Tema: "Prijaznost"

Izpolnila: pedagoška psihologinja

MBS(k)OU "S(k)OŠ za otroke

Iz OVZ št. 155" Perm

Volgutova Natalija Grigorjevna

Povzetek odprte lekcije iz psihologije.

Tema lekcije: "Prijaznost."

Udeleženci: učenci 5 "A" razreda, 6 oseb. (podskupina)

Oblika lekcije: skupina

Namen lekcije: oblikovanje duhovnih in moralnih lastnosti učencev s preučevanjem pojma "prijaznost"

Razširite znanje študentov o pojmu "prijaznost" in njegovi vlogi v človeškem življenju;

Motivirati učence za dobra dela in dela;

Pri učencih razvijati socialne in komunikacijske veščine, potrebne za vzpostavljanje medčloveških odnosov.

Aktivirati procese samospoznavanja in samorazkrivanja študentov.

Spodbujati razvoj odgovornosti za dodeljeno delo.

Spodbujati razvoj samostojnega iskanja potrebnega gradiva v različnih virih.

Oblikovanje UUD

Kognitivni UUD

1. Pridobite informacije iz različnih virov.

2. Ustno zgradite govorni izrek.

3. Vzpostavite vzročno-posledične zveze.

Regulativni UUD

1. Določite namen dejavnosti v lekciji.

2. Evalvirajte učne aktivnosti v skladu z zadano nalogo.

3. Sprejmite in shranite učno nalogo.

4. Načrtujte svoja dejanja.

5. Izvedite kognitivno in osebno refleksijo.

6. Naučite se prepoznati svoje težave in si jih prizadevajte premagati

Komunikativni UUD

1. Poslušajte in razumejte druge.

2. Konstruirajte govorno izjavo v skladu z zadanimi nalogami.

3. Ustno izrazite svoje misli.

4. Dogovorite se o pravilih komunikacije in obnašanja.

5. Upoštevajte različna mnenja in si prizadevajte za usklajevanje različnih stališč v sodelovanju.

6. Ustrezno uporabljati govorna sredstva za reševanje različnih komunikacijskih problemov, graditi monološke izjave in obvladati dialoško obliko govora.

Osebni UUD

1. Oblikujte spoštovanje do posameznika in njegovih zaslug, prijazen odnos do drugih.

2. Dajte pozitivno moralno samospoštovanje in moralni občutek ponosa.

Oprema: multimedijska tabla, projektor, zvočniki, Whatman papir s sliko drevesa, kartončki s pregovori, papirnate rože na ježka, flomastri, papir za želje, košarica (škatlica), otroci sedijo v polkrogu, površina ​postavljene so mize za skupinsko delo.

Stopnja lekcije	Napredek lekcije
	Dejavnosti učitelja	Študentske dejavnosti
1.Organizacijski	Zasliši se pesem o prijaznosti. Predstavitev se začne. (1. diapozitiv) Učitelj pozdravi učence in goste.	Učenci vstopijo v dvorano in se usedejo v polkrog.
2. Priprava na aktivno kognitivno dejavnost.	Učitelj: »Danes imamo nenavadno lekcijo. Danes imate odgovorno nalogo, vsak od vas bo igral vlogo učitelja. Vsak od vas nas bo nekaj naučil, povedal. Pripravljen si?".	Odgovor učencev: "Da, pripravljeni smo!"
3. Postavitev kognitivne naloge	Učiteljica: "Spomnimo se, kakšno domačo nalogo si imel?" Učitelj: Kaj ima glavno besedo v vaši domači nalogi? Učitelj: »Tako je, skupaj oblikujmo temo naše lekcije. - Diapozitiv "Prijaznost" 2 Učitelj: "Kaj naj se naučimo v razredu?" oblikovanje namena lekcije. (3. diapozitiv)	Študenti: Vsak pove svojo domačo nalogo. 1. učenec: »Poišči definicijo, znane izreke za besedo »prijaznost«. 2. učenec: Poišči slike o prijaznosti. 3. učenec: "Poišči pesem o prijaznosti." 4. učenec: Kaj so »dobra dela?« Navedite primere. 5. učenec: Kaj so »prijazne besede«. Naštej prijazne besede. 6. učenec: Poiščite izreke na temo "Prijaznost" Učenci: "Prijaznost" Učenci: "Prijaznost" Učenci: "Kaj je prijaznost?"
4.Asimilacija novega znanja	1. Učitelj: Ko sem bil majhen, se mi je zdelo, da je dobrota cvetoče drevo. Tole drevo sem ti narisal, kot sem si ga zamislil. Poglej (vse oči uprte v plakat z drevesom). Samo ena stvar nas vznemirja: drevo ne cveti. Da jo oživimo, da zacveti, da postane prijazna, naša dobrota nam bo pomagala. Med našo lekcijo bo cvetel, zahvaljujoč vašim dobrim delom. 2. Učitelj: Prijaznost ... Prijaznost ... Kaj je to? "Kakšno definicijo prijaznosti ste našli (ime študenta, ki je pripravil to vprašanje)" Učitelj: "Dobro opravljeno!" Zdaj pa mi s svojimi besedami povej, kaj je prijaznost. Učitelj: »Naredili ste dobro delo, našli material, nam povedali o prijaznosti, lahko vzamete rožo in jo prilepite na naše »Drevo prijaznosti«. 3. Učitelj: "Prijaznost so naša dobra dela, dobra dela." (Ime učenca) nam bo povedal, kaj so "dobra dela". Hvala, otrok vabljen, da za dobro delo prilepi rožico na »Drevo prijaznosti«.	Otrok pride ven in predstavi material, ki ga je našel. (Slide 4.5) Odgovor dijaka. Učenec prilepi rožo na drevo Odgovor učencev z demonstracijo diapozitiva (6 diapozitiv)
5. Začetno preverjanje razumevanja	Spomnimo se, katero nalogo smo si zastavili na začetku lekcije? Kakšne zaključke lahko že potegnemo? Primerjajmo vaše ugotovitve s predlaganimi v predstavitvi. (Slide 7)	Odgovori učencev
6. Utrjevanje znanja	"In zdaj bomo izvedli praktično vajo" Dodaj izrek). Vodi ga (pokliče se ime študenta). Otroka prosimo, naj prilepi rožo na »drevo prijaznosti«. Učitelj: "Prijaznost niso le dobra dela, ampak tudi prijazne besede" (ime otroka) bo z vami izvedel praktično vajo "Dobre želje". Hvala, vsi ste naredili dobro delo, napisali dobre želje drug drugemu in našim gostom. In zdaj predlagam, da vsak vzame eno rožo in jo prilepi na naše drevo prijaznosti.	Študent: »V kuverti imaš pregovore in reke o prijaznosti, a so pomešani. Morate jih pravilno sestaviti." Učenec prilepi rožo Učenec prebere dobre želje. Otroke povabi, naj napišejo 2 želji. Želje spravi v škatlo in jih eno za drugo razdeli gostom in otrokom. Učenci lepijo rožice.
7. Povzetek lekcije	Učitelj: »Poglejte, naše »drevo prijaznosti« je zacvetelo in zacvetelo zahvaljujoč vašim dobrim delom in prijaznim besedam. Tako drevo ne bo nikoli osamljeno. K njemu bodo letele ptice, da bi prepevale in gradile gnezda, žuželke bodo letele nabirat cvetni prah. Živali in ljudje se bodo pred vročino ali dežjem skrili pod bujno krono. Prijaznost privlači. Prijazen človek ima vedno veliko prijateljev. Prijaznost je sonce, ki nam greje dušo. Spomnimo se teme naše lekcije. (Slide 7) Namen naše lekcije: (diapozitiv 8) Na kratko povejte s svojimi besedami: "Kaj je prijaznost?"	Učenci: "Prijaznost" Odgovori učencev: Ugotovite, kaj je prijaznost. Odgovori učencev.
8. Razmislek	»Ocenite današnjo lekcijo. Rdeča žoga – odlično, vse mi je bilo všeč, zelena žoga – dobro, rumena žoga – zadovoljivo. Kroglice postavimo v stekleno vazo in analiziramo.	Učenci se odločijo.
9.Domača naloga	Bodi prijazen! In zdaj veste, kaj je treba storiti za to.

Rabljene knjige:

skfkis.ucoz.ru›metod/polozh-otkr.urok.pdf

Kako oblikovati univerzalne učne dejavnosti v osnovni šoli: od dejanja do misli: priročnik za učitelje / ur. Asmolova A. G. - M .: Izobraževanje, 2010

Organizacija psihološkega dela v šoli./M. R. Bityanova - M.: Popolnost, 1997

Pot do sebe: pouk psihologije v osnovni šoli (1-4)”:/ O. V. Khukhlaeva.-M.: Genesis, 2010

Obšolske dejavnosti šolarjev. Metodološki oblikovalec: priročnik za učitelje / D.V. Grigoriev, P. V. Stepanov - M.: Izobraževanje, 2010.

"Praktična psihologija v osnovni šoli", R.V. Ovcharova Moskva, "Sfera", 2001

Vrsta lekcije - praktična.

Vrsta dejavnosti– kombinirano.

Cilji lekcije:

1. Izobraževalni:

• Utrditi in sistematizirati znanje študentov o temi "Psihologija komunikacije."
• Okrepite veščine vodenja pogovorov s sestavljanjem vprašanj.
• Študente usmerjati k uporabi pridobljenega znanja in učinkovitih komunikacijskih veščin pri poklicnih dejavnostih.

2. Razvojni:

• Nadaljujte z oblikovanjem predstav o procesu prenosa informacij.
• Še naprej razvijati veščine poslovne komunikacije.

3. Vzgojitelji:

• Spodbujati oblikovanje kognitivne dejavnosti učencev.
• Spodbujati oblikovanje predstav o duševnem in psihičnem zdravju kot življenjski vrednoti.
• Privzgojite sposobnost dela v skupini.

Sredstva izobraževanja

1. Literatura:

• E. Melibruda "Jaz - ​​ti - mi" Moskva "Napredek" 2009

2. Vizualni pripomočki:

• Shema "Dojemanje informacij skozi osebne interpretacije."
• Shema "Proces prenosa informacij".

3. Didaktična gradiva:

• Praktične naloge in naloge.
• Kontrolna vprašanja.
• Kartice z nalogami.

Obšolsko delo – domače naloge (Priloga št. 9)

Čas: 90 min.

TEHNOLOGIJA IZVAJANJA PRAKTIČNEGA POUKA

KRONOKARTA

Čas 90 minut.

P/P	Strukturna faza lekcije	Čas	Posebni cilji	Dejanja učitelja (vsebina)	Študentske akcije (načrtovan rezultat)
1.	Organiziranje časa.	2	Ustvarjanje delovnega okolja.	Pozdrav študentom. Preverjanje prisotnih in pripravljenost na pouk.	Lep pozdrav učiteljici. Psihološka pripravljenost učencev na pouk.
2.	Postavljanje ciljev in motivacija izobraževalnih dejavnosti.	5	Namensko zaznavanje vsebine lekcije. Osredotočanje na pomen teme, ki se preučuje.	Sporočanje teme, namena in pomena lekcije. Motivacija za pomembnost utrjevanja teme za prihodnjo poklicno dejavnost.	Zaznavajo informacije. Vključeno v izobraževalne dejavnosti. Pokažite zanimanje za ponavljanje teme, podane v teoretični lekciji.
3.	Aktivacija in utrjevanje teoretičnega znanja.	15	Ponovitev osnovnih znanj, pridobljenih pri teoretičnem pouku pri temi »Komunikacija«.	Testna anketa o možnostih - tema: “Komunikacija” Frontalna anketa na temo “Poslovno komuniciranje”	Odgovorite na učiteljeva testna vprašanja (specifikacija teoretične baze znanja).
4.	Reflektivno-ocenjevalna stopnja.	5	Ugotavljanje ravni znanja študentov in njihovo ocenjevanje	Razprava o samostojnem delu študentov. Kontrola in vrednotenje predhodno preučenega gradiva.	Popravijo svoje znanje. Kakovostna uspešnost vsaj 80 %
5.		3	Jasen prikaz negativnega vpliva interpretacij	Razlaga izvora interpretacij po shemi.	Popolnejša asimilacija predhodno pridobljenega znanja.
6.	Utrjevanje preučenega gradiva.	15	Pomagajte študentom videti "rojstvo" interpretacij
7.	Samostojno delo študentov.	15	Urjenje spretnosti učinkovitega poslušanja. Negovanje zaupljivih odnosov.	Organizacija samostojnega praktičnega dela študentov. Razprava o opravljeni vaji.	Izvedite vajo, ki jo predlaga učitelj. Teoretično znanje prenašajo skozi osebne izkušnje.
8.	Utrjevanje preučenega gradiva.	15	Usposabljanje učinkovitih komunikacijskih veščin. Delo z zaupanjem, razvijanje spontanosti, negovanje zaupljivih odnosov.	Organizacija in izvedba vaje. Razprava o opravljeni vaji.	Izvedite vajo, ki jo predlaga učitelj. Teoretično znanje prenašajo skozi osebne izkušnje.
9.	Povzetek lekcije, refleksija.	10	Ugotovite skladnost zastavljenih in doseženih ciljev, ocenite znanje učencev.	Učitelj povzema in ovrednoti delo učencev, pri čemer se osredotoča na rezultate izobraževalne dejavnosti in doseganje ciljev pouka, ter poda skupno oceno.	Popravijo svoje znanje. Sodelujte pri seštevanju rezultatov in analizirajte lekcijo.
10	Domača naloga.	5	Organiziranje priprav učencev na naslednjo uro. Razvoj samostojnega mišljenja.	Poroča o domači nalogi.	Zapiši domačo nalogo.

Ta tematski del predstavlja že pripravljene opombe o psiholoških tečajih in izobraževalnih dejavnostih za predšolske in osnovnošolske otroke.

V predstavljenih publikacijah pedagoški psihologi delijo svoje osebne izkušnje z organizacijo in vodenjem skupinskih in individualnih razredov različnih vrst. Vključno z: tečaji duševnega in čustvenega razvoja; povečati izobraževalno motivacijo; popravni razredi, namenjeni reševanju določenih problemov.

Učnice za ohranjanje in krepitev duševnega zdravja.

Vsebovano v razdelkih:

Prikazane so publikacije 1-10 od 2301.
Vsi razdelki | Tečaji psihologa. Beležke, GCD, pogovori z otroki

Povzetek lekcije učitelja-psihologa "Obisk sonca" Razvojni dejavnost za otroke 3-4 let. Naloge: Skupinska kohezija, razvoj empatije, učenje otrok spretnosti sodelovanja; Razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti, koordinacija gibov; Razvoj govora, zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije. Razvoj prostorskih konceptov;...

Povzetek psihološke in logopedske lekcije "Pomagajmo ježu" Tarča razredi : razvoj kognitivnih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti miselni procesi : spomin, pozornost, domišljija, mišljenje, oblikovanje komunikacijskih veščin. Integracija izobraževalnih regije: socializacija, komunikacija, kognicija, telesna vzgoja....

Tečaji psihologa. Opombe, GCD, pogovori z otroki - Opombe lekcije učitelja-psihologa za otroke starejše predšolske starosti "Kaj je družina"

Publikacija "Povzetek lekcije učitelja-psihologa za starejše predšolske otroke ..." Namen: Gojiti ljubezen in spoštovanje do družine, oblikovati pri otrocih predstavo o družini kot ljudeh, ki se ljubijo in skrbijo drug za drugega. Cilji: 1. Razviti slušno in vidno pozornost, vizualni spomin, mišljenje, govor, domišljijo, splošno in fino motoriko;...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Povzetek psihološke lekcije "Potovanje v deželo peska" za starejše predšolske otroke z uporabo terapije s peskom Povzetek psihološke lekcije za otroke starejše predšolske starosti z uporabo terapije s peskom "Potovanje v deželo peska." Pripravila in vodila: Kochetkova E.V. pedagoški psiholog "Rehabilitacijski center za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami Armavir" Cilj: popravek in...

Povzetek korektivno-razvojnih organiziranih dejavnosti učitelja-psihologa z otroki s težavami v razvoju Povzetek korektivnih in razvojnih organiziranih dejavnosti učitelja-psihologa z otroki s težavami v razvoju (višja predšolska starost) Tema: "Divje živali se pripravljajo na zimo" Cilj: Obogatitev idej o letnih časih - jeseni in zimi ter življenju divjih živali. ...

Psihološka lekcija z elementi usposabljanja "Otroški svet čustev". Mestna izobraževalna ustanova "Uspenska šola" okrožja Amvrosievsky Donecke ljudske republike Psihološko lekcijo z elementi usposabljanja "Otroški svet čustev" je pripravil praktični psiholog Bryzhak Yu.V. Uspenka, 2019 Povzetek lekcije "Otroški svet ...

Tečaji psihologa. Opombe, izobraževalne dejavnosti, pogovori z otroki - "Zgodba o tem, kako je klovn Ah zbiral" zabavne "igre." Foto poročilo o lekciji »Kaj je prijaznost? čustva"

Današnje jutro je bilo oblačno in sivo. In da ne bi bil žalosten, je klovn Ah šel obiskat svoja prijatelja ježka in veverico. Živjo ježek, že dolgo se nisva videla. Igrajmo se s tabo skrivalnice. "Ne morem," je odgovoril jež prijatelju. "Pripravljam jabolka za zimo"....

S fanti smo se odločili ugotoviti, kaj je prijaznost? In za to smo šli v čudovito deželo "čustev". V deželi »čustev« smo srečali veselega klovna Ah. Povedal je, da ga tako kličejo, ker se vsemu čudi: "O, kako modro nebo! O, kako hitrega konja imam!" Oh...

učitelj special disciplinah

GBOU SPO "Gorodetsky Provincial College"

Černonebova T.K.

Povzetek odprte lekcije psihologije za študente pedagoških fakultet

Zadeva: "Individualne psihološke značilnosti osebnosti: temperament"

Cilj: predstavi pojem "temperament"

Naloge:

Uvedite pojem "temperament", vrste temperamenta

Ustvarite zbirno tabelo vrst temperamentov

Povzemite ideje o upoštevanju temperamenta v komunikaciji in dejavnosti

Načrtujte

Koncept temperamenta

Nauki o temperamentu

Fiziološke osnove temperamenta

Upoštevanje temperamenta otrok v izobraževalnem procesu

Med poukom

Org. Trenutek

Preverjanje d/z

Vprašanja na diapozitivih:

Opredelite pojme "posameznik", "osebnost", "individualnost"

Ali lahko obstaja posameznik, ki ni oseba?

Ali lahko obstaja oseba, ki ni posameznik?

Kako se kaže individualnost?

Danes bomo govorili o eni od posameznih psiholoških značilnosti - temperamentu.

Kaj že veš o temperamentu?

Kaj bi radi vedeli?

Koncept temperamenta

Znani domači psiholog B.C. Merlin daje figurativno primerjavo vloge temperamenta v dinamiki duševne dejavnosti: »Predstavljajte si 2 reki - eno mirno, ravno, drugo hitro, gorsko. Tok prvega je komaj opazen, gladko prenaša svoje vode, nima svetlih pljuskov, viharnih slapov ali bleščečih pljuskov. Potek drugega je popolno nasprotje. Reka hitro dere, voda v njej šumi, kipi, brbota in se ob udarcih ob kamenje spreminja v koščke pene ...

Temperament je eden od tistih psiholoških konceptov, za katere "vedo vsi". Ko opisujemo svoje znance, nenehno uporabljamo imena različnih temperamentov - enega imenujemo "tipični kolerik", drugega "sangvinik", "flegmatik" ali "melanholik".

Že v starih časih so znanstveniki, ki so opazovali zunanje značilnosti vedenja ljudi, opozorili na velike individualne razlike: nekateri so zelo mobilni, čustveno razburljivi, energični; drugi so počasni, mirni, nemoteči; nekateri so družabni, zlahka navezujejo stike z drugimi in veseli; drugi so zaprti in skrivnostni.

Takšne individualne značilnosti so imenovali temperament.

Temperamentum(lat.) – sorazmernost, pravilna mera.

Temperament - individualne značilnosti osebe, ki določajo dinamiko njegove duševne dejavnosti in vedenja. (Krutetski V.A.)

Človekovo vedenje ni odvisno samo od družbenih razmer, ampak tudi od značilnosti naravne organizacije posameznika. Temperament je ravno pravšnjiki jih določa biološka organizacija posameznika Zato se pri otrocih precej zgodaj in jasno odkrije v igri, komunikaciji in pri pouku. Temperament obarva vse duševne manifestacije posameznika.

Odvisno od temperamenta:

Hitrost pojavljanja duševnih procesov in njihova stabilnost (na primer hitrost zaznavanja, hitrost razmišljanja, trajanje koncentracije itd.);

Tempo in ritem dejavnosti in vedenja;

Intenzivnost duševnih procesov.

Vendar niso odvisni od temperamenta:

Zanimanja in hobiji;

Družbeni odnosi;

Moralna vzgoja posameznika.

Nauki o temperamentu

Hipokrat

Delitev ljudi na temperamente je nastala v starih časih. Prvo omembo temperamentov bomo našli v stari Grčiji. Izjemen starogrški zdravnik Hipokrat (5.–4. stoletje pr. n. št.) je rekel, da imamo ljudje štiri glavne sokove: kri, limfo, rumeni in črni žolč. Različni ljudje jih mešajo različno: prava kombinacija sokov prinese zdravje, napačna pa bolezen.

Na prosojnico postavite Hipokratove besede: "... Ljudje se razlikujemo po razmerju štirih glavnih telesnih sokov - krvi, sluzi, rumenega žolča in črnega žolča."

Sam koncept temperamenta v prevodu iz starodavne latinščine pomeni »sorazmernost«, pravilna mera. Z normalnim, ne pretiranim zlivanjem sokov, so verjeli stari, je vsak temperament dober in zdrav.

Klavdij Galen

Na podlagi Hipokratovih naukov je drugi slavni zdravnik antike, Klavdij Galen (ok. 130-ok. 200), razvil tipologijo temperamentov, ki jo je začrtal v znameniti razpravi »De temperamentum«. Po njegovem učenju je vrsta temperamenta odvisna od prevlade enega od sokov v telesu. Identificirali so 13 tipov temperamenta, potem pa so jih zmanjšali na štiri. Ta štiri imena tipov temperamenta so vam dobro znana:

sangvinik (iz latinščine sanguis - kri),

flegmatik (iz grške flegme - sluz, sluz),

kolerik (iz grške chole - žolč) in

melanholik (iz grškega melas chole - črni žolč). Ta koncept je imel velik vpliv na znanstvenike že več stoletij. To potrjuje dejstvo, da so do danes imena tipov temperamenta, ki jih je predlagal Galen, najpogostejša.

4. Ernst Kretschmer Ustavna tipologija

V naslednjih stoletjih so raziskovalci, ko so opazili veliko raznolikost vedenja, ki sovpada z razlikami v telesnih in fizioloških funkcijah, poskušali te razlike organizirati in nekako združiti. Posledično so se pojavili številni koncepti in tipologije temperamentov.

V številnih konceptih so bile lastnosti temperamenta razumljene kot dedne ali prirojene in so bile povezane z individualnimi razlikami v telesni sestavi. Takšne tipologije imenujemo ustavne tipologije. Med njimi je najbolj razširjena tipologija, ki jo je predlagal Ernst Kretschmer, ki je leta 1921 objavil svoje znamenito delo "Telesna zgradba in značaj". Njegova glavna ideja je, da imajo ljudje z določenim telesnim tipom določene duševne značilnosti. E. Kretschmer je izvedel številne meritve delov človeškega telesa, kar mu je omogočilo identifikacijo štirih ustavnih tipov: leptosomatike, piknika, atleta, displastike (slika 24.1).

1. Displastično - oseba z brezoblično, nepravilno strukturo. Za posameznike te vrste so značilne različne telesne deformacije (na primer prevelika višina, nesorazmerna postava).

2. Piknik - oseba z izrazitim maščobnim tkivom, prekomerno debela, za katero je značilna majhna ali srednja višina, napihnjeno telo z velikim trebuhom in okroglo glavo na kratkem vratu.

3. Atletsko - oseba z razvitimi mišicami, močno postavo, za katero so značilni visoka ali srednja višina, široka ramena, ozki boki.

4. Leptosomatski značilna je krhka zgradba, visoka postava, ravno prsni koš, ozka ramena, dolgi in tanki spodnji udi.

S temi vrstami telesne strukture Kretschmer povezuje tri vrste temperamenta, ki jih je identificiral in jih imenuje: shizotimični, iksotimični in ciklotimični. Shizotimična oseba ima astenično postavo, je zaprta, podvržena nihanju razpoloženja, trmasta, ni nagnjena k spreminjanju stališč in pogledov, težko se prilagaja okolju. Nasprotno ima iksotimik atletsko zgradbo. To je mirna, nevpadljiva oseba z zadržanimi kretnjami in obraznimi izrazi, nizko prožnostjo razmišljanja in pogosto malenkostna. Pikniška postava je ciklotimična, njegova čustva nihajo med veseljem in žalostjo, zlahka nagovarja ljudi in je v svojih pogledih realen.

Kretschmerjeva teorija se je najbolj razširila v Evropi.

To razumevanje temperamentov je trajalo vse do začetka dvajsetega stoletja, tj. mnogo tisočletij. Šele v začetku 20. stoletja so znanstveniki prišli do zaključka, da temperament ni odvisen od »sokov«, temveč od energije telesa, od tega, kako kopiči in porablja živčno in hormonsko energijo.

3. Fiziološke osnove temperamenta

I. P. Pavlov, ki je preučeval posebnosti razvoja pogojnih refleksov pri psih, je opozoril na individualne razlike v njihovem vedenju in v poteku pogojnih refleksnih aktivnosti. Te razlike so se pokazale predvsem v takih vidikih vedenja, kot sta hitrost in natančnost oblikovanja pogojnih refleksov, pa tudi v značilnostih njihovega slabljenja. Ta okoliščina je omogočila hipotezo, da teh razlik ni mogoče razložiti samo z različnimi eksperimentalnimi situacijami in da temeljijo na nekaterih temeljnih lastnostih živčnih procesov. Po Pavlovu te lastnosti vključujejo moč vzbujanja, inhibicije, njihovo ravnotežje in mobilnost.

Pavlov je razlikoval med močjo vzbujanja in močjo inhibicije, saj ju je štel za dve neodvisni lastnosti živčnega sistema.

Moč vzbujanja odraža delovanje živčne celice. Kaže se v funkcionalni vzdržljivosti, to je sposobnosti živčnega sistema, da prenese dolgotrajno (ali kratkotrajno, a močno) vzbujanje, ne da bi prešel v nasprotno stanje inhibicije.

Zavorna sila razumemo kot delovanje živčnega sistema pri izvajanju inhibicije in se kaže v zmožnosti oblikovanja različnih zaviralnih pogojnih reakcij, kot sta ekstinkcija in diferenciacija.

Govoriti ouravnoteženost živčnih procesov je Pavlov mislil na ravnovesje procesov vzbujanja in inhibicije. Človek je neuravnovešen, ko moč enega od teh procesov presega moč drugega.

Četrta lastnost živčnega sistema jemobilnost živčni procesi - se kaže v hitrosti prehoda iz enega živčnega procesa v drugega. Ta lastnost se kaže v sposobnosti spreminjanja vedenja v skladu s spreminjajočimi se življenjskimi razmerami. Merilo te lastnosti živčnega sistema je hitrost prehoda iz enega delovanja v drugega, iz pasivnega stanja v aktivno, in obratno, nasprotje gibljivosti je vztrajnost živčnih procesov. Splošno sprejeto je, da je živčni sistem bolj inerten, čim več časa ali truda je potrebnih za prehod iz enega procesa v drugega.

Lastnosti živčnih procesov, ki jih je identificiral Pavlov, lahko tvorijo določene kombinacije, ki določajo tako imenovano vrsto živčnega sistema ali vrsto višje živčne dejavnosti. Ta tip je sestavljen iz niza osnovnih lastnosti živčnega sistema, značilnih za posameznika - moč, ravnotežje in gibljivost, razmerje med procesi vzbujanja in inhibicije. Po Pavlovu obstajajo štiri glavne vrste živčnega sistema, ki so blizu tipom temperamenta, ki jih je identificiral Hipokrat. Zaradi razlik v manifestaciji moči živčnih procesov ločimo močne in šibke vrste, ki jih lahko razdelimo na uravnotežene in neuravnotežene. V tem primeru je za neuravnotežen tip značilna prevlada vzbujanja nad inhibicijo. In končno, močni, uravnoteženi tipi so razdeljeni na mobilne in inertne.

Tipi živčnega sistema, ki jih je identificiral Pavlov, ne samo v količini, ampak tudi v osnovnih značilnostih, ustrezajo štirim klasičnim tipom temperamenta: močan, uravnotežen, mobilni tip - sangvinik; močan, uravnotežen, inerten tip - flegmatik; močan, neuravnotežen tip s prevlado razburjenja - kolerik; šibek tip - melanholik.

torej , Pod tipom živčnega sistema je Pavlov razumel prirojene in razmeroma šibko dovzetne za spremembe pod vplivom okolja in vzgoje lastnosti živčnega sistema. Te lastnosti živčnega sistema tvorijo fiziološko osnovo temperamenta, ki je duševna manifestacija splošnega tipa živčnega sistema.

Vsaka oseba ima zelo specifičen tip živčnega sistema, katerega manifestacije, to je temperamentne značilnosti, predstavljajo pomemben vidik individualnih psiholoških razlik, ki se kažejo v dejavnosti.

Video posnetek

Mislim, da ste zagotovo želeli vedeti vaš tip temperamenta.

Test za ugotavljanje vrste temperamenta (Priloga št. 1)

4. Psihološke značilnosti tipov temperamenta

Izpolni tabelo

Psihološke značilnosti tipov temperamenta

Primerjalne vrstice

1. Fiziološke osnove (vrsta živčnega sistema)

2.Kognitivna dejavnost

3.Gibanje in govor

4.Čustva in občutki

5. Osebne lastnosti a) pozitivne

Izhod po pravljici

B) negativno

Tehnološka tehnika "Razvoj kritičnega mišljenja" "Branje s postanki"

Zdaj vam bom povedal pravljico o vrstah temperamenta, na nekaterih mestih se bom ustavil. Vaša naloga bo nadaljevati in se domisliti konca pravljice. (Učitelj se ustavi na mestih, kjer je treba opisati temperamente princev, učence povabi, naj nadaljujejo. Na koncu organizira razpravo o tem, katerega princa, kakšnega temperamenta je princesa izbrala in zakaj.)

Rezultati: "prednosti" in "slabosti" manifestacij vsake vrste temperamenta

5. Upoštevanje temperamenta otrok v izobraževalnem procesu

Tehnološka tehnika "Razvoj kritičnega mišljenja" "Brainstorming"

Upoštevanje značilnosti temperamenta pri pedagoških dejavnostih.

1. V vsaki skupini je izbran tajnik (ki bo vse snemal) in vodja (ki bo vodil proces)

2. V načinu nevihte možganov skupina odgovarja na vprašanja 1. , 2 (spodaj)

3. Izberemo in prilagodimo najustreznejše odgovore.

4. Predstavitev rezultatov dela vsake skupine na teh vprašanjih

vprašanja:

1. Po katerih zunanjih znakih - verbalnih in neverbalnih - lahko med učenci v šoli prepoznamo predstavnika določenega temperamenta.

2. Kako upoštevati posebnosti manifestacij temperamenta v izobraževalnem procesu in vzgoji otrok. Priloga št. 3

Faza refleksije.

Sprejem tehnologije "Razvoj kritičnega mišljenja" "Sinquain"

V skupinah sestavite sincwine glede na vaš tip temperamenta.

Pravila za sestavljanje syncwine:

v prvi vrstici: ena beseda - tema pesmi

druga vrstica: opišite to besedo - temo z dvema pridevnikoma

v tretji vrstici opišite dejanje te teme s tremi besedami, glagoli

v četrto napišite štiribesedno besedno zvezo, ki bo izražala vaš odnos do obravnavane teme

v peti vrstici napišite besedo, ki je podobna prvi, vendar svetla, figurativna (sinonim).

Predstavitve syncwines

Posploševanje. Povzetek lekcije. Ocenite se s pomočjo tehnološke karte lekcije (Priloga 2).

Domača naloga:

Naredite kolažni stenski časopis, ki odraža bistvene značilnosti danega temperamenta – odraža tako pozitivne kot negativne plati. Pripravite predstavitev ustvarjalnega dela.

1. Org. konec

Bibliografija:

Vačkov I.V. Psihologija za otroke.-M .: “Pedagogika-Press”, 1996.-216 str.

Zagashev I. O., Zair-Bek S. I., Mushtavinskaya I. V. Poučevanje otrok kritičnega razmišljanja - St. Petersburg: "Alliance", "Rech", 2003.-192 str.

Priloga št. 1

Test "Določite svoj temperament"

Če torej:

1. nemiren, sitna;

2. nimajo samokontrole, so nagle jeze;

3. nepotrpežljiv;

4. ostro in neposredno v odnosih z ljudmi,

5. odločen in proaktiven,

6. trmast:

7. iznajdljiv v argumentih;

8. delo v sunkih;

9. nagnjeni k tveganju;

10. neprizanesljiv in nežaljiv;

11. imajo hiter, strasten govor z zmedenimi intonacijami;

12. neuravnovešen in nagnjen k gorečnosti;

13. agresiven nasilnež,

14. netoleranten do pomanjkljivosti;

15. imeti izrazito obrazno mimiko;

16. so sposobni ukrepati in se hitro odločati;

17. neutrudno si prizadevati za nekaj novega;

18. imeti ostre in sunkovite gibe;

19. vztrajni pri doseganju svojih ciljev;

20. nagnjeni k nenadnim nihanjem razpoloženja,

potem si čistkolerik

Če ti:

1. veselo in veselo;

2. energična in poslovna;

3. pogosto ne dokončaš, kar začneš,

4. se nagibajo k precenjevanju,

5. so sposobni hitro dojeti nove stvari;

6. nestabilen v interesih in nagnjenjih;

7. zlahka doživlja neuspehe in težave;

8. zlahka se prilagajajo različnim okoliščinam;

9. s strastjo se lotite katere koli naloge;

10. hitro se ohladi, če te zadeva neha zanimati;

11. hitro se vključiti v novo delo in hitro prehajati z ene službe na drugo;

12. jih obremenjuje monotonost, vsakdanje, mukotrpno delo;

13. družabni in odzivni, ne počutite se omejeni z ljudmi, ki so vam novi;

14. vzdržljiv in učinkovit;

15. imeti glasen, hiter, razločen govor, ki ga spremljajo živahne kretnje in izrazita obrazna mimika;

16. ohraniti zbranost v nepričakovanih, težkih situacijah;

17. imejte vedno veselo razpoloženje;

18. hitro zaspite in se zbudite; niso zbrani, kažejo naglici pri odločitvah;

20. nagnjeni k temu, da včasih preletijo površino, se zamotijo,

potem si seveda čistsangvinik .

Če ti:

1. miren in hladen;

2. poslovno dosleden in temeljit;

3. previden in preudaren;

4. znati počakati;

5. molče in ne marajo klepetati v prazno;

6. imajo miren, odmerjen govor, s postanki in brez ostro izraženih čustev;

7, zadržan in potrpežljiv;

8. pripeljite začeto delo do konca;

9. ne zapravljajte svoje energije;

10. dosledno se držati razvite življenjske rutine in sistema dela;

11. zlahka zadržuje impulze;

12, malo dovzeten za odobravanje in obtoževanje;

13. so nežni, kažejo prizanesljiv odnos do bodic, naslovljenih na vas;

14. so stalni v svojih odnosih in interesih;

15. počasi se vključite v delo in preklapljajte z ene stvari na drugo;

16. imeti enake odnose z vsemi;

17. ljubi urejenost in red v vsem;

18. se težko prilagajajo novemu okolju;

19. imeti samokontrolo;

20. se počutijo omejene pri komuniciranju z novimi ljudmi,

potem ste nedvomno čistiflegmatična oseba .

Če ti:

1. sramežljiv in samozavesten;

2. se izgubiš v novem okolju;

3. težko navežejo stik s tujci;

4. ne verjemite v svojo moč,

5. zlahka prenašajo osamljenost,

6. se nagibajo k umiku vase;

7. ob neuspehu se počutite depresivno in zmedeno;

8. hitro se utrudiš;

9. imajo šibak, tih govor;

10. nehote se prilagodite značaju svojega sogovornika;

11, vtisljiv do solzljivosti;

12. izjemno dovzetni za odobravanje in obtoževanje;

13. postavljati visoke zahteve do sebe in drugih;

14. nagnjen k sumničavosti in sumničavosti;

15. boleče občutljiva in lahko ranljiva;

16. skrivnosten in nekomunikativen

17 jih je preveč občutljivih;

18. nedejaven in plašen.

19, resignirano pokorno;

20. prizadevati si vzbuditi sočutje in pomoč drugih,

potem si seveda čistmelanholičen .

Dodatek 2.

Znam oblikovati definicijo "temperamenta"

Vsak tip temperamenta znam opisati

Znam podati priporočila za upoštevanje temperamenta v izobraževalnem procesu

Pri komunikaciji znam upoštevati posebnosti temperamentov

Pri pouku sem aktivno in učinkovito sodelovala

Moje točke: