Uzroci i simptomi disgrafije. Disleksija i disgrafija kod odraslih: uzroci, oblici, simptomi i liječenje Uzroci disgrafije kod odraslih

U osnovnoj školi neki se roditelji susreću sa specifičnim problemom svog djeteta – disgrafijom.

U isto vrijeme, dijete se čini dobro razvijenim i nema problema s intelektualnim razvojem. U ovom članku ćemo saznati što je disgrafija, kako se disgrafija manifestira kod djece i je li je moguće riješiti se?

Disgrafija - definicija

Disgrafija kod djece je poremećaj u razvoju pisanog govora, poremećaj u procesu pisanja. Uz ovu patologiju, dijete iz određenih razloga ne može pravilno pisati. Kao i svaki poremećaj, ima određene simptome. To su česte i uporne greške u pisanju koje ne nestaju same od sebe. Vrijedno je napomenuti da se pogreške ne čine zbog nepoznavanja pravila i normi jezika. Istodobno, brzina pisanja je spora, a rukopis je jedva čitljiv.

Ovaj poremećaj ne treba brkati s agrafijom i aleksijom, koje karakterizira potpuna nesposobnost djeteta da ovlada vještinom pisanja.

Prema istraživanjima, znakovi disgrafije vidljivi su kod otprilike polovice učenika osnovnih i trećine učenika srednjih škola. Statistički podaci pokazuju da disgrafiju karakterizira stabilan karakter.

Glavni razlozi

Specifični nedostaci u svladavanju pisanog govora uzrokovani su nizom razloga. Različite su, od infekcija, porođaja, problema u mozgu do zanemarivanja u odgoju.

Sposobnost svladavanja pisanja usko je povezana s razvojem govora. Ali djeca mogu doživjeti druge simptome koji nisu logopedski - neurološki poremećaji, smanjena izvedba, oštećenje pamćenja, hiperaktivnost i drugi.

Uzroci disgrafije mogu biti organski, patološki, funkcionalni čimbenici koji djeluju na dijete u maternici i nakon rođenja. Uzrokuju razne poremećaje u razvoju. Mnogi istraživači tvrde da razvoj patologije može biti genetski određen.

Česti uzroci disgrafije su nedovoljna razvijenost mentalnih funkcija uključenih u razvoj i kontrolu pisanja. Kršenje više mentalne aktivnosti odgovorne za vještine pisanja postaje ozbiljna prepreka razvoju pismenosti i jezika.

Pojava patologije može biti uzrokovana nerazvijenošću, oštećenjem mozga, patologijama trudnoće, porođajnim ozljedama, asfiksijom, meningitisom, encefalitisom, kao i infekcijama, somatskim bolestima koje uzrokuju iscrpljivanje živčanog sustava pacijenta. Ako problemi leže u mozgu, disgrafija je često popraćena drugim bolestima, kojih su roditelji u pravilu već svjesni.

Osim čimbenika koji određuju fizičko stanje mozga, socio-psihološki razlozi imaju veliki utjecaj na formiranje pisanog govora. Važnu ulogu igra razvoj fonemske percepcije, izgovora zvukova te leksičkih i gramatičkih aspekata. Socijalno-psihološki razlozi uključuju dvojezičnost u obitelji, nepravilan govor drugih, nedostatak kontakata, verbalne komunikacije, prerano učenje čitanja i pisanja u nedostatku psihičke spremnosti, pa čak i pedagošku zapuštenost.

Manifestacije bolesti

Znakovi disgrafije očituju se pogreškama u pisanju slova u jakom položaju (na primjer, "prafy" umjesto "desno"), te u izostavljanju slova ne samo u dugim, već iu kratkim riječima. Vrijedno je napomenuti da se uobičajene pogreške javljaju u slaboj poziciji (na primjer, "malaco" umjesto "mlijeko").

Također dijete:

• preskače slova, slogove, preslaguje ih;
• zamjenjuje riječi sličnog zvuka;
• dodaje dodatna slova, slogove riječima;
• iskrivljuje pravopis slova, na primjer, piše u ogledalu;
• ne razlikuje parne suglasnike (na primjer, "v-f", "b-p").

Da bi zapisalo rečenicu, dijete treba zapamtiti redoslijed kojim je napisan svaki element svih slova, održavajući semantički slijed, a ne zaboraviti razgraničenje riječi. Ako je razlikovanje zvukova, izgovor, analiza ili prostorna reprezentacija poremećena, razvoj patologije može početi.

Vrijedno je napomenuti da pogreške ne nestaju tijekom procesa učenja tijekom dugog razdoblja. Ako se kod djeteta pojave ovi simptomi, potrebno je obratiti se logopedu.

Dijagnostika

Dijagnoza prisutnosti poremećaja obično uključuje konzultacije s nizom stručnjaka: logopedom, neurologom, oftalmologom, ORL specijalistom.

Važno je isključiti mogućnost oštećenja vida i sluha i jasno razlikovati prisutnost patologije od pacijentove nepismenosti, nepoznavanja normi i pravila jezika.

Dijagnoza poremećaja uključuje:

• proučavanje, analiza pisanih radova;
• proučavanje usmenog i pisanog govora pomoću posebne tehnologije.

Prema težini poremećaja pisanja razlikuju se disgrafija i agrafija. U prvom slučaju slovo funkcionira, ali je iskrivljeno. Agrafiju karakterizira potpuna nesposobnost ovladavanja pisanim govorom. Budući da su pisanje i čitanje usko povezani, disgrafiju, u pravilu, često prati poremećaj čitanja - disleksija, aleksija.

Istovremeno, rukopis je često nečitak i neujednačen. Dijete se jako trudi, ali sporo piše. U govoru takva djeca često ne mogu sastaviti dugačke rečenice, pa šute i govore kratko.

Djetetova disgrafija ne prolazi sama od sebe i uvelike otežava daljnje učenje. Često se manifestira ne samo zajedno s problemima čitanja, već i s kršenjem raznih drugih funkcija. Bez rada na otklanjanju ovog problema gotovo je nemoguće savladati školski program čak i na osnovnoj razini.

Klasifikacija

S obzirom na karakteristike poremećaja, razlikujemo pet oblika disgrafije:

1. Zglobno-akustički. Pojavljuje se na pozadini netočnog izgovora zvuka. Dijete piše riječi onako kako ih izgovara (na primjer, ne "riba", već "lyba").
2. Akustična. Karakterizira ga zamjena zvukova koji su slični po zvuku (na primjer, "d-t", "zh-sh").
3. Negramatički. Karakteriziraju ga problemi s koordinacijom riječi, no to se događa u pisanom govoru, dok dijete govori ispravno. Spol i velika i mala slova možda se neće uzeti u obzir (na primjer, "dobar tata"). Vrijedno je napomenuti da se ova vrsta često otkriva kada studenti počnu proučavati slučajeve.
4. Optički. Nastaje kao rezultat problema u vizualnoj analizi, kada dijete ne uočava razlike između slova (na primjer, zbunjuje "ts" i "shch", "p" i "b").
5. Povrede jezične analize i sinteze. U ovom slučaju, završeci riječi se ne dodaju, prijedlozi se pišu zajedno, a prefiksi se pišu odvojeno (na primjer, "doći" umjesto "doći"). Dijete može preskakati slova, slogove, mijenjati mjesta, ponavljati.

Također postoji razlika između specifične disgrafije i nespecifičnog oštećenja pisanog jezika povezanog s pedagoškim i socio-psihološkim čimbenicima.

Uz glavne oblike, dijagnosticiraju se i mješoviti oblici, koji se u praksi javljaju prilično često.

Mehanizam nastanka disgrafije

Pisanje je složen proces na više razina. Mnogi analizatori su uključeni u njegovu provedbu: govorno-motorni, vizualni, govorno-slušni, motorički i drugi. Ključ uspješnog svladavanja vještina pisanja je dovoljan stupanj razvoja govora. Ali za razliku od usmenog govora, pisanje se razvija samo uz ciljanu obuku. Da biste razumjeli kako liječiti disgrafiju, prvo morate razumjeti bit problema.

Prema suvremenim konceptima, patogeneza poremećaja povezana je s nepravodobnim formiranjem lateralizacije moždanih funkcija. Obično bi ti procesi trebali biti završeni do početka treninga. Ako postoje problemi u ovladavanju pisanjem, dolazi do neformiranosti pamćenja, mišljenja, percepcije, emocionalno-voljne sfere, optičko-prostorne reprezentacije, slogovne analize, sinteze, fonemskih procesa i dr.

Djetetu je teško uspostaviti redoslijed detalja slova. To se može izraziti u sporijoj brzini ili nepismenom, ali prilično brzom pisanju. Oštećenje može biti posljedica nemogućnosti brze obrade vizualnih informacija. Djetetu je teško zapamtiti i zatim reproducirati informacije na papiru. Ako neka slova ne razlikuje na sluh, često nastaje zabuna u pravopisu.

Disgrafija ima složen mehanizam, budući da je pisani govor proces na više razina uz sudjelovanje različitih analizatora, čija je interakcija odgovorna za vještine pisanja. Stoga je bolest često popraćena smetnjama mišljenja, pamćenja, analize sloga i percepcije prostora.

Korekcija i liječenje

U većini slučajeva učitelj obavještava roditelje o postojanju problema, on već ima iskustva u radu s takvom djecom. Ali što dalje i kako liječiti disgrafiju? Roditelji se trebaju javiti logopedu ili neuropsihijatru. Glavni rad provodi se s logopedom. Razvija dvije hemisfere, uči izgovarati, razlikovati i bilježiti zvukove. Psihoneurolog će identificirati druge poremećaje (ako postoje) i propisati odgovarajuće liječenje.

Kompetentna korekcija disgrafije je, prije svega, zajednički rad učitelja, roditelja i logopeda. Liječnici savjetuju da djeluju skladno i zajedno. Roditeljima je teško sami se nositi s ovim problemom.

Liječenje disgrafije sastoji se od niza aktivnosti:

• uklanjanje kršenja izgovora zvukova;
• razvoj fonemskih procesa;
• razvoj vokabulara;
• razvoj gramatike;
• razvoj koherentnog govora;
• razvoj drugih funkcija.

Ako se uoče problemi u izgovoru, rad počinje ispravljanjem govornih poremećaja. Nastavu održava logoped prema razvijenom sustavu.

Koriste se govornim igrama, posebnim abecedama za savijanje, isticanje grafičkih elemenata riječi i slikovnim materijalima koji pomažu djeci da bolje zapamte obrise slova.

Za uspješne rezultate koriste se posebne vježbe. Postoje provjerene tehnike usmjerene na ispravljanje disgrafije.

Značajke bolesti

Disgrafija nije samostalna bolest. Često se javlja u pozadini patologija neurotične prirode, mišićno-koštanog sustava, oštećenja sluha i poremećaja vizualnog analizatora.

Kontroverzno je pitanje može li se bolest spriječiti. Mnogi stručnjaci tvrde da je prevencija nemoguća, budući da moderna medicina ne pruža jasno razumijevanje uzroka disgrafije. Ali prepoznavanje rizika od disgrafije u ranim fazama olakšava borbu protiv bolesti.

U rizičnu skupinu spadaju djeca sa svim vrstama poremećaja govora, reprodukcije zvuka, mentalna retardacija, preobrazovani ljevoruki, djeca iz dvojezičnih obitelji, s problemima koncentracije i pamćenja. Pravovremeni posjet logopedu omogućuje vam da identificirate moguće uzroke disgrafije u ranim fazama i započnete pravovremenu korekciju.

Što roditelji trebaju zapamtiti

Ne smijete grditi dijete zbog pogrešaka i tjerati ga da nekoliko puta prepisuje tekst. Takvim ćete postupcima djetetu usaditi nesigurnost i odvratiti ga od pisanja i čitanja. Hvalite svoje dijete za njegove uspjehe, ali nemojte pretjerano hvaliti. Nema potrebe pokazivati ​​svoju zabrinutost zbog problema, jer bi u protivnom mogao razviti osjećaj manje vrijednosti.

Međutim, vrijedno je napomenuti da, unatoč prividnoj jednostavnosti i pristupačnosti metoda, nije mudro sami raditi s djetetom bez redovitih konzultacija sa stručnjakom. To može dovesti do gubitka vremena i beznačajnih rezultata. Kod takvog poremećaja djeca mogu imati dobro razvijenu vizualnu memoriju kao zamjenu za nedostatak. Takvu djecu ne treba tražiti da rade vježbe za pronalaženje učinjenih pogrešaka. Ovo je medvjeđa usluga djetetu.

Diktate treba pisati polako, izgovarajući sva slova i interpunkcijske znakove prije početka rada i tijekom pisanja.

Prevencija disgrafije

Ako dijete, poznavajući pravila, ne može koristiti znanje u pisanom obliku, treba odmah kontaktirati logopeda i podvrgnuti se dodatnom pregledu. Logoped će odrediti vrstu i karakteristike patologije, a zatim predložiti metode za uklanjanje bolesti. Ovo nije lak, ali potpuno savladiv put, tijekom kojeg će vam trebati strpljenje i upornost da riješite problem.

Disgrafija i disleksija ne nastaju niotkuda. Preporučljivo je raditi na prevenciji patologije u predškolskoj dobi, a ne kada dijete ima ozbiljan problem s pravopisom i gramatikom. Preporučujemo da pogledate video dječjeg neuropsihologa koji detaljno opisuje ovaj problem:

Za prevenciju, prije početka treninga treba razviti određene vještine. To uključuje pozornost, prostornu percepciju, slušno, vizualno pamćenje, vokabular i druge.

Odgovarajući na pitanje što je disgrafija, možemo reći da je to specifičan poremećaj koji se može liječiti. S njim možete i trebate raditi!

Nadamo se da sada znate što je disgrafija, koji su glavni simptomi disgrafije i kako se s njom nositi.

Nemoj to izgubiti. Pretplatite se i primite poveznicu na članak na svoju e-poštu.

"Tišina vlada u gustoj šumi,

Trnje lešine su nule sina,

Ptice plješću cijeli dan.

Rutsey grind retski"

“Kakve su ovo zanimljive riječi?” - pitate, i bit ćete u pravu, jer takvih riječi u našem jeziku nema. U međuvremenu, ovo je prilično ruski jezik, iako čudan. A takve riječi u svoje bilježnice i bilježnice zapisuju djeca (najčešće osnovnoškolci, ali o tome kasnije) koja boluju od posebnog poremećaja koji se zove “disgrafija”. Zatim ćemo govoriti o tome što je to odstupanje, kako se manifestira i dijagnosticira i kako ga liječiti.

Što je disgrafija

Disgrafija je patološko stanje u kojem dolazi do poremećaja u procesu pisanja. Oko 50% osnovnoškolaca i oko 35% srednjoškolaca upoznato je s ovom bolešću iz prve ruke. Ova se patologija također može razviti kod odraslih (10% svih slučajeva), kod kojih je iz nekog razloga poremećeno funkcioniranje viših mentalnih funkcija. Osim toga, ovaj poremećaj je usko povezan s devijacijama u procesu čitanja, jer su i čitanje i pisanje dvije komponente jednog mentalnog procesa.

Povijest disgrafije

Poremećaje pisanja i čitanja kao samostalnu patologiju prvi je identificirao njemački terapeut Adolf Kussmaul 1877. godine. Nakon toga pojavili su se brojni radovi koji opisuju različite poremećaje pisanja i čitanja kod djece. No, oni su smatrani jednim od poremećaja pisanog govora, a neki znanstvenici su isticali da je to općenito znak demencije i da je svojstven samo retardiranoj djeci.

Ali već 1896. godine terapeut W. Pringle Morgan opisao je slučaj s 14-godišnjim dječakom koji je imao potpuno normalnu inteligenciju, ali je imao smetnje u pisanju i čitanju (govorili smo o disleksiji). Nakon toga, drugi su počeli proučavati poremećaje pisanja i čitanja kao neovisnu patologiju, koja ni na koji način nije povezana s mentalnom retardacijom. Nešto kasnije (ranih 1900-ih), znanstvenik D. Ginshelwood uveo je pojmove "alexia" i "agraphia", koji su označavali teške i blage oblike poremećaja.

Kako je vrijeme prolazilo, mijenjalo se shvaćanje prirode odstupanja u pisanju i čitanju. Više se nije definirao kao homogeni optički poremećaj; počeli su se koristiti različiti pojmovi: "aleksija" i "disleksija", "agrafija" i "disgrafija"; počeo identificirati različite oblike i klasifikacije disgrafije (i, naravno, disleksije).

Nakon toga, poremećaje u procesu pisanja i čitanja počeo je proučavati sve veći broj stručnjaka, uključujući i domaće. Najznačajniji su bili radovi neuropatologa Samuila Semenoviča Mnukhina i Romana Aleksandroviča Tkačeva. Prema Tkachevu, temelj poremećaja su mnestički poremećaji (poremećaji pamćenja), a prema idejama Mnukhina, njihova zajednička psihopatološka osnova leži u kršenju strukture strukture.

Naposljetku, 30-ih godina 20. stoljeća disgrafiju (i disleksiju) počinju proučavati defektolozi, učitelji i psiholozi, poput R. E. Levina, R. M. Boskisa, M. E. Khvattseva, F. A. Raua i drugih. Ako govorimo o modernim znanstvenicima, točnije o disgrafiji, onda su L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya i drugi dali značajan doprinos njenom proučavanju. Na temelju rezultata njihova istraživanja, nastavit ćemo naš članak.

Uzroci disgrafije

Unatoč dubinskom proučavanju, uzroci disgrafije ni danas nisu razjašnjeni sa 100%-tnom točnošću. Ali neki podaci su još dostupni. Na primjer, gore spomenuti znanstvenici kažu da poremećaj pisanja može biti uzrokovan:

• Biološki razlozi: nasljedstvo, oštećenje ili nerazvijenost mozga u različitim razdobljima razvoja djeteta, patologije trudnoće, fetalne traume, asfiksija, ozbiljne somatske bolesti, infekcije koje utječu na živčani sustav.
• Socijalni i psihološki razlozi: sindrom hospitalizma (poremećaji uzrokovani dugim boravkom osobe u bolnici daleko od doma i obitelji), pedagoška zapuštenost, nedostatak govornih kontakata, odgoj u dvojezičnim obiteljima.
• Društveni i ekološki razlozi: pretjerani zahtjevi opismenjavanja djeteta, pogrešno određena (prerana) dob učenja čitanja i pisanja, pogrešno odabran tempo i metode poučavanja.

Kao što znate, osoba počinje svladavati vještine pisanja kada su sve komponente njegovog usmenog govora pravilno oblikovane: zvučni izgovor, leksičko-gramatička komponenta, fonetska percepcija, koherencija govora. Ako je tijekom formiranja mozga došlo do gore navedenih poremećaja, rizik od razvoja disgrafije je vrlo visok.

Jednako je važno napomenuti da disgrafija pogađa djecu s različitim funkcionalnim oštećenjima organa sluha i vida, što uzrokuje odstupanja u analizi i sintezi informacija. A kod odraslih, poticaj za razvoj patologije mogu biti moždani udari, traumatske ozljede mozga, neurokirurške intervencije i tumorski procesi u mozgu. Imajući određeni utjecaj na ljudski razvoj, jedan ili drugi od navedenih čimbenika dovodi do disgrafije, koja se može manifestirati u različitim oblicima.

Vrste disgrafije

Danas stručnjaci dijele disgrafiju u pet glavnih oblika, od kojih svaki ovisi o tome koja je specifična pismena operacija poremećena ili nije formirana:

• Akustična disgrafija– karakteriziran kršenjem fonemskog prepoznavanja zvukova
• Artikulacijsko-akustična disgrafija– karakterizira oštećena artikulacija i percepcija fonetike (fonemski sluh), kao i poteškoće u izgovoru zvukova
• Agrammatska disgrafija– karakteriziran problemima u leksičkom razvoju i razvoju gramatičke strukture govora
• Optička disgrafija– karakterizira nerazvijena vizualno-prostorna percepcija
• Poseban oblik disgrafije uzrokovan nezrelošću jezične sinteze

U praksi je bilo koja vrsta disgrafije u svom čistom obliku prilično rijetka, jer u većini slučajeva, disgrafija ima mješoviti oblik, ali s prevlašću jednog tipa. Možete ga instalirati na temelju njegovih karakterističnih značajki.

Simptomi disgrafije

Kao i svaki logopedski poremećaj, disgrafija ima niz vlastitih simptoma. U pravilu se to osjeća sustavno, ali osoba čini te pogreške ne zbog nepoznavanja jezičnih normi i pravila. U većini slučajeva pogreške se očituju u zamjeni ili premještanju sličnih glasova ili sličnih slova, izostavljanju slova i slogova u riječima ili mijenjanju njihovih mjesta, dodavanju dodatnih slova. Također postoji spojeno pisanje mnogih riječi i nedostatak dosljednosti između riječi i oblika riječi u rečenicama. Istodobno se primjećuje niska brzina pisanja i teško čitljiv rukopis.

No, razgovarajmo o simptomima koji s određenim stupnjem vjerojatnosti mogu ukazivati ​​na razvoj određene vrste disgrafije:

• Kod akustične disgrafije možda neće biti smetnji u izgovoru glasova, ali će njihova percepcija svakako biti netočna. U pisanju se to očituje u zamjeni zvukova koje osoba čuje onima koji su im slični kada se izgovaraju, na primjer, zviždući zvukovi zamjenjuju se šištavim, bezglasni zvukovi zamjenjuju se glasnim (S-Sh, Z- Zh, itd.), itd.
• Kod artikulacijsko-akustične disgrafije pogreške u pisanju povezane su upravo s nepravilnim izgovorom glasova. Osoba piše točno onako kako čuje. U pravilu se takvi simptomi javljaju kod djece čija je fonetsko-fonemska strana govora nerazvijena. Usput, pogreške s disgrafijom ove vrste bit će slične iu izgovoru iu pisanju (na primjer, ako dijete kaže "smiješno zayas", pisati će na potpuno isti način).
• S agrammatskom disgrafijom riječi se mijenjaju po padežima, deklinacije su zbunjene, dijete ne može odrediti broj i rod (na primjer, "jarko sunce", "dobra teta", "tri medvjeda" itd.). Rečenice se odlikuju nedosljednošću u postavljanju riječi; neki članovi rečenice mogu biti čak i potpuno izostavljeni. Što se tiče govora, on je inhibiran i nerazvijen.
• Kod optičke disgrafije slova se miješaju i zamjenjuju onima koja su vizualno slična ispravnim. Ovdje je potrebno razlikovati doslovnu optičku disgrafiju (izolirana slova se netočno reproduciraju) i verbalnu optičku disgrafiju (slova u riječima se netočno reproduciraju). Najčešće se slova “preslikavaju”, dodaju im se nepotrebni elementi ili se ostavljaju nenapisani (npr. T se piše kao P, L kao M, A kao D) itd.)
• Kod disgrafije, koja je uzrokovana neformiranom jezičnom sintezom, dijete mijenja slova i slogove na mjestima, ne dodaje završetke riječi ili ih dodaje, zajedno s riječima piše prijedloge i odvaja prefikse od njih (npr. ulici”, “na stolu” itd.). Ova vrsta disgrafije smatra se najčešćom među školskom djecom.

Između ostalog, osobe s disgrafijom mogu imati i simptome koji nisu povezani s logopedskom terapijom. Obično su to neurološki poremećaji i poremećaji, kao što su slaba izvedba, povećana distraktibilnost, oštećenje pamćenja i hiperaktivnost.

Ako se gore spomenuti simptomi sustavno manifestiraju, potrebno je kontaktirati stručnjaka koji može provesti punu dijagnozu i razlikovati patologiju od banalne nepismenosti. Takav stručnjak je logoped. Usput, imajte na umu da se dijagnoza "disgrafije" postavlja samo ako dijete već ima vještine pisanja, tj. ne prije navršenih 9 godina. Inače, dijagnoza može biti netočna.

Dijagnoza disgrafije

Kao što smo rekli, za dijagnosticiranje disgrafije potrebno je posjetiti logopeda. Međutim, savjetovanje s drugim stručnjacima vrlo je važno. Takvi stručnjaci uključuju psihologa, oftalmologa, neurologa, ORL specijalista. Oni će pomoći u otklanjanju kvarova u organima vida i sluha, kao i mentalnih poremećaja. Tek nakon toga, logoped, proučavajući simptome, može utvrditi da se disgrafija razvija i odrediti njenu vrstu.

Dijagnostičke mjere uvijek se provode sveobuhvatno iu fazama. Analiziraju se pisani radovi, ocjenjuje se opći i govorni razvoj, stanje središnjeg živčanog sustava, organa vida i sluha, govorna motorika i artikulacijski aparat. Kako bi analizirao pisani govor, stručnjak može tražiti od djeteta da prepiše tiskani ili rukom pisani tekst, diktatira, opiše zaplet pomoću slike ili ga pročita naglas. Na temelju dobivenih podataka sastavlja se protokol, a liječnik donosi zaključak.

Vrijeme u kojem se to događa također igra veliku ulogu u dijagnozi. Najbolje je potražiti savjet u najnižoj mogućoj dobi (najbolje u vrtiću) kako bi se otklon mogao početi ispravljati u ranom stadiju. Ako se u djetinjstvu ne poduzmu potrebne mjere, disgrafija će se manifestirati u odrasloj dobi, a njezino uklanjanje bit će mnogo problematičnije.

Korekcija i liječenje disgrafije

Za razliku od zapadnih zemalja, gdje su razvijeni posebni programi za liječenje i korekciju disgrafije, u Rusiji takvih programa još nema. Zato bi korektivne mjere trebale započeti već u vrtićkoj dobi, a uključivati ​​posebne metode i tehnike koje poznaju logopedi. Ali uz pomoć redovnog školskog programa, disgrafija se ne može eliminirati. Devijaciju zapravo nitko ne može potpuno eliminirati - takva je njezina specifičnost. Međutim, još uvijek je moguće svoju vještinu pisanja približiti idealnoj.

Korektivni programi nužno se razvijaju uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog pojedinog slučaja i, naravno, oblik kršenja. Kako bi ispravio odstupanje, specijalist razvija sustav za popunjavanje praznina u procesima važnim za formiranje vještina pisanja, te radi na razvoju govora i njegovoj koherentnosti. Također, daju se zadaci za formiranje gramatike i razvoj vokabulara, korigira se prostorna i slušna percepcija, te se razvijaju mentalni procesi i pamćenje. Sve to dovodi do razvoja vještina pisanja.

Osim logopedske terapije, liječnici često koriste fizikalnu terapiju, masažu i fizioterapiju. Što se tiče liječenja lijekovima, njegova izvedivost i učinkovitost ostaju veliko pitanje.

Odlučite li se izravno uključiti u liječenje disgrafije kod vašeg djeteta, koristite aktivnosti igre. Mlađim školarcima korisno je dati zadatke sastavljanja riječi pomoću magnetskih slova - to značajno pojačava vizualnu percepciju elemenata slova. A pisanje diktata poboljšava slušnu percepciju zvukova.

Korisno je igrati se povjesničara s djetetom – kada dijete piše slova olovkom i tintom. Morate mudro odabrati svoj uobičajeni alat za pisanje. Preporučljivo je kupovati olovke, olovke i markere s hrapavim ili neravnim tijelom jer... masiraju distalne krajeve prstiju, preko kojih se šalju dodatni signali u mozak.

Zapravo, postoji mnogo mogućnosti za rješavanje odstupanja u pisanju, ali o svima njima treba razgovarati s logopedom. Također preporučamo konzultirati stručnu literaturu. Obratite pozornost na knjige E. V. Mazanove („Učiti ne brkati slova“, „Učiti ne brkati zvukove“), O. V. Chistyakova („30 lekcija ruskog jezika za prevenciju disgrafije“, „Ispravljanje disgrafije“), I. Yu Ogloblina (Logopedske bilježnice za korekciju disgrafije), O. M. Kovalenko (“Ispravak poremećaja pisanog govora”), O. I. Azova (“Dijagnostika i korekcija poremećaja pisanog govora”).

Ove knjige sadrže mnogo korisnog materijala za samostalno učenje kod kuće. Ali brzi rezultat je teško moguć, pa morate biti strpljivi i adekvatno reagirati na pogreške. Nastava bi trebala biti sustavna, ali kratkotrajna; Svakako dajte svom djetetu priliku da se opusti, igra i bavi svojim omiljenim stvarima. I odvojite vrijeme da pogledate video “ Kako prevladati disgrafiju“, odakle također možete dobiti mnogo korisnih informacija.

Osim toga, napominjemo da čak i ako problem disgrafije nije relevantan za vas, to ne znači da ga možete otpisati. Kako bi se spriječio njegov razvoj, savjetujemo vam da s vremena na vrijeme provodite preventivne mjere, o čemu također treba reći nekoliko riječi.

Prevencija disgrafije

Prevencija disgrafije uključuje određene radnje i prije nego vaše dijete nauči pisati. Oni uključuju pamćenje, mentalne procese, prostornu percepciju, vizualnu i slušnu diferencijaciju i druge procese odgovorne za ovladavanje vještinom pisanja.

Svaki, čak i najmanji, govorni poremećaj mora se odmah ispraviti. Jednako je važno i dijete. U starijoj dobi morate trenirati svoj rukopis. Također vam želimo ponuditi nekoliko vježbi koje se mogu koristiti i za prevenciju i za korekciju disgrafije.

Vježbe za prevenciju i korekciju disgrafije

Ove vježbe su sasvim prikladne za djecu osnovnoškolske dobi, ali ih mogu izvoditi i starija djeca:

• Odvedite dijete na knjigu s kojom još nije upoznato. Preporučljivo je da tekst bude otisnut srednjim fontom i da bude pomalo dosadan kako djetetova pozornost ne bi bila ometena sadržajem. Dajte zadatak pronaći i podcrtati određeno slovo u tekstu, na primjer S ili P, O ili A itd.
• Malo otežajte zadatak: neka dijete potraži određeno slovo i podcrta ga, a slovo koje slijedi zaokruži ili prekriži.
• Pozovite svoje dijete da označi slična uparena slova, kao što su L/M, R/P, T/P, B/D, U/Yu, A/U, D/G itd.
• Diktirajte djetetu kratak odlomak teksta. Njegov zadatak je da napiše i izgovori sve što napiše, točno onako kako je napisano. Istovremeno, potrebno je naglasiti slabe dijelove - one zvukove na koje se ne obraća pozornost tijekom izgovora, na primjer, kažemo: "na stolu je šalica mlijeka", ali pišemo: "postoji šalica mlijeka na stolu”. To su dijelovi koje dijete treba naglasiti. Isto vrijedi i za dovršavanje i jasno izgovaranje završetaka riječi.
• Vježba za razvoj pažnje i grube motorike - pokreti tijela, ruku i nogu. Ideja je da dijete crta kontinuiranu liniju kemijskom ili olovkom ne mijenjajući položaj šake i lista. Za to su najprikladnije posebne zbirke crteža, čije su čvorne točke označene serijskim brojevima za povezivanje.
• Objasnite djetetu razliku između tvrdih i tihih, tupih i zvučnih zvukova. Zatim dajte zadatak da odabere riječi za svaki od glasova i zajedno s njim napravite analizu riječi: od kojih se slova, slogova i glasova sastoje. Za praktičnost i jasnoću možete koristiti razne predmete.
• Trenirajte djetetov rukopis. Da biste to učinili, korisno je koristiti četvrtastu bilježnicu tako da dijete piše riječi stavljajući slova u zasebne ćelije. Pazite da slova potpuno popune prostor ćelija.

I još nekoliko savjeta za vođenje nastave:

• Okruženje treba biti mirno, dijete ne smije biti ometano ničim
• Birajte zadatke prema dobi i sposobnostima djeteta
• U slučaju poteškoća pomozite djetetu, ali nemojte sami izvršavati zadatke
• Ne učite svoje dijete stranim riječima ako još nije psihološki spremno za to.
• U svakodnevnoj komunikaciji govorite što pravilnije i jasnije
• Ne ponavljajte za djetetom riječi i izraze koje nepravilno izgovara.
• Ne zaboravite pažljivo odabrati alate za pisanje
• Pružite djetetu psihološku podršku, jer se djeca s disgrafijom često osjećaju „ne kao svi ostali“
• Nikada nemojte grditi svoje dijete zbog grešaka
• Ohrabrite i pohvalite svoje dijete za sve uspjehe, pa i one najmanje.

Ne zaboravite da će vam kompetentan pristup obrazovanju, brizi i pažnji prema djetetu, kao i izuzetna pozornost procesu njegovog razvoja pomoći da na vrijeme prepoznate odstupanja i poduzmete mjere za njihovo ispravljanje i uklanjanje. A vama i vašoj djeci želimo uspjeh u učenju i svladavanju novih vještina!

Disgrafija je poremećaj pisanja povezan s preslagivanjem, izostavljanjem, zamjenom slova u riječima, dijelovima rečenice i iskrivljavanjem završetaka. U opasnosti su osnovnoškolci i ljevoruki. Kod nekih učenika ova se patologija kombinira s disleksijom, poremećajem čitanja. Disgrafija kod odraslih i djece može se ispraviti samo uz pomoć posebnih popravnih tečajeva s logopedom i učiteljem.

Pokaži sve

Uzroci patologije

Kod odraslih i djece, disgrafija može biti posljedica:

• organsko oštećenje govornih centara u mozgu (traumatska ozljeda mozga);
• mentalni poremećaji;
• operacija mozga;
• zarazna upala membrana - meningitis, encefalitis.

Kod odraslih osoba disgrafiju mogu uzrokovati moždani udari i tumori mozga. U djece, razvoj patologije potiče:

• infekcije majke u prenatalnom razdoblju;
• asfiksija;
• hipoksija.

Ugrožena su djeca s usporenim govornim i mentalnim razvojem, općom govornom nerazvijenošću i poremećajem pažnje i hiperaktivnosti. Povezani razlozi uključuju:

• dvojezičnost u obitelji;
• socijalna i govorna deprivacija;
• preopterećenje središnjeg živčanog sustava (rano opismenjavanje);
• nespremnost djeteta za školu;
• stalni izostanci s posla;
• agramatizam u govoru ljudi oko djeteta;
• nepovoljna obiteljska situacija.

Dijete također može imati poremećenu vizualnu i slušnu percepciju, pamćenje i prostornu orijentaciju.

Vrste i oblici disgrafije

Psiholingvisti i logopedi razlikuju sljedeće vrste disgrafije:

1. 1. Akustična - nedostatak diferencijacije u slušnoj percepciji glasova, što se u pisanju odražava zamjenom, miješanjem slova koja slično zvuče.
2. 2. Optički - kršenje u vizualnoj percepciji grafičkih simbola. Patologija prepoznavanja, odnos zvuka i slike slova u vizualnom prikazu. Simboli se miješaju prilikom pisanja. Pacijenti često brkaju sljedeća slova: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Primjećuje se zrcalno pisanje (kod ljevorukih ljudi). U teškim slučajevima postavljaju se zasebna slova bez povezivanja u slogove i riječi.
3. 3. Motorički – dijete teško svladava motoričke sposobnosti pisanja. Također postoji neslaganje između vizualne slike slova i radnji tijekom pisanja.

Razlikuju se sljedeći oblici disgrafije:

1. 1. Artikulacijsko-akustička - povezana s poteškoćama u artikulaciji, izgovoru zvuka i fonemskoj percepciji. Dijete piše kao što govori, pa se usmeni govor prvo ispravlja, a zatim piše.
2. 2. Akustična - povezana sa zamjenom slova koja slično zvuče. Izgovor praktički ne pati, miješaju se bezglasni, zvučni, siktavi i zviždući zvukovi. Tvrdoća i mekoća također su pogrešno formulirani - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" itd.
3. 3. Kršenje jezične analize i sinteze - ovaj oblik disgrafije očituje se zamjenom i izostavljanjem, ponavljanjem, pripisivanjem dodatnih slova u riječima, kontaminacijom, zasebnim i kombiniranim pisanjem prijedloga i prefiksa ("prolazi", "nije pronađeno").
4. 4. Agramatička - narušena je gramatika u rečenicama i frazama ("dobra mačka", "skromna djevojka"). Školarci imaju odličan izgovor i pravopis riječi, ali postoje pogreške u deklinaciji i konjugaciji. Osim toga, postoje netočnosti u završecima, postavljanju riječi i fraza.
5. 5. Optički - očituje se u slučajevima problema s vizualno-prostornom orijentacijom. Dijete ne hvata razlike između vizualnih slika slova, posebno onih u kojima su prisutni isti elementi - štapići, ovali.

Najčešći oblici disgrafije i poremećaja pisanja povezani s poteškoćama u jezičnoj analizi i sintezi javljaju se kod učenika osnovne škole (2., 4. razred). Mogu postojati i mješovite varijante poremećaja.

U odraslih su "čisti" oblici disgrafije rijetki; stanje pisanja ovisi o težini primarnog defekta. Može se uočiti optička varijanta s agramatizmima, koja je uzrokovana oštećenjem motorike i vizualno-prostorne orijentacije. Pacijenti brkaju slova koja su slična u svom pravopisu: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a, itd.



Primjer optičke i agrammatske disgrafije



Simptomi

Trebate obratiti pozornost na sljedeće znakove disgrafije kod djece i odraslih koje možete sami prepoznati:

• ponovljene pogreške koje nisu povezane s pravilima i normama jezika;
• zamjena i miješanje slova koja su slična u pisanju i zvuku;
• pogreške u završecima, agramatizmi;
• izostavljanja, preuređivanja, dodavanja slova i slogova;
• kršenja u kombiniranoj i odvojenoj uporabi riječi s prijedlozima i prefiksima;
• jedva čitljiva slova;
• neuspjeh u održavanju pravilne visine, skliznuće s linije;
• različiti nagib slova, zamjena malih i velikih slova.

Ostali simptomi kod djece uključuju nepažnju, distraktibilnost, hiperaktivnost i oštećenje pamćenja. Rizična skupina uključuje ljevoruke, uključujući preobrazovane osobe i one koji su pohađali predškolsku logopedsku grupu.

Odrasli koji su imali neurokirurgiju, bolest mozga ili moždani udar mogu doživjeti zbunjenost, nejasan govor i smanjen vid i sluh.



Dijagnostika

Dijagnostiku provodi skupina stručnjaka:

• neurolog;
• neurolog (ako je potrebno);
• oftalmolog;
• psiholog;
• govorni terapeut.

Zadaci dijagnosticiranja poremećaja pisanog govora uključuju razlikovanje disgrafije od nepoznavanja normi i pravila ruskog jezika i određivanje oblika patologije.

Procjena stanja bolesnika prolazi kroz sljedeće faze:

1. 1. Analiza vidne i slušne percepcije.
2. 2. Procjena socio-psihološkog stanja središnjeg živčanog sustava (SŽS).
3. 3. Proučavanje artikulacije i govornih vještina.
4. 4. Analiza pisanog rada.
5. 5. Proučavanje motoričkih sposobnosti.
6. 6. Dubinska analiza usmenog govora (izgovor, vokabular, fonemska percepcija).

Djetetu se nude različiti praktični zadaci: diktat, opis ilustracija, prepisivanje teksta s izvora, čitanje slogova. U zaključku se navodi stupanj disgrafije, vrsta i odnos poremećaja pisanja i stanja usmenog govora.

Posebna se pozornost posvećuje djeci s ljevorukošću, liječnici ne preporučuju njihovu prekvalifikaciju jer će to dovesti do neusklađenosti u funkcioniranju signalnih sustava mozga.

U odraslih se studija sastoji od proučavanja značajki pisanja i rukopisa, također se koristi metoda samodijagnostike, u kojoj sam pacijent prati pogreške.

Metode korekcije

Korekcija se provodi uzimajući u obzir težinu defekta, njegov uzrok i dob pacijenta. Ako se disgrafija promatra bez poremećaja središnjeg živčanog sustava, vizualne, motoričke ili slušne percepcije, pomoći će vam redoviti tečajevi s logopedom. Ako postoje poremećaji čitanja (u djece), motoričkih sposobnosti, središnjeg živčanog sustava ili somatskih bolesti, bit će potrebni lijekovi, fizioterapija, masaža, gimnastika i fizikalna terapija (fizikalna terapija).

Uobičajene metode korekcije:

• vježbe usmjerene na uspoređivanje, razlikovanje slova (optička forma);
• zadaci za razvoj pažnje, vizualne, slušne percepcije, pamćenja, mišljenja;
• govorne igre (u slučaju kršenja jezične analize i sinteze);
• rad s gramatikom;
• zadatak prepoznavanja fonema;
• automatizacija neizgovorljivih glasova ("r", "l").

Dijete može pohađati satove logopedije ili učiti kod kuće s roditeljima. Dopušteno je da odrasle osobe izvode pisane vježbe samostalno, ali uz nadzor logopeda. Usmenu nastavu s djecom mogu provoditi roditelji i stručnjak. Logoped na ovaj način radi s odraslima.

Automatizacija pojedinih glasova, posebice "r", uspješnije se ostvaruje ako se pomoć potraži u ranoj dobi. Kod odraslih ih je teže postaviti, jer je percepcija već programirana da bude "pogrešna".

U tablici su navedeni primjeri vježbi za samostalan rad:

Ime	Cilj	Opis
"Labirint"	Razvoj motorike	Od djeteta se traži da povuče crtu bez lomljenja i samo je treba pomicati rukom; list se ne može dodirnuti.
"Gradnja"	Razvoj pažnje i optičko-prostorna analiza	Savijanje slova iz elemenata (štapići, ovali, kuke), dešifriranje uzoraka, pretraživanje, umetanje znakova koji nedostaju
"Sastav"	Poboljšanje vašeg izgovora	Pronalaženje predmeta za zadani glas, određivanje mjesta u riječi, sastavljanje riječi po sluhu, rečenica, pjesama
"Reci suprotno", "Pronađi cjelinu"	Formiranje leksičko-gramatičkog ustroja	Traženje riječi i fraza s različitim značenjima, pogađanje predmeta po dijelovima, rješavanje zagonetki
"Lanac"	Formiranje fonemskog sustava	Imenovanje riječi koje počinju zadnjim glasom ("autobus - sunce") ili slogom ("krava - džem")

Prevencija

U ranoj dobi prevencija disgrafije je razvoj vizualne, slušne percepcije i fine motorike. Roditelji trebaju paziti na prerano učenje, ne požuruju dijete da broji i piše, sva opterećenja treba davati dozirano iu obliku igre.

Možete ponuditi sljedeće zadatke:

1. 1. "Kakav predmet" - prikazuju se okvirne slike po kojima dijete mora prepoznati predmet.
2. 2. “Pronađi slične” - ilustracija od vas traži da pronađete identične objekte.
3. 3. “Potraga za nepotrebnim” - od djeteta se traži da pokaže nepotreban predmet.
4. 4. "Što je ovo" - na temelju razbacanih detalja na slici, od njih se traži da odrede što je prikazano.
5. 5. “Seguin board” (kutija oblika) - nude umetanje oblika u odgovarajuće rupe.

Kod odraslih prevencija poremećaja pisanja uključuje ispravljanje rukopisa, čitanje beletristike i opisivanje ilustracija.

Roditelji trebaju voditi računa da se rad s teškoćama učenika odvija u pozitivnom okruženju, nema potrebe vikati na dijete ako mu nešto ne ide. Možete uvesti sustav nagrađivanja – dajte mali poklon za svaki točno obavljen zadatak.

Disgrafija je poremećaj iz područja logopedije povezan s poremećajem pisanja kod bolesnika. Ova pojava je posljedica nedovoljne formiranosti određenih mentalnih funkcija koje su odgovorne za kontrolu i provedbu procesa pisanja. Disgrafija se može prepoznati po postojanju sustavno ponavljanih grešaka u pisanju koje ne nestaju, a za njihovo otklanjanje potrebne su posebne metode. Za dijagnosticiranje disgrafije kod pacijenta analiziraju se zadaci koje je napisao, a specijalist posebnim tehnikama ocjenjuje njegove sposobnosti usmenog govora.

Disgrafija je specifičan poremećaj pisanja kod bolesnika. Kao što je gore spomenuto, pisani govor kod pacijenata s disgrafijom značajno je oštećen. Prema nekim podacima, poremećaj se može identificirati kod polovice učenika osnovne škole i kod trećine učenika srednje škole. Analiza ovih podataka ukazuje na vrlo visoku prevalenciju disgrafije i njezinu postojanost među djecom. Razlog tome je što se u prve razrede škola i vrtića upisuje velik broj djece s bilo kojim logopedskim smetnjama ili s poremećajima povezanim s percepcijom zvukova. Zbog prisutnosti ovih poremećaja djeca ne mogu u potpunosti usvojiti znanja i razviti govorne i pisane jezične vještine. Treba napomenuti da ako je dijete s disgrafijom u općoj školi, proces njegovog učenja trebao bi se odvijati uz sudjelovanje logopeda, a specifične pogreške u pisanju koje napravi pacijent s disgrafijom ne bi trebale utjecati na cjelokupno učenje. uspješnost u humanističkim disciplinama kao što su ruski jezik i književnost.

Često se brkaju disgrafija i aragrafija. Ovi logopedski poremećaji razlikuju se u nizu zajedničkih značajki, ali ipak postoji razlika: kod disgrafije je pisani govor podvrgnut iskrivljenju, ali je i dalje očuvan i može funkcionirati. Kod grafografije pacijent nije sposoban svladati pisanje, a vještina se smatra potpuno izgubljenom. Disgrafiju često prate poremećaji čitanja, poput disleksije.

Uzroci disgrafije

Kao što je gore spomenuto, disgrafija je povezana s vještinom pisanja koja se kod osobe razvija. Dakle, postoji povezanost sa svim aspektima pacijentovog usmenog govora. Važnu ulogu igraju stanja izgovora zvukova, fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata, koherentnosti i razumljivosti govora. Stoga razvoj disgrafije može imati iste razloge kao i drugi logopedski poremećaji, na primjer, dizartrija ili alalija.

Kao u slučaju, na primjer, dizartrije, disgrafija može biti uzrokovana oštećenjem mozga, njegovom nerazvijenošću tijekom trudnoće majke i postporođajnog razdoblja. Često uzroci mogu biti patološki tijek trudnoće, ozljede zadobivene tijekom poroda i asfiksija. Neuroinfektivne bolesti, na primjer, meningitis i encefalitis, te somatske bolesti u teškoj fazi također uzrokuju oštećenje središnjeg živčanog sustava djeteta i, kao rezultat, disgrafiju.

Osim čimbenika određenih fizičkim stanjem središnjeg živčanog sustava bolesnika, socio-psihološki razlozi igraju veliku ulogu u nastanku poremećaja pisanog govora. To može biti dvojezičnost u obitelji, privatni kontakti s osobama koje pate od poremećaja govora, nedostatak govorne komunikacije, kao i nepažljiv odnos roditelja prema djetetu tijekom razdoblja formiranja vještina govora i pisanja. Rani početak opismenjavanja djeteta također može uzrokovati poteškoće s pisanjem, budući da ono psihički još nije spremno percipirati toliku količinu informacija. Osim toga, disgrafija se može pojaviti kod djece s određenom konstitucijskom predispozicijom i mentalnom retardacijom.

Pojava disgrafije kod pacijenata u odrasloj dobi posljedica je povijesti traumatskih ozljeda mozga, moždanog udara i neurokirurških intervencija. Tumori mozga također mogu pridonijeti oštećenjima pisanog jezika.

Mehanizmi disgrafije

Disgrafiju karakterizira određena složenost mehanizma. Kako je pisani govor složen proces s više razina, većina analizatora sudjeluje u njegovom formiranju. Tu spadaju vizualni, govorno-auditivni, govorno-motorički i motorički. Njihova interakcija odgovorna je za pacijentovu vještinu pisanja. Što je usmeni govor osobe razvijeniji, to je veća vjerojatnost visokog stupnja razvoja vještina pisanja. Međutim, pisani govor se može razvijati samo kroz proces ciljanog učenja, dok razvoj usmenog govora ne zahtijeva pridržavanje ovog pravila.

Mehanizam nastanka disgrafije može biti uzrokovan činjenicom da se proces uspostavljanja dominantne hemisfere, odgovorne za razvoj govornih funkcija, događa prerano. Idealno bi bilo da svi povezani procesi budu završeni do početka škole. U slučaju odgođene lateralizacije, razvoj pisma je poremećen, što dovodi do pojave odgovarajućih bolesti. Disgrafiju često prate smetnje u formiranju percepcije, pamćenja, mišljenja, analize sloga, prostorne percepcije, fonemskih procesa i drugih sličnih čimbenika.

Svoju ocjenu mehanizma disgrafije daje i psiholingvistika. Ocjenjuje se kao kršenje rada podrijetla pisane manifestacije vlastitog govora: strukturiranje, dijeljenje rečenica na riječi i izraze i slično.

Klasifikacija disgrafije

Trenutno, disgrafija uključuje identifikaciju pet oblika. Svaki od njih ovisi o tome koja pojedina operacija pisanja nije formirana ili je poremećena kod pacijenta:

1. artikulacijsko-akustična disgrafija uzrokovana je poremećenom percepcijom fonetike, artikulacije i poteškoćama u izgovoru zvukova;
2. akustična disgrafija je uzrokovana kršenjem fonemskog prepoznavanja;
3. oblik disgrafije uzrokovan nezrelošću jezične sinteze;
4. agramatska disgrafija uzrokovana je poteškoćama u razvoju vokabulara govora i njegove gramatike;
5. optička disgrafija povezana je s činjenicom da bolesnik nema razvijenu vizualno-prostornu percepciju.

Važno je napomenuti da se u logopediji, uz strogo definirane oblike disgrafije, često dijagnosticiraju mješoviti oblici. Inače, mješoviti oblici nešto su češći u praksi.

Osim ove klasifikacije, postoji još jedna:

1. specifični poremećaji pisanja;
2. nespecifični poremećaji pisanja (vezani uz pedagoške i socio-psihološke aspekte poremećaja).

Simptomi disgrafije

Kao i svaki logopedski poremećaj, disgrafiju karakterizira niz specifičnih simptoma. U pravilu su to pogreške u pisanju koje bolesnik sustavno ponavlja. Štoviše, vrijedi napomenuti da osoba čini ove pogreške ne zbog nepoznavanja pravila i normi jezika. Najčešće su pogreške povezane sa zamjenom ili premještanjem sličnih slova ili sličnih zvukova. Pacijenti često preskaču slova i slogove u riječima, mijenjaju im mjesta i dodaju dodatna slova. Riječi se često pišu zajedno, au rečenicama nema dosljednosti između riječi i oblika riječi. Uočeno je da je brzina pisanja teksta dosta niska, a rukopis se ne razlikuje. Uzimajući u obzir sve ove čimbenike, treba imati na umu da se dijagnoza "disgrafije" može postaviti tek nakon što pacijent savlada vještine pisanja, to jest ne prije 9 godina. Dijagnoza postavljena prije ove dobi kasnije se može pokazati lažnom.

Artikulacijsko-akustična disgrafija također se dijagnosticira s pogreškama u pisanju, ali u ovom slučaju one su povezane s netočnim izgovorom glasova. Jednostavno rečeno, pacijent piše na isti način kao što čuje ovaj ili onaj zvuk. Najčešće se ovaj fenomen javlja kod djece s govornom nerazvijenošću na fonetsko-fonemskoj strani. Pogreške su slične iu usmenom iu pisanom govoru.

Akustična disgrafija ne podrazumijeva kršenje izgovora zvukova, ali njihova percepcija je netočno formirana. Dakle, u pisanju, pacijent zamjenjuje neke zvukove s onima koji su im slični u izgovoru, na primjer, šištanje s zviždanjem, izraženo s bezvučnim i tako dalje. Disgrafija, uzrokovana poremećajima sinteze jezika, ne dopušta pacijentu da pravilno koristi slova i slogove u riječi: mijenja njihova mjesta, dodaje dodatna ili ne dovršava završetke riječi. Djeca oboljela od ovog oblika disgrafije tipično pišu prijedloge s riječima zajedno, dok su prefiksi, naprotiv, u pisanju odvojeni od riječi. Kada se bolest dijagnosticira kod školske djece, ovaj oblik je najčešći.

Agramatska disgrafija ima sljedeće karakteristične značajke: bolesnik nepravilno mijenja riječi u padeže, brka deklinacije, ne može odrediti rod i broj. U rečenicama postoji nedosljednost u tekstu, nedostaju neki članovi rečenice. Govor pacijenata koji boluju od ovog oblika disgrafije je nerazvijen i dosta sputan. Ovaj poremećaj prati i drugi logopedski poremećaji, na primjer, dizartrija, alalija i drugi.

Optička disgrafija manifestira se na način da bolesnik prilikom pisanja miješa i zamjenjuje slova vizualno sličnim. U tom slučaju može se identificirati ili doslovna optička disgrafija (poremećaj reprodukcije izoliranih slova) ili verbalna optička disgrafija (poremećaj sricanja slova u riječima). Najčešće pogreške pacijenata su dodavanje dodatnih elemenata slovima ili nedopisivanje potrebnih, “zrcaljenje” slova i slično.

Kod pacijenata koji boluju od disgrafije često je moguće dijagnosticirati simptome koji nisu povezani s logopedskom terapijom. U pravilu su to neurološki poremećaji i poremećaji, na primjer, hiperaktivnost, oštećenje pamćenja i smanjena izvedba. Pacijenti se teško koncentriraju na bilo što i često su rastreseni dok uče ili rade.

Dijagnostičke mjere za prepoznavanje disgrafije obično uključuju konzultacije ne samo s logopedom, već i s drugim stručnjacima: neurologom, oftalmologom, ORL specijalistom. Potrebno je isključiti mogućnost oštećenja sluha i vida. Procjenu govorne funkcije daje logoped. U tu svrhu provode se dijagnostičke mjere pisanog govora. U ovom slučaju, važno je jasno razlikovati prisutnost poremećaja s nepoznavanjem pravila i normi jezika, s nepismenošću pacijenta. Zatim, stručnjak određuje oblik disgrafije.

Dijagnostičke mjere za utvrđivanje disgrafije kod bolesnika provode se sveobuhvatno. U prvoj fazi ispita analizira se pisani rad pacijenta. Zatim se procjenjuje razvoj djeteta, njegove govorne sposobnosti i opći razvoj. Nakon toga stručnjaci proučavaju stanje središnjeg živčanog sustava, organa sluha i vida, artikulacijski aparat, motoriku ruku i motoriku govora. Također se utvrđuje kojom rukom bolesnik piše.

Korekcija disgrafije

Korekcija disgrafije uključuje sustavnost. Program se razvija pojedinačno, uzimajući u obzir karakteristike određenog slučaja. Mora se uzeti u obzir oblik povrede.

Kako bi prevladao poremećaj, specijalist postavlja zadatak popunjavanja praznina u procesima važnim za formiranje vještina pisanja. Radi se na razvoju govora, na njegovoj koherentnosti. Pacijentu se daju posebni zadaci za razvoj vokabulara i formiranje gramatike govora. Osim toga, ispravljaju se slušne i prostorne percepcije, razvijaju se pamćenje i procesi razmišljanja. Nakon razvoja vještina usmenog govora - na njihovoj osnovi - razvijaju se i vještine pisanja.

Uz logopedski kompleks, korekciji se često dodaju tečajevi lijekova, fizioterapeutske mjere, masaža i terapeutsko fizičko vježbanje.

Prognoza i prevencija disgrafije

Kako bi se pomoglo pacijentu koji boluje od disgrafije, potrebno je uključiti ne samo stručnjake iz područja logopedije i neurologije, već i sudjelovanje djetetove okoline. Tijekom školovanja treba osigurati i logopedsku pomoć.

Kako bi se spriječila pojava prekršaja, potrebno je obaviti određene radnje i prije nego što započne proces učenja pisanja. Potrebno je razvijati pozornost, pamćenje, mentalne procese, prostornu percepciju, slušnu i vizualnu diferencijaciju i slične aspekte odgovorne za svladavanje pisanih jezičnih vještina. Potrebno je pravodobno korigirati poremećaje oralnog govora i razvijati vokabular.

U školskom razdoblju važna je interakcija logopeda i profesora ruskog jezika i književnosti. Diktate djeteta s disgrafijom ili sumnjom na disgrafiju trebaju zajedno kontrolirati oba specijalista. Uz njihovu pomoć, možete potvrditi kršenje i pratiti dinamiku njegovog razvoja ili, obrnuto, regresiju. Specifične disgrafske pogreške ne treba uzimati u obzir prilikom ocjenjivanja rada.

Detaljnije informacije o disgrafiji, kao i popis moskovskih klinika u kojima se dijagnosticira i liječi poremećaj možete saznati na našoj web stranici. Ovdje ćete pronaći i potrebne kontakt informacije.

Disgrafija je specifičan poremećaj pisanog jezika koji se očituje stalnim pogreškama. Nastaje kada je poremećeno formiranje viših dijelova središnjeg živčanog sustava. Disgrafija ometa svladavanje gramatičkih obilježja jezika.

Ovaj problem je vrlo relevantan za našu zemlju. U ruskim školama broj učenika s dijagnozom disgrafije doseže 30% ukupnog broja djece.

Uzroci

Simptomi

Simptomi disgrafije vrlo su raznoliki i ovise o etiologiji koja ju je uzrokovala. Djeca s disgrafijom najčešće su pametna i inteligentna, ali imaju puno grešaka u svojim bilježnicama. Roditelji su zbunjeni što je uzrok lošeg uspjeha njihovog voljenog djeteta. Smatraju da je to ili nespremnost djeteta da uči u školi ili da ima lošeg učitelja. U ranim razredima djeca koja imaju velike poteškoće s pisanim jezikom mogu biti uspješna u drugim predmetima i imati dobru inteligenciju. Ali ne pišu velika slova u riječima; prave mnogo grešaka u diktatima.

Loš uspjeh u školi, kritike roditelja i učitelja dovode do toga da dijete odbija pohađati nastavu. Vrlo često postaje predmet ismijavanja svojih kolega iz razreda, počinje se jako brinuti zbog toga i povlači se u sebe. Diktate piše vrlo sporo, često lošim rukopisom. Ponekad djeca s disgrafijom pokušavaju namjerno promijeniti svoj rukopis, u nadi da na taj način neke greške neće biti uočljive učitelju. Često brkaju slova "P" i "b", "Z" i "E".

U stručnoj literaturi postoji nekoliko klasifikacija disgrafija (prema vrsti i obliku).

Vrste

Tablica: “Oblici disgrafije.”

Dijagnostičke mjere

Školski učitelji trebaju odmah dijagnosticirati disgrafiju kod djece i uputiti ih specijalistu na korekciju. Vrlo često dobivaju termin kod logopeda nakon dugog “utjecaja” učitelja.

Sva djeca moraju biti pregledana od strane logopeda, koji popunjava govorni karton. U njemu označava stanje opće i fine motorike. Specijalist mora opisati artikulacijski aparat, izgovor zvuka i naznačiti probleme s čitanjem i pisanjem. U govorni karton logoped mora upisati kratak opis djeteta i logopedsku dijagnozu. Nakon obavljenog popravnog rada popunjava odgovarajuće stupce i prikazuje rezultate nastavnih sati.

Rana dijagnoza ovog poremećaja pomaže u borbi protiv disgrafije u početnim fazama razvoja. Ako nije ispravljen u djetinjstvu, tada se njegove manifestacije mogu promatrati kod odraslih.

Liječenje

Disgrafija je uključena u ICD-10, a psihijatri liječe ovu bolest. U zemljama engleskog govornog područja razvijeni su posebni programi obuke za osobe s disgrafijom; nažalost, u Rusiji još nema takve mogućnosti.

S korekcijom disgrafije treba započeti već u vrtiću. Ova se bolest može pobijediti samo uz pomoć posebnih tehnika i tehnika kojima logopedi tečno vladaju. Standardni školski program neće moći eliminirati disgrafiju kod osnovnoškolaca.

Nitko ga ne može u potpunosti ispraviti, ali ispravno pisanje riječi može se približiti idealnom.

Razgovor s logopedom može biti u obliku igre. Mlađi učenici koriste magnetska slova za stvaranje riječi. Ova metoda pojačava vizualnu percepciju elemenata slova. Dijete treba pisati diktate kako bi poboljšalo slušnu percepciju zvukova. Kod kuće s roditeljima možete se igrati povjesničara, pisati slova na papiru nalivperom i tintom.

Posebnu pozornost treba posvetiti izboru olovki i olovaka. Za dijete je najbolje kupiti olovke s neravnim površinama, one masiraju distalne krajeve prstiju i tako šalju dodatne signale mozgu. Također je potrebno odabrati flomastere i olovke koje nisu glatke u obliku (na primjer, trokutaste).

Optička disgrafija može se ispraviti redovitim pismenim vježbama.

Da biste brzo svladali vještinu pisanja, možete koristiti gel olovku. Pomoći će vam da jasnije ispišete elemente slova.

Da biste ispravili rukopis potrebno vam je prosječno 3 tjedna nastave. U te svrhe možete kupiti posebnu bilježnicu ili školsku bilježnicu. Kada pišete riječi, morate pisati slova u svakoj ćeliji.

Optička disgrafija može se eliminirati vježbanjem vizualne memorije. Od učenika se traži da nacrta nekoliko slova kredom na ploči, u zraku ili ih oblikuje od plastelina.

Postoji nekoliko knjiga i priručnika, na primjer “Optička disgrafija”. Daju primjere posebnih aktivnosti. Roditelji mogu sami kupiti ove knjige i učiti s djetetom kod kuće.

Roditelji trebaju biti strpljivi i ne grditi djecu zbog grešaka u pisanju. Ne možete ga prisiliti da uči satima i uskratiti mu pravi odmor i zabavu zbog loših ocjena. Dijete mora potpuno vjerovati svojim roditeljima, ne treba ih se panično bojati. Samo zajedničkim naporima s učiteljima i psiholozima disgrafija se može prevladati.

Primjer lekcije

Postoje mnoge logopedske tehnike za ispravljanje disgrafije.

Jedna od vježbi koju možete raditi kod kuće zove se "Lektura". Da biste to izveli, potreban vam je bilo koji tekst sa srednjim fontom. Knjiga bi djetetu trebala biti dosadna, a ono je nikad prije nije čitalo. Roditelji predlažu da prvo pronađu i podcrtaju samoglasnike u tekstu, na primjer, samo "O", a zatim samo slovo "A".

Nakon što su samoglasnici gotovi, možete prijeći na suglasnike, po mogućnosti one koji su djetetu problematični. Dijete treba vježbati svaki dan, ali ne smije trajati duže od 5 minuta. Prilikom vježbanja, dobra rasvjeta je neophodna.

Nakon tjedan dana takve nastave, trebate prijeći na dva slova. Na primjer, pronađemo ih u riječi i jedno podcrtamo, a drugo precrtamo. Odabrana slova trebaju biti "donekle slična" za učenika, na primjer "L" i "M", "R" i "T". Za obradu para slova možete koristiti bilo koji tekst koji je dijete prethodno napisalo.

Preventivni rad

Prevencija disgrafije se dijeli na primarnu i sekundarnu. Primarni preventivni rad usmjeren je na sprječavanje patološkog tijeka trudnoće i poroda, smanjenje perinatalne patologije i porođajnih ozljeda novorođenčadi. Neonatolozi trebaju razviti mjere za smanjenje čimbenika infekcije novorođenčadi. Potrebno je provesti raniju dijagnostiku i liječenje neuroloških simptoma.

Sekundarna prevencija disleksije uključuje pravovremeno prepoznavanje poremećaja i pedagoški rad. Preventivne mjere treba provoditi uz sudjelovanje psihologa, roditelja, logopeda i odgajatelja. S prevencijom gramatičkih pogrešaka treba započeti u predškolskom razdoblju. U vrtiću odgajatelji moraju paziti na to kako dijete izgovara glasove i gradi govorne rečenice. Učitelj mora ispraviti govorne pogreške predškolske djece.