस्मारक के बिना दिन के दौरान आचरण के नियमों का अनुपालन। यह तकनीक बच्चों को व्यवहार के नियमों का पालन करने, विनम्र, मेहनती, अन्य लोगों के प्रति संवेदनशील होने के लिए प्रोत्साहित करती है।

स्वतंत्र भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए समूह कक्ष विभिन्न कोनों से सुसज्जित है। भूमिका निभाने वाले खेल - बच्चों को मानव गतिविधि की निम्नलिखित विशेषताओं में महारत हासिल करने में मदद करते हैं - परस्पर प्रणालियों का लगाव, कुछ व्यवसायों के वाहक के लिए लक्ष्य।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए श्रम शिक्षा का विशेष महत्व है। बच्चों में काम करने की इच्छा जगाना, श्रम कार्यों के प्रदर्शन में साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनाना, विभिन्न प्रकार की प्रारंभिक श्रम गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं का विकास करना महत्वपूर्ण है।

लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का आधार - सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता - विभिन्न जीवन स्थितियों में प्रकट होती है। रोजमर्रा की जिंदगी में और विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं, वार्तालापों में, हम एक साथी से ध्यान और संबंधित विकसित करने के लिए काम करते हैं। हम चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा द्वारा एक सहकर्मी की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को समझना सिखाते हैं। हम भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता विकसित करते हैं।

बच्चों के साथ काम करने के लिए, खेलों का चयन किया गया: पूर्वस्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं के विकास के लिए; पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र और संचार कौशल के विकास पर; नकारात्मक भावनाओं, क्रोध को दूर करने के लिए।

"तारीफ" उद्देश्य: साथियों को ध्यान के सकारात्मक संकेत प्रदान करने की क्षमता विकसित करना।

खेल "धूप"। उद्देश्य: भावनात्मक और शारीरिक तनाव को दूर करना।

बोर्ड गेम "मूड चिड़ियाघर"।

खेल "क्या अच्छा है? क्या बुरा है?

"मूड थियेटर"

संचार कौशल के विकास में नाटकीय गतिविधि बहुत प्रभाव डालती है। नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएं व्यापक हैं।

एक बच्चा जो खुद को अभिनेता-कलाकार की स्थिति में पाता है, वह सोच सकता है कि कोई व्यक्ति क्या कहता है और क्यों करता है, लोग इसे कैसे समझते हैं। इनमें से प्रत्येक प्रश्न सीधे मूल्य-अर्थ दक्षताओं से संबंधित है, जिसका गठन नाटकीय खेलों में प्रयुक्त कला के कार्यों से बहुत प्रभावित होता है।

एक बच्चा सुंदरता को बहुत गहराई से मानता है - जिसका अर्थ है कि उसे मनुष्य की सर्वश्रेष्ठ कृतियों से परिचित कराने, चित्रों की प्रतिकृति दिखाने या उसके साथ किसी प्रदर्शनी या संग्रहालय में जाने की आवश्यकता है।

पुस्तकालय के लिए भ्रमण

कल्पना के कार्यों को देखते हुए, हम बच्चों में उन नायकों के लिए करुणा की भावना पैदा करने की कोशिश करते हैं जिन्हें मदद की ज़रूरत है या चिंता, उत्तेजना, दर्द, शोक, आक्रोश का अनुभव होता है। परियों की कहानियों, कहानियों की सामग्री पर, बच्चे पात्रों के पात्रों, उनके कार्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं, यह समझने के लिए कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।"

आश्चर्य बच्चों के साथ काम करने का एक महत्वपूर्ण पहलू भावनाओं का गुणात्मक विकास है। मूल्य अभिविन्यास और संबंधों के निर्माण में भावनाएँ बच्चों की गतिविधियों के नियमन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। सकारात्मक भावनात्मक स्थिति लोगों के प्रति उदार दृष्टिकोण, संचार के लिए तत्परता का आधार है। इसके विपरीत, नकारात्मक भावनात्मक स्थिति क्रोध, ईर्ष्या और भय का कारण बन सकती है।

जिज्ञासा

परिवार के साथ बातचीत बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में हमारा निरंतर सहायक परिवार है। केवल करीबी वयस्कों के सहयोग से ही उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं। बच्चों और माता-पिता की भागीदारी के साथ गैर-पारंपरिक अवकाश गतिविधियाँ; वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कौशल विकसित करना; वयस्कों के साथ संबंधों के नए रूपों से बच्चे के सामाजिक विकास का वातावरण समृद्ध होता है। बच्चे अपने माता-पिता और अन्य वयस्कों का सम्मान करना सीखते हैं।

खेल अवकाश "पिताजी, माँ, मैं एक खेल परिवार हूँ!"।

साहित्यिक प्रश्नोत्तरी "जो बहुत पढ़ता है वह बहुत कुछ जानता है!"

भविष्य के लिए परिप्रेक्ष्य बच्चों का भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि के घटकों में से एक है, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करना और बच्चों के एक महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य में संक्रमण की सुविधा प्रदान करना है। - एक छात्र का कार्य। भविष्य में, मैं उसी दिशा में काम करना जारी रखने की योजना बना रहा हूं, खेल और गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को बेहतर जीवन में अगले कदम के लिए तैयार करने में मदद करता हूं - स्कूल में बेहतर अनुकूलन के लिए। मेरे पास "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास" विषय के महत्व पर सहकर्मियों के लिए माता-पिता की बैठकें और परामर्श आयोजित करने की योजना है; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए अभ्यास तैयार करें, नए प्रकाशनों, सिफारिशों, विकासों का अध्ययन करके, अपनी कार्यप्रणाली सामग्री को व्यवस्थित रूप से भरकर अपने पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर में सुधार करें।

"एक व्यक्ति के बचपन में रखी गई शुरुआत एक युवा पेड़ की छाल पर खुदी हुई अक्षरों की तरह होती है, जो उसके साथ बढ़ती है, उसका एक अभिन्न अंग बनाती है" वी ह्यूगो

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"स्कूल समुदाय के मानवतावादी संबंधों की प्रणाली में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता का विकास" कोवालेवा ओल्गा बोरिसोव्ना एमओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 1", मिआस, चेल्याबिंस्क क्षेत्र

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"आमतौर पर व्यक्तियों को एक समूह के रूप में बदलना आसान होता है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक को अलग-अलग बदलना होता है।" कर्ट लेविन

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उद्देश्य: स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के लक्ष्य की प्राप्ति के लिए स्कूल समुदाय में संबंधों के अध्ययन के महत्व को प्रकट करना। शैक्षिक प्रणाली का मुख्य लक्ष्य: प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का उसकी क्षमताओं के स्तर पर विकास और इस विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

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कार्य: एकल स्कूल समुदाय के मुख्य मापदंडों पर विचार करना और उनके अध्ययन की पद्धति पर विचार करना; बच्चों और वयस्कों के लिए एकल स्कूल समुदाय के लिए स्थितियां बनाने के लिए संयुक्त गतिविधियों का एक मॉडल बनाना; बताई गई समस्या के संदर्भ में स्कूल की वास्तविकताओं का विश्लेषण करना।

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1. छात्रों की सक्रिय जीवन स्थिति के गठन के आधार के रूप में स्कूल समुदाय। कोवालेवा ओ.बी. 2. जीवन मूल्यों और प्राथमिकताओं का निर्माण। फेडोरोवा एल.यू. 3. स्कूल समुदाय के पैरामीटर 3.1. सुरक्षा। कडोचनिकोवा ओ.बी. व्लासोवा एन.ए. 3.2. गतिविधि। किसलुक एस.एन. 3.3. सामंजस्य। स्नेगिरेवा आई.यू. 3.4. सफलता। कुचेरेंको जी.पी. 4। निष्कर्ष। 5. निर्णय लेना। 6. प्रतिबिंब कोवालेवा ओ.बी. कार्य योजना:

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स्कूल समुदाय बच्चों और वयस्कों का एक एकल समुदाय है, स्कूल के "चेहरे" का मुख्य घटक, यानी। इसकी प्रमुख सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

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जीवन मूल्य सामाजिक वस्तुएं हैं जो किसी व्यक्ति के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण हैं, एक व्यक्ति की आध्यात्मिक गतिविधि और उसके परिणाम, विचार जो सामाजिक रूप से स्वीकृत हैं और अधिकांश लोगों द्वारा साझा किए जाते हैं कि दया, न्याय, देशभक्ति, दोस्ती, आदि क्या हैं। मूल्यों पर सवाल नहीं उठाया जाता है, वे एक मानक के रूप में काम करते हैं, सभी लोगों के लिए एक आदर्श, उनके गठन के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया।

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सुरक्षा - अचेतन मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं जिनका उद्देश्य किसी व्यक्ति के उच्च स्कोर को बनाए रखना और आंतरिक मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना, संघर्ष की जागरूकता से जुड़ी चिंता की भावना को खत्म करना या कम करना है।

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सुरक्षा स्तर 1. हमारे विद्यालय में, सभी को दूसरों से सहायता और सहायता प्राप्त होगी। 5. स्कूली बच्चे और शिक्षक एक दूसरे के प्रति चतुराई भरा व्यवहार करते हैं। 9. स्कूली बच्चे एक-दूसरे को अपमानजनक उपनाम नहीं देते और कमियों का मजाक नहीं उड़ाते। 13. शिक्षक मिलनसार और निष्पक्ष होते हैं 17. मैं स्कूल के व्यापक मामलों में भाग लेने से नहीं डरता, क्योंकि अगर कुछ नहीं हुआ, तो कोई भी नहीं हंसेगा

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21. यदि आवश्यक हो तो हर कोई मदद और सलाह का जवाब देता है। 25. अन्य छात्र और शिक्षक जानते हैं कि अगर कुछ नहीं होता है तो कैसे खुश हो जाएं। 29. वे आपके लिए "उनके" के रूप में खड़े हो सकते हैं 33. स्कूल और कठिन परिस्थितियों में एक दूसरे की मदद करें। 37. स्कूल में, मैं अपने और शुरुआती दोनों की मदद करता हूं

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गतिविधि - दुनिया के लिए व्यक्ति का सक्रिय रवैया, मानव जाति के ऐतिहासिक अनुभव के आधार पर भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तनों को उत्पन्न करने की क्षमता; रचनात्मक गतिविधि, स्वैच्छिक कृत्यों, संचार में प्रकट। यह पर्यावरण और परवरिश के प्रभाव में बनता है।

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2. सामूहिक योजना और विश्लेषण में सभी की राय होती है। 6. अन्य छात्र और शिक्षक मेरी राय सुनते हैं। 10. प्राथमिक ग्रेड के स्कूली बच्चे सामान्य स्कूल मामलों में हाई स्कूल के छात्रों के साथ मिलकर भाग ले सकते हैं। 14. स्कूली बच्चे और शिक्षक संयुक्त गतिविधियों में समान रूप से भाग लेते हैं। 18. मैं किसी भी शिक्षक और छात्र से मदद मांग सकता हूं।

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22. मुझे अपने स्कूल के लड़कों के साथ बात करना अच्छा लगता है। 26. अन्य लोगों की उपस्थिति में, मैं अधिक सक्रिय हो जाता हूं, अपनी क्षमताओं और रुचियों को दिखाता हूं। 30. हर कोई सक्रिय रूप से उपयोगी विचारों और पहलों का समर्थन करता है। 34. अन्य कक्षाओं के स्कूली बच्चे अन्य कक्षाओं की तुलना में अपनी कक्षा के लाभों पर जोर नहीं देते हैं। 38. मैं अपने स्कूल के लगभग सभी छात्रों को पहली से ग्यारहवीं कक्षा तक जानता हूं।

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सामंजस्य समूह की गतिशीलता की प्रक्रियाओं में से एक है, जो समूह और उसके सदस्यों के प्रति प्रतिबद्धता की डिग्री की विशेषता है।

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3. स्कूल में बहुत सारी रोचक और महत्वपूर्ण चीजें चल रही हैं। 7. किसी भी स्कूल-व्यापी आयोजन में, हम जिम्मेदारियों को जल्दी से वितरित करने में सक्षम होते हैं 11. हमारे स्कूल में, मुझे हमेशा अपनी पसंद के अनुसार कुछ मिल जाएगा। 15. शिक्षक और स्कूली बच्चे सामंजस्यपूर्ण ढंग से काम करते हैं, कुशलता से एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं 19. यदि आवश्यक हो तो छात्र और शिक्षक संयुक्त मामलों में एक दूसरे की जगह लेते हैं।

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23. हर कोई सामान्य कारण में योगदान करने का प्रयास करता है 27. स्कूल में कुछ नियम और नियम हैं जिनका पालन छात्रों और शिक्षकों दोनों द्वारा किया जाता है। 31. स्कूल की परंपराएं हैं जो शिक्षकों और छात्रों दोनों द्वारा समर्थित हैं। 35. संयुक्त मामलों में, शिक्षक अपने फायदे दिखाए बिना स्कूली बच्चों के साथ समान स्तर पर भाग लेते हैं। 39. यदि बच्चे संयुक्त व्यवसाय से जुड़े हैं, तो बड़े उनकी देखभाल करते हैं।

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सफलता एक व्यक्तिपरक अवधारणा है। एक व्यक्ति के लिए, उसकी आकांक्षाओं का विषय क्या है, वह मूल्यवान है। हर किसी के लिए, सफलता अपने आप में कुछ है, गहराई से व्यक्तिगत और प्रतिष्ठित है।

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4. हमारे स्कूल में दिलचस्प परंपराएं हैं। 8. मैं मजे से अपने स्कूल जाता हूं। 12. मैं अन्य कक्षाओं के स्कूली बच्चों की सफलता पर ईमानदारी से खुशी मनाता हूं। 16. जब हमारे स्कूल के स्कूली बच्चे या शिक्षक किसी प्रतियोगिता और प्रतियोगिता में भाग लेते हैं तो मुझे "खुश" होना अच्छा लगता है। 20. हमारे स्कूल में अद्भुत शिक्षक हैं।

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24. मैं स्कूल में किसी भी व्यवसाय और गतिविधियों में खुशी-खुशी भाग लेता हूं। 28. मुझे यह अच्छा लगता है जब अन्य कक्षाओं के स्कूली बच्चे एक साथ स्कूल की गतिविधियों में भाग लेते हैं। 32. मुझे यह अच्छा लगता है जब शिक्षक स्कूल के मामलों के संचालन में छात्रों के साथ समान रूप से भाग लेते हैं। 36. जब मैं हाई स्कूल के छात्रों के साथ स्कूल के मामलों में भाग लेता हूं तो मुझे अच्छा लगता है। 40. मुझे अच्छा लगता है जब छोटे छात्र मेरे साथ सामान्य गतिविधियों में भाग लेते हैं।

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स्कूल समुदाय के विकास के स्तर का बिंदु मूल्यांकन 5.0 अंक - बच्चों और वयस्कों के एकल स्कूल समुदाय के विकास का आदर्श स्तर। 4.5 से 4.9 अंक तक - बच्चों और वयस्कों के एकल स्कूल समुदाय के विकास का एक बहुत ही उच्च स्तर। 4.0 से 4.4 अंक तक - बच्चों और वयस्कों के एकल स्कूल समुदाय के विकास का उच्च स्तर। 3.0 से 3.9 तक - बच्चों और वयस्कों के एक एकीकृत स्कूल समुदाय के विकास का औसत स्तर 2.5 से 2.9 अंक तक - बच्चों और वयस्कों के एकीकृत स्कूल समुदाय के विकास का निम्न स्तर 2.4 अंक से कम - विकास का एक बहुत ही निम्न स्तर एक एकीकृत स्कूल समुदाय के बच्चे और वयस्क।

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माता-पिता के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण की प्रश्नावली 1. यदि आपको जिले के सभी स्कूलों में से फिर से चुनना पड़े, तो क्या आप अपने बच्चे को माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 में भेजेंगे? नहीं 5% पता नहीं 15% हां 80%

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2. क्या आपके बच्चों ने स्कूल में शारीरिक शोषण का अनुभव किया है? हाँ (सहपाठियों द्वारा) 15% नहीं 85%

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3. आपके बच्चों को स्कूल में मनोवैज्ञानिक शोषण के किन तथ्यों का सामना करना पड़ा? लगातार अपमान 5% धमकी - बच्चे की लगातार आलोचना या उपहास (सहपाठियों से, हाई स्कूल के छात्रों से, शिक्षकों से) 5% बच्चे के प्रति शत्रुता का प्रदर्शन 20% बच्चे पर मांग करना जो उसकी उम्र और विशेषताओं के अनुरूप नहीं है 35 % बच्चे को दिए गए वादों को पूरा करने में बार-बार विफलता - पता नहीं 10% 20% के पार नहीं आया

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4. स्कूल के प्रति माता-पिता का रवैया प्रश्न हां नहीं पता नहीं मेरा बच्चा सुरक्षित और सुरक्षित वातावरण में सीख रहा है 80% 15% 5% मेरे बच्चे के शिक्षक उच्च योग्य पेशेवर हैं 80% 15% 5% मुझे इसके बारे में पर्याप्त जानकारी प्रदान की जाती है मेरे बच्चे की प्रगति 90% 5% 5% स्कूल में वयस्क मेरे बच्चे के साथ 75% 20% 5% सम्मान के साथ व्यवहार करते हैं मैं शिक्षा की गुणवत्ता से संतुष्ट हूं मेरे बच्चे को 10% 40% 50% हम अपने कक्षा शिक्षक का सम्मान करते हैं 95% 5% - मुझे माता-पिता की बैठक में महत्वपूर्ण जानकारी दी जाती है 95% 5% - मुझे अक्सर कक्षा शिक्षक के साथ गलतफहमी होती है - 5% 9 5% मैं शैक्षणिक संस्थान के चार्टर से परिचित हूं 100% - - मुझे हर उस चीज में दिलचस्पी है जो यहां होती है मेरे बच्चे का स्कूल 55% 45% - मैं कोशिश करता हूँ, जीवन विद्यालयों में सक्रिय भाग लेता हूँ 30% 55% 15% सत्तावादी प्रबंधन शैली हमारे स्कूल के बारे में नहीं है 45% 40% 15% स्कूल में, मेरे बच्चे की हमेशा सुनी और समझी जाएगी 50% 30% 20%

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स्कूल की गतिविधियों पर एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 के कक्षा 11 में छात्रों के माता-पिता के सर्वेक्षण के दौरान, सकारात्मक पहलू सामने आए: 1. अधिकांश माता-पिता अपने बच्चे के स्कूल में रहने को आरामदायक मानते हैं। 2. अधिकांश माता-पिता अपनी जिम्मेदारियों को जानते हैं; माता-पिता शैक्षणिक संस्थान के चार्टर से परिचित हैं। 3. 80% माता-पिता मानते हैं कि स्कूल में एक सुरक्षित वातावरण है। 4. माता-पिता अपने बच्चों को मिलने वाली शिक्षा की गुणवत्ता से संतुष्ट नहीं हैं। यह यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के कारण है, जिसे बच्चे ने पहले से लेने की योजना नहीं बनाई थी, लेकिन इस वर्ष विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए इसे लेना होगा। 5. माता-पिता को अपने बच्चे की प्रगति के बारे में पूरी जानकारी मिलती है। निष्कर्ष और सिफारिशें 1. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों के बीच आपसी समझ स्थापित की गई है। 2. सर्वेक्षण से पता चला कि माता-पिता को बच्चे और स्कूल के जीवन में सक्रिय भागीदारी में शामिल करने की आवश्यकता है। 34

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सन्दर्भ 1. बाएवा आई.ए. शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 2000। 2. बाएवा आई.ए. मनोवैज्ञानिक विज्ञान और अभ्यास की दिशा के रूप में सुरक्षा मनोविज्ञान // राष्ट्रीय मनोवैज्ञानिक जर्नल। - 2006. - नंबर 11 3. बाएवा आई.ए. स्कूल में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा प्रशिक्षण। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2002। 4. बिर्च पी। प्रशिक्षण / प्रति। अंग्रेजी से। ईडी। आई.वी. एंड्रीवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: नेवा पब्लिशिंग हाउस, एम: ओल्मा प्रेस निवेश, 2003। बोल्शकोव वी.यू। मनोप्रशिक्षण। सेंट पीटर्सबर्ग, 1994. 5. वाचकोव आई.वी. समूह प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी की मूल बातें। प्रोक। भत्ता। - एम: ओएस -89, 1999। 6. वोलोशिना ई। मेलनिकोवा एम। मुझे डर नहीं है। / / शिक्षक का अखबार। - 2009.- नंबर 8 7. गार्डनर आर। लड़कियों और लड़कों के अच्छे और बुरे व्यवहार के बारे में / प्रति। अंग्रेजी से। ई.वी. रोमानोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: कैलिस्टा, तेरहवां नोट, 2004. 8. ग्लासर यू. बिना हारे स्कूल। एम.: प्रगति, 1991। 9. ग्रिवत्सोव ए.जी. हाई स्कूल के छात्रों और छात्रों के लिए रचनात्मकता प्रशिक्षण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पिटर, 2007. 10. एनिकेव एम। आई।, कोचेतकोव ओ। एल।, सामान्य, सामाजिक और कानूनी मनोविज्ञान। संक्षिप्त विश्वकोश शब्दकोश। एम.: कानूनी साहित्य, 1997. 11. किसेलेवा एम.वी. बच्चों के साथ काम करने में कला चिकित्सा: बच्चों के साथ काम करने वाले बाल मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, डॉक्टरों और पेशेवरों के लिए एक गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2006। 12. क्लॉस जी। सीखने के विभेदक मनोविज्ञान का परिचय: ट्रांस। उसके साथ। / ईडी। I.V. रावविच-शचेरबो। मॉस्को: शिक्षाशास्त्र, 1987. 13. क्रुपेनिन ए.एल., क्रोखिना आई.एम. प्रभावी शिक्षक। रोस्तोव-एन / डी।: फीनिक्स, 1995. 14. मनोवैज्ञानिक शब्दकोश / एड। - COMP। वी. एन. कोपोरुलिना, एम.एन. स्मिरनोवा, एन.ओ. गोर्डीवा, एल.एम. बालाबानोवा; कुल के तहत यू एल नीमर द्वारा संपादित। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2003. 15. लिसिना एम.आई. संचार के ओण्टोजेनेसिस की समस्या - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1986 16। चेपेल टीएल, स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 2008 17. समुदाय के रूप में स्कूल। छात्र "आबादी" का गरीबी स्तर। छात्रों की स्थिति, प्रेरणा और प्रगति: बहुस्तरीय विश्लेषण / शिक्षा के नए मूल्य। एन 5. एम .: इनोवेटर, 1995. 18. हॉल पी। सामुदायिक शिक्षा: बच्चों की जरूरतों और कठिनाइयों की प्रतिक्रिया / शिक्षा के नए मूल्य। नंबर 3. एम .: इनोवेटर, 1995. 19. वोपेल के। पॉज एनर्जी। मनोवैज्ञानिक खेल और अभ्यास: एक व्यावहारिक गाइड / जर्मन से अनुवादित। - चौथा संस्करण। मॉस्को: उत्पत्ति, 2006

मॉस्को इंटरनेशनल एजुकेशनल सैलून में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता "स्कूल ऑफ ऑपर्च्युनिटीज" के विकास के लिए कार्यक्रम की प्रस्तुति हुई। प्रोजेक्ट, विशेषज्ञों के साथ, फ्यूचर चैरिटेबल फाउंडेशन में योगदान के कार्यकारी निदेशक, पेट्र पोलोज़ेवेट्स द्वारा प्रस्तुत किया गया था। फ्यूचर फाउंडेशन में योगदान के निमंत्रण पर, सम्मेलन में क्षेत्रों के प्रतिनिधियों ने भाग लिया, जो प्रतियोगिता के परिणामों के बाद, 2019-2020 में कार्यक्रम में शामिल होंगे। कार्यक्रम क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली को क्या देता है? इसकी कार्यप्रणाली का आधार क्या है? कोई क्षेत्र किन परिस्थितियों में कार्यक्रम में भागीदार बन सकता है? इन और अन्य सवालों के जवाब इस कार्यक्रम में दिए गए।

फाउंडेशन की व्यक्तिगत क्षमता को विकसित करने के लिए फाउंडेशन के कार्यक्रम की प्रमुख एकातेरिना खस्तोवा ने अपने काम की बारीकियों के बारे में बताया। "एक सिद्धांत यह है कि पूरे स्कूली जीवन में बच्चे का साथ दिया जाए, दूसरा स्कूली जीवन की विभिन्न परतों से परिचित कराना है, चाहे वह विषय शिक्षण, पाठ्येतर गतिविधियाँ या अतिरिक्त शिक्षा हो, और तीसरा सिद्धांत एक विशिष्ट नियंत्रित क्षेत्र का निर्माण है। जहां बच्चा विकसित होता है, अपनी सोच और भावनाओं को नियंत्रित करना सीखता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करता है," उसने कहा।

"इस कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि मुख्य भागीदार शिक्षक है। बच्चों की तुलना में शिक्षकों पर भी अधिक ध्यान दिया जाता है, क्योंकि हम मानते हैं कि यदि शिक्षक को पता नहीं है कि कहाँ जाना है और अपने लिए लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है, तो जिस बच्चे के साथ वह काम करता है वह भी खो जाएगा।

पेट्र पोलोज़ेवेट्स फ्यूचर फाउंडेशन में निवेश के कार्यकारी निदेशक

"शिक्षा का मुख्य प्रश्न हमेशा अर्थ का प्रश्न होता है कि हम किसके लिए कार्य करते हैं, किन मूल्यों और उद्देश्यों के लिए। कार्यक्रम इस प्रश्न का उत्तर प्रदान करता है: लक्ष्य व्यक्तिगत क्षमता का विकास है।"

एलेक्ज़ेंडर अस्मोलोव फंड "कंट्रीब्यूशन टू द फ्यूचर" के वैज्ञानिक निदेशक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद;

कार्यक्रम के भागीदार के रूप में काम करने वाली रूसी पाठ्यपुस्तक निगम की प्रतिनिधि एकातेरिना लाटिपोवा ने इस बात पर जोर दिया कि स्कूल ऑफ ऑपर्च्युनिटीज एक जटिल परियोजना है जो व्यक्ति पर केंद्रित है। "कार्यक्रम में प्रवेश करने के पहले चरण में, कार्यक्रम के प्रत्येक प्रतिभागी के लिए उपकरणों की एक बड़ी श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है - यह सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर है। इसमें शिक्षक, बच्चे और उसके माता-पिता के लिए सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। ये कार्यपुस्तिकाएं, शिक्षण सहायक सामग्री और गेम सेट हैं, ”उसने समझाया।

खौस्तोवा ने कहा कि गुरुवार को कार्यक्रम में भाग लेने के लिए रूसी संघ के विषयों के चयन की प्रतियोगिता शुरू होगी, इस साल दस क्षेत्रों के साथ काम शुरू करने की योजना है। पोलोज़ेवेट्स ने कहा, "हम 2023 तक इस कार्यक्रम को 30 क्षेत्रों में लॉन्च करने की योजना बना रहे हैं।"

स्कूल ऑफ ऑपर्च्युनिटीज कार्यक्रम 7 मई, 2018 को रूस के राष्ट्रपति नंबर 204 के डिक्री में उल्लिखित शिक्षा के क्षेत्र में उद्देश्यों के साथ-साथ शिक्षा के क्षेत्र में संघीय राज्य मानकों का अनुपालन करता है। यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों में कौशल के विकास और मूल्यांकन के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समाधानों का एक सेट बनाकर और 2023 तक 30 क्षेत्रों में सामान्य शिक्षा प्रणाली में उनके एकीकरण के द्वारा शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत को बढ़ावा देता है।

किंडरगार्टन और स्कूल में बच्चों में कौशल के विकास पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री, जिसे रूसी पाठ्यपुस्तक निगम के लेखकों द्वारा विकसित किया जा रहा है, को स्कूल ऑफ अपॉर्चुनिटीज श्रृंखला में जोड़ा जाता है, जो भविष्य के दान में योगदान के सभी शैक्षिक उत्पादों को एकीकृत करता है। किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमता के विकास के उद्देश्य से निधि।

श्रृंखला में वर्तमान में निम्नलिखित व्यापक शैक्षिक उत्पाद शामिल हैं:

1. UMK "बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास", उम्र के अनुसार चार भागों से मिलकर बनता है: प्रीस्कूलर, छोटे छात्र, छोटे और बड़े किशोर। परिसर में प्रत्येक आयु वर्ग के शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षकों के लिए एसईआर की मूल बातें पर एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम, फ़ोल्डर, कार्यपुस्तिकाएं, गेम सेट, बच्चों के लिए पोस्टर और अतिरिक्त सामग्री शामिल हैं।

2. शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली परिसर "बच्चों का संज्ञानात्मक विकास".

प्रसारण की रिकॉर्डिंग रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारियों के प्रमुखों के लिए रुचि की होगी, जो शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करते हैं, शिक्षा और शैक्षिक संगठनों के विकास के लिए क्षेत्रीय संस्थानों के प्रमुख हैं।

अनुशंसितप्रशन:
1. समस्या के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण
पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास।
2. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की मुख्य दिशाएँ
प्रीस्कूलर:
ए) आंतरिक नैतिक उदाहरणों का विकास
(नैतिक चेतना);
बी) नैतिक-आवश्यक क्षेत्र का विकास;
ग) बच्चे की आत्म-जागरूकता का विकास।
3. एक तंत्र के रूप में लिंग की पहचान
पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का विकास।

घरेलू मनोविज्ञान में पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास की समस्या के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

एल.एस. भाइ़गटस्कि
व्यक्तित्व विकास के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का विचार
मुख्य नियोप्लाज्म:
प्रकृति के बारे में पहले सामान्य विचार, अपने बारे में,
एक बच्चे की विश्वदृष्टि की एक छवि उत्पन्न होती है;
पहली बार, बच्चा आंतरिक नैतिकता विकसित करता है
मानदंडों के बारे में सामान्यीकृत विचारों के उदाहरण
व्‍यवहार;
बच्चे के हितों और जरूरतों को पुनर्गठित किया जाता है, जो
स्थिति को समझना शुरू करें,
अर्थ, वह ज्ञान जो बच्चा इसमें डालता है
परिस्थिति।

एक। लियोन्टीव
पूर्वस्कूली बचपन वास्तविक की अवधि है
तह व्यक्तित्व, विकास की अवधि
व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र।
मुख्य नियोप्लाज्म:
उद्देश्यों की अधीनता (उद्देश्यों का पदानुक्रम);
व्यवहार की मनमानी।

डी.बी. एल्कोनिन
गठन प्रक्रिया की बेहतर समझ के लिए
पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व को शामिल किया जाना चाहिए
बच्चे के रिश्ते के मुद्दे पर विचार के लिए केंद्र और
वयस्क
पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्क एक मॉडल के रूप में बाहर खड़ा होता है,
पहली बार के रूप में कार्य करने और कार्य करने का अवसर मिला है
वयस्क। बच्चे और के बीच यह नया रिश्ता
वयस्क, जिसमें छवि क्रियाओं को उन्मुख करती है और
बच्चे की क्रियाएं, सभी नियोप्लाज्म के आधार के रूप में कार्य करती हैं
पूर्वस्कूली व्यक्तित्व।

ए.वी. Zaporozhets ने सामाजिक भावनाओं के महत्व को दिखाया
बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में।
छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, वे अंत में दिखाई देते हैं
कार्रवाई के बाद गतिविधि।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र में - प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं
गतिविधियों का प्रदर्शन।
पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, वे शुरुआत से पहले दिखाई देते हैं
गतिविधियों, उद्देश्यों के रूप में कार्य करना।
मुख्य नया गठन सहानुभूति है (सहानुभूति,
सहानुभूति, समर्थन)

एल.आई. बोज़ोविक
उन्होंने व्यक्तित्व विकास के चरणों की पहचान की
ओण्टोजेनेसिस, जिसे लेखक संकटों से जोड़ता है
मानसिक विकास
मुख्य नियोप्लाज्म:
शैशवावस्था - रंगीन प्रभावित
प्रस्तुतियाँ;
♦ कम उम्र - प्रणाली "मैं";
पूर्वस्कूली उम्र - आंतरिक स्थिति।

वी.एस. मुखिना ने सुविधाओं की खोज की
प्रीस्कूलर की आत्म-जागरूकता, प्रकट हुई
इसके विकास में पैटर्न।
उसने कुछ तंत्रों की खोज की
एक प्रीस्कूलर का व्यक्तित्व विकास
(पहचान)।

व्यक्तित्व विकास की मुख्य दिशाएँ
पूर्वस्कूली बच्चे:
1) नैतिक चेतना का विकास;
2) प्रेरक-आवश्यकता का विकास
गोले;
3) बच्चे की आत्म-जागरूकता का विकास।

नैतिक चेतना का विकास

जे. पियाजे का नैतिक विकास एक प्रक्रिया है
सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के लिए बच्चे का अनुकूलन
बौद्धिक विकास के बीच
बच्चा और उसकी नैतिकता का विकास
एक निश्चित पत्राचार है
संज्ञानात्मक और भावनात्मक के विकास के आधार पर
क्षेत्र व्यवहार के पैटर्न में परिवर्तन निहित है।

अस्तित्व:
वस्तुओं के लिए बच्चे के संबंध में स्कीमा
वस्तुओं के साथ बच्चे की गतिविधियाँ
लोगों के लिए बच्चे के संबंध में योजनाएं
साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संबंध

जे. पियाजे ने बच्चों में नैतिक निर्णय के विकास में दो मुख्य चरणों की पहचान की

पहला "उद्देश्य जिम्मेदारी" का चरण है,
"नैतिक यथार्थवाद" पर आधारित:
- "पक्षपात", सामान्यीकरण की कमी;
- चीजों के बाहरी पक्ष द्वारा नैतिक निर्णय की बाधा।
दूसरा "व्यक्तिपरक जिम्मेदारी" का चरण है। बना होना
उद्देश्यों और इरादों के आधार पर कार्यों का मूल्यांकन करने में
एक व्यक्ति "स्वायत्त नैतिकता" के गठन से जुड़ा हुआ है।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स

नैतिक विचारों के निर्माण की विशेषताओं का अध्ययन किया,
पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा में निर्णय और आकलन
साहित्यिक कार्यों का युग।
छोटे प्रीस्कूलर अभी तक उद्देश्यों के बारे में पर्याप्त रूप से अवगत नहीं हैं
पात्रों के प्रति उनका दृष्टिकोण और बस उनका मूल्यांकन करें
अच्छा या बुरा।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही अधिक हैं
पात्रों के मूल्यांकन के लिए तर्कसंगत दृष्टिकोण।
बच्चे के प्रेरणाहीन मूल्यांकन से संक्रमण की ओर
प्रेरित नैतिक मूल्यांकन, के विकास के साथ जुड़ा हुआ है
पूर्वस्कूली बच्चों की सहानुभूति और सहायता
साहित्यिक कार्यों में वर्ण।

एल.पी. कन्याज़ेव

नैतिक विचारों के विकास के स्तर:
1 - इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चों के नैतिक विचार
फैलाना, अपर्याप्त, बच्चे एक में अंतर नहीं करते हैं
दूसरे से गुणवत्ता, लेकिन केवल वैश्विक अनुमानों का उपयोग करें
(अच्छा बुरा)।
2 - 1-2 विशेषताओं का आवंटन विशेषता है, अर्थात्। घटित होना
बुनियादी भेदभाव।
3 - इस तथ्य की विशेषता है कि इस स्तर पर बच्चे सामान्यीकरण करते हैं
कई विशिष्ट विशेषताओं को सूचीबद्ध करने के आधार पर।
4 - इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा के आधार पर सामान्यीकरण करता है
ठेठ व्यवहार। बच्चों का ज्ञान चरित्र प्राप्त करता है
सिस्टम

आर.आर. कलिनिना, एन.वी. मेल्निकोवा

अपर्याप्त
संज्ञानात्मक विकास का स्तर
नैतिक विकास के घटक
भावनात्मक घटक का विकास होता है
संज्ञानात्मक के बाद, रास्ते में विकसित होता है
नैतिक अवधारणाओं की सीमा का विस्तार और
जिन स्थितियों में भावनात्मक
रवैया
पूर्वस्कूली में व्यवहार घटक का विकास
उम्र बढ़ती परिस्थितियों की ओर जाती है,
जिसमें नैतिक व्यवहार प्रकट होता है, और
इनमें व्यापक श्रेणी के लोगों को शामिल करना
स्थितियों

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, वे विकसित होते हैं
निम्नलिखित आवश्यकताएँ:
ज्ञान में
गतिविधि में
संचार में,
वयस्कों और साथियों द्वारा स्वीकार किए जाने के लिए,
पहचाना और प्यार किया जाना, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, नया, इसके लिए विशिष्ट
उम्र के मकसद:
वयस्कों की दुनिया में रुचि से संबंधित;
नए की सामग्री और प्रक्रिया में रुचि
गतिविधियों (खेल के लिए);
व्यक्तिगत उपलब्धि के लिए उद्देश्य, के लिए प्रयास करना
आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति;
प्रतिस्पर्धी मकसद: जीत, जीत;
संज्ञानात्मक उद्देश्य;
नैतिक उद्देश्य, जिसके आधार पर
जनता।

जी.एन. अवखाचो

अध्ययन का उद्देश्य विशेषताओं का अध्ययन करना है
दोहरी प्रेरणा की स्थिति में बच्चों का व्यवहार
ताकि बच्चा "मैं चाहता हूँ" के मकसद को अपने अधीन कर सके
"आवश्यक", शिक्षक को 2 शर्तों को ध्यान में रखना चाहिए:
बच्चे की गतिविधि को प्रेरित करना, अर्थात्
इस तथ्य के सामाजिक महत्व पर जोर दें कि वह
करना पड़ेगा;
बच्चों के साथ मूल्यांकन करना सुनिश्चित करें कि उसने क्या किया
बच्चा।

आत्म-चेतना के विकास के चरण

मैं
चरण - 7 महीने। बच्चा खुद से अलग होने लगता है
आसपास के लोग। किसी और की प्रतिक्रिया होती है
आदमी डर है। इस उम्र में बच्चा अभी नहीं है
अपनी माँ से खुद को अलग करता है।
स्टेज II - 1 वर्ष। - 1 जी। 2 महीने एक बॉडी आरेख बनाया जा रहा है।
बच्चा शरीर के उन हिस्सों को दिखा सकता है जो नहीं हैं
देखता है।
चरण III - 1 वर्ष 6 महीने। - 2 साल। बच्चा खुद के बारे में जागरूक हो जाता है
कार्रवाई का विषय, यानी नियंत्रित कर सकता है
उनके कार्यों से।
स्टेज IV 2 साल - 2 साल 6 महीने नाम की आत्मसात, जो
व्यक्तिगत अर्थ लेता है। बच्चे पर प्रकाश डाला
स्वयं को संपूर्ण के रूप में, दूसरों से अलग, चला जाता है
सर्वनाम "मैं" सीखना।

आत्म-चेतना के विकास के चरण

स्टेज वी
- 3 जी। प्राथमिक यौन गठित
पहचान। पहली कलियाँ विकसित होती हैं
आत्म सम्मान।
चरण VI - 4 - 5 वर्ष। यौन का आगे विकास
पहचान, अर्थात्, पैटर्न को आत्मसात करना
के माध्यम से इस सेक्स में निहित व्यवहार
एक ही लिंग के माता-पिता की नकल करना।
VII चरण - 6 - 7 वर्ष। एक बच्चे के मन में
संरचना के मुख्य लिंक प्रस्तुत कर रहे हैं
आत्म-चेतना: मान्यता का दावा, जागरूकता
लिंग पहचान, आत्म-जागरूकता
समय, उनके अधिकारों के प्रति दृष्टिकोण और
कर्तव्य।

आत्म-चेतना की संरचना

वी.एस. मुखिना
मैं
पेट्या
मेरे पास है
सही
खुद
चाहते हैं
लड़का
ज़रूरी
अच्छा
था
वहाँ है
मर्जी

आर.बी. स्टरकिना, एन.ई. अंकुदीनोवा

के लिये
पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषता है
उच्च आत्मसम्मान, जो उम्र के साथ
अधिक पूर्ण, विस्तृत और . बनना
तैनात।
प्रीस्कूलर का आत्म-सम्मान काफी हद तक निर्धारित होता है
गतिविधि की प्रकृति जिसमें बच्चा स्वयं
मूल्यांकन करता है। (एन.ई. अंकुदीनोवा)
बच्चों में आत्म-सम्मान के विकास की शर्त है
प्रशिक्षण की उपलब्धता, पर्याप्त और विकासशील
वयस्कों द्वारा बच्चे का मूल्यांकन।

पूर्वस्कूली बचपन में लिंग पहचान की उत्पत्ति का अध्ययन ए। आई। ज़खारोव और एन। वी। प्लिसेंको द्वारा किया गया था

में स्पष्ट लिंग पहचान की अवधि
लड़कियों का प्रतिनिधित्व 3 से 8 वर्ष की आयु से किया जाता है, और in
5-7 साल के लड़के।
लिंग पहचान के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त
के साथ भावनात्मक रूप से मधुर संबंध रखें
दोनों लिंगों के माता-पिता।

सकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारक
लिंग पहचान का विकास:
सकारात्मक अभिभावक लिंग अभिविन्यास
बच्चे, उनकी जागरूकता
बच्चों का मानसिक विकास,
संचार की उपस्थिति, भावनात्मक रूप से गर्म
माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध।

लिंग पहचान के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारक:

अधूरा
एक परिवार;
परिवार में माता-पिता की यौन भूमिकाओं का उल्लंघन, जब
महिला परिवार में नेता है, और पुरुष
बच्चों की नज़र में अधिकार खो देता है;
मंजिल के प्रति अपर्याप्त रवैया
पैदा हुआ बच्चा;
माता-पिता के बीच खराब संबंध
बार-बार होने वाले झगड़ों का नकारात्मक प्रभाव पड़ता है
लड़कियों में लिंग पहचान का विकास,
लड़के ऐसी स्थितियों के प्रति उदासीन हैं।

लिंग पहचान के विकास में उल्लंघन के संकेतक:

जब कोई बच्चा खेल में ऐसी भूमिका ग्रहण करता है जो कि की विशेषता है
दूसरे लिंग के प्रतिनिधि;
जब शिक्षक के अनुरोध पर किसी व्यक्ति, बच्चे को आकर्षित करने के लिए
विपरीत लिंग के प्रतिनिधि को आकर्षित करता है;
बच्चों के चित्र के विषय (यदि कोई लड़की आकर्षित करती है
निर्माण, युद्ध - एक खतरनाक तथ्य);
जब कोई लड़की पसंद करती है तो बच्चों के व्यवहार में उल्लंघन
पिता और उसके परिचितों के साथ संचार माँ के साथ संचार,
विपरीत लिंग के सदस्य की तरह कार्य करते हुए:
स्पष्ट रूप से, दृढ़ता से, गले लगना पसंद नहीं है,
चुंबन और इसके विपरीत;
जब एक बच्चा अपनी कल्पनाओं में, सपने खुद को देखता है
दूसरे लिंग का सदस्य।

लिंग पहचान के विकास पर शिक्षकों के काम के निर्देश

सामान्य शैक्षणिक दिशा अधिक विकसित है और
सामान्य स्वच्छता कौशल को मजबूत करना, के बारे में बात करना
व्यक्तिगत स्वच्छता, स्वास्थ्य, कपड़ों की स्वच्छता और देखभाल
उसे, प्रारंभिक बचपन के एनोनिज़्म की रोकथाम पर काम करना,
नियमित चार्जिंग, आदि;
के बारे में जैविक और शारीरिक विचारों का गठन
आदमी: दुनिया के द्वैत के बारे में पहला विचार,
जीनस के विस्तार के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण। जरुरत
उसके जन्म के बारे में सच बताओ, लेकिन हर उम्र में
खुद का सच;
ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दिशा - गठन
नैतिक विचार;
सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दिशा (सेक्स भूमिका निभाने वाले खेल और
नाट्यकरण के खेल - मॉडल तैयार किए जाते हैं
पारिवारिक रिश्ते)।

व्यक्तिगत रसौली

1)
2)
3)
4)
आंतरिक नैतिक प्राधिकरण;
विश्वदृष्टि और पेरेस्त्रोइका की शुरुआत
रुचियां (एल.एस. वायगोत्स्की);
व्यवहार और अधीनता की मनमानी
मकसद (ए.एन. लेओनिएव);
स्वाभिमान और उसके आधार पर उभरना
"आंतरिक स्थिति" (एल.आई. बोझोविच)।