Formiranje metoda glasovne analize u razdoblju učenja čitanja i pisanja. Metodičke preporuke za ispitivanje glasovne analize i sinteze riječi u djece Što je glasovna analiza riječi

Anotacija . Dijete uči o svijetu od prvih tjedana svog rođenja, reagirajući na različite zvukove. Proces razvoja dječjeg govora ovisi o različitim čimbenicima. Dijete s oštećenjem govora prvenstveno pati od fonemske percepcije i izgovora zvukova, što utječe na nezrelost sposobnosti analize i sinteze zvukova. U mlađih školaraca, posljedično, to je uzrok disgrafije i disleksije. Stoga je razvoj glasovno-slovne analize i sinteze prioritetan zadatak za predškolce i osnovnoškolce.

U poučavanju djeteta čitanju i pisanju početni proces je zvučna analiza usmenog govora: mentalna podjela riječi na njezine komponente (zvukove), utvrđivanje njihove količine i slijeda. Prije nego počne pisati, dijete treba analizirati riječ, a tijekom pisanja dolazi do sinteze, odnosno misaonog spajanja zvučnih elemenata u jedinstvenu cjelinu. Čitati riječ znači sintetizirati kombinacije pojedinačnih slova koje odražavaju redoslijed glasova u riječi, tako da tvore pravu, "živu" riječ, dakle, potpuna sinteza moguća je samo na temelju analize glasa struktura riječi. Analiza i sinteza zvuka temelji se na stabilnoj fonemskoj percepciji. A uzrok disgrafije i disleksije je nesavršenost fonemske percepcije i, kao posljedica toga, nezrelost vještina analize zvuka i sinteze.

Ovladavanje pismenošću odvija se u fazama: prva faza je fonemska percepcija, druga je analiza zvuka. Poznato je da se fonemska percepcija formira u razdoblju od jedne do četiri godine, a analiza zvuka - u kasnijoj dobi, u petoj godini života. I na kraju, fonemska svijest je sposobnost razlikovanja značajki i redoslijeda glasova kako bi se mogli usmeno reproducirati, analiza zvuka je sposobnost razlikovanja istih kako bi se glasovi reproducirali u pisanom obliku.

Dijete s oštećenjem govora trebalo bi pristupiti glasovnoj analizi ili sintezi glasovnog sastava riječi tek nakon što je doseglo određenu (početnu) razinu fonemske percepcije, kao i formiranje izgovora analiziranih i sintetiziranih govornih glasova. Vizualni simboli samoglasnika i suglasnika (Tkachenko T.A.) koriste se kao obrazovna pomagala za djecu predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora. Dakle, izvođenje vježbi za analizu i sintezu zvučnog sastava riječi uz pomoć Tkachenkovih autorskih simbola omogućuje vam ubrzavanje procesa formiranja fonema vizualnim simbolima samoglasnika i suglasnika (Tkachenko T.A.), osiguravanje spremnosti za svladavanje pismenosti, pomaže prevenirati disgrafiju i disleksiju kod predškolske djece i mlađe školske djece.

U popravnom radu logoped može koristiti vježbe za razvoj sposobnosti glasovne analize i sinteze predškolaca, čija je zadaća razjašnjavanje pojmova "riječ, zvuk". Dijete prvo kaže zvukovi, koje prikazane životinje i predmeti mogu napraviti, a zatim riječi- nazivi slika. Zadaci se izmjenjuju dok se djetetovi pojmovi ne učvrste. (Sl. 1).

Vježbe za isticanje početnog samoglasnika u riječi, na primjer [U], [A], [I], [O]. Ako se pojave poteškoće, dijete se oslanja na vizualni simbol glasa, zatim se nudi riječ s početnim glasom u naglašenom položaju, zatim u nenaglašenom položaju. Dijete jasno izgovara nazive slika i povezuje svaku sliku sa željenim simbolom (sl. 2,3).
Djeca sa zanimanjem rješavaju problem analize i sintetiziranja kombinacija dvaju ili triju samoglasnika; imenovati redom sve glasove u kombinacijama, zajedno izgovarati kombinacije glasova samoglasnika prema obrascima, bez prekidanja glasa (slika 4).

U skupinama s općim oštećenjem govora (GSD) zvučno analitičko-sintetička metoda prevencije disleksije i disgrafije može se podijeliti u dvije godine obuke:

1. Razdoblje bez slova. Provodi se glasovna analiza i sinteza kombinacija, slogova i riječi.
2. Slovo razdoblje. Provodi se glasovno-slovna analiza i sinteza slogova i riječi. Analiza tekstova i rečenica.

Razvijanjem fonemskog sluha i govorne pažnje priprema se za ovladavanje glasovnom analizom riječi. Izvode se razne vježbe, npr.: „Koje slike počinju istim zvukovima? Poveži ove slike crtama” (slika 5), ​​ili “Kojim slogovima počinju nazivi ovih slika? Poveži slogove sa slikama” (slika 6).

Zadaci „Spoji kuglice istog oblika končićima, pročitaj dobivene riječi i upiši ih u kvadratiće“ (Sl. 7), „Izbroj slova u nazivu svake životinje i poveži ih sa željenim brojem“ (Sl. 8) ), „Koje su riječi skrivene u lancima? Napiši riječi koje si dobio” (slika 9), “Iz svake riječi izbaci jedno slovo. Napiši riječi koje si dobio” (Sl. 10), “Od tri slova izaberi ono koje ti treba i upiši ga u riječ ispod slike” (Sl. 11), “Dopuni riječi” (Sl. 12, 13), „Spoji slova strelicama, pa ćeš saznati koje se riječi ovdje kriju” (Sl. 14), „Skupljaj riječi od slova” (Sl. 15), „Poređaj slova prema brojevima. Koje ste riječi dobili?



Pronađite odgovarajuće slike” (Sl. 16), “Sastavite riječ od prvih slova naziva slika. Upišite ovu riječ u okvire i nacrtajte ovaj predmet" (Sl. 17), "Prenesite slova na potpuno iste objekte u donjem redu i pročitajte dobivenu riječ. Nacrtaj šifrirani objekt u okviru” (slika 18), “Pročitaj poslovicu na temelju prvih slova naziva slika. Objasnite zašto to kažu” (slika 19), “Pročitajte slogove u okvirima. Complete the words” (slika 20) također doprinose razvoju djetetove pažnje i mišljenja.

Vježbe bojanja slova, koje poziva učitelj logoped (odrasli), vrlo su važne za razvoj slušne pažnje i glasovno-slovnu analizu. Dopunjavanje slova koja nedostaju u nazivima nacrtanih predmeta pridonosi razvoju fonemskog sluha i sposobnosti glasovno-slovne analize (sl. 12, 13, 20). Precrtavanje slova koja nisu u nazivu nacrtanog predmeta vrlo je važno za razvijanje vještine zvučno-slovne analize i razumijevanja strukture riječi (sl. 21, 22).

Učenici 2.-4. razreda, kada rade zvučno-slovnu analizu, često brkaju glasove i slova, jer često ne čuju riječi kada razgovaraju o zvučnom značenju slova. Ova kategorija djece pamti što slovo znači, ali ne sluša zvukove o kojima govore. A bez slušanja riječi, bez razvijenog fonetičkog sluha, nastaju brojne fonetske pogreške, a uz to je inhibiran razvoj programa u cjelini: vokabular, gramatika, tvorba riječi, pravopis.

Razvoj fonetskih sposobnosti djece, sposobnosti dosljednog izdvajanja glasova u riječi i izgovaranja svakog od njih zasebno u skladu s tim kako se taj glas izgovara u cijeloj riječi, događa se u glasovnoj analizi, čija je specifičnost u tome što se izvodi ne pribjegavajući slovima.

Algoritam za raščlanjivanje zvučne riječi

1. Recite i slušajte riječ.
2. Pronađite naglašeni slog, a zatim izgovorite riječ slog po slog.

4. Odabrani zvuk označite simbolom.
5. Izvuci (istakni) drugi glas u cijeloj riječi, imenuj ga i opiši. I tako do kraja riječi.
6. Posljednja točka: izgovorite sve glasove spomenute u nizu i poslušajte je li riječ iskrivljena. Ako ovaj plan fonetske analize dopunimo još jednom točkom: označimo svaki od glasova slovom i objasnimo njegov izbor, učenik će prijeći s glasovne analize na glasovno-slovnu analizu. Ali kako se prelaskom na slova analiza ne bi pretvorila u slovno-zvučnu analizu, zvučna analiza riječi mora biti uključena u glasovno-slovnu analizu kao njenu obaveznu početnu fazu.

Plan provođenja zvučno-slovne analize riječi u 2. - 4. razredu

1. Recite i slušajte riječ. Zabilježite transkripciju.
2. Pronađite naglašeni slog, a zatim izgovorite riječ slog po slog. Zapisati.
3. Izvuci (istakni) prvi glas u cijeloj riječi, imenuj ga i opiši.
4. Istaknuti glas označi slovom. Objasnite izbor slova i sl. Na primjer, riječ "voda":

voda - [vada"]
vau"
[c] - prema, par. TV, momci zvonjenje - "ve".
[a] - samoglasnik, nenaglašen. - "O".
[d] - prema, par. TV, momci zvonjenje - "de".
[a"] - samoglasnik, naglašen - "a".

Učenik razmišlja na sljedeći način: “U riječi “voda” prvi glas [vvvvada] je [v]. Suglasnik je, parno tvrd, parnozvučan. Na slovu je označen slovom "ve". Zvuk u jakoj poziciji.
S obzirom da zapisivanje karakteristika svakog glasa riječima oduzima puno vremena i prostora, pored transkripcije možete postaviti simbol koji pokazuje o kojem se glasu radi:
[O] - samoglasnik, - - suglasnik, gluh, tvrd, ↔ - suglasnik, mekan, zvučni itd.
Ovim pristupom učenici ponavljaju ispravne nazive slova ruske abecede, analiziraju riječi na temelju ne slova, već zvuka i svjesno opravdavaju izbor slova za označavanje zvuka riječi u pisanju. Istodobno se promatra prirodni napredak analize od zvuka do slova, što pomaže u razumijevanju strukture ruskog pisma, točnije, njegove grafike. I što je najvažnije, razina razvoja pravopisnih vještina značajno se povećava.

Kao što je poznato, praktična metoda kojom se analizira odnos između izgovora i pisanja riječi, je glasovno-slovna analiza:
1. Koliko u riječi ima slogova, koji je slog naglašen?
2. Koliko glasova i koliko slova ima riječ? (Ako ima više slova, zašto?)
3. Koliko samoglasnika? Koliko suglasnika?
4. Opišite svaki glas. Koje slovo predstavlja glas u pisanju?
Razmislimo o ovom planu. Jasno stavlja kvantitativno, a ne
kvalitativno obilježje odnosa glasova i slova (pitanje koliko? u tri od četiri slučaja zauzima prvo mjesto).
Nakon sistematizacije navedenog studentima možemo ponuditi sljedeće kratke podatke:

Zvučno-slovna analiza

Slova samoglasnika: A, O, U, Y, E
Ja, Yo, Yu, Ja, E
Samoglasnici: [a], [o], [y], [s], [e], [i]. Samoglasnici su označeni crvenom bojom.

Zvukovi[a], [o], [y], [s], [e] označavaju što je ispred tvrdi suglasnik, što je označeno plavom bojom.

Samoglasnici Ya, Yo, Yu, I, E pokazuju da postoji tihi zvuk ispred, što je označeno zelenom bojom.

Na primjer: M O H L I S A S L I V A

Uvijek tvrdi suglasnici: [F], [W], [C].

Uvijek meki suglasnici: [H], [Sh], [Y].

Na primjer: ZH I R, SH I SHK A, CH A Y, SHCHUKA, Ts I RK.

Uvijek zvučni suglasnici:[M,], [N], [L], [R], [Y].

Uvijek bezvučni suglasnici: [X], [C], [H], [Sh].

Parni suglasnici: B-P, V-F, Z-S, Ž-Š, G-K, D-T.

Slova imaju 2 glasa: Ya, Yo, Yu, E (ako: stoje ispred riječi; stoje iza mekog ili tvrdog znaka; iza samoglasnika).

Na primjer, raščlanjivanje riječi SVIJETLO:

1. Jednom riječju svijetao naglasak pada na samoglasnik "I".
2. Podijeli riječ na slogove: SVIJETAO
3. U riječi SVIJETAO dva samoglasnika" ja"I" I“, dakle dva sloga.
4. Pismo " ja"ima dva zvuka - [th, a], jer dolazi prije riječi. Zvuk [th]-uvijek mekan
označena zelenom bojom. Zvuk [A]-samoglasnik, označen crvenom bojom.
5. Pismo " hitna pomoć" - zvuk [R]. Označavamo ga plavom bojom jer je tvrd.
6. Pismo " CA" - zvuk [Do'], označeno zelenom bojom jer glas samoglasnika [I] ukazuje
na mekoću zvuka ispred.
7. Pismo " I" - zvuk [I]. Označavamo ga crvenom bojom jer je samoglasnik.
8. Pismo " Y" - zvuk [th]. Označavamo ga zelenom bojom jer je ovaj zvuk uvijek tih.

Podsjetnici za djecu. Zvučno-slovna analiza riječi

1. Zapišite riječ, stavite naglasak, napišite broj slogova.
2. Suglasnici: zvučni ili bezvučni, tvrdi ili meki.
3. Samoglasnici: naglašeni ili nenaglašeni.
4. Napiši broj slova i glasova.

Primjeri riječi:

Suglasnici i slova

U paru: [b]-[p], [v]-[f], [g]-[k], [d]-[t], [g]-[w], [h]-[s].

Nespareni: [th], [l], [m], [n], [r], [x], [ts], [h], [sch].

Izraženo: [b], [c], [d], [e], [g], [h], [th], [l], [m], [n], [r].

Gluh: [p], [f], [k], [t], [w], [s], [x], [c], [h], [sch].

Uvijek tvrdo: [zh], [sh], [ts].

Uvijek meko: [th], [h], [sch].

Rabljene knjige

1. Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Logopedske igre i zadaci. Sankt Peterburg: “Karo”, 2002.
2. Logopedija: Udžbenik za studente defektologije. fak. ped. viši udžbenik institucije/Ur. L.S. Volkova. - 5. izdanje, revidirano. i dodatni - M.: humanističke znanosti. izd. centar VLADOS, 2004.
3. Mazanova E.V. Ispravak disgrafije zbog poremećaja jezične analize i sinteze, M., 2006.
4. Mazanova E.V. Oblici i metode logopedskog rada za korekciju disgrafije // Razvoj i korekcija.-2001.
5. Tkachenko T.A. U prvom razredu - bez govornih mana. - Sankt Peterburg, 11999.
6. Tkachenko T.A. Logopedska bilježnica. Razvoj fonemske svijesti i vještina analize zvuka. - Sankt Peterburg, 1998.
7. Tkachenko T.A. Posebni simboli u pripremi djece od 4 godine za opismenjavanje. - M., 2000.
8. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Djeca s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću. Obrazovanje i osposobljavanje. - M., 1999.

Roditelji mogu pomoći svom djetetu da napravi prve korake u razumijevanju glasovne strukture riječi.

Kada pokrećete igre za formiranje analize zvuka, morate jasno razumjeti redoslijed rada

I Ne preskačite korake.

Opća pravila za razvoj vještina analize zvuka:
- pridržavati se strogog redoslijeda u prikazivanju oblika zvučne analize: izdvajanje glasa iz riječi, određivanje prvog glasa, posljednjeg glasa, utvrđivanje mjesta glasa (početak, sredina, kraj riječi), cjelovita glasovna analiza;
- slijediti redoslijed formiranja mentalnih radnji: na temelju materijalnih sredstava, u govoru, prezentacijom;
- pratiti redoslijed prezentacije riječi namijenjenih analizi.

Cijeli proces svladavanja vještine analize zvuka može se podijeliti na dva velika razdoblja :
- formiranje vještina elementarne analize;
- osposobljavanje za sekvencijalnu analizu s utvrđivanjem točnog mjesta glasova u riječi u međusobnom odnosu.

Prva mjesečnica, pak, sastoji se od dijelova:
- izdvajanje glasa iz riječi, odnosno utvrđivanje prisustva datog glasa u riječi (da li u riječi postoji takav glas ili ne);
- određivanje prvog glasa u riječi; određivanje posljednjeg glasa u riječi;
- pronalaženje mjesta glasa u riječi na temelju tri pozicije (početak, sredina, kraj riječi).

Što se tiče broja operacija, prvo razdoblje je opsežnije, ali vježbe predložene u nastavku su neophodne, jer uz njihovu pomoć možete dovesti dijete do sposobnosti da provede potpunu analizu zvuka riječi bilo koje strukture. Redoslijed formiranja mentalnih radnji pri podučavanju analize zvuka je sljedeći:
- prvo se djetetu izgovaraju riječi i glasom se ističe željeni glas, a dijete sluša riječ i diže uvjetni signal kada čuje riječ sa željenim glasom;
- tada mora istaknuti ovaj pretjerano izgovoreni zvuk i imenovati ga izolirano, izvan riječi;
- tada mentalna radnja prelazi u govornu ravan - dijete samo izgovara riječ i iz nje izdvaja zadani glas;
- i konačno, radnja se odvija prema zamisli, u mentalnom planu, kada se riječ ne izgovara, a dijete odlaže slike sa zadanim glasom ili smišlja riječi.

Ovaj redoslijed mentalnih radnji koristi se u fazama formiranja elementarnih oblika analize zvuka.

Kada dijete savlada sekvencijalnu analizu riječi, prvo će se morati osloniti na dodatna pomoćna sredstva: zvučni obrazac riječi i čipove. Dijagram se sastoji od kvadratića jednakog broja glasova u riječi.

Dijete sluša riječ, identificira glasove redom i istovremeno stavlja žetone u kvadrate dijagrama.

Zatim dolazi do sekvencijalnog odabira glasova bez već pripremljenog dijagrama: dijete izgovara riječ, odabire svaki zvuk i odlaže žetone, a zatim crta dijagram prema broju žetona.

Kada se dijete može lako nositi s polaganjem žetona, možete ga pozvati da zamijeni žetone samoglasnicima i stavi ih na pravo mjesto u riječi. Suglasnici se još uvijek označavaju čipovima. I tek nakon toga od djeteta se traži da provede zvučnu analizu riječi bez podrške, samo na temelju glasnog izgovora.

Na samom kraju rada na formiranju analize zvuka, dijete će moći imenovati broj glasova i izgovarati ih uzastopce, a da ih prethodno ne izgovara glasno. Najtežim zadatkom smatra se zahtjev da se izabere riječ koja se sastoji od određenog broja glasova.

Koje se riječi mogu ponuditi djeci da analiziraju svoj zvučni sastav? Ne mogu se odmah dati sve riječi za ovu vrstu posla. Postoji jasan redoslijed prezentacije glasova u prvoj fazi i redoslijed prezentacije riječi u drugoj. Apsolutno najjači položaj za vokale je položaj početka riječi pod naglaskom, stoga svaki oblik analize treba započeti s naglašenim samoglasnicima. Sonorni suglasnici L, R, M, N jasno se čuju u riječi, pa se i ti glasovi koriste u početnim fazama. Prilikom označavanja posljednjeg zvuka možete uzeti bezvučne suglasnike, budući da je kraj riječi za takve zvukove jaka pozicija i zvuče jasno, ali zvučni suglasnici se ne koriste, oni su gluhi na kraju riječi.

Eksplozivne glasove K i G teško je istaknuti na početku riječi, teško ih je izgovarati intonacijom, stapaju se sa sljedećim samoglasnikom, pa im ne treba dati istaknuti prvi glas, barem na početku. učenja. Stoga se u fazi poučavanja elementarne analize zvuka preporučuje korištenje takvog slijeda položaja analiziranih glasova.

Za prepoznavanje zvuka u riječi:
- naglašeni samoglasnici (naglašeni su na početku riječi, zatim naglašeni u sredini riječi);
- suglasnici (prvo vam omogućuju pretraživanje samo zvučnih suglasnika R, L, M, N ili bezvučnih suglasnika K, T, P, X, C, CH, S, koji stoje na kraju riječi);
- bilo koji glasovi u bilo kojem položaju u riječi (osim jotovanih samoglasnika, koji mogu sadržavati dva glasa i stoga se još ne analiziraju).

Da biste odredili prvi glas u riječi:
- naglašeni samoglasnici;
- zvučni suglasnici;
- frikativni suglasnici S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- ostali suglasnici.

Za određivanje posljednjeg zvuka:
- naglašeni samoglasnici;
- zvučni suglasnici;
- frikativni suglasnici.

Za određivanje mjesta (početak, sredina, kraj riječi) redoslijed je isti kao kod određivanja prvog i zadnjeg glasa.

Predstavimo sada niz riječi predstavljenih za potpunu glasovnu analizu. Opće pravilo pri odabiru riječi je da se ne koriste riječi koje nemaju potpunu korespondenciju između glasova i slova. Dakle, riječi s jotovanim slovima I, E, E, Yu, ʺ̱ i ʹ, sa zvučnim suglasnicima B, V, G, D, Zh, 3 na kraju riječi i u sredini ispred suglasnika (kao što je žlica, vrtni krevet) nisu prikladni. Što se tiče riječi s nenaglašenim samoglasnicima, one se ne uzimaju u ranim fazama, već nakon preliminarnog rada s jednosložnim riječima, a na početku dvosložne riječi imaju nenaglašene samoglasnike U i Y, jer su najmanje podložne redukciji. Ne biste trebali potpuno napustiti riječi s nenaglašenim samoglasnicima, možete ih samo izgovoriti ortografski - [koza], a ne [kaza], kako izgovaramo prema standardima ortoepije. Djeca će zapamtiti ove riječi i to će biti propedeutika za pravopis nenaglašenih samoglasnika.

Dakle, redoslijed analiziranih riječi je sljedeći.
- riječi s dva samoglasnika (kao što je ay);
- riječi sastavljene od dva glasa (kao što je um);
- riječi s tri glasa (kao što je rak);
- riječi od dva otvorena sloga (poput mama);
- riječi od jednog sloga s kombinacijom suglasnika (kao što je vuk);
- riječi od jednog sloga s kombinacijom suglasnika (kao što je stol);
- riječi od dva sloga (kao što je torba);
- riječi od tri otvorena sloga (kao krava).

Kako bismo spriječili roditelje da pogriješe u odabiru pravih riječi za analizu, pružit ćemo približan popis riječi koji zadovoljava gore navedena pravila. Naravno, roditelji mogu koristiti svoje riječi, glavno je da ispunjavaju navedene uvjete.

Oblici analize zvuka za predškolce

Riječi s naglašenim samoglasnicima na početku riječi (koriste se za prepoznavanje samoglasnika u riječi).
A: adresa, Alla, Anna, Ada, August, autor, abeceda, roda, grimiz, anđeo, luk, harfa, astra, atom;
O: Olya, obruč, oblak, općenito, povrće, ovca, jezero, smuđ, red, jesen, magarac, otok, odmor, odmor;
U: Ulya, kut, ugljen, štap za pecanje, večera, čvor, usko, košnica, ulica, pametno, usmeno, patka, jutro;
I: Ira, Igor, vrba, ime, iris, mraz, iskra;
E: Elya, jeka, ovo, ovo, ovo.

Riječi s naglašenim samoglasnicima u sredini riječi (koriste se za prepoznavanje samoglasnika u riječi).
A: dvorana, mak, rak, park, ožujak, sat, slavina;
O: stup, noć, kišobran, kuća, pajser, som, slon, snop, luka;
U: prijatelj, bizon, guska, greda, tuš, luk, kuc, volan, zvuk, buba, unuk;
I: gljiva, tigar, list, štit, kit, riža;
Y: puši, sine.

Riječi sa zvučnim suglasnicima na početku riječi (koristi se za isticanje prvog glasa u riječi).
L, L": svjetiljka, đurđica, lasta, limun, mjesec, lisica, list, čamac, livada, luk, skije;
M, M": mak, majka, mart, maska, ulje, mir, zdjela, more, most, muha, sapun;
N, N": nož, čarape, nos, note, broj, konac, nizak;
R, R": radio, duga, rak, raketa, okvir, rosa, riža, stalak, tračnice.

Riječi sa zvučnim suglasnicima na kraju riječi (koriste se za označavanje zadnjeg glasa u riječi).
L, L": stol, stolica, prašina, lebdjelo, nošeno, pokošeno, stanica, pernica, čvor, kreda, orao, nogomet, kut, pod, priča, nasukan, daljina;
M, M": toranj, krema, brdo, pajser, som, atom, buka, dim, grožđice;
N, N": bubanj, kauč, ocean, čaša, džep, banana, tulipan, slavina, kesten, narudžba, javor, pingvin, večera, trgovina, paun, dekanter, kovačnica, remen, kamen, panj;
R, R": samovar, bazar, šećer, lopta, tigar, cedar, djetelina, tepih, ventilator, broj, trener, brod, večer, svijet, kefir, kalendar, početnica, rječnik.

Riječi s bezvučnim suglasnicima na kraju riječi (koriste se za naglašavanje zadnjeg glasa u riječi).
K: metla, zvono, štene, šalica, zujalica, čarapa, dvorac, lekcija, klizalište, čekić, buba, luk, pauk, kravata, bik;
P: sirup, kopar, šaran, srp, juha;
Uz: kvas, čas, šuma, pas, riža, kutija, nos, pumpa;
G: luk, povez, salata, halja, brat, paket, karta, kit, štit;
F: ormar, šal;
X: mahovina, grašak, pijetao;
C: paprika, naprtnjača, palača, krastavac, arktička lisica, otac;
H: doktor, mač, cigla, greda, lopta;
W: koliba, tuš, đurđica, beba, trska;
Š: ogrtač, deverika.

POTPUNA ANALIZA ZVUKA
Riječi sastavljene od dva glasa: pamet, brkovi, ah, oh.
Riječi sastavljene od tri glasa: rak, mak, luk, svijet, sat, kuća, som, sir, riža, gozba, bor, mačka.
Riječi od dva sloga: roda, patka, ovca, vrba, uši.
Riječi od dva otvorena sloga: majka, okvir, vaza, guske, krzneni kaput, skije, sapun, noževi, satovi.
Riječi od jednog sloga s kombinacijom suglasnika: stol, slon, dizalica, stolica, top, ormar, plan, splav, ogrtač, liječnik.
Jednosložne riječi s kombinacijom suglasnika: vuk, kolač, šal, dabar, ožujak, kišobran, grm, most, list, lift.
Riječi od dva sloga s kombinacijom suglasnika: torba, mačka, maska, stol, štap, lampa, četka, miš, medvjed.
Riječi od tri otvorena sloga: krava, lopata, slama, vrana, svraka, cesta, Marina, pas.

L. M. Kozyreva „Razvoj govora. Djeca 5-7 godina"

RAZVOJ FONEMATSKOG SLUHA I ANALIZA ZVUKA.

VJEŽBA br.1

Odrasla osoba daje djetetu dva kruga - crveni i zeleni - i nudi igru: ako dijete čuje točan naziv onoga što je prikazano na slici, mora podići zeleni krug, ako je pogrešno ime - crveni. Zatim pokazuje sliku i glasno, polako, jasno izgovara glasovne kombinacije:

BAMANVAVANALBOMALPOM

PAMANDAVAYABOMALMOM

BANANBAWANANBOMALYNOM

BANAMVANANAVBOMABLEM

VITAMINVITANII STANIČNI OBJEKT

MITANINMITAVINKETKAKVEKTA

FITAM IIFITAVINKLETTATLEKTA

VITALIMVITANIMTLETKACVIJET

Dijete svaki put podiže odgovarajući krug.

VJEŽBA br.2

Od djeteta se traži da ponovi slične riječi, prvo po 2, zatim po 3 navedenim redoslijedom:

mak-bak-takmotok-valjak-tok
tok-kuc-takbaton-pupoljak-beton
bull-buck-bokbooth-pipe-duck
gospođa-kuća-dim-runo-grana
com-house-gnomecage-whip-film

bundeva-pismo-kabina

Bilješka. Pri reprodukciji riječi nije potrebno poznavanje pojmova. Osobitost ovog i sljedećih izbora riječi je u tome što su pristupačni u smislu zvučnog sastava i ne sadrže glasove koje je teško izgovoriti.

VJEŽBA br.3

Od četiri riječi koje odrasla osoba jasno izgovara, dijete mora navesti onu koja se razlikuje od ostalih:

jarak-jarak-kakao-jarak

com-com-mačka-com

pače-pače-pače-mačić

kabina-pismo-kabina-kabina

vijak-vijak-zavoj-vijak

minuta-novčić-minuta-minuta

bife-buket-bife-bife

ulaznica-balet-balet-balet

cijevi-kabina-kabina-kabina

VJEŽBA br.4

Od svake četiri riječi koje imenuje odrasla osoba, dijete mora odabrati riječ koja po zvučnom sastavu nije slična ostalim trima:

poppy-buck-so-banana, som-com-turkey-house, lemon-wagon-cat-pupoljak, poppy-buck-metla-rak, lopatica-gnome-vijenac, peta-pamuk-kada-limun, grana - kauč-mreža-kavez, klizalište-kuća-motak-potok.

I tako dalje.

VJEŽBA br.5

Reprodukcija slogovnog niza s promjenom naglašenog sloga.

ta-ta-tapa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka

fa-fa-fana-na-na

wa-wa-waba-ba-ba

ma-ma-maga-ha-ha

VJEŽBA br.6

Reprodukcija kombinacija slogova s ​​jednim suglasnikom i različitim glasovima samoglasnika.

ta-to-tunu-ny-nabo-ba-would
ti-ta-tono-na-nubu-bo-ba
mu-we-mada-dy-dopa-pu-po
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
wa-woo-woi, itd.

VJEŽBA br.7

Reprodukcija kombinacija slogova s ​​zajedničkim samoglasnikom i različitim suglasnicima.

ka-ka-tata-ka-ta
ka-na-paga-ba-da
fa-ha-kaka-fa-ha
ba-da-gawa-ma-na
ma-na-vaI itd. Isto je i sa samoglasnicima O, U, Y.

VJEŽBA br.8

Reprodukcija slogovnih kombinacija sa suglasnicima koji se razlikuju po zvučnosti/bezvučnosti, prva 2 sloga odjednom:

pa-bata-da
na strani
poo-bufa-wa
vau

ša-ža

(Isto sa samoglasnicima O, U, Y), zatim 3 sloga:

pa-ba-pata-da-tava-fa-va
po-bo-poda-ta-dafa-va-fa
pu-bu-puka-ga-kasa-za-sa
kakica-svinja-ka-ha

VJEŽBA br.9

Reprodukcija kombinacija slogova sa suglasnicima koji variraju u mekoći/tvrdoći,
pa-pyapo-pepu-pyupy-pi
ma-myo-memo-myum-mi
va-vyavo-veuvu-vyuvy-vi

ta-ta-ta-ta-ta-ta-ti

ba-byabo-byobu-byuby-bi

da-stric-djed-dydy-di

fa-fjafo-fjofu-fjufi-fi

VJEŽBA br.10

Izolacija samoglasnika u zvučnom toku (A, O, U, I, Y, E). Odrasla osoba imenuje i više puta ponavlja samoglasnik koji dijete mora razlikovati od ostalih glasova (pljesnuti rukama kada ga čuje, sjesti, napraviti dogovoreni pokret, podići vizualni simbol i sl.). Zatim odrasla osoba polako, jasno, s pauzama, izgovara niz zvukova, na primjer:

A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A, itd.

Vježba se ponavlja sve dok dijete ne identificira svaki samoglasnik točno i pouzdano.

Napomena roditeljima. I, Yo, E, Yu su samoglasnička SLOVA, svako od njih označava 2 glasa: I = J+A; E = J+O, itd.

VJEŽBA br.11

Izdvajanje jednog od suglasnika u zvučnom toku. Odrasla osoba imenuje i, ponavljajući više puta, navodi dijete da zapamti jedan od suglasnika. Zatim izgovara niz glasova u kojima dijete mora istaknuti jedan zadani suglasnik - pljeskom, drugim određenim pokretom ili simbolom geste.

Bilješka. Predložene simbole gesta izradio je autor priručnika. Povezivanjem vizualnih i motoričkih analizatora, kao iu prisutnosti emocionalnog faktora, djeci olakšavaju razlikovanje suglasničkih glasova. Simboli su navedeni redom kojim se odgovarajući glasovi uče u razredu.

M - krava muče (kažiprstom nacrtajte rogove)

N - TV zuji kad završe programi (prst na nos)

B - mećava zavija, drveće se trese (mašemo rukama iznad glave)

F - zrak izlazi iz male loptice (ispravimo zaobljene dlanove i pritisnemo ih zajedno)

K - pištolj igračka puca (kažiprst gore, palac pod pravim kutom u odnosu na kažiprst)

T - pisaći stroj radi (predstavljen kažiprstima)

P - pucanje petarde (stisnuti i otpustiti prste desne ruke)

x - zagrijte ruke (dišite na nadlanicu)

C - napumpaj pumpu (sklopljeni dlanovi se pomiču gore-dolje)

3 - mušice komarca (palac i kažiprst stisnuti, kružni pokreti ruke)

T - tišina, tišina, tišina (prst na usnama)

Niz zvukova: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-

V-O-E, itd.

Bilješka. Suglasnike u nizu treba izgovarati kratko, otprilike onako kako se svaki suglasnik čuje na kraju riječi: koT, banaN, kopar, itd. Ne brkajte glasove sa slovima: PE, TE, ER su imena slova, izgovaraj ih trebamo glasove.

VJEŽBA br.12

Imenuj prvi glas riječima.

Patka, uho, udžbenik, pametno, ulica, uši, um, brkovi, željezo, kut, štap za pecanje, već, uzak, kopar, urna, jutro, učitelj, matineja, udžbenik, znanstvenik, poštovanje, ostaviti, pobjeći, odletjeti , odnijeti, galopirati, udav, ugriz, ocat, otplivao, žetva, puž, umivaonik, zgodan, kazaljka, lekcija, uzorak, pad.

Objasni istaknute riječi. VJEŽBA br.33

Navedite posljednji glas u riječima (A, O, I, U, Y).

Glava, igra, zid, noga, šešir, konac, klupa, pero, kantica za vodu, prozor, kaput, kino, davno, krilo, odmakni se, ime, nosi, svjetla, potoci, knjige, pite, makovi, lopate, buketi, limuni, vrpce, bomboni, idem, zvat ću te, zagrlit ću te, gugutati ću, bacit ću te, vikati ću, otići ću, vrtit ću se, doći ću.

VJEŽBA br.13

Imenuj prvi i zadnji glas riječima.

Koliba, igla, žar, ulica, puž, student, plakat, grlobolja, pointer, gonič, povrće, obruči, grgeči, hrastovi, opera, prozori, ose, magarci.

Zapamtite 5 predmeta čija imena počinju glasom U.

Zapamtite 4-5 radnji čiji nazivi počinju glasom U.

VJEŽBA br.14

Imenujte glasove u kombinacijama.

AUUAI
UA AIU
AI AUI
IA IUA
PS UIA
UI DOLAZIM

Primjer. AUI: 1. - A, 2. - U, 3. - I.

VJEŽBA br.15

Odredite prvi glas u riječima.

Kupka, vata, vafli, valovi, vosak, vuk, vulkan, kosa, alge, vaza, toranj, vazelin, kočija, voda, kapija, vrana, vrabac, čizme od filca.

Objasni istaknute riječi.

Odredi koja od dvije riječi ima glas B.

Kosa je pruge, vrana je kruna, toranj je truba, kočija je tor, vata je koliba, vuk je puk, krava je kruna, valovi su puni, sova je sama.

Griva , sova, glava, krava, sofa, daj, kimaj, desno, lijevo, novo, nova, šljiva, kupka, vata, vafli, lijevo, desno, zabava.

Objasni istaknute riječi.

VJEŽBA br.16

"Kliknite" na glas F, označite ga u riječima.

Prezime, omot bombona, uniforma, nogomet, tvornica, pregača, boca, trik, mađioničar, kapa, grah, jakna, voće, lift, kaftan, šperploča, farovi, nadjev, šal, fontana, tvrđava, zastava, šmrk.

Odredite ima li riječ glas F ili ne.

More, baklja, oblik, novčići, kuća, fontana, prozor, žaba krastača, štruca.

Odredi koja od dvije riječi ima glas F.

VJEŽBA br.27

Odredite prvi glas, drugi glas u kombinacijama zvukova.

AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, IF, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.

VJEŽBA br.18

Odredite koji glas pravimo u sredini riječi (A, U, O).

Dolar, rak, sok, juha, para, var, plin, nos, muž, lopta, zub, cilj, vrućina, kuća, vol, tuš, hodnik, soba, mačka, pajser, los, luk, mak, mahovina, usta, volan, sol, spavaj, kuja.

VJEŽBA br.19

Odredite koji je glas (Y ili I) na kraju riječi.

Vrtovi - vrtovi, kišobrani - kišobrani, grmovi - grmovi, mostovi - mostići, nosovi - nosovi, lukovi - lukovi, potezi - šetači, splavi - splavi, brkovi - antene, ribe - ribe, planine - tobogani, lipe - ljepljive, šape. - šape, rupe - minkovi.

VJEŽBA br.20

Imenuj redom sve glasove.

Buck, dvorana, var, tvoj, zavijao, din, cilj, zujanje, dar, dim, kuća, tuš, buba, vrućina, gruda, mačka, kit, pajser, lak, luk, mak, sapun, mali, mahovina, nos, naš, para, prašina, pod, rak, usta, iskopao, rum, sam, sok, kuja, sin, san, juha, leglo, struja, pa, kuc, zbor, šaljivdžija, lopta.

Igre koje pomažu odrediti mjesto zvukova u riječi

Igra "Zvukoedik":

Materijal za igru: lutka.

Pravila igre: Zvukovi imaju strašnog neprijatelja - Gutača zvukova. Hrani se početnim glasovima (zadnjim glasovima) u svim riječima. Učitelj obilazi grupu s lutkom u rukama i govori: ...Ivane, ...tul, ...lbom, ..kno (sto..., stu..., albo..., prozor...), itd. Što je lutka htjela reći?

Igra "Darovi za prijatelje":

Pravila igre: Krokodil Gena proveo je odmor u Africi. I odande sam donio mnogo različitih darova svojim prijateljima. Svatko je dobio predmet čije ime počinje istim zvukom kao ime prijatelja, na primjer:

Aibolit - marelica, album, aster;
Za zeku - kišobran, brava, zvono.

Igra "Lanac riječi":

Igrači sjede u krugu i naizmjenično izgovaraju jednu po jednu riječ koju povezuju u lanac. Svaka sljedeća riječ počinje zadnjim glasom prethodne. Na primjer: zima - roda - rezervoar - krtica - papuče - igra itd.

Igre koje će vam pomoći da čujete meke i tvrde suglasnike:

Igra "Pronađi svoju kuću":

Pravila igre: dvije kuće su pričvršćene na različitim krajevima grupne sobe: plava i zelena. Dečki imaju kartice sa slikama predmeta. Sva djeca oponašaju zvukove, tj. "lete" po sobi i stvaraju vlastiti zvuk. Svako dijete postaje prvi glas u nazivu predmeta prikazanog na njegovoj kartici. Na primjer: mak (M), medvjed (M*).

Vrijeme je bilo dobro, zvukovi su otišli u šetnju. Odjednom se nebo zamračilo, počela je padati kiša, zvuci su pobjegli da se sakriju u kuću, ali samo tvrdi suglasnici bili su dopušteni u plavo, a tihi u zeleno. Oni koji su netočno identificirali svoj zvuk nisu pušteni u kuću. Ovaj zvuk je bio natopljen kišom.

Ako djeca lako prepoznaju prvi suglasnik po tvrdoći i mekoći, tada uvodimo „riječi zamke“, tj. one koje počinju samoglasnikom. Ne postoji "kuća" za takve zvukove.
Igre koje će vam pomoći da izvršite zvučnu analizu riječi

Igra "Pogodi zagonetku":

Pravila igre: postavljamo zagonetku, a djeca žetonima zapisuju odgovor u obliku zvučnog modela.

Na primjer:

Lukava varalica
Crvena glava. - LISICA

Dijete piše odgovor:

zelena | crvena | plava | Crvena

Igra "Imenuj riječ prema modelu":

Pravila igre: Crtajte uzorke riječi na ploču kredom u boji ili rasporedite uzorke riječi u krugove različitih boja. Na primjer:

plava | crvena | plava

Tko može odabrati najviše riječi koje odgovaraju ovoj shemi: nos, usta, mak, mačka itd.

Uzimamo različite modele. Igrajmo do pobjednika.

Poboljšanje fonemske percepcije i razvijanje ispravnih fonemskih koncepata uz pomoć igre i didaktičkih vježbi poučavaju djecu razlikovati i razlikovati glasove koji su slični po slušno-izgovornim karakteristikama u izolaciji i na pozadini riječi, razlikovati njezine gramatičke oblike, oblikovati fonemski analiza i sinteza; promicati razvoj govornih vještina i funkcija potrebnih za ovladavanje pismenošću. A to će zauzvrat ispraviti, razviti i poboljšati pisani govor u cjelini.

Zadaci:

• Ovladavanje glasovnom analizom riječi
• Razvoj ideja o glasovima samoglasnika
• Razvijanje sposobnosti razlikovanja samoglasnika od suglasnika
• Učenje crtanja grafičkih linija

Materijali za lekciju: slikovni dijagram riječi slon, crveni i plavi žetoni, olovke, radne bilježnice, nagradni žetoni, pokazivač, karte dijagrami riječi slon za djecu.

Plan učenja

I. Organizacijski trenutak

II. Glavni dio

Di "Tko je pažljiv?"

Zvučna analiza riječi

Di "Koji se zvuk izgubio?"

Di "Lanac sova"

III. Rad u bilježnici

IV. Sažetak lekcije

Napredak lekcije

Dobro jutro, prijatelji!

Lijep je dan

Jer sadrži tebe i mene!

Započnimo našu lekciju s osmijehom, jer uvijek je lijepo komunicirati s veselom, prijateljskom osobom. Nasmiješite se jedni drugima, uz osmijehe će nam svima biti ugodnije i toplije! Drago mi je što vas mogu pozdraviti.

Uranjanje u temu lekcije

Danas imamo sat pismenosti. Na satu ćemo naučiti kako analizirati riječi i igrati igrice.

Kakvi zvukovi postoje? (samoglasnici i suglasnici)

Koje samoglasnike poznajete? (a, o, y, uh, s, i)

Koji čip označava zvuk samoglasnika? (Crvena)

Kako se izgovaraju suglasnici? (dok izdiše, zubima i jezikom blokira usta)

Koji čip označava suglasnik? (plavi čip)

Igra "Tko je pažljiv?"

Ja ću imenovati riječi, a vi ćete pogoditi kojim glasom riječ počinje. Ako riječ počinje samoglasnikom, pokažite crveni žeton, ako počinje suglasnikom, pokažite plavi žeton.

Riječi: igla, nos, patka, čaplja, lubenica, kruh, oblak, lutka, bager, snijeg.

Djeca pokazuju odgovarajući čip.

Zvučna analiza riječi slon

Danas ćemo analizirati riječ koju ćete prepoznati nakon rješavanja zagonetke

Kakav je ovo div?
Drži li vodoskok u kovčegu?
Voli prati lice
I ime je čisto...! (Slon)

Na ploči je slika slona, ​​jedno dijete radi za pločom, ostali su na zemlji.

Recite riječ slon, koji je prvi zvuk koji čujete? (-S-)

Je li to suglasnik ili samoglasnik? (suglasnik)

Koju vrstu čipa označava? (plavo) Postavite plavi žeton u prvi kvadrat

Koji je drugi zvuk? (-l-)

Ovo je suglasnički zvuk, označavamo ga plavim žetonom, stavite plavi žeton u drugu ćeliju.

Koji je treći zvuk? (-O-)

Ovo je zvuk samoglasnika, označavamo ga crvenim čipom i stavljamo u treću ćeliju.

Koji je četvrti zvuk? (-n-)

Ovo je suglasnički zvuk, označavamo ga plavim čipom, stavite plavi čip u četvrtu ćeliju.

Koliko glasova ima riječ slon? (4)

Koliko suglasnika ima riječ slon? (3)

Koliko samoglasnika ima riječ slon? (1)

Koliko slogova? (1)

Pravilo je da u riječi ima onoliko glasova koliko ima slogova.

Kada je riječ analizirana, djeca pod diktatom učitelja uklanjaju žetone.

Uklonite prvi tvrdi suglasnik, samoglasnik, drugi suglasnik. Kakav je zvuk ostao? (treći tvrdi suglasnik-n-)

Fizmunutka

Mi smo smiješni majmuni, nasmijani
Sviramo preglasno.
Plješćemo rukama, plješćemo
Lupamo nogama, lupamo nogama

Napuhati obraze, napuhati obraze
Skočimo na prste i poskočimo
I čak ćemo jedno drugom pokazati jezik, pokazati jezik
Skočimo zajedno do stropa, skočimo gore

Stavi prst na sljepoočnicu. Prinesi prst na sljepoočnicu
Otvorimo usta šire, otvorimo usta
I pravimo grimase. praviti grimase
Igra "Koji se zvuk izgubio?"

Miša nije sjekao drva,

Kapice za štednjak (traške) utopio se

Kojoj riječi nedostaje glas? (velikim slovima)

Reci: Splinter caps

Igra "Lanac riječi"

Ja izgovorim riječ luk, a vi smislite riječ koja počinje zadnjim glasom riječi luk, na primjer mačka.

Za svaki točan odgovor dobit ćete čip.

Rad u bilježnici

otvorit ću svoju bilježnicu
I stavit ću ga pod kut
Neću skrivati ​​svoje prijatelje od tebe -
Ovako držim olovku.

Sjedit ću uspravno i neću se saginjati,
bacit ću se na posao.

Obratite pozornost na položaj sjedenja za stolom. Djeca trebaju sjediti ravno, bez dodirivanja stola prsima, lagano naginjući glavu ulijevo; noge trebaju biti na podu, ruke na stolu tako da lakat desne ruke viri izvan ruba stola, a lijevom rukom drži bilježnicu.

Olovka bi trebala biti na srednjem prstu, palac drži olovku, a kažiprst lagano na vrhu (udaljenost od vrha šipke je 1,5 cm) i pravila odozgo. Lijeva ruka pomiče bilježnicu prema gore kako se stranica ispunjava

Počevši od smjera strelice, nacrtajte obris slona i završite tako da ga dovedete do početka strelice.

Zatim počinjemo sjenčati noge u smjeru strelice - vodoravno s lijeva na desno i sjenčati trup vodoravnim linijama s lijeva na desno. Izrađujemo tijelo slona ravnim okomitim strelicama. Razmak između linija trebao bi biti isti. Prikazano na dijagramu.

Ispod obrisa upisujemo obris riječi

Sažetak lekcije

Što smo radili na satu? Što vam je bilo posebno teško na satu?

Metodički razvoj na temu: Zvučna analiza riječi važan je dio pripreme djece za učenje čitanja i pisanja. Cilj i zadaci ovog metodičkog razvoja su upoznati djecu sa zvučnom stranom riječi, pri čemu je razvijen sustav nastave pomoću listova za vježbanje. Rezultati rada pokazali su vrlo dobre rezultate i praktičnu učinkovitost.

I. Uvod.

1. Važnost njegovanja zvučne kulture govora djece i priprema za učenje čitanja i pisanja.
2. Ciljevi i zadaće upoznavanja djece sa zvučnom stranom riječi.

II. Osnovni aspekti rada na glasovnoj analizi riječi.

• Pregled suvremene literature o ovoj problematici.

III. Razvoj niza predavanja o zvučnoj analizi riječi s djecom starije predškolske dobi koja imaju fonetsko-fonemsku nerazvijenost govora.

IV. Dugoročni plan nastave za godinu.

VI. Bibliografija.

I. Uvod.

1) Važnost odgoja zvučne kulture govora djece i priprema za učenje čitanja i pisanja.

Osposobljavanje za opismenjavanje.

Kada započeti s opismenjavanjem? Ovo se pitanje neizbježno nameće pred svim roditeljima i učiteljima u beskrajnom nizu drugih problema pedagogije.

No, ako se, recimo, pri odlučivanju kada je bebu bolje postaviti na noge, a kada mu je bolje usaditi navike urednosti, razne preporuke predškolske pedagogije tjednima ili mjesecima razilaze, onda je pri određivanju optimalnog vremena potrebno uzeti u obzir optimalno vrijeme. za početak učenja čitanja i pisanja, još uvijek nije razvijeno jedinstveno mišljenje.

Neki nastoje započeti ovu obuku što je ranije moguće. Drugi smatraju da bi opismenjavanje trebalo odgoditi do škole.

Neki smatraju da treba početi kada dijete samo pokaže interes za slova i pisanje. Drugi savjetuju pokazivanje slova tek kada je dijete naučilo izgovarati odgovarajuće glasove. Drugi pak snažno preporučuju prepuštanje zadaće obuke stručnjacima.

Koja je važnost obuke za opismenjavanje? Koju ulogu igra u pripremi predškolskog djeteta za školu?

Vrlo je važno naučiti dijete čitati i pisati bez sukoba s ciljevima i metodama školskog poučavanja. Činjenica je da u čitanju i pisanju postoje, takoreći, dva sloja - teorijski i praktični.

Škola je osmišljena tako da dijete upozna s teorijom pisanja i čitanja, da shvati zakonitosti pisanog govora i da se njima svjesno služi. Praktično savladavanje pisanja i čitanja je još jedan, potpuno odvojen zadatak, a najbolje ga je riješiti prije škole.

Učeniku prvog razreda lakše je razmišljati o tome “kakav posao radi slovo “b” u riječi “lew” ili zašto ovo slovo nije napisano u riječi “polica”, nego je napisano u riječi “polka”, ako je prije škole već naučio slobodno baratati ovim i svim drugim slovima, ako se ne mora mučno naprezati da zapamti kako taj meki znak izgleda ili da čita riječi napisane na ploči s mekim znakom.

No, mnogi ljudi misle da ako dijete dođe u školu znajući čitati, onda mu je dosadno na satu, navikne se na besposličarenje i počne bahato gledati svoje kolege iz razreda koji puno lošije čitaju. Tako razmišljaju oni koji su potpuno zaboravili kako izgleda prva godina školskog života.

Ali u prvim mjesecima u školi dijete nema vremena za dosadu: novi svijet odnosa s odraslima i vršnjacima doslovno pada na njega. Škola tjera čovjeka da pronađe i savlada novo mjesto ne samo u učionici, već iu životu, nove oblike ponašanja, nove odgovornosti, novi režim. Ozbiljnost i golemost ovih promjena ne može se precijeniti.

A ako se uz sve školske novosti doda i takav "događaj" kao što je upoznavanje s pisanim jezikom, tada dijete možda jednostavno neće imati vremena nešto svladati. Najčešće pati čitanje. A rezultat su nevažne ocjene, gomilanje nezadovoljstva profesorom i – što je možda najtužnije – moguća nepopularnost među kolegama, kojima školski uspjeh postaje mjerilo učenikovih ljudskih zasluga.

I još jedan gubitak: nepročitana je ona dragocjena zaliha dječje književnosti, koja se tek u djetinjstvu može istinski kušati, doživjeti i duši posvetiti.

Bilo bi lijepo da dijete dolazi u školu znajući glasove, slova ili znajući čitati. Bit će i bolje jer je s 5 godina lakše naučiti čitati nego sa 7-8. Izvorni govor je tek savladan, riječi i zvukovi još nisu postali nešto poznato, svakodnevno, izbrisano, neprimjetno za dijete, poput disanja. Dijete još eksperimentira s riječima, intuitivni osjećaj za jezik još nije zaglušen svakodnevnim brbljanjem, tok dječjih pitanja o riječima još nije presušio, svaki dan nas mogu obradovati novom pričom iz “iz dva do pet” serije. Jezik je još blizak i zanimljiv djetetu predškolske dobi.

Izvanredan dječji psiholog D. B. Elkonin razvio je principe poučavanja pismenosti.

Početno načelo sustava predškolskog opismenjavanja je da djetetovom upoznavanju i radu sa slovima treba prethoditi predslovno, čisto zvučno razdoblje učenja. Slovo je znak zvuka.

Upoznavanje sa slovnim znakom neće biti učinkovito ako dijete ne zna što taj znak točno predstavlja. A predškolsko dijete, koje slobodno govori o bilo čemu, čak i ne sumnja da je njegov govor sastavljen od zvukova. Ne bismo pokazivali prometne znakove osobi koja je odrasla u šumi i nikada nije vidjela auto. Prvo ga trebate provesti ulicama, objasniti mu što je pješački prijelaz, a tek nakon nekoliko vježbi prijelaza objasniti mu značenje zebre, gestikulacije kontrolora i semafora.

Također nema smisla uvoditi znakove zvukova prije nego se upoznate sa samim zvukovima. Ne govorimo o djetetovoj sposobnosti pravilnog izgovaranja glasova, već o vještini glasovne analize riječi. Analiza zvuka uključuje, prije svega, sposobnost svjesnog, namjernog i voljnog izdvajanja glasova u riječi. Za dijete predškolske dobi rad s nematerijalnom zvučnom materijom riječi vrlo je težak, stoga je analiza zvuka, pretslovna faza učenja čitanja i pisanja, od velike važnosti i zahtijeva puno vremena i truda.

Uspješnost daljnjeg razvoja vještine čitanja ovisi o predslovnoj fazi učenja.

Ali predložena načela poučavanja pismenosti, koja je razvio D. B. Elkonin, predlažu započinjanje sustavne nastave pismenosti s četverogodišnjom djecom ako dijete normalno razvija usmeni govor.

Normalni govor četverogodišnjeg djeteta još se u potpunosti ne podudara s normama kulturnog govora odraslih. “Četverogodišnjak” i dalje “ima pravo” šuškati i brbljati, ne izgovarati riječ “policajac” i povremeno praviti gramatičke pogreške poput “pet šalica s tanjurićima”.

Ako je dijete kasno progovorilo - oko tri godine - ili ima ozbiljne nedostatke u izgovoru, siromašan vokabular, gradi vrlo kratke fraze koje su pune negramatičnosti (npr. dijete uopće ne koristi prijedloge, ne mijenja riječi po padežima) , tada je potreban potpuno drugačiji pristup posebnim korektivnim tečajevima kod logopeda, gdje važnu ulogu igraju i vještine zvučne analize riječi.

Dijagnoza fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora znači da uz normalan sluh i inteligenciju u slici djetetovog govora dolazi do izražaja nezrelost njegove zvučne strane. Za ovu djecu karakteristična je nedovršenost procesa formiranja fonemske percepcije. Nedostatak se ne odnosi samo na izgovor, već i na slušno razlikovanje glasova.

Kada fonemska reprezentacija nije formirana, spremnost za zvučnu analizu govora pokazuje se mnogo slabijom nego kod normalnih govornika. Stoga se pri razvoju metode popravnog obrazovanja posebno velika važnost pridaje usklađenosti s temeljnim didaktičkim načelima (dostupnost predloženog materijala, jasnoća, individualni pristup itd.).

Kako bismo pripremili djecu za učenje čitanja i pisanja analitičko-sintetičkom zvučnom metodom, vrlo je važno naučiti ih:

• razlikovati bilo koji govorni zvuk, samoglasnike i suglasnike,
• izolirati sve zvukove iz riječi;
• dijeliti riječi na slogove, a slogove na glasove;
• spajati glasove i slogove u riječi;
• odrediti redoslijed glasova u riječi;
• podijeliti rečenice u riječi.

Spremnost djeteta za učenje čitanja i pisanja analitičko-sintetičkom glasovnom metodom određena je njegovom sposobnošću razumijevanja glasovne strukture jezika, odnosno preusmjeravanjem pozornosti sa semantike riječi na njezin glasovni sastav - na sposobnost slušanja. pojedinačne zvukove u riječi, kako bi razumjeli da se nalaze u određenom nizu.

Uzimajući u obzir navedeno, smatram da je rad usmjeren na razvijanje i ovladavanje zvučne strane riječi kod djeteta predškolske dobi od velike važnosti u podučavanju djece čitanju i pisanju. “O tome kako dijete otkriva zvučnu stvarnost jezika, strukturu glasovnog oblika riječi, ovisi ne samo stjecanje pismenosti, nego i cjelokupno kasnije usvajanje jezika – gramatike i povezanog pravopisa.” (D. B. Elkonin. Pitanja psihologije obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca - M., 1962.)

2) Ciljevi i ciljevi upoznavanja djece sa zvučnom stranom riječi.

Zvučni govor ulazi u djetetov život tijekom prenatalnog razvoja. Čuje govor svoje majke, oca i ljudi oko majke i na svoj način reagira na ono što se događa. Majka s njim razgovara kad se dijete rodi, u prvim satima njegova života. On još nije u stanju ništa percipirati i razumjeti, ali mozak malog čovjeka ima urođenu povećanu osjetljivost na zvučni govor, koja traje tijekom cijele predškolske dobi.

U predškolskoj dobi dolazi do intenzivnog psihičkog razvoja djeteta: ono ovladava govorom, upoznaje se s bogatstvom glasovnog, leksičkog i gramatičkog sastava jezika.

Stoga nam je cilj predškolskog djeteta upoznati s riječju – njezinom semantičkom (riječ označava određeni predmet, pojavu, radnju, kakvoću) i fonetskom odnosno zvučnom stranom (riječ zvuči, sastoji se od glasova koji slijede u određenom nizu, ima slogove , jedan od njih je naglašen, itd.).

Ali djeca predškolske dobi ne mogu samostalno prebaciti svoju pozornost s promatranog objekta, njegovih znakova i svojstava, jer im se riječ pojavljuje prvenstveno u smislu njezina značenja, semantičkog sadržaja.

Za djecu s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću posebno je teško razlikovati riječi na uho. Djeci je težak proces ispitivanja zvučnog sastava riječi jer im je poremećena fonemska percepcija. A glavni zadatak je to razviti. Teško je i zato što u isto vrijeme treba ustanoviti koji se glasovi čuju u riječi, izdvojiti ih, odrediti redoslijed glasova, njihov broj.
Predškolsko svladavanje zvučne strane riječi dug je proces.

Provodi se u različitim vrstama dječjih aktivnosti: - to su frontalna nastava, podskupinska nastava i individualna nastava. I, naravno, u igrama.

Glavni zadatak je da riječ, koju dijete doživljava kao neraskidivo zvučni sklop, učini predmetom posebne pažnje, promatranja i proučavanja. Ozbiljnu pažnju treba obratiti na:

1. Razvoj fonemskog sluha i artikulacijskog aparata;
2. Pratiti: izražajnost intonacije i ispravnost naglaska;
3. Podesite jačinu glasa;
4. Naučiti: razlikovati glasove na sluh, imenovati riječi s određenim glasom, odrediti mjesto glasa u riječi;
5. Učiti: dvosložne i trosložne riječi dijeliti na slogove;
6. Pronaći i imenovati svaki dio riječi;
7. Odredite redoslijed zvuka slogova u riječi;
8. Samostalno pretvarati riječi sastavljene od jednog ili dva dijela u dvosložne i trosložne riječi (luk - luk - zraka);
9. Vježbajte dikciju: jasno i jasno izgovarajte riječi;
10. U rečenici pronađite riječi s određenim glasom;
11. Napraviti dijagrame riječi i rečenica;
12. Razlikovati samoglasnike i suglasnike itd.

Za rješavanje svih ovih problema potrebno je koristiti što više različitih metoda i tehnika u svom radu. To uključuje čitanje beletristike, slikovnog materijala i velik broj raznovrsnih i zabavnih igara.

Važno je vješto odabrati rječnički materijal, igračke, slike, dijagrame itd.

Svim time možemo privući djetetovu pažnju i zanimanje za riječ i njezin zvuk.

“On se igra i riječima i riječima. Kroz igru ​​riječima dijete uči zamršenost svog materinjeg jezika, asimilira njegovu glazbu i ono što filolozi nazivaju "duhom jezika", pisao je A. M. Gorki o osobitostima dječje percepcije svijeta.

Moja je zadaća kod djeteta pobuditi zanimanje za riječ, za njezin zvuk i naglasiti šarolikost i figurativnost zavičajnog jezika.” (Gorki A. M. Sabrana djela - M., 1953. - T. 25. - str. 113)

II. Pregled suvremene literature o ovoj problematici.

Prema M. Coleu, kao i poznatim domaćim autorima D. B. Elkoninu, E. A. Bugrimenko, G. A. Tsukermanu i drugima, pojava interesa u predškolskom djetetu za zvučnu stranu riječi, sposobnost čitanja može doći do djeteta više naravno, poput sposobnosti hodanja i govora.

Možete pomoći odvijanju ovog prirodnog tijeka događaja stvaranjem sljedećih uvjeta za vaše dijete:

• roditelji trebaju biti primjer svojoj djeci čitajući knjige, novine, časopise;
• Djecu je poželjno s vremena na vrijeme odvesti u knjižnicu, gdje mogu listati, razgledavati i birati njima zanimljive knjige. U čitaonici djeca vide odrasle, učenike i studente kako čitaju. U knjižnicama se često održavaju izložbe, koje također mogu zainteresirati dijete;
• Kod kuće dijete treba imati dovoljno materijala za čitanje: knjige, časopise, obrazovne igre;
• okruženje treba biti mirno, morate biti strpljivi dok radite s djecom;
• Trebali biste svojoj bebi redovito naglas čitati dječje pjesmice s ponavljanim frazama, bajke, priče, pjesmice i pjesmice za djecu.
• Preporučljivo je odabrati knjige s dobrim ilustracijama i svijetlim slikama;
• pri odabiru lektire potrebno je voditi računa o djetetovim interesima: priče o životinjama, cirkus, putovanja;
• koristite svaku priliku za komunikaciju s djetetom, odgovorite na sva njegova pitanja o knjigama, junacima djela i svemu ostalom;
• Za sadržajnu komunikaciju s djetetom organizirajte izlete, šetnje, izlete u kazalište, muzej, cirkus i izložbe. U isto vrijeme razgovarajte o onome što ste vidjeli. Time se potiče razvoj verbalne komunikacije;
• promicati djetetovu govornu kreativnost. Zapišite priče, bajke, povijesti, pjesme koje je napisao. Neka beba sama diktira svoje priče;
• Napravite kartice za svoje dijete sa svakodnevnim riječima. S vremena na vrijeme pokažite riječ koju je dijete upotrijebilo napisanu na kartici;
• kupite svom djetetu abecedu, kocke sa slovima i kutiju sa slovima. Neke priručnike možete izraditi sami ili zajedno s djecom;
• Omogućite djeci da slobodno koriste olovke, flomastere, papir, škare i ravnalo.

Početno načelo sustava predškolskog opismenjavanja prema D. B. Elkoninu je da djetetovom upoznavanju i radu sa slovima treba prethoditi predslovno, čisto zvučno razdoblje učenja. Bugrimenko G.A. Oni su ga predstavili na sljedeći način.

Predškolski put do opismenjavanja leži kroz igru ​​sa glasovima i slovima. Uostalom, pisanje je prevođenje govornih glasova u slova, a čitanje je prevođenje slova u zvučni govor.

Predškolsko dijete može savladati zvučnu analizu riječi samo uz pomoć određenog načina djelovanja s riječju - intonacijsko podvlačenje, uzastopno produljenje glasova u izgovorenoj riječi (na primjer, ssson, sooon, sonnn).

Kada dijete u razigranoj, onomatopejskoj radnji nauči razvlačiti i učvršćivati ​​pojedine glasove u riječima, mogu mu se dati novi zadaci namijenjeni svjesnom radu s riječima.

Recite mi, kojim zvukom počinje riječ "letjeti"? Produžite taj prvi zvuk. Postoji li mmm u riječi "kuća"? U riječi "zid"? Koje riječi možete navesti koje počinju glasom mmmm?

Zadatak zvučne analize riječi djeca će lakše rješavati ako mu se da razigrani oblik. Djetetovu osjetljivost na zvučnu ovojnicu riječi, sposobnost da čuje i izgovara pojedine glasove u riječima na poseban način može se testirati i vježbati igrajući se logopeda ili dr. Zvukova. (Logoped ili doktor Zvukov ispravlja pogrešan izgovor lutaka ili životinja. Crno dijete ili australski klokan ima pravo ne izgovarati neke ruske glasove. Kaže: “Slon ima ffbot.” Koji je zvuk izgovorio klokan nepravilno?)

Ako su Tim ili Tom pomogli djetetu razlikovati tvrde i meke suglasnike, onda će ga zvučni majstori EH, UH, AH i OX naučiti razlikovati naglašeni samoglasnik.

Igre kao što je “House of Sounds” pomoći će vam da prepoznate sve zvukove u riječima od tri do pet glasova.

Opis igre:

Imena žive u ovim kućama. U svakom stanu - za stanara - ima zvukova. Došla mu je mačka u kuću (dijete crta kuću s tri prozora). Ima tri sobe. Svaki zvuk spava zasebno. Stavimo mačku u krevet. Tko spava u prvoj spavaćoj sobi? Djetetu se daje čip veličine kućnog prozora: „Ovo je zvuk. Pozovi ga u krevet." Dijete zove: “k-k-k” i stavlja žeton u prvu sobu. I tako dalje. Slične igre: “Kuća u šumi”, “Skladište namirnica” itd.

U predpismenom razdoblju učenja dijete treba naučiti:

1. uz pomoć odrasle osobe prepoznati glasove u kratkim riječima;
2. potpuno svjesno i samostalno izbjegavati provokacije tipa „Je li istina da riječ AUTO počinje istim glasom kao i riječ VOZAČ, jer vozač vozi auto? ";
3. steći ukus i naviku za takve ne sasvim obične - poluigre, poluedukativne oblike komunikacije s vama.

Puno igara razvili su autori kao što su G. A. Tumanova (“Oz-upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječi”), I. Lopukhina (Logoped-550), N. V. Novotortseva (“Podučavanje pismenosti u vrtiću”, “ Razvoj govora kod djece”), V.V. Volina (“Zabavne studije abecede”), A. Ershova (u članku “Ako učimo djecu čitati”) i mnogi drugi. Belobrykina vrlo zanimljivo opisuje igre na ovu temu u knjizi “Govor i komunikacija”. Razvio sam dvije igre i koristio ih u radu s djecom. Pokazalo se da su vrlo zanimljivi, prilično dostupni i rješavaju niz potrebnih problema. To su igre „Helikopter“ i „Kazetofon“ (Opis igara, njihove ciljeve, mogućnosti provođenja i dizajna pogledajte u dodatku).

Posebnu pozornost želim posvetiti sustavu pripreme djece za školu G. A. Kashea. On ima jedinstven pristup ovom problemu. Posebno je razvio specifičan slijed za djecu kako bi svladala različite oblike fonemske analize. Upravo je to sustav koji je najbliži razvoju zvučne analize kod djece s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću, kod djece sa zaostatkom u razvoju glasovne strane govora i nedostatkom spremnosti za analizu glasovnog sastava govora.

Razvio je određeni slijed kojeg se pridržavam:

• sposobnost izdvajanja početnog samoglasnika iz riječi;
• analiza niza koji se sastoji od dva ili tri samoglasnika;
• analiza i sinteza povratnog sloga tipa GS. Nešto kasnije ponuđene su vježbe za izdvajanje samoglasnika iz položaja iza suglasnika. Istodobno, djeca postupno svladavaju sposobnost izdvajanja zvuka iz
• riječi (od riječi poput SGS) i prvi suglasnik riječi; uvježbavati analizu i sintezu ravnih slogova tipa SG.

Na kraju pripremnog razdoblja obuke djeca savladavaju analizu i čitanje povratnih slogova tipa GS i prednjih slogova tipa SG. Kao rezultat toga, spremni su analizirati i čitati riječi poput SGSG. U ovom trenutku djeca uče pravilno koristiti pojmove "zvuk", "slog", "riječ", "rečenica", "samoglasnik", "suglasnik", "tvrdi zvuk", "meki zvuk".

Kasnije u procesu učenja djeca savladavaju čitanje unutar Bukvara.

E. V. Kolesnikova razvila je bilješke o lekcijama o razvoju analize zvuka i slova u predškolskoj dobi. Isprobao sam njegov razvoj i vodio nastavu kao cjelinu i kao dio lekcije. Svidjelo mi se što je organizacija treninga osmišljena na takav način da osigurava kognitivni interes i stabilnost voljne pažnje; daje svakom djetetu mogućnost sudjelovanja u procesu izvršavanja zadataka; djeca ovladavaju vještinama samokontrole i samopoštovanja. Djeca razvijaju sposobnost dosljednog prepoznavanja glasova i slova u riječima.

Vježbe su od velike važnosti za djecu:

1. Oni pružaju minimalnu razinu fonemskih zvukova, zvučno-slovnih, grafičkih, kognitivnih alata, koji omogućuju prijelaz na sljedeću fazu učenja - čitanje.
2. Oni stvaraju uvjete za orijentacijsko-kognitivnu aktivnost djece, što se postiže sustavom radnji, uključujući ne samo verbalno-vizualno, već i motoričko upoznavanje riječi, zvuka, slova.
3. Razvijaju različite aspekte mentalne aktivnosti - pažnju, mišljenje, pamćenje, govor.
4. Oni konsolidiraju zalihu postojećih ideja o zvučno-slovnoj strani riječi, stupnju spremnosti ruke za izvođenje grafičkih vježbi.
5. Formuliraju sposobnost prihvaćanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja.
6. Razvijaju vještine samokontrole i samopoštovanja.

Ali poteškoća leži u činjenici da je redoslijed upoznavanja sa zvukovima i slovima nešto drugačiji od tradicionalnih početnica i sustava koji je razvio G. A. Kashe. Posuđen je iz bukvara V.V. Repkina (Moskva, “Respublika”, 1993.), koji ne koristimo.

U ovom trenutku radim s djecom, uzimajući kao osnovu razvoj E. A. Pozhilenko "Čarobni svijet zvukova i slova", koji se pak temelji na slijedu učenja zvukova prema G. A. Kashi.

Stoga, uzimajući u obzir sve te poteškoće i koristeći iskustvo mnogih učitelja, logopeda, psihologa, odlučio sam razviti niz predavanja o razvoju zvučne analize riječi kod djece starije predškolske dobi s FFND.

Isprobavši ove razrede u praksi, zaključio sam da su oblici i metode provedbe, ovaj redoslijed učenja zvukova vrlo učinkovit i daje dobre rezultate u učenju programskog materijala od strane djece. Ovi tečajevi se održavaju jednom svaka dva tjedna kako bi se učvrstili već naučeni glasovi i slova. Oni su završni i mogu se koristiti kao cijela lekcija glasovne analize riječi i kao dio lekcije. To ovisi o razini pripremljenosti djece u ovoj sekciji.

Nastavu nastojim strukturirati na takav način da dijete u pristupačnom obliku upoznam s osnovama učenja čitanja i pisanja, učvrstim obrađenu grupu glasova i slova, razvijem fonemsku svijest, sposobnost čitanja i pisanja slogova i riječi , provoditi zvučno-slovnu analizu, sastavljati dijagrame riječi, razlikovati samoglasnike i suglasnike, tvrde i meke, zvučne i nezvučne glasove, razvijati logičko razmišljanje, pamćenje, prevladati mnoge poteškoće u učenju čitanja i pisanja.

Dugoročni plan lekcije za zvučnu analizu riječi za 1 godinu

		Tema lekcije
rujan		Samoglasnici i slova A, U, I, O.		Naučiti izdvojiti glas iz niza samoglasnika, odrediti položaj glasa u riječi. Vježbajte pisanje tiskanih slova A, U, I, O, fokusirajući se na primjer.
		Suglasnici i slova P, K, N, M.		Razviti vještinu glasovno-slovne analize Naučiti odrediti položaj zadanog glasa u riječima, uvježbati pisanje suglasničkih slova P, K, N, M. Naučiti čitati slogove s dovršenim slovima.
	III tjedan	Glas i slovo Y.		Upoznati djecu sa suglasnikom i slovom Y, razvijati vještinu glasovno-slovne analize, sposobnost slušanja teksta i učiti ih da određuju položaj zadanog glasa u riječima. kontrolirati.
		Glas i slovo X.		Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasa X. Naučiti ga čuti u frazama i rečenicama Razvijati fonemski sluh. Naučiti prepoznati glas X na početku, sredini, kraju riječi, oblikovati slogove s glasom, raditi sa shemom riječi s tim glasom Naučiti razlikovati samoglasnike i suglasnike u riječima muha, kruh. Predstavite slovo X. Vježbajte pisanje. Razviti grafičke vještine.
	III tjedan	Zvukovi i slova I, E.		Razviti vještinu glasovno-slovne analize. Učvrstiti izgovor glasova u riječima i frazama. Naučiti pažljivo slušati tekst i prepoznati prvi glas u riječi. Naučiti čitati slogove s dovršenim slovima analiza.
		Zvukovi i slova B, P.		Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova B-P. Razviti vještinu glasovno-slovne analize, sastaviti dijagrame napisanih riječi. Učvrstiti sposobnost određivanja položaja zadanog glasa u riječi naučena slova i napiši ih. Razviti grafičke vještine. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja..
	III tjedan	Zvukovi i slova D, T.		Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova B-P Naučiti razlikovati tvrde i meke glasove, zvučne i bezvučne, razviti vještinu zvučno-slovne analize, odrediti položaj zadanog glasa u riječima, čitati riječi od prethodno naučenih slova. (KUĆA, MAČKA), napravite dijagrame ove riječi Razvijajte pažnju, logičko razmišljanje, grafičke vještine.
		Zvukovi i slova G, K.		Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova B-P Naučiti razlikovati tvrde i meke glasove, zvučne i bezvučne, razviti vještinu zvučno-slovne analize, odrediti položaj zadanog glasa u riječima, čitati riječi od prethodno naučenih slova. Razviti pamćenje, logično razmišljanje, grafičke vještine.
	III tjedan	Zvukovi i slova S, Z.	Uvježbavati izgovor glasova S-Z, razvijati sposobnost određivanja prve riječi u riječi, nastaviti učiti bezvučne i zvučne suglasnike, čitati riječi (som, koza ) i napravite dijagrame tih riječi. Vježbajte pisanje slova S-Z. Razvijte grafičke vještine.
		Zvukovi i slova V, F.	Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova V-F. Nastaviti s određivanjem položaja zadanog glasa u riječi. Vježbati pisanje slova V-F i dovršenih samoglasnika, naučiti čitati slogove s dovršenim slovima. Razvijati slušnu pažnju, pamćenje i grafičke vještine.
	III tjedan	Glasovi i slova Š, Ž.	Naučiti pažljivo slušati tekst poezije, birati riječi odgovarajućeg značenja i razvijati sposobnost prevođenja zvuka u drugi znakovni sustav (zaokruživati) odrediti položaj glasova u riječi vježbati pisanje naučenih slova, čitati slogove s dovršenim slovima.
		Zvukovi i slova S, Z, Sh, Zh.	Razvijati vještinu glasovno-slovne analize, sastavljati dijagrame riječi. Vježbati pisanje suglasničkih slova S, Z, Š. Naučiti čitati slogove i riječi s dovršenim slovima Razvijati sposobnost prihvaćanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja.
	III tjedan	Glas i slovo L.	Nastaviti s određivanjem položaja zadanog glasa u riječi. Razvijati vještinu zvučno-slovne analize napisanih riječi. Naučite čitati riječi i slogove s dovršenim slovima. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.
		Glas i slovo R.	Nastaviti s uvježbavanjem pravilnog izgovora glasa R. Vježbati određivanje položaja glasa u riječi, određivanje prvog sloga u riječi - uvježbavati glasovno-slogovnu analizu napisanih riječi dovršena slova, slogovi, naučite slogove i riječi s dovršenim slovima. Razvijati pažnju i logično razmišljanje. Razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja.
	III tjedan	Glas i slovo C.	Naučiti odrediti položaj glasa u riječi, nastaviti raditi zvučno-slovnu analizu napisanih riječi, čitati slogove i riječi s dovršenim slovima zagonetke, razvijaju pažnju i logično razmišljanje. Razumjeti pjesničke usporedbe.
		Zvukovi i slova Ch, Shch.	Naučite djecu rješavati zagonetke. Nastavite usmjeravati pažnju na zvučna svojstva predmeta, podučavati kako odrediti položaj zvuka u riječima, nastaviti provoditi analizu zvučnih slova, razlikovati zvučne i bezvučne zvukove čitati riječi s dovršenim slovima.

III. Razvoj sustava nastave zvučne analize riječi s djecom starije predškolske dobi.

Bilješke za razred

Bilješke o lekciji br. 1. Tema: Samoglasnici i slova A, U, I, O.

Cilj:

• Predstavite samoglasnike i slova A, U, I, O.
• Razviti vještinu glasovno-slovne analize.
• Naučiti izdvojiti glas iz niza samoglasnika, odrediti položaj glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju).
• Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.
• Vježbe pisanja tiskanih slova A, U, I, O, s fokusom na uzorak.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Djevojke sjede, a zatim dječaci.

Koje samoglasnike poznajete? (A, U, I, O).

Igra "Daj mi riječ."

A on je velik, poput nogometne lopte,
Ako je zrelo, svi su sretni,
Tako je dobrog okusa
I zove se... (lubenica).

Odredite prvi glas u riječi "lubenica".

On lebdi na plahti
Kao čamac na valu
On je dobar prijatelj domaćicama.. (pegla).

Odredite prvi glas u riječi "željezo".

U usku ušicu provuče se tanka nit
I brzo je zaplivala za čamcem.
Šiva, šije i oštro ubrizgava,
I zovu ga čamac... (igla).

Djeca određuju prvi glas u riječi "igla".

Poslušajte zagonetku.

Prazna polja
Zemlja postaje mokra
Kiša lije,
Kada se to događa? (Jesen).

Koji je prvi glas u riječi "jesen"?

III. Praktična lekcija br. 1.

a) Svaki od vas ima listove. Ja ću izgovoriti niz glasova, a vi nacrtajte onoliko crvenih krugova koliko čujete glasa A - nacrtajte krugove u liniji označenoj slovom A (A, O, I, U, U, I, A, O, A, O) .

b) Ja ću izgovoriti niz glasova, a vi nacrtajte onoliko crvenih kružića koliko čujete glasa U. Nacrtajte kružiće u liniji označenoj slovom U. (A, 0, I, U, U, I, A , 0, A , 0).

c) Isto s glasom I.

d) Isto s glasom O.

Praktična lekcija br. 2

a) - Odredite koji naziv predmeta sadrži glas A? Spoji crtom slovo A i ovaj predmet.

Odredi koji naziv predmeta sadrži glas U? Spoji crtom slovo U i ovaj predmet.

Odredite koji naziv predmeta sadrži glas I? Spoji crtom slovo I i ovaj predmet.

Odredi koji naziv predmeta sadrži glas O? Spoji crtom slovo O i ovaj predmet.

b) - Odredite u riječi "mačka" gdje se nalazi glas O - u sredini, na početku ili na kraju riječi. Upiši slovo O u odgovarajući okvir u zvučnoj kućici.

U riječi "željezo", gdje je glas U? Upiši slovo Y u odgovarajući okvir.

U riječi "mak" gdje se čuje glas A? Upiši A u odgovarajući okvir u zvučnoj kući.

U riječi "kit", gdje se čuje glas I? Napiši slovo I u prozor zvučne kuće.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

"Livadska patka"

Djeca: Livadska patka,
sivo, polje,
Gdje ste proveli noć?

Patka: Pod grmom, pod brezom.
Idem sam, pačiću.
vodim svoju djecu.
Ja sam patka, ja ću plivati.
Ja ću uzeti svoju djecu.

Djeca, prateći patku, moraju pratiti sve njezine pokrete. Ili se premještaju s noge na nogu, ili hodaju s dlanovima na koljenima, ili plivaju, radeći kružne pokrete s rukama ispred prsa.

V. Čitanje i tumačenje poslovica.

Abeceda - mudrost koraka. (Navedi riječi u poslovici koje sadrže glas A?)
Učenje je svjetlo, neznanje je tama. (Navedi riječi u poslovici koje imaju glas U?)
Od pamtivijeka je knjiga odgajala čovjeka. (Navedi riječi u poslovici koje sadrže glas I?)
Dobrota uči onoga koji sluša. (Navedi riječi u poslovici koje sadrže glas O?)

VI. Igra "Tko je veći?"

a) Navedite riječi koje imaju glas A (lubenica, autobus, kruška, zeko, šešir, naranča, akvarij, asteri)
b) Navedi riječi koje imaju glas O (magarac, kišobran, kaput, ose, nož, jesen, jezero, kći itd.)
c) Navedi riječi koje imaju glas I (ćuran, igla, perunika, medvjed, mraz, lipa, indijanac itd.)
d) Navedi riječi koje imaju glas U (puž, željezo, luk, buba, muha, lekcija, žaba itd.)

VII. Ukupno razreda.

Koje smo zvukove danas ponavljali? A, U O, Ja.

Jesu li ti glasovi samoglasnici ili suglasnici? Zašto su samoglasnici? Koje si samoglasnike danas napisao? A, U, I, O.

(Dječje recitiranje pjesmice prati pokretima prstića. Zatim se djeca, poput zečića, zabavljaju na travnjaku.)

V. Dopustite djeci da odrede položaj glasa u riječima (zvučne kuće).

P. pauk, šapa, kopar.
K. mačka, mrkva, luk.
N. nos, knjiga, slon.
M. mak, kuća, džep.

VI. Praktični zadatak br.2.

Dunno se jako trudio napisati slova, ali čini se da je pogriješio. Pronađite netočno napisana slova na listu i naučite Dunna da ih pravilno piše.

VII. Čitanje i tumačenje poslovica.

Kako razumiješ ovu poslovicu?

P. Ptica je crvena u perju, a čovjek je u učenju.

Navedite riječi u kojima ste čuli glas P.

K. Kakav majstor, takav i rad.

Kako razumiješ ovu izreku?

Koje riječi sadrže glas K?

N. Dosađuješ gunđanjem, ali poučavaš primjerom.

Kako razumiješ ovu poslovicu?

Navedi riječi u kojima si čuo glas N?

M. Nije dovoljno htjeti - treba i moći?

Kako razumiješ ovu poslovicu?

U kojim ste riječima čuli glas M?

VIII. Sažetak lekcije.

Koje smo zvukove danas ponavljali? (P, K, N, M).

Koje si suglasnike napisao?

Bilješke o lekciji br. 3. Tema: “Glas i slovo Y”

Cilj:

• Upoznati djecu sa suglasnikom i slovom J.
• Razviti vještinu glasovno-slovne analize, sposobnost pozornog slušanja teksta i naučiti odrediti mjesto zadanog glasa u riječima.
• Razvijati vještinu samokontrole.
• Razviti fonemski sluh, naučiti odrediti prisutnost zvuka J na uho.
• Predstavite slovo I i uvježbajte njegovo pisanje.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko može imenovati bilo koji glas samoglasnika će sjesti.

a) Didaktička igra: „Reci riječ“.

Kuća na šinama je upravo ovdje,
Pobit će sve za pet minuta,
Sjedi i ne zijevaj,
Polazi... (tramvaj)

Pogodite što smo pjevali? Vekna).
Pogodite što su nam pjevali? Doviđenja)
Koji je mjesec, pogodite? mjesec svibanj)
Pogodite što je u čaši? Slatki čaj)

Recite mi, koji se zvuk najčešće ponavljao? (Zvuk Y).

b) “Prepoznaj zvuk.”

Pljesnite rukama jednom ako čujete Y u riječima: lisica, haski, igrač, lice, umivaonik, slavuj, autobus, trolejbus, škare, auto, zmija, ime, čaj.

"Skriveno pismo"

Slova u abecedi su dosadna.

Hoćemo li pjevati? - rekla je jedna susjedi.

"Ne mogu", rekla je tužno.

Probaj. Pjevaj kao ja: i-i-i-i-i!..

I stvarno ne možete. Čudno je: svi samoglasnici pjevaju, a ti ne.

Ja nisam samoglasnik.

Slažem se ili što?

ne znam

Pa kome ti takav trebaš?

Svima je potrebna. Vidite, i ja sam u abecedi.

Stop. Je li šteta?

Ne "nemoj stati", nego "stani". Pa dobro sam došao!

Pa dobro, stani. Zašto imaš ovaj znak?

Pogodite sami... (A. Šibajev.)

Što mislite zašto slovo Y treba ovaj znak? Pokazujem slovo Y.

Slovo Y naziva se "i kratko".
Baš kao u svojoj bilježnici.
Da vas ne bi zamijenili sa I,
Označite kvačicu na vrhu.

Praktični zadatak br.1.

Uz slovo Y nalaze se zvučne kuće. Ja ću ti pročitati riječi, a ti ćeš odrediti gdje se čuje glas Y, u sredini ili na kraju riječi. Upiši slovo Y u odgovarajući okvir. (Jako, hokej, pak, jod, vladar).

V. Igra “Tko je veći?”

Smislite riječi u kojima se čuje glas Y (Zmija, čaj, slavuj, jod, hokej, vladar, svibanj, jak, haski itd.).

VI. Minute tjelesnog odgoja.

(Djeca plešu i zabavljaju se)

Oh oh oh! Oh oh oh!
Došao nam je zli čarobnjak!
Mahnuo je rukama
Začarao je svu djecu.
Djeca su pognula glave,
Zašutjeli su i ukočili se.
(Djeca se smrznu, pognute glave.)
Došli su nam prijatelji životinja,
Istog trenutka zlikovac je otjeran
a djeca su bila začarana.
A sada je vrijeme za ples,
Ne trebamo biti obeshrabreni!

(Djeca plešu uz glazbu). Koriste se pokreti prema obrascima.

VII. Praktični zadatak br.2

Pogledajte slike koje su prikazane na vašim listovima. Imenujte ih. U prazna mjesta upiši slovo Y. Pročitaj, koje si riječi smislio? (Ako dijete ne izvrši zadatak, onda odrasli čita, a dijete imenuje glas Y. Povuci crtu od slike do odgovarajuće riječi.

VIII. Čitanje i tumačenje značenja poslovica.

Kako razumiješ ovu poslovicu?

Vještina će svugdje naći primjenu.
Dobra knjiga je vaš najbolji prijatelj.

Odredite u kojim ste riječima čuli glas Y?

IX. Sažetak lekcije.

Je li glas Y samoglasnik ili suglasnik?

Koje si pismo danas napisao? Slovo Y.

Napomena br. 4. Tema: “Glas i slovo X.”

cilj:

• Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasa X.
• Naučite ga čuti u frazama, rečenicama, razvijte fonemski sluh.
• Naučiti istaknuti glas x na početku, sredini i kraju riječi, oblikovati slogove s glasom X, raditi na dijagramu riječi s tim glasom.
• Naučiti razlikovati samoglasnike i suglasnike u riječima muha, kruh.
• Predstavite slovo X.
• Vježbajte pisanje.
• Razviti grafičke vještine.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko može imenovati prvi glas u riječima pauk, bombon, karta, mak, nos, polica, tjestenina, rupa, karta itd. Sjeda.

II. Čitanje priče “Jutro na selu”.

U selu smo. Jutro. Zapjevao pijetao. Čujemo zvuk roga. Tko ovo igra? Ovo je pastir. Čuva kolektivne ovce. U blizini su žitna polja. Idemo u šumu, srećemo lovca koji skuplja grmlje. Momci pecaju na obližnjoj rijeci. Riblja juha bit će dobra. Tišina uokolo, prekrasno. Dobro je na selu!

Koji se zvuk najčešće pojavljuje u priči? Mislite li da je ovo samoglasnik ili suglasnik? Zašto je ovo suglasnik?
Navedi riječi s glasom X koje su bile u priči.

III. Praktični zadatak br.1

a) X je smiješna igračka,
Drveni kotač
Drveni kotač -
Djevojka na vjetru.

Upiši slovo X u zvučnu kućicu prema mjestu u riječi (na početku, u sredini, na kraju). Hladnoća, smijeh, lovac.

b) Hvalisavi hrčak je za rođendan dobio balone. Na jednom balonu je bilo ispisano slovo X, a na ostalima je želio napisati samoglasnike i naučiti čitati slogove. Ali svi su se razbježali. Pomozimo hrčku.

1) Na balone napišite samoglasnike koje poznajete.

2) Ako lopta doleti do prve, koji će to biti slog? Koliko glasova ima u ovom slogu? Koji je prvi? Koja je druga? Napravite dijagram pored ove lopte. (Plavi krug označava suglasnik, crveni krug označava samoglasnik.

Ako lopta sa slovom X doleti do druge lopte, koji će to biti slog? Napravite dijagram ovog sloga.
- Ako lopta sa slovom X doleti do treće lopte, koji će to biti slog? Napravite dijagram ovog sloga.
- Ako loptica sa slovom X doleti do četvrte loptice, koji će to biti slog? Napravite dijagram ovog sloga.

IV. Lekcija tjelesnog odgoja "Khomka".

Hrčak-hrčak, hrčak,
Prugasta bačva,
Khomka rano ustaje,
Umiva obraze i trlja vrat.
Hrčak mete kolibu
I izlazi na punjenje.
Jedan dva tri četiri pet,
Khomka želi postati jak.

(Djeca oponašaju pokrete hrčka.)

V. Naučite brzi jezik:

"Slovo smijeha X
Nasmijao se: ha-ha-ha...”

VI. Praktični zadatak br.2.

a) Igra "Pismo je izgubljeno."

Na listovima papira imate ispisane riječi. Ali nedostaje slovo X. U prazne kvadratiće upiši slovo X i pročitaj riječi.

b) Uz svaku riječ flomasterom nacrtajte dijagram te riječi.

Koliko slogova ima riječ mahovina? Koliko zvukova? Koji je prvi zvuk? drugi? treći?

Koliko slogova ima riječ letjeti? Koliko je glasova u prvom slogu? u drugom?

c) Pomozi muhi da odleti do prozora. Nacrtajte ravnu liniju ne prelazeći rubove staze.

VII. Kako možete objasniti ovu poslovicu?

Urađeno na brzinu – učinjeno kao sprdnja.

(U kojim ste riječima čuli glas X?)

VIII. Sažetak lekcije.

Bilješke o lekciji br. 5. Tema: "Zvukovi i slova Y, E."

Cilj:

• Razviti vještinu glasovno-slovne analize.
• Učvrstiti izgovor glasova E, Y u riječima i izrazima.
• Naučite pažljivo slušati tekst i prepoznati prvi glas u riječi.
• Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.
• Naučite čitati slogove s dovršenim slovima i provoditi zvučno-slogovnu analizu.

Naučite pisati tiskana slova. Razviti grafičke vještine.

Napredak lekcije

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko zapamti riječi koje počinju glasovima P, M, N, K će sjesti.

II. 1. Pogodi zagonetku:

Krtica nam je ušla u dvorište,
Kopanje zemlje na vratima.
Tona zemlje će ti ući u usta,
Ako krtica otvori usta.
(Bager).

Što mislite koji je prvi glas u riječi bager? Je li glas E suglasnik ili suglasnik? Zašto je glas E samoglasnik? Kojim krugom ćemo ga označiti? (crveni krug).

2. Poslušajte pjesmu "Happy Sounds."

Y je rekao: - Prije mnogo vremena
S tobom smo prijatelji, slovo O.
Spreman sam te zamijeniti.
Ali ne na početku riječi.
Lovac je pjevao - Nad rijekom Ros
U šumi sam sreo... (risa).
Ona reži: "Baci pištolj!"
A ja joj viknem... ("Pucaj!")
Čuvši ovo sa strane,
Smijući se, dva... (bika) su se uhvatila u koštac
A u dvorištu je bilo mokro
Od radosti...(mukao).

Koji se glas najčešće nalazi u riječima ris, scat, bik, moo?

Je li glas Y samoglasnik ili suglasnik? Zašto je samoglasnik? Kojim krugom ga označavamo? (Crvena).

A) Svaki od vas ima listove. Ja ću izgovoriti niz glasova, a vi nacrtajte onoliko crvenih kružića koliko čujete glasa Y. Crtajte krugove u liniji označenoj slovom Y (A, O, U, Y, A...).

b) Ja ću izgovoriti niz glasova, a vi nacrtajte onoliko crvenih kružića koliko čujete glasa E. Nacrtajte kružiće u liniji označenoj slovom E. (O, U, I, E, A...)

c) - Spoji ravnim crtama suglasnike P, K, N, M sa samoglasnikom Y.

Zaokruži plavom bojom suglasnike, a crvenom samoglasnike.

Spoji ravnim crtama slovo E sa slovima P, K, N, M

Zaokruži samoglasnik crvenim krugom, a suglasnike plavim krugom.

Ako se suglasnici P, K, N, M sprijatelje sa samoglasnikom Y, koje ćete slogove dobiti? (Čitanje slogova).

Ako se samoglasnik E spoji sa suglasnicima P, K, N, M, koji će se slogovi dobiti? (Čitanje slogova).

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Tražimo Echo s cijelim odredom;
Echo, gdje si?
- Blizu! Blizu!
Jeka! Jeka!
Kakva zabava! To znači da jeka hoda i luta s vama duž šumske staze, Nevidljiva, dan za danom. (F. Bobiljev).

Jedan dva tri četiri pet -
Lupamo nogama.
Jedan, dva, tri, četiri, pet - Pljesnite rukama.
Jedan dva tri. četiri pet -
Nemojmo se omesti
Jedan, dva, tri, četiri, pet - Sjednimo i učimo.

(Tapnite nogama 5 puta. Pljesnite dlanovima 5 puta. 1-5 savijte prste u šake. 1-5 ispružite prste jedan po jedan).

V. Igra „Odjek“.

Izgovarajte slogove onako kako ih čujete.

PU-PU-PU PU-PU-PU-PE
SADA-SADA-NY EP-EP-EP-YP
JA-JA-JA PY-PE-PE-PE
KE-KE-KE PE-PE-PI-PE

Igra "Tko je veći?"

Smislite što više riječi s glasom E. (duet, skeč, bager, što već, jeka, sladoled, pjesnik itd.)

Smislite što više riječi koje u nazivu imaju glas Y. (sir, bik, miš, ribar, sapun, prašina, kokoš, rupa, ris itd.).

VI. Praktični zadatak M 2.

a) - Pomozite Neznalici da napiše slovo E (u gornjem redu).

Pomozite Neznalici da napiše slovo Y. (u donjem redu).

b) Pročitajte riječ koja je napisana u kvadratićima. Koliko riječi ima u ovoj riječi? (Jedan). Koliko zvukova? Koji je prvi? drugi? treći? Napravite dijagram ove riječi.

c) “Pomozi mišu da dođe do sira.”

Nacrtajte valovitu liniju ne prelazeći rubove staze.

VII. Sažetak lekcije.

Koje smo zvukove danas ponavljali? Jesu li ti glasovi samoglasnici ili suglasnici? Koja ste pisma napisali?

Bilješke o lekciji br. 6. Tema: Zvukovi i slova B, P.

Cilj:

• Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova B-P.
• Razviti vještinu glasovno-slovne analize, sastaviti dijagrame pisanih riječi.
• Ojačati sposobnost određivanja položaja zvuka u losa.
• Naučite čitati slogove iz dovršenih knjiga i pisati ih.
• Razviti grafičke vještine.
• Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Sjest će onaj tko zapamti riječi koje sadrže glasove E, Y. (bager, kokoš, ribar, jeka, pjesnik, rupa itd.).

7. Igra: “Reci riječ.”

S vrha strši čupavi rep.
Što je ova strašna mala životinja?
Orahe sitno drobi.
Pa, naravno, ovo je... (vjeverica).

Koji je prvi glas u riječi vjeverica? (B). Je li ovaj glas samoglasnik ili suglasnik? U riječi "vjeverica", je li zvuk [B] tvrd ili mek? (meko).

Ustaje u zoru
Pjeva u dvorištu
Na glavi je češalj
Tko je ovo?..(pijetao).

Koji je prvi glas u riječi "Pjetlić"? (P). Je li to samoglasnik ili suglasnik? (suglasnik). U riječi "petlić", je li [P] zvuk tvrd ili mek? (meko).

b) Igra "Tko je veći?"

Imenuj riječi koje počinju glasom [B].

Imenuj riječi koje počinju glasom [P].

III.Praktični zadatak br.1.

1) - Izgovarat ću slogove s glasom B. Ako čujete da je glas B mek, označite ga zelenim krugom, a ako je glas B tvrd, onda plavim krugom. Crtajte krugove na liniji označenoj slovom B.

A sada ću izgovoriti slogove s glasom P. Ako čujete da je glas P mekan, označite ga zelenim krugom, tvrd – plavim krugom. Crtajte krugove na liniji označenoj slovom P.

2) Odredite položaj glasa u riječi, upišite slovo u odgovarajući okvir kućice zvuka.

Riječi na slovo B: vjeverica, grablje, rakovi.
Riječi sa slovom P: stop, lopata, medenjak.

3) Koje riječi sadrže glasove B i P?

Pogledaj slike. Spoji slova s ​​točnim slikama.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Pinokio se rastegnuo,
Jednom - pognut,
Dva - pognuta,
Tri - pognuta.

Raširio je ruke u stranu,
Očito nisam mogao pronaći ključ.
Da nam doneseš ključ,
Moramo uzeti ključ
Morate stajati na prstima.

(Djeca recitiraju pjesmu uz izvođenje pokreta.)

V. Praktični zadatak br.2.

1) Pogledajte kuće. U njima žive slogovi. Naselimo kuće.

Obratite pažnju na kućicu sa slovom B. Lijevo u sva polja upiši slovo B, a desno sve samoglasnike koje poznaješ. (A, U, O, I, S, E).

Naselimo sada kuću slovom P. S lijeve strane u prozorčiće napišite suglasno slovo P, a s desne sve samoglasnike koje poznajete. Čitamo slogove koje ste napisali.

2) - U redak ispod kućica upiši bilo koju riječ koja bi sadržavala bilo koji slog iz kućica. Na primjer: (pauk, spremnik, roboti, puff, paperje).

Napravi dijagram ove riječi pokraj nje.

V. Igra “U pekarnici”.

U pekari imamo bagele,
Kiflice, peciva, štruce,
Pite, štruce, lepinje,
I pletenice i krafne,
Kurabye, biskvit, kolačići,
Sendviči, čaj sa džemom,
Puno medenjaka, slatkiša,
Ima pastile i šerbeta,
I pita sa slatkim nadjevom,
I cjepanica i đubre...
Nazovi me, nemoj se sramiti
Odaberite i pomozite sebi!

Odaberite poslasticu sa zvukom B.

Ja biram...(kiflice, peciva i sl.)

Odaberite poslasticu sa zvukom P

Volim... (kolačiće, pletenice itd.)

VI. Praktični zadatak br.3.

"Pomozi leptiru da odleti do cvijeta."

Nacrtajte crtu unutar staze bez podizanja olovke s lista i bez odlaska izvan rubova staze.

VII. Sažetak lekcije.

Bilješke o lekciji br. 7. Tema: Zvukovi i slova D-T.

Cilj:

• Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova D-T. Naučite razlikovati tvrde i tihe zvukove, zvučne i bezvučne.
• Razviti vještinu analize zvuka i slova: odrediti položaj određenog glasa u riječima, pročitati riječi iz proučavanih slova (kuća, mačka, itd.), Napraviti dijagrame tih riječi.
• Razviti pažnju, logično razmišljanje, grafičke vještine.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko zapamti riječi koje sadrže glas B-P će sjesti.

II. "Reci riječ."

Imam hrpu prijatelja,
Ne mogu ih sama prebrojati
Jer tko će proći
Rukovat će se sa mnom.
Drago mi je vidjeti ljude, vjeruj mi,
Ja sam prijateljski... (vrata).

Koji ste zvuk prvi čuli u riječi "vrata"? Je li tvrd ili mekan? Zvučni ili bezglasni?

U šumi uz cvrkut i zviždanje
Šumski telegrafist kuca:
"Sjajno, druže kos!"
I znakovi:...(djetlić).

Koji je prvi zvuk koji se čuje u riječi "djetlić"? Je li tvrd ili mekan? Zvučni ili bezglasni?

Preko neba u hordi
Vreće pune rupa,
A ponekad se dogodi:
Voda curi iz vreća.
Sakrijmo se bolje
Iz rupa... (oblaka).

Koji je prvi glas koji se čuje u riječi "oblaci"? Je li tvrd ili mekan? Zvučni ili bezglasni?

Ja sam antonim buke, kucanja,
Bez mene ćeš patiti noću.
Ja sam za odmor, za spavanje,
Zovem se... (tišina)

Koji se prvi zvuk čuje u riječi "tišina"? Je li tvrd ili mekan? Zvučni ili bezglasni?

III. Praktični zadatak br.1.

Uzmite svoje listove i poslušajte zadatak.

DA, DO, DI, DU...

Isto je i sa glasom T.

TO, TI, TE, TE...

2) Na kraju svake linije nacrtajte zvono. Ako zvuk zvoni, onda zvoni; ako je tup, onda ne zvoni.

3) Obratite pažnju na slike.

a) u kojim riječima žive ova slova? Povežimo slova s ​​potrebnim slikama.

b) Odredi gdje se nalazi glas D u riječima: kuća, kofer, drvo. U odgovarajući okvir upiši slovo D.

c) Odredi gdje se nalazi glas T u riječima: traktor, kišobran, kit. U odgovarajući okvir upiši slovo T.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Stigli su kišni oblaci:
Neka pada kiša, neka pada kiša!
Kapi kiše plešu kao žive:
- Pij, raži, pij!
I raž se savija prema zemlji zelenoj,
Piće, piće, piće.
I topla kiša je nemirna
To lije, lije, lije.

(Djeca oponašaju pokrete za svaki red).

V. Praktična nastava br.2.

1) Igra "Saznaj koje je slovo izgubljeno?"

Od četiri samoglasnika odaberite onaj koji će vam pomoći u tvorbi riječi. (Skrenuti pažnju djeci da jedno slovo može potpuno promijeniti riječ – KIT, MAČKA).

U prazan kvadrat upiši željeno slovo.

Napravite dijagrame potrebnih riječi.

2) “Pomozi mački da dođe do tanjurića s mlijekom.”

Nacrtajte crtu u sredini staze bez podizanja olovke ili odlaska izvan rubova staze.

Drvo je dragocjeno u svojim plodovima, ali čovjek je dragocjen u svojim djelima.

Kako razumiješ i objašnjavaš ovu poslovicu? U kojim ste riječima čuli glas D?

Strpljenje i rad će sve samljeti.

Kako razumiješ i objašnjavaš ovu poslovicu? U kojim ste riječima čuli glas T?

VII. Sažetak lekcije.

Koje smo zvukove danas ponavljali? Jesu li to samoglasnici ili suglasnici?

Koji bi još glasovi mogli biti D, T? (meki i tvrdi, samoglasnici, suglasnici).

Koja ste pisma danas napisali? D, T.

Bilješke o lekciji br. 8. Tema: "Zvukovi i slova G-K."

Cilj:

• Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova G-K.
• Naučite razlikovati tvrde i tihe zvukove, zvučne i bezvučne.
• Razviti vještinu glasovno-slovne analize: odrediti položaj zadanog glasa u riječima, pisati i čitati slogove s dovršenim slovima.
• Vježbajte pisanje slova koja ste naučili.
• Razviti pamćenje, razmišljanje, grafičke vještine.
• Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Sjest će onaj tko mi zna reći slogove s glasovima D ili T.

II. Pogađanje zagonetki.

Ujutro list papira
Dovode nas u stan.
Na jednom takvom listu ima puno različitih vijesti.
(Novine).

Ispod bora uz stazu
Tko stoji među travom?
Postoji noga, ali nema čizama,
Šešir - bez glave.
(Gljiva).

Koji je prvi glas u riječima "novine", "gljiva"? Je li ovaj glas samoglasnik ili suglasnik?

Čvrsto zapečaćen ljepilom
I poslali su mi hitno.
Neću požaliti:
Primit ću ga i objaviti u kratkom roku (Omotnica).

Napravio rupu, iskopao rupu,
Sunce sja, a on ne zna. (Madež).

Koji je prvi glas u riječima "omotnica", "krtica"?

Je li glas K samoglasnik ili suglasnik?

III. Praktični zadatak br.1.

1) Uzmite plahte. Pogledajte slova koja su napisana na linijama.

Koji zvuk nedostaje u prvoj liniji? Zašto je G ekstra? Ima li glasa ili je gluh? Ako je zvučno, nacrtajte zvono koje zvoni u okviru pored njega; ako mislite da je gluho, nacrtajte zvono koje ne zvoni.

Koji zvuk nedostaje u drugom retku? Zašto je K extra? Odredite je li glasan ili gluh? Nacrtajte željeno zvono u kvadratić pored njega.

2) (bez listova – usmeno). Određivanje tvrdog i tihog zvuka.

Riječi - grad, guska, Gene, general, čavka. Mačka, kit, klizaljke, karta, kamen.

3) - U kojim riječima žive ova zaokružena slova? Spoji slova s ​​točnim slikama.

Odredi mjesto glasa u svakoj riječi i upiši slovo u odgovarajući kvadrat ispod slike.

Gdje je glas G u riječima: globus, gljiva, igla?

Gdje je glas K u riječima: krokodil, mačka, vatra?

(U riječi krokodil glas K se čuje i na početku i u sredini riječi).

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Griša je hodao, hodao, hodao,
Našao sam bijelu gljivu.
Jednom - gljiva,
Dva je gljiva,
Tri - gljiva,
Stavila sam ih u kutiju.

(Prilikom recitacije pjesme djeca oponašaju pokrete berača gljiva: I'm going! Sagnu se i stave gljive u kutiju).

V. Praktični zadatak br.2.

1) - Na listovima vidite kuće u kojima žive slogovi. Jedna kućica je za glas G sa samoglasnicima, a druga je za glas K sa samoglasnicima. U prvoj kućici lijevo u sve kvadratiće upiši slovo G, a u desno - samoglasnike koje poznaješ. U drugu kuću upišite isto, samo slovo K. (Čitanje slogova s ​​glasovima G i K).

2) "Pomozi lepinji da dođe do kuće."

(Nastavite stazom točno onako kako je prikazano u uzorku).

VI. Čitanje pjesme "Guska"

Ha-ha-ha! - zakikoće guska.
- Ponosan sam na svoju obitelj!
Na guske i na gusku
Tražim dalje, ne mogu se zasititi (N. Kostarev).

Kako guska kokodače? Koliko se puta ovdje izgovara slog - ga? Koje su srodne riječi u ovoj pjesmi? (guska, guske, guska). Prisjetimo se riječi koje počinju slogom – ha.

VII. Naučite brzalice.

Ukiselilo se vrhnje u mačkinoj posudi.

(Koji se isti glas nalazi u svakoj riječi ovdje? Glas K).

VIII. Sažetak lekcije.

Bilješke o lekciji br. 9. Tema: “Zvukovi i slova S-3″

Cilj:

• Vježbajte izgovor glasova C-3.
• Razvijati sposobnost određivanja početnog glasa u riječi, položaja glasa u riječi.
• Nastavite učiti razlikovati zvučne i bezvučne suglasnike.
• Razvijati vještinu glasovno-slovne analize, čitati riječi (som, koza) i sastavljati dijagrame tih riječi.
• Vježbajte pisanje slova C-3.
• Razviti grafičke vještine.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Sjest će onaj tko imenuje riječi u kojima se čuju glasovi G ili K.

II. Igra "Reci riječ."

Hoda dugo, usta sa očnjacima,
Noge izgledaju poput stupova
Ogroman je poput planine.
Jeste li saznali tko je?...(slon)

Pogodi kakva ptica:
Boji se jakog svjetla
Kljun s kukom, oči s njuškom,
Glava s ušima
Ovo je... (sova)

Koji je prvi glas u riječima: slon, sova? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

Šume kriju mnoge nevolje,
Tu su vuk, medvjed i lisica!
Naše. životinja živi u tjeskobi,
Nevolja ti odnese noge.
Hajde, brzo, pogodi
Kako se zove životinja?...(zeko)

Uže leži
Varalica sikće.
Opasno je uzeti je -
Ugristi će – to je jasno.
Tko je ovo?...(zmija)

Koji se glas prvi čuje u riječima: zeko, zmija? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

Koje životinje možemo sresti u našim šumama (sova, zec, zmija). Koja od ovih životinja ne živi u našoj šumi? (Slon).

III. Praktični rad br.1.

1) Na listu su zvučne kuće. Predlaže se slušanje i određivanje položaja glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju) i upisivanje slova u odgovarajući okvir kućice.

Riječi sa slovom C: razred, pletenica, sova. Riječi sa slovom 3: grmljavina, kišobran, koza.

2) Pogledaj sliku i odredi koji predmeti u nazivu imaju glas C? Upiši slovo C u krug pored slike.

Koji predmeti u nazivu imaju glas 3? Upiši slovo 3 u krug pored slike.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

"Sunčani zečići"

Sunčani zečići igraju se na zidu,
Pozvat ću ih prstom,
Neka trče do mene.
Pa, uhvati, uhvati, požuri!
Ovdje, ovdje, ovdje - lijevo, lijevo! Izvoli.
Otrčao do stropa!

(Djeca oponašaju pokrete, prstima mame sunčevog zečića, igraju se s njim. Ako je u skupini sunčano, možete se poslužiti ogledalom za igru ​​sa sunčanim zečićem).

V. Praktični zadatak br.2.

Igra "Pismo je izgubljeno."

Obratite pažnju, u riječima koje su ispisane na vašim listovima izgubljeno je slovo. Upišite ispravno slovo u riječi i moći ćete ih pročitati.

Koju ste riječ dobili? (som).

Što je s drugom riječi? (Jarac).

Uzmite olovke u boji i ispod svake nacrtajte dijagram.

V. Čitat ću ti poslovice. Razmisli o tome i reci mi što kažu? Pronađite riječi koje sadrže glas 3? Pronađite riječi koje sadrže glas S?

Znanje je moć.

Znanje je bolje od bogatstva.

VI. Praktični zadatak br. 3. “Pomozi psu da dođe do kosti”

Nacrtajte crtu bez podizanja olovke s lista papira, bez odlaska izvan rubova staze.

VII. Sažetak lekcije.

Koje ste zvukove danas ponavljali? Reci mi koja godišnja doba poznaješ? (Zima ljeto jesen proljeće).

Još jednom imenujem imena godišnjih doba i predlažem da se utvrdi koje je godišnje doba ovdje suvišno?

Zima, ljeto, jesen, proljeće - dodatno "ljeto", jer se glasovi C-3 ne čuju u nazivu, dok ostali imaju glas 3 ili C. Jesu li glasovi C-3 samoglasnici ili suglasnici? Koja je zvučna? Koji gluhi?

Bilješke o lekciji br. 10. Tema: "Zvukovi i slova V-F."

Cilj:

• Učvrstiti vještinu razlikovanja i pravilnog izgovora glasova V-F.
• Nastaviti učiti odrediti položaj glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju).
• Vježbati pisanje slova V, F i završenih samoglasnika; naučiti čitati slogove s dovršenim slovima.
• Nastavite učiti analizirati riječi koje čitate.
• Razviti slušnu pažnju, pamćenje, grafičke vještine.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Sjest će onaj tko imenuje riječi čiji nazivi sadrže glasove C-3.

II. Pogađanje zagonetki:

1) B Ovaj konj ne jede zob,
Umjesto nogu tu su dva kotača.
Sjednite na konja i jašite ga
Samo bolje upravljaj.
(Bicikl).

Izgleda kao pastir
Svaki zub je oštar nož! Trči otvorenih usta,
Spreman napasti ovcu.
(Vuk).

Danju spava, nocu leti,
Plaši prolaznike.
(Sova)

Ovo oko je posebno oko
Brzo će te pogledati,
I rodit će se
Vaš najtočniji portret.
(Fotoaparat).

Praznik, praznik pred vratima,
Tko će mu ići u susret?
Ja i moj vjerni prijatelj,
Crvena, mala...
(potvrdni okvir).

Koji ste zvuk prvi čuli u nazivu zagonetki? Je li ovaj glas samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

2) Imenovati ću riječi s glasovima V ili F. Ako u riječi čujete zvučno V, podignite zvonce, ako čujete tupo F, podignite zvonce koje ne zvoni. (Svako dijete na slikama ima zvonce i zvonce koje ne zvoni).

Riječi: firma, vuk, šal, vrana, sova, vaza itd.

III. Praktični zadatak broj 1. Odredite položaj glasa u riječi.

Upišite željeno slovo u odgovarajući okvir u zvučnoj kućici.

Riječi na slovo B: kanta, plivač, četvrtak. Riječi na slovo F: telefon, zastava, šal.

2) Koje riječi sadrže glasove V i F?

Pogledaj slike. Spoji slova s ​​točnim slikama.

3) Pogledajte kuće. Slova V i F žive u kućama na svakom katu, a uz njih samoglasnici. S lijeve strane u sva polja upiši slovo B, a s desne sve samoglasnike koje poznaješ. Isto s kućom u kojoj živi slovo F. Na lijevoj strani upišite slovo F u sve prozore, a na desnoj su svi samoglasnici. Pročitajte slogove koje ste napisali.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

"Vanka-Vstanka"

Vanka, ustani,
Sjedni.
Kako ste zločesti!
Ne možemo se nositi s tobom.
(Djeca oponašaju pokrete Vanke-Vstanke, čučnu).

V. Praktični zadatak br.2.

1) Pročitajte riječi koje su napisane na vašim listovima. Napravite dijagrame riječi: pozadina, vaza.

Koliko slogova ima riječ fon? Koliko zvukova? Koliko samoglasnika? Koliko suglasnika? Što je glas O?

Koliko slogova ima riječ vaza? Koliko zvukova? Je li slog ZA prvi ili drugi? Koliko samoglasnika? Koliko suglasnika? (Napravite dijagrame u okvirima pored riječi).

2) "Pomozi zečiću da skoči do mrkve."

Nastavite stazom točno onako kako je navedeno na uzorku.

VI. Sažimanje riječi.

Ponovi riječi za mnom, a zatim mi reci kako ih možeš nazvati jednom riječju?

Majica, jakna, kaftan, sarafan, šal - ovo je ... (odjeća)
Harfa, flauta, fagot, fanfare su ... (glazbeni instrumenti).
Ormar, puf, komoda je... (namještaj).

VII. Pamćenje čiste fraze:

Ako možete, ponovite,
Ako želiš, nauči to.

Voda, voda, lopoč se točio.
Valya, Valya Valya, Valenka bile su okupane.

VIII. Ukupno razreda.

Koje smo zvukove danas ponavljali? Koja ste pisma napisali? Jesu li glasovi i slova samoglasnici ili suglasnici? B - zvučni ili nezvučni zvuk? F - zvučno ili bezglasno?

Bilješke o lekciji br. 11. Tema: Zvukovi i slova Zh-Sh.

Cilj:

• Naučite pažljivo slušati tekst poezije, birati riječi koje odgovaraju značenju.
• Razvijati fonemsku analizu i sposobnost prevođenja zvuka u drugi znakovni sustav (zaokružiti).
• Nastaviti učiti zvučno-slovnu analizu pisanih riječi, odrediti položaj glasova u riječi.
• Vježbajte pisanje dovršenih slova, čitajte slogove i riječi s dovršenim slovima.
• Razviti grafičke vještine.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Navedi riječi u kojima se čuju glasovi V-F?

P. Igra „Je li zvuk izgubljen?

Ispustivši lutku iz ruku, Maša žuri majci: - Tamo gmiže zeleni luk (buba) s dugim brkovima.

Koji se zvuk izgubio? Zvuk Zh. Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

Š Pred djecom
Štakor (krov) farbaju slikari.

Koji se zvuk izgubio? Glas je Š. Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

III. Praktični zadatak br.1.

a) Na listovima papira imate napisane riječi. Pročitaj ih. Pored crte također upišite iste riječi, ali ne slovima, već u krugovima. Kružića ima onoliko koliko glasova ima ova riječ (plavi krug je suglasnik, crveni krug je samoglasnik).

Napiši sve riječi u krugove.

b) Odredite prvi slog u svakoj riječi i upišite ga u okvir pored riječi.

c) Igra “Četvrti kotač”.

Na vašem listu s lijeve strane su nacrtana četiri predmeta, imenujte ih i odredite koji je neparan? Zašto?

d) U prazna polja upiši naziv jednog od četiri predmeta koji odgovara broju slova. (Riječ "šešir"). Napravi dijagram ove riječi pokraj nje. Koliko slogova ima ova riječ? Koliko suglasnika? Koliko samoglasnika?

IV. Minute tjelesnog odgoja.

Na travnjaku, na kamilici
Buba je ležala u šarenoj košulji.
Žu-žu-žu, žu-žu-žu.
Prijatelj sam s tratinčicama.
Tiho se njišem na vjetru,
Saginjem se nisko i nisko.

(Djeca čitaju pjesmicu i oponašaju pokrete bube).

V. Praktični zadatak br.2.

a) Uzmite list i obratite pozornost na objekte s desne strane. U kojim riječima žive ova slova? Spojite slova s ​​točnim slikama?

b) "Odredite mjesto glasa u nazivu predmeta." Označite plavim krugom u odgovarajućem okviru ispod riječi.

Sh: šešir, dame, čunj.

F: žirafa, noževi, pahuljica.

VI. Čitanje i tumačenje poslovica.

Živjeti za ljude
Ljudi će također živjeti za vas.
Kako razumiješ ovu poslovicu?

U kojim ste riječima čuli glas Z?

Ako požurite, nasmijat ćete ljude.

Kako razumiješ ovu poslovicu? Koje riječi sadrže glas Š?

VII. Praktični zadatak br.3.

Kuglice i krugovi nacrtani su na dnu vaših listova. Osjenčajte ih kao što je prikazano na uzorku.

VIII. Ukupno razreda.

Koje smo zvukove danas ponavljali? Jesu li glasovi Ž i Š samoglasnici ili suglasnici? Zvučni ili bezglasni? Kojim slovima smo pisali slogove?

Š - Pogledaj slovo Š -
Pismo je jako dobro
Jer od nje
Možete napraviti E i E.
(A. Šibajev).

F - Ovo slovo je široko
I izgleda kao buba
A u isto vrijeme definitivno je buba
Proizvodi zujanje:
(S. Marshak).

Bilješke o lekciji br. 12. Tema: Zvukovi i slova S, 3, Zh, Sh.

Cilj:

• Razviti vještinu glasovno-slovne analize.
• Vježbati određivanje položaja zadanog glasa u riječima, izraditi dijagrame riječi.
• Uvježbavati pisanje suglasnika S, 3, Ž, Š; naučiti čitati slogove s dovršenim slovima, riječima.
• Aktivirajte misaoni proces. Razvijati pamćenje i razmišljanje.
• Razvijati sposobnost prihvaćanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Navedi riječi u kojima se čuje glas Š ili S.

D. Igra "Reci riječ."
Smjelo lebdi nebom,
Prestižući ptice u letu,
Čovjek njime upravlja.
Što se dogodilo? (Zrakoplov).

3. Budim se rano ujutro
Zajedno s rumenim suncem,
sama spremam krevet
Brzo radim... (vježbu).

Koji je prvi glas u ovoj riječi? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

Sh., čuje krajičkom uha,
Kao muha ti zuji nad uhom.
Medvjed hvata muhu šapom!
Ne čuješ ni muhu!
Ali medvjed ne može razumjeti,
Zašto postoji... (kvrga) iznad uha?

Koji je prvi glas u ovoj riječi? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

J. Lazyboka crvena mačka
Ležao sam... (trbuh)

Koji je prvi glas u ovoj riječi? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

III. Praktični zadatak br.1.

a) Uzmi listove. Na vrhu lista nacrtani su predmeti, a oko njih slova. Slova su se raspala. Skupljajte riječi od njih. Napiši riječi ispod svake stavke.

b) Napravite dijagrame svake riječi koju napišete.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

"žabe"

Mi smo žabe skakačice
Nerazdvojne prijateljice
Trbusi su zeleni
Začinjeno od djetinjstva.
Ne kukamo, ne plačemo,
Mi smo prijatelji - ne svađamo se.
Cijeli dan skačemo kroz lokve,
Bavimo se sportom.
(Djeca oponašaju pokrete žabica.)

V. Igra "Kako se zove mama."

Kako se zove majka:

Za lisice - lisica, lisica.
Zečići imaju zeca,
Mali miševi imaju miša, miša.
Mladunci imaju medvjedicu.

Usporedi riječi. Koja je riječ kraća?

Lisica - lisičjaci
Zec - zečići
Oprati - mali miševi
Medvjed - mladunci
Kako si pogodio? (Brojali smo slogove).

VI. Praktični zadatak br.2.

a) Na vašim listovima papira nacrtane su kuće u kojima žive riječi. Pročitajte ove riječi, izbrojite koliko slogova sadrže i pored njih napišite traženi broj.

b) Odredi koji se glas najčešće čuje u riječima prve kuće?

Napišite odgovarajuće slovo na krovu kuće.

Isti zadatak za drugu, treću i četvrtu kuću.

c) “Pomozi snjegoviću da sam sebi nađe prijatelja.”

Da biste to učinili, potrebno je nacrtati što više kružnih linija oko malog kruga i obrnuto, nacrtati što više linija unutar velikog kruga (Prikaži primjer).

VII. Sažetak lekcije.

Bilješke o lekciji br. 13. Tema: "Zvuk i slovo L."

Cilj:

• Nastavite učiti odrediti položaj glasa u riječi i raditi s uzorkom riječi.
• Nastaviti učiti glasovno-slogovnu analizu pisanih riječi.
• Vježbajte pisanje slova i slogova koje ste naučili.
• Naučite čitati slogove i riječi s dovršenim slovima.
• Vježbajte razlikovati tvrde i meke suglasnike.
• Razvijati pažnju i logično razmišljanje. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko točno odgovori na pitanja sjedne: čiji rep? (lisica, vuk, vjeverica, konj) Čije krzno? Čije šape? Čije uho?

L. Igra "Reci riječ."

Rasplakao sve oko mene
Iako nije borac, ali... (naklon).

Kiša veselo pada,
Mi smo prijatelji s tobom!
Dobro nam je trčati
Bosi u... (lokvama).

Koji je prvi glas u riječima "luk", "lokva"? Samoglasnik ili suglasnik? Tvrdo ili meko?

III. Govorna zagonetka.

Lo-lo-lo - vani je toplo.
Lu-lu-lu - stol je u kutu.
Ul-ul-ul – pokvario nam se stolac.
Ol-ol-ol - kupili smo sol.

IV. Praktični zadatak br.1.

a) Pogledajte slike na vrhu lista. Imenuj što je prikazano na slikama. Prepoznajte prvi slog u nazivu svake stavke i napišite ga uz njega.

b) Koje ste slogove zapisali?

LO-LU-LA-LI

Koji slog ovdje nedostaje? Zašto? Tvrdo L zaokružite plavim krugom, a meko zelenim krugom.

V. Sat tjelesnog odgoja “Šumski travnjak”.

Došli smo na šumsku livadu,
Podižući noge više
Kroz grmlje i humke,
Kroz granje i panjeve.
Tko je hodao tako visoko -
Nije se spotaknuo, nije pao.

(Djeca oponašaju pokrete na travnjaku.)

Igra s loptom: "Leti - ne leti"

Djeca hvataju loptu ako navedeni predmet leti.

VI. — Izmiješali su se slogovi.

Zamijenimo slogove. Koja će to biti riječ?

ZHI-LY (skije)
LO-ZHA (ubod)
LY-KO (kola)
LA-MA (mala)
KA-POL (polica)
KA-PAL (štap)
SKA-LA (lasica)
PA-LA (šapa)

a) Pažljivo pročitajte riječi koje su napisane na vašem listu.

b) U jednokatnici su riječi koje imaju jedan slog, u dvokatnici su riječi koje imaju dva sloga, a u kući na kat su riječi s tri sloga.

Nacrtaj strelicu od svake riječi do kuće u kojoj živi.

c) Napravite dijagrame ovih riječi jednu do druge u pravokutniku.

VIII. Kako razumiješ ovu poslovicu?

Bolje je malo djelo nego velika besposlica.

U kojim ste riječima čuli glas L?

IX. Praktični zadatak br.3.

"Pomozi kiši da padne iz oblaka u lokvu."

Nacrtajte isprekidane linije od oblaka do lokve.

X. Sažetak lekcije.

Koji smo zvuk danas ponavljali?

Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvuči li L tvrdo ili meko?

Kojim ste slovom danas pisali slogove?

Bilješke o lekciji br. 14. Tema: "Glas i slovo P."

Cilj:

• Nastavite vježbati pravilan izgovor glasa R.
• Vježbati određivanje položaja glasa u riječi, određivanje prvog sloga u riječi. Naučite raditi s dijagramom - provedite zvučno-slogovnu analizu napisanih riječi.
• Vježbajte pisanje slova i slogova koje ste naučili. Naučite čitati slogove i riječi s dovršenim slovima.
• Razvijati pažnju i logično razmišljanje.
• Razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Sjest će onaj tko zna imenovati životinje čije ime sadrži glasove R ili L.

II. Pogađanje zagonetki.

Oslikana klackalica
Visio je nad rijekom. (Duga)

Puno zuba, ali ništa za jelo. (Češalj)

Ljudi žive pod vodom i hodaju unatrag. (Rakovi)

Teče, teče, neće teći, trči, teče, neće isteći. (Rijeka).

Koji je prvi glas u ovim odgovorima? U kojem se odgovoru čuje meki glas R? Je li glas R samoglasnik ili suglasnik?

III. Čitanje čistog govora.

RA-RA-RA - Katji je vrijeme za spavanje.
RO-RO-RO - na podu je kanta.
RY-RY-RY - komarci lete.
RU-RU-RU - nastavljamo igru.

IV. Vježba igre "Smislite riječi koristeći slogove RA, RO, RY, RU."

RA - raketa, okvir, rad, bubanj, far.
RO - robot, ruža, domovina, rogovi, sladoled.
RU - tok, košulja, rukav, klokan, ruka.
RY - ribar, šafranova kapa, tržnica, komarci.

V. Praktični zadatak br.1.

a) Pogledajte gornje slike. Koja stavka ovdje nedostaje? Zašto mislite da je lisica suvišna? Upiši u pravokutnik pored sloga kojim ta riječ počinje.

b) Ravnim crtama spoji jedan gornji i dva donja pravokutnika sa slogovima. Pročitaj do kojih si riječi došao.

VI. Minute tjelesnog odgoja.

"Vrane".

Ovdje pod zelenim božićnim drvcem
Vrane veselo skaču:
Kar-kar-kar! (glasno).
Vrištali su cijeli dan
Dečki nisu smjeli spavati:
Kar-kar-kar! (glasno).
Samo noću utihnu
I svi zajedno zaspu:
Kar-kar-kar (tiho).

(Djeca oponašaju pokrete vrana, trče, mašu ručicama kao krilima, čučnu – zaspu).

VII. Praktični zadatak br.2.

a) Pogledajte predmete nacrtane ispod na listu. Slova razbacana oko njih. Upiši ih redom u kućice i pročitaj riječi koje si smislio.

b) Napravite dijagrame ovih riječi.

Riječi: kuglice, ruža.

VIII. Čitanje pjesme “Nevolja”.

Krađa! - Sramota!
- KRADJA! - Od jutra?
- KRADJA! - Ukraden?
- Pljačkaju! - Nismo uzeli! braćo, uzeli su! UZMI! gdje su čuvari? - KRADI! KRAĐA!
- Što je ukradeno? To sam ja, topovski krik
- Dvije olovke. Prevedeno na naš jezik.
(A. Šibanov).

Koje je dijelove riječi pjesnik istaknuo da bi stvorio sliku meteža?

IX. Praktični zadatak br.3.

Nestašna žvakaća guma izbrisala je neka slova.
Pomozite mi vratiti ova slova.

X. Sažetak lekcije.

Koji smo zvuk danas ponavljali? Kojim ste slovom danas pisali slogove?

Je li glas R samoglasnik ili suglasnik? Je li slovo P samoglasnik ili suglasnik?

Bilješke o lekciji br. 15. Tema: "Glas i slovo C."

Cilj:

• Naučite djecu rješavati zagonetke.
• Razvijati pažnju i logično razmišljanje.
• Razumjeti poetske usporedbe u osnovi pjesme.
• Naučiti odrediti položaj glasa u riječi, raditi s dijagramom riječi.
• Nastaviti učiti zvučno-slovnu analizu pisanih riječi.
• Vježbajte pisanje slova C, čitanje slogova s ​​dovršenim slovima i riječi.
• Nastavite razvijati grafičke vještine - naučite crtati pile iz okruglih oblika različitih veličina.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko imenuje slogove glasom R ili L sjedne.

II. Pogađanje zagonetki.

Stoji na jednoj nozi
Pažljivo gleda u vodu.
Nasumično zabada kljun -
Tražim žabe u rijeci.
(Čaplja).

Dotjerana sestrica
Gosti se dočekuju cijeli dan,
Časte vas medom.
(Cvijeće).

Bila je tu bijela kuća
Predivna kuća.
I nešto je pokucalo u njemu.
I srušio se odande
Čudo je ostao živ.
(Pilence).

Koji je prvi glas u ovim odgovorima? Je li to samoglasnik ili suglasnik?

III. Praktični zadatak br.1.

a) Pažljivo slušaj pjesmu koju ću ti pročitati.

Izbroj koliko se puta ovdje čuje glas T? U gornji red lista napišite onoliko slova C koliko glasova C čujete.

Ako ja i drveće
Ubrat ću cvijet i grm...
Ako ti I neće biti ljepote.
Ubereš li cvijet... I neće biti dobrote.
Ako sve: Kad bi samo
I ja i ti - ja i ti -
Ako mi Ako mi
Berimo cvijeće, Berimo cvijeće...
Bit će prazne Koliko ste puta čuli glas T? Koliko si pisama napisao? (5)

b) Slovo C je napisano u sredini vašeg cvijeta. Upiši u latice samoglasnike koje diktiram (A, O, Y, U, E) i pročitaj slogove koje si dobio.

c) Ja ću pročitati riječi, a ti ćeš odrediti gdje se nalazi glas C na početku, sredini ili kraju riječi. Upiši slovo C u odgovarajući okvir u zvučnoj kućici.

Riječi: čaplja, ovca, borac, broj, jaje, prst.

IV. Minute tjelesnog odgoja.

"Mećava"

Iznad kovačnice, mlin
Mećava puše,
Ples kroz šumu
I gmiže poljem.
Ali zečevi se ne boje mećave,
Plešu i zabavljaju se pod snijegom.

(Djeca su podijeljena u dvije skupine. Jedna skupina oponaša pokrete snježne oluje, druga oponaša pokrete zečeva i njihov ples).

V. Praktični zadatak br.2.

a) Na vrtnom prstenu
Slovo C i slovo C
Naočigled prolaznika
Igrali smo preskok.
- Hej, ovne, daj mi zobi!
- Pita bijeli... (ovce).

U prazna mjesta upiši riječ OVCA. Napravi dijagram ove riječi pokraj nje.

b) “Pomozi kokoši pronaći piliće.”

Kokoš je izgubila svoje piliće, duž cijele staze nacrtaj svoje piliće poput ovih u primjeru.

VI. Sažetak lekcije.

Koji smo zvuk danas ponavljali?

Je li to samoglasnik ili suglasnik? Koje si pismo danas napisao?

Bilješke o lekciji br. 16. Tema: “Zvukovi i slova CH-SH”

Cilj:

• Naučite djecu rješavati zagonetke, nastavite usmjeravati svoju pozornost na zvučna svojstva predmeta, naučiti odrediti položaj zvuka u riječima i raditi s uzorkom riječi.
• Nastaviti učiti analizu zvuka i slova, razlikovati zvučne i bezvučne suglasnike.
• Naučite čitati riječi s dovršenim slovima.
• Razviti fonemsku analizu i grafičke vještine.
• Razvijati pamćenje, pažnju, razmišljanje.

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak.

Onaj tko imenuje riječi u kojima se čuje glas C.P.

Pogađanje zagonetki.

Ch. Iz vrućeg bunara
Voda teče kroz nos.
(Čajnik)

Nemam noge, ali hodam.
Nemam usta, ali ću reći,
Kada spavati, kada ustati,
Kada započeti s radom.
(Gledati).

Koji je prvi glas u ovim odgovorima? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni?

S.H.I.E.L.D. maše repom,
Prezubat, ali ne laje.
(Štuka).

Tko me ne može nazvati?
Izgledam kao jež.
Ja sam od prašine i mrlja
Čuvam tvoju haljinu.
(Četka).

Koji je prvi glas u ovim odgovorima? Je li to samoglasnik ili suglasnik? Zvučni ili bezglasni? III. a) Igra "Izgubljen zvuk"

Poslušajte pjesme i ispravite pogrešku tako da izgubljeni glas zamijenite ispravnim.

U močvari nema cesta
Volim mačke (izbočine)
Hop, hop.

Razjasnite s djecom koji je zvuk izgubljen i čime ga treba zamijeniti (W do H).

Najevši se ribe do sitosti,
Orah (galeb) se odmarao na moru.

G treba zamijeniti s H.

b) Igra "Reci riječ."

Moja čarapa je nestala
Odvukao ga je... (štene).

Medvjedica vreba
Medvjedići ispod božićnog drvca... (traži)

Hirovite sandale
Jednog dana su mi rekli:
- Bojimo se škakljanja
Strogi postolar... (četke).

IV. Igra "Tko je pažljiv"

Izgovarat ću riječi s glasovima Ch ili Sh Ako čujete tupo Ch, uzmite zvono koje ne zvoni, ako čujete zvučno Š u riječi, uzmite sliku sa zvonom.

Riječi: raža, četka, štene, sat, štuka, češljugar, kornjača, galeb, gaj, štit, smotak, kiseljak.

V. Praktični zadatak br.1

a) Pogledajte vrh lista. U kojim riječima žive ova slova? Spoji slova s ​​točnim slikama.

b) Prepoznajte prvi slog u riječima: galeb, četka, kornjača, kofer, sat, štene, štuka.
(Djeca prepoznaju prve slogove na sluh.)

VI. Minute tjelesnog odgoja.

Tik-tak, tik-tak.
Svi satovi idu ovako:
Tik-tak, tik-tak.
(Djeca nagnu glavu prvo na jedno, a zatim na drugo rame).
Pogledaj brzo koliko je sati:
Tik-tak, tik-tak.
(Djeca se njišu u ritmu njihala.)
Lijevo - jednom, desno - jednom,
Možemo i mi ovo.
(Skupljene noge, ruke na pojasu. Brojeći do jedan, nagnite glavu na desno rame, a zatim na lijevo, poput sata).

VI. Praktični zadatak br.2

"Pismo je izgubljeno."

a) Koje je slovo izgubljeno: Ch ili Sh? U prazne kvadratiće upiši željeno slovo i pročitaj riječi.

b) Ispod riječi nacrtajte dijagram svake riječi.

c) - Pomozi sunčevim zrakama da kroz zli oblak probiju na čistinu.

Nastavite zrake pod istim kutom.

VII. Sažetak lekcije.

U ovom programu iznio sam svoje praktično iskustvo u glasovnoj analizi riječi i pripremi djece za učenje čitanja i pisanja. Ovaj rad omogućuje maksimalno korištenje djetetove kognitivne aktivnosti. Pruža obuku u analizi zvuka i slova na temelju materijala abecede.

Redoslijed upoznavanja sa slovima i glasovima posuđen je iz priručnika G. A. Kapkea „Priprema djece s govornim nedostacima za školu“. Ovaj je redoslijed, po mom mišljenju, vrlo učinkovit i daje dobre rezultate u učenju programskog gradiva kod djece.

Tečaj je osmišljen za 16 lekcija, koji se održavaju jednom svaka dva tjedna. Nastava se može provoditi kao pojačanje obrađenog materijala o zvučnoj analizi riječi, ali se može koristiti kao dio lekcije u ovom dijelu. Mogu se podijeliti na nekoliko dijelova, održavajući redoslijed.

Takve aktivnosti osiguravaju kognitivni interes i stabilnost voljne pažnje; svakom djetetu dati priliku da sudjeluje u procesu izvršavanja zadataka.

Ali vrlo je važno uzeti u obzir individualne karakteristike svakog djeteta. Ako se zadatak pokaže teškim za nekoga, potrebno je pojednostaviti ovaj ili onaj zadatak za određeno dijete.

Takve aktivnosti pomažu djeci da ovladaju vještinama samokontrole i samopoštovanja. Praćenje izvršavanja zadataka može poslužiti usmenim uputama: “Provjeri jesu li svi pravilno napisali slova uz predmete...”, te vizualnim primjerom pokazati ispravno popunjen list za usporedbu.

Zahvaljujući zadacima konstruiranim u ovom obliku, djeca razvijaju sposobnost dosljednog izdvajanja glasova, određuju mjesto glasova u riječi, slova u riječima, vježbaju razlikovati samoglasnike, suglasnike, meke i tvrde, zvučne i bezvučne glasove i slova, uče sastavljati. slogove i čitati ih, analizirati riječi i sastavljati dijagrame za njih, čitati jednostavne riječi, razvijati grafičke vještine, pripremati ruku za pisanje.

Govorna građa za tjelesni odgoj neraskidivo je povezana s programskim sadržajima.

Rad na listovima omogućuje djetetu aktiviranje mentalne aktivnosti i razvoj mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija).

Poetski tekstovi, zagonetke, jednostavne izreke, poslovice omogućuju ne samo razvoj govora i estetske percepcije, već i poboljšanje govora i fonemskog sluha.

Također preporučujem korištenje roditeljske pomoći. Možete ih uključiti u učenje pjesničkih tekstova napamet, objašnjavanje značenja poslovica i izreka, izmišljanje riječi i igranje njima za određeni glas, crtanje zanimljivih slika, sastavljanje zagonetki i križaljki itd.

Smatram da posebnu pozornost treba posvetiti igri i vježbama u igri – uostalom, one su specifičnost predškolskog odgoja. Kod igre glasovima, slovima i riječima, odnosno korištenja igre u usko praktičnu svrhu opismenjavanja, ne smije se zaboraviti na široke razvojne mogućnosti igre i vješto kombinirati različite aspekte pripreme djeteta za školu.

Sve aktivnosti i igre opisane ovdje pružaju priliku za razvoj pažnje, pamćenja, mašte, govora, razmišljanja i razvijaju takve kvalitete kao što su neovisnost i marljivost, inicijativa i sposobnost točnog praćenja uputa. A ako sve ove osobine kod djeteta još nisu dovoljno razvijene, to ne znači da nije savladalo pismenost i da nije spremno za školu. Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve.

Nadam se da će predstavljeni program biti koristan odgajateljima predškolske djece, učiteljima logopedskih grupa i logopedima u radu s djecom na zvučnoj analizi riječi.

Bibliografija:

1. Bugrimenko E.I., Tsukerman G.A. Učenje čitanja i pisanja. M.: Znanje, 1994.
2. Kashe G.A. Priprema djece s govornim poteškoćama za školu. M.: Obrazovanje, 1985.
3. Pozhilenko E.A. Čarobni svijet zvukova i riječi. M.: Humanit. izd. Vlados centar 1999
4. Belobrykina O.A. Govor i komunikacija. Jaroslavlj: "Akademija razvoja", 1998.
5. Kolesnikova E.V. Razvoj glasovno-slovne analize u predškolske dobi. M.: “Gnome-press2. 1997. godine
6. Novotortseva N.V. Učenje čitanja. Podučavanje pismenosti u dječjem vrtiću: "Akademija razvoja", 1999.
7. Vagina V.V. Zabavno učenje abecede. M.: Prosvjetljenje, 1985
8. Shvaiko G.S. Igre i vježbe za razvoj govora. M.: Obrazovanje, 1988
9. Lopukhina I.S. Logoped 550. St. Petersburg: Delta, 1997.
10. Peregudova T.S., Osmanova G.A. U govor uvodimo glasove. Sankt Peterburg, izdavačka kuća KARO 2007

U suvremenim metodama zvučna analiza riječi shvaća se kao:

1) pronalaženje reda fonema u riječi;

2) utvrđivanje razlikovne funkcije fonema;

3) isticanje glavnih fonemskih opreka karakterističnih za ovaj jezik (D. Elkonin).

To znači da djeca moraju biti u stanju ne samo uspostaviti redoslijed glasova u riječi, već i dati im kvalitativnu karakteristiku (glasno, suglasno, tvrdo, meko, zvučno, gluho).

Metodu formiranja analize zvuka razvio je D.B. Elkonin na temelju teorije P. Ya.Galperina o postupnom formiranju mentalnih radnji. L. E. Zhurova prilagodila je tehniku ​​predškolskoj dobi. Na temelju toga razvijena je posebna tehnika za formiranje operacija analize zvuka i sinteze kod djece s PMR-om (G. A. Kashe).

Radnja analize zvuka smatra se posebnom mentalnom radnjom, čije formiranje prolazi kroz nekoliko faza, kao i svaka mentalna radnja.

I. faza - formiranje fonemske analize na temelju pomoćnih sredstava i vanjskih utjecaja. Početni rad provodi se uz pomoć takvih pomoćnih sredstava kao što su grafički dijagram riječi i čipovi. Prilikom prepoznavanja zvukova dijete popunjava dijagram čipovima. Ovo je praktična aktivnost modeliranja slijeda glasova u riječi.

Faza II - formiranje vještine fonemske analize prenosi se na govorni plan bez oslanjanja na materijalizaciju radnje. Djeca imenuju riječ, identificiraju glasove redom i utvrđuju njihov broj.

Faza III - formiranje akcije fonemske analize u mentalnom smislu. Djeca izvode sve operacije fonemske analize na temelju ideja, odnosno kada same riječi nisu imenovane ili percipirane na uho.

Pokazatelj visoke razine ovladanosti svim oblicima fonemske analize je njihova provedba u svim fonetskim uvjetima upravo na unutarnjem mentalnom planu.

Da bi se riješio problem pripreme djece za analizu zvuka, potrebno ih je naučiti percipirati riječ ne kao jedan zvučni kompleks, već kao strukturnu formaciju koja se sastoji od pojedinačnih glasova, odnosno naučiti ih čuti pojedinačne glasove u riječ. Na neki način isticanje glasova u riječima postoji poseban izgovor riječi - s intonacijom, posebno naglašenim odabirom jednog glasa u njoj (prošireni izgovor zasebnog glasa). Dijete se posebno podučava produljenom izgovoru glasa i njegovoj intonaciji (sssdog, maaak). U ovom slučaju, riječ se mora izgovoriti zajedno; jedan glas se ne može odvojiti od drugog. U ovom slučaju, artikulacija obavlja funkciju orijentacije u riječi. Koriste metode usporedbe zvukova govora s "pjesmama" vjetra - "sh-sh-sh", pumpe - "s-s-s" i drugima.

Djeca su dana pojam "zvuk, zvuk govora" i postupno, umjesto riječi pjesma, počinju koristiti ovaj izraz.

Zatim ih se uči odrediti mjesto zvuka u riječi - na početku, u sredini, na kraju. Djeca također stječu vještine samostalnog odabira riječi koje sadrže zadani glas. Vizualni materijal (igračke, slike) široko se koristi.

Sljedeća faza rada je razvijanje sposobnosti imenovanja izoliranog zvuka i označi prvi glas u riječi.

Kad su djeca naučila intonacijski razlikovati glasove i na temelju toga odrediti njihovo mjesto u riječi, oni upoznati glasovni sklop riječi (početak analize zvuka). To se obično događa na primjeru kombinacije zvukova "ay": izgovaraju ga produženo, ističu prvi glas "a" i postavljaju ga brojačem (ili ga crtaju na ploči - O). Zatim se određuje drugi glas "u" i dolazi do njegove oznake.

Nakon što ste se upoznali s dijagramom, prijeđite na formiranje radnje analize zvuka. Prvo nude riječi koje se sastoje od tri glasa: samoglasnika i suglasnika (mak, kit, mačka, dim, kuća itd.). Ono što se posebno ističe je glasan zvuk koji se može pjevati. Djeca uče pronaći samoglasnike. Zatim se upoznaju sa suglasnicima koje je nemoguće pjevati jer postoji prepreka u obliku usana, zuba ili jezika. Uvodi se pojam tvrdih i mekih suglasnika i daju im odgovarajuće oznake (tvrdi -, meki =).

Nakon upoznavanja sa samoglasnicima i suglasnicima, prelazi se na analizu riječi sastavljenih od četiri glasa (vata, kuća, makovi, noge, jeka, guske itd.). Do komplikacija dolazi zbog usporedbe riječi i zvučnih igara.

Sljedeća faza rada je učenje izdvajanja udarnih zvukova. Prvo se izolira sastav šoka. U procesu zvučne analize riječi dijete točno bilježi mjesto naglaska na dijagramu.

Postupno se povećava broj glasova u riječima za analizu. Odredite broj i red glasova u riječi. Djeca moraju naučiti analizirati bilo koju predloženu riječ, razlikovati samoglasnike, tvrde i meke, zvučne i bezvučne suglasnike, slobodno se kretati glasovnom strukturom riječi i birati riječi prema predloženim modelima.

Dakle, analiza zvuka prolazi kroz sljedeće faze u svom formiranju:

1) intonacijska identifikacija niza fonema i opća fonemska analiza riječi na temelju slike, čipova i dijagrama;

2) razlikovanje vokalskih i suglasničkih fonema, utvrđivanje mjesta naglaska u riječi;

3) razlikovanje suglasničkih fonema po tvrdoći - mekoći (u daljnjem tekstu - po zvučnosti - gluhosti) i modeliranje osnovnih fonemskih odnosa u riječi;

4) prijevod analize zvuka bez oslanjanja na jasnoću - grafički dijagram, a zatim postupno napuštanje čipova. Potpuna analiza zvuka provodi se u umu.

Tijekom cijelog razdoblja učenja djeca obavljaju različite zadatke koji učvršćuju njihove ideje o glasovnom sastavu riječi i sposobnost glasovne analize: određuju mjesto glasa u riječi; odabrati riječi sa zadanim glasom; odrediti prvi i zadnji glas u riječi; odrediti redoslijed glasova u riječi; usporediti zvučni sastav riječi koje se sastoje od identičnih glasova (sol - šuma) ili se razlikuju u jednom glasu (mak - rak).

Starija djeca s VUR-om prvo se upoznaju sa samoglasnicima a, b, c, e, suglasnici m, p, t, k, s, dalje - e, n, x, i, f, b, d, d, c, i. Djeca sastavljaju slogove kao pa, sa, m, onda, kao i jednostavne jednosložne riječi poput juha, makovnjača Redoslijed kojim se uče slova određen je artikulacijskom složenošću odgovarajućeg glasa. Kako učite, širi se raspon glasova i slova jezika: s dv, r-l, s, z, c, h, sch, zvučno-slovna analiza riječi je komplicirana.

Na temelju glasovno-slovne analize djeca se uče čitanju slogova.