Leçon sur le développement de la perception phonétique et la structuration lexicale et grammaticale de la parole basée sur le thème « Les êtres humains. Notre corps

Organisme humain est un système complexe, intégral, autorégulé et auto-renouvelable, composé d'un grand nombre de cellules. Organisme- un système vivant dont les traits caractéristiques sont la consommation d'énergie, le métabolisme avec l'environnement, la croissance, le développement et la reproduction. Tout d'abord, le corps est un système d'autorégulation ; l'interconnexion de tous les organes et systèmes du corps est assurée par la régulation humorale et nerveuse.

Anatomie humaine, physiologie et hygiène(le corps humain) constituent la base de la médecine, de la pédagogie et de la psychologie modernes. Le développement de ces sciences permet de développer des méthodes efficaces prévention et traitement des maladies personne. La connaissance de la structure et des fonctions du corps humain permet à une personne de respecter les règles d'hygiène personnelle, d'être en bonne santé et physiquement forte.

Tissu humain

Partie tissus inclus cellules , similaire en structure, origine et fonction, ainsi qu'en substance intercellulaire. Il y a aussi dans le corps humain quatre principaux types de tissus, dont chacun remplit une fonction spécifique :

1. tissu épithélial,
2. tissu conjonctif,
3. muscle,
4. Tissu nerveux.

Système d'organes humains

Les tissus forment des organes qui occupent une position permanente et ont une certaine structure. Grâce à la régulation humorale et nerveuse, les organes sont fonctionnellement interconnectés et forment Système d'organes. Par exemple, les vaisseaux sanguins et le cœur fournissent transport oxygène, dioxyde de carbone, nutriments, produits métaboliques, etc. aux autorités compétentes.

Système d'organes	Pièces du système	Les fonctions
Appareil locomoteur	Squelette	Soutien du corps, protection. Mouvement. Hématopoïèse
	Muscles	Mouvement du corps grâce au travail des muscles fléchisseurs et extenseurs. Expressions faciales, discours. Mouvement des parois des organes internes
Pokrovnaïa	Cuir	Tégumentaire, protecteur, thermorégulateur, excréteur, tactile
Sang	Cœur	L'interconnexion de tous les organes du corps. Communication avec l'environnement extérieur. Excrétion par les poumons, les reins, la peau. Protecteur (immunité). Réglementaire (humoral). Fournir au corps des nutriments et de l’oxygène
	Navires
Respiratoire	Poumons	Conduite de l'air inhalé et de la vapeur d'eau. Échange gazeux entre l'air et le sang, libération de produits métaboliques
	Voies aériennes
Digestif	Glandes digestives	Formation de sucs digestifs, d'enzymes, d'hormones. Digestion des aliments
	Tube digestif	Digestion, conduction et absorption des aliments digérés. Formation de matières fécales et leur élimination
Division urinaire	Reins	Éliminer les produits de dissimilation, maintenir un environnement interne constant, protéger le corps de l'auto-empoisonnement, connecter le corps avec l'environnement externe, maintenir le métabolisme eau-sel
Sexuel	Organes génitaux féminins	Formation de cellules reproductrices féminines (œufs) et d'hormones ; le développement du fœtus. Formation de cellules reproductrices mâles (spermatozoïdes) et d'hormones.
	Organes génitaux masculins
Endocrine	Glandes	Régulation humorale et coordination des activités des organes et du corps
Nerveux	Central	Activité nerveuse plus élevée. Communication de l'organisme avec l'environnement extérieur. Régulation du travail des organes internes et maintien d'un environnement interne constant. Mise en œuvre de mouvements volontaires et involontaires, de réflexes conditionnés et inconditionnés
	Périphérique

Régulation neurohumorale

Humoral la régulation s'effectue à l'aide d'hormones et d'autres substances transportées dans tout le corps par la circulation sanguine ()

Nerveux la régulation est plus efficace, de sorte que l'interaction des organes avec l'aide s'effectue des centaines de fois plus rapidement que la régulation humorale. L'influx nerveux est dirigé vers certains organes et tissus, régulant rapidement leur état et leur activité.

Régulation nerveuse et humorale des fonctions corporelles interconnecté. Le fonctionnement du système nerveux est influencé par les substances chimiques actives circulant dans le sang. La formation de ces substances est à son tour régulée par le système nerveux. En conséquence, il y a régulation neurohumorale unifiée fonctions du corps.

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Résumé d'un cours d'études sociales en 6e sur le thème : « L'homme est une personnalité »

Buts et objectifs: faire découvrir aux élèves les traits caractéristiques inhérents à une personne, le sens de son existence ; donner une idée de l'essence de la dualité humaine ; décrire une forte personnalité.

Résultats prévus : les étudiants doivent apprendre à identifier les caractéristiques personnelles et individuelles d'une personne ; comparer des objets sociaux, découvrir leurs caractéristiques communes et leurs différences ; maîtriser les principes du travail avec un manuel dont le texte contient des schémas, du texte supplémentaire et des questions, et également être capable de mener une discussion, une conversation heuristique, de travailler avec des documents, d'analyser des problèmes, de résoudre des problèmes problématiques, de travailler en groupe.

UUD formé :

Sujet: appliquer l'appareil conceptuel (homme, personnalité, forte personnalité, individualité) pour révéler l'essence de la nature humaine ; être capable d'analyser, de comparer, d'étudier et de systématiser diverses sources d'information historiques et modernes ; trouver les informations sociales nécessaires ; comprendre l'importance de la société pour la formation de la personnalité et l'activité professionnelle pour l'individu et la société ;

Métasujet– 1) communicatif : exprimez vos pensées avec précision et compétence, défendez votre point de vue lors de la discussion, posez les questions nécessaires à l'organisation de vos propres activités ;

2) réglementaire : découvrir et formuler de manière autonome un problème pédagogique ; rechercher et mettre en évidence les informations nécessaires ;

3) cognitif : effectuer une recherche approfondie d'informations ; analyser, comparer, classer et résumer des faits et des phénomènes ; donner des définitions aux concepts ;

Personnel: se concentrer sur une participation active et créative à la vie publique, s'intéresser non seulement à la réussite personnelle, mais également au développement de divers aspects de la vie sociale ; analyse de ses propres actions du point de vue de la nature humaine, responsabilité de ses décisions ; développement des capacités créatives à travers des formes d'activité actives.

Type de cours : découverte de nouvelles connaissances.

Équipement: manuel, présentation multimédia

Pendant les cours :

1) moment d'organisation

2) étape motivation-cible

- Écoutez la parabole et répondez aux questions.

Questions pour la classe

- Comment avez-vous compris le sens de cette parabole ?

- De quoi parle-t-elle?

Sujet de la leçon : « L'homme est une personnalité. »

- De quoi pensez-vous que nous allons parler aujourd'hui ?

- Ouvrez le manuel à la p. 8 et répondez aux questions de la section « Se souvenir ».

Donc, Plan de cours:

Qu'est-ce que la personnalité ?

Individualité – bonne ou mauvaise.

Une forte personnalité, qu'est-ce que c'est ?

3) Introduction au nouveau matériel

Chacun de nous s'est probablement posé plus d'une fois la question : « Qui suis-je ? Que suis je? Pourquoi suis-je venu dans ce monde ? Que puis-je faire pour lui ? Au 21ème siècle, les gens ont résolu plus d’un mystère qui semblait auparavant insoluble. Mais pour l'homme lui-même, il n'y a pas de mystère plus intéressant que la pénétration dans sa propre nature, la connaissance d'elle-même. Depuis des siècles, les gens se posent la question : « Qui sommes-nous et comment ressemblons-nous ? » - et je n'ai pas pu y répondre.

L'ancien poète Sophocle a écrit :

Il y a beaucoup de miracles dans le monde,

Cet homme est le plus merveilleux de tous.

4) Travailler sur le sujet de la leçon

1. Qu'est-ce que la personnalité (1 heure)

Lorsque nous utilisons le concept « homme », nous entendons un représentant de la race humaine, une création unique de la nature, possédant un certain nombre de propriétés communes.

- Vous vous souvenez de ce qu'est la double essence de l'homme ?

(biologique et social)

L’homme est le plus grand mystère de l’univers, que tous les grands philosophes s’efforcent de percer depuis plusieurs millénaires. L'homme est un être vivant très développé appartenant à l'espèce biologique Homo Sapiens (Homo sapiens). Comme tout organisme, une personne possède des organes sensoriels, des systèmes circulatoire, musculaire, squelettique, nerveux et autres. Cependant, ses qualités naturelles se manifestent dans des interactions plus complexes.

Les anciens Grecs, qui ont créé le culte du corps humain, admiraient l'organisation biologique particulière de l'homme.

Au 19ème siècle, Darwin a prouvé que l'homme représente le summum du développement évolutif de la nature et se distingue des autres animaux par une perfection biologique exceptionnelle. Cette position a été exprimée dans des mots très célèbres : « L’homme est le couronnement de la nature ».

En tant qu’être mental supérieur, l’homme a la raison. Cependant, l'esprit humain se révèle à la fois dans la création créatrice, l'entraide sociale et dans la conquête violente de la nature, la destruction malveillante de millions de personnes. Par conséquent, si l’homme, grâce à la raison, s’est séparé du monde animal, il doit sans cesse confirmer le statut d’être rationnel, appelé à préserver et transformer la vie sur Terre.

Exercice: Ainsi, nous voyons que l'homme est un être biosocial.

Votre tâche consiste maintenant à créer un diagramme dans votre cahier :

Option 1 – écrit les traits biologiques et les caractéristiques d'une personne, Option 2 – les traits sociaux et les caractéristiques d'une personne

être biologique - partie de la nature vivante ; un organisme qui vit selon les lois biologiques

un être social doté de raison qui : est capable de réflexion ; résoudre les problèmes les plus complexes ; ne peut se développer pleinement que dans une société qui lui est propre.

Nous sommes convaincus que sans une société qui lui est propre, une personne ne peut pas se développer avec succès. Par conséquent, les scientifiques distinguent deux étapes dans le développement humain :

société des enfants - famille et école (jeu, travail, apprentissage)

société adulte – famille, travail (études, travail)

nous voyons qu'au cours de son développement, une personne devient une personnalité.

Qu'est-ce que la personnalité ? Quelle image avez-vous lorsque vous entendez le mot « personnalité » ?

La personnalité est un ensemble de qualités humaines qui apparaissent :

En train de vivre en société,

À la suite d'activités,

En train de communiquer avec d’autres personnes

Seule la personnalité a une conscience !

La conscience est l’attitude d’une personne envers le monde et la compréhension de ce qu’elle fait, de la façon dont elle vit, de ce dont elle rêve.

La conscience donne à une personne la possibilité de s'engager dans diverses activités, de communiquer avec d'autres personnes, d'évaluer les autres et elle-même.

(schéma sur la diapositive)

Exercice: ouvrir avec. 9, lisez et notez les réponses aux questions dans votre cahier :

1) A partir de quel moment une personne devient-elle une personne ?

Quand il commence à se comprendre ; avec la séparation de soi-même et des autres ; avec l'émergence de l'individualité ; chaque personne est un individu, mais le degré de respect envers cet individu varie

2) Tous les gens qui nous entourent sont-ils des individus ?

Le fait qu'une personne soit respectée ou non peut être déterminé par la façon dont elle travaille (études, pièces de théâtre) ; se rapporte au monde environnant; s'évalue

3) Notez les principales caractéristiques de la personnalité.

Capacité de travail; détermination, volonté, diligence, persévérance, capacité à surmonter les difficultés et à être critique à l'égard de vos succès.

Devoirs

2) Répondez aux questions de la section « Discutons ensemble »

3) Lisez la déclaration de l'ancien philosophe romain Sénèque et expliquez sa signification : « L'âme ne peut pas être d'une couleur, et l'esprit ne peut pas en être une autre. Si l’âme est saine, si elle est calme, calme et maîtrisée, alors l’esprit sera clair..."

4) Sur la base du texte du manuel et de votre propre expérience, évaluez quelles qualités pour un travail réussi sont bien développées en vous ? Qu'est-ce qui nécessite du travail d'autre ? Quels traits de personnalité vous attirent particulièrement et lesquels aimeriez-vous développer en vous-même ?

Leçon 2 (1 heure) - suite

1) vérifier les devoirs (oralement)

2) travailler sur le sujet de la leçon (suite)

2. Individualité – bonne ou mauvaise

Devoir : rendez-vous dans la rubrique galerie d'art p. 10-11 manuel. Devant vous se trouvent deux portraits de filles. Faites des descriptions verbales des filles. Utilisez les mots pour cela : réfléchi, rêveur, actif, triste, joyeux, souriant.

- Est-il possible de déterminer des traits de caractère et des traits de comportement par leur apparence ?

Les gens ont des caractéristiques communes : une certaine structure corporelle, la capacité de penser, de parler et bien plus encore, mais en même temps, chacun de nous a ses propres caractéristiques distinctives.

- un à la fois au tableau : devinez quels traits communs composent l'individualité ? Quelles associations et pensées vous viennent à l’esprit lorsque vous entendez le mot individualité ? (résultat – schéma sur la diapositive)

Individualité:

habitudes (claquer des doigts, mâcher des stylos, etc.)

apparence (visage, cheveux, physique)

culture

tempérament (sanguin, colérique, mélancolique, flegmatique)

créativité, etc

Chaque personne est unique et c'est merveilleux. Examinons maintenant ce qui forme cette unicité et quels facteurs existent qui façonnent l’individualité d’une personne.

L’individualité d’une personne se forme sous l’influence de trois groupes de facteurs :

hérédité et caractéristiques physiologiques (apparence, couleur des yeux, forme du nez, structure corporelle)

facteurs découlant de l’environnement d’une personne (du fait de l’interaction avec la famille, les amis, l’école)

traits et caractéristiques du caractère d'une personne (résultant du développement personnel)

Une personne reçoit certains traits de personnalité individuels par héritage, tandis que d'autres sont acquis en communiquant avec ses parents et ses amis.

- tâche de discussion - imaginez que nous arrivions dans un club de discussion où se pose une question problématique - l'individualité est-elle bonne ou mauvaise ? La première option concerne les arguments en faveur de l’individualité, la deuxième option concerne les arguments contre l’individualité. Celui qui gagnera dans cette discussion - les plus actifs recevront des A, les autres - rien. Pour obtenir de l'aide - de 12 à 13 ans, manuel.

3) une forte personnalité – à quoi ressemble-t-elle ?

Le concept de « forte personnalité » est généralement utilisé pour caractériser une personne volontaire, capable d'exprimer sa propre opinion et d'accomplir beaucoup de choses en se fixant un objectif.

- Beethoven peut-il être qualifié de forte personnalité ? Pourquoi?

- c'était un exemple d'une personnalité de renommée mondiale. Lisez maintenant l'histoire du garçon Misha à la p. 15, deuxième paragraphe. Misha peut-elle être considérée comme une forte personnalité ?

La peur est inhérente à chaque personne. Mais une personne forte diffère d’une personne faible en ce sens qu’elle peut surmonter sa peur. (parlez-leur de vos peurs et demandez-leur de quoi ils ont peur)

Notre dernière tâche pour aujourd’hui est de dresser le portrait d’une forte personnalité. Du matériel supplémentaire nous aidera. Distribuez du matériel sur Nick Vujicic et, sur la base du manuel, créez le portrait d'une forte personnalité et vérifiez-le ensemble.

Le résultat est une forte personnalité :

pense avant tout aux intérêts de l’entreprise. Ce dont il s'occupe, en lui accordant une importance primordiale, et alors seulement - de sa vie personnelle, de sa famille, de ses loisirs, etc.

aspire à des sommets que personne n'a conquis auparavant

a confiance en lui et en lui, fait preuve d'initiative

a de hautes qualités morales et assume ses responsabilités

a un côté créatif

réalise ses capacités et s'efforce de les développer

Si vous avez le temps, lisez les déclarations et déterminez ce qui les unit.

« C’est facile de se mêler à la foule, mais c’est difficile d’y être soi-même ! (groupe «Épidémie», Moment de choix)

« N'imitez pas les autres. Trouvez-vous et restez vous-même, car « l’envie est l’ignorance » et « l’imitation est le suicide » » (Dale Carnegie)

« Plus une personne est intelligente, plus elle voit d'originalité chez tous ceux avec qui elle communique. Pour une personne ordinaire, tous les gens se ressemblent » (Blaise Pascal)

4) devoirs

2) Regardez l'image p. 14 manuels, répondez oralement aux questions sur l'image

3) Devoirs du cahier d'exercices par écrit (sur des feuilles de papier séparées)

Matériel supplémentaire pour la leçon.

Nick Vujicic - tout est possible

« Nick Vujicic est né en Australie en 1982 dans la famille d'une infirmière et d'un prêtre sans bras ni jambes. Imaginez, il ne pouvait rien faire tout seul ; sa famille et ses amis devaient s’occuper de lui 24 heures sur 24. L'enfance de Nick a été très difficile physiquement et psychologiquement, car il n'avait presque pas d'amis et il y avait constamment du ridicule autour de lui. Pourtant, le jeune homme a réussi à faire des études supérieures, maintenant il fait tout tout seul et même... nage ! Et sa vitesse de frappe sur un ordinateur est de 43 mots par minute. Mais ce n'est que la pointe de l'iceberg. Il a devancé de nombreuses personnes physiquement capables, anime des séminaires dans le monde entier et aide les gens comme lui, les personnes handicapées et les personnes en difficulté, à commencer à apprécier la vie, à se battre et à avancer. Il semblerait qu'un homme sans bras ni jambes, mais inspire les gens ordinaires : vivre sans abandonner, vivre pour ses proches. Chacun de nous a quelque chose à apprendre de lui.

Sujet de la leçon : Répétition sur le thème « La vie des peuples anciens ».

Objectifs de la leçon : systématisation et contrôle qualité des connaissances des étudiants sur le thème « La vie des peuples anciens », développement des capacités créatives, compétences pour travailler en groupe en binôme, éducation au travail acharné, intérêt pour le sujet, compréhension du l'importance de l'étudier.

Épigraphe de la leçon : « Sans connaître le passé, l'histoire, il est difficile de connaître

présent, devinez le futur"

Al Farabi

Type de cours : répétition générale

Matériel : carte du monde, schéma « voyage » au tableau,

cartes

Pendant les cours

Organisation du temps.

Annoncer le sujet et les objectifs de la leçon.

Ainsi, pendant plusieurs leçons d'affilée, nous avons étudié la vie des peuples anciens : leur apparence, leurs activités, leurs relations entre eux. Les scientifiques appelaient cette période de primitivité. En quoi cette période diffère-t-elle, par exemple, des temps modernes ? C'est ce que nous découvrirons aujourd'hui en répétant le matériel que nous avons étudié.

En travaillant en classe, les élèves doivent formuler dans leurs propres mots les traits distinctifs de la société primitive.

Traverser les gares.

A la première station, deux élèves sont sélectionnés pour préparer des réponses détaillées à l'aide de fiches. On leur laisse le temps de se préparer.

Au tableau se trouve un plan du parcours à travers les gares.

Terminovo

Mots croisés

Zadatchkino

Rasskazkino

Ottadaikinooooo

Préparez une réponse détaillée à la question « En quoi l’homme primitif différait-il des animaux et de l’homme moderne ? » Pour ce faire, rappelez-vous :

De qui vient l’homme ?

À quoi ressemblaient sa démarche, ses mains, ses yeux, son front ?

De quoi son corps était-il recouvert ?

À quoi ressemble une personne moderne ?

Comparez les conditions de vie de l'homme ancien.

Comparez les activités, les outils

Tirer une conclusion.

1. Préparez une réponse détaillée à la question « Pourquoi les inégalités sont-elles apparues ? Pour ce faire, rappelez-vous :

Quel métal a été le premier à être utilisé par l’homme ?

Qu’importe ?

Pourquoi la communauté tribale a-t-elle été remplacée par la communauté de quartier ?

Tirer une conclusion

2. Pendant que deux élèves se préparent, la classe « se déplacera » vers la gare de Kartovo, où la connaissance de la carte sera testée.

Montrez le continent sur lequel ils ont été trouvés :

A) os et outils des peuples anciens. (Afrique)

B) montrer la zone supposée de​​la maison ancestrale de l’humanité. (Afrique de l'Est)

C) montrez la région agricole la plus ancienne. (Asie occidentale)

3. Les problèmes créatifs sont résolus à la gare de Zadachkino.

L'une des tribus primitives n'a laissé aucun site archéologique. Mais on sait que dans la langue de la tribu il y avait des mots signifiant « silex », « lance », « panier », « bateau », « rame », « feu », « cabane ». Est-il possible de tirer des conclusions sur la vie et les savoir-faire de la tribu sur cette base ? Prouvez votre point de vue. (Vous pouvez. Les mots eux-mêmes parlent des activités des peuples anciens.)

On sait que les peuples anciens utilisaient initialement une hache à main sans manche, puis apprirent à attacher la hache à un manche en bois. Par la suite, les gens ont inventé le radeau. Comment l’avènement de la hache à manche a-t-il préparé l’invention du radeau ? (Après avoir réussi à relier la hache au manche, l'homme a essayé de relier également les bûches.... C'est ainsi qu'est apparu le radeau.)

Quelles découvertes un archéologue doit-il trouver pour affirmer avec certitude que des peuples anciens vivaient ici ? (Traces d'un foyer, outils, dessins sur les parois de la grotte.)

Jusqu’à récemment, les peuples autochtones d’Australie étaient économiquement et culturellement arriérés. Ils ne savaient ni lire ni écrire. Ils ne connaissaient pas les métaux. Dans le même temps, les Australiens avaient une grande compréhension de la nature : ils connaissaient plus de deux cents espèces propices à la culture.

comme nourriture pour les plantes sauvages, une centaine d'espèces d'escargots comestibles et plus d'une vingtaine d'espèces de poissons comestibles. Comment expliquer que la majorité des citadins modernes, et même des ruraux, aient une bien moins bonne compréhension de l’environnement naturel que les Australiens ? (Pendant 4 millions d’années, la cueillette et la chasse étaient les principales occupations des hommes.)

A la gare Terminovo, la connaissance des termes est testée.

Que signifient les mots et expressions : histoire, source historique, histoire générale, outils, religion, art. Communauté de clan, communauté voisine, tribu, chef, idole, inégalité !

5. A la station Otgadaykino, l'enseignant revient à la tâche de la leçon.

Quelles sont les caractéristiques de la primitivité ? (La primauté est un ordre de la vie humaine dans lequel : a) les gens vivaient en petits groupes et tout le monde était égal ; b) avait des biens communs ; c) ont travaillé ensemble.

La conclusion est notée dans un cahier.

Résumer la leçon.

Classement.

Devoirs : Préparez-vous au travail indépendant.

kopilkaurokov.ru

Résumé de la leçon sur le thème "Les peuples anciens"

1. Combien d'années Titus Livius a-t-il vécu ? L'ancien écrivain romain Titus Livius, auteur du livre « L'histoire de Rome depuis la fondation de la ville », est né en 59 avant JC et est décédé en 17 avant JC. Combien d'années a-t-il vécu ? 76 ans.

2. Jésus-Christ a été crucifié sur la croix du Mont Calvaire ; selon la légende, il avait 33 ans. En quelle année de notre calendrier Jésus a-t-il été exécuté ? C'était il y a combien d'années ?

3. En 1829, d’anciens livres babyloniens ont été découverts. Ils sont restés dans le sol pendant 3 200 ans. En quelle année ont-ils fini dans le sol ? 1371 avant JC

Aujourd'hui, nous partirons en voyage vers nos lointains ancêtres - le peuple le plus ancien.

Sujet de la leçon : Les peuples anciens.

La plupart des scientifiques soutiennent que l'homme est apparu à la suite d'un processus évolutif, c'est-à-dire qu'il descend d'animaux humanoïdes à la suite de son développement. Les tout premiers peuples sont appelés primitifs. Les peuples primitifs sont ceux qui vivaient avant l’invention de l’écriture, avant l’émergence des premiers États et des grandes villes. Nous ne pouvons pas recréer avec précision une image de la vie de nos lointains ancêtres. Ce n'est qu'approximativement que les scientifiques établissent l'époque de l'apparition des personnes les plus âgées sur Terre et l'heure à laquelle les gens sont devenus identiques à l'homme moderne.

Ouvrons le manuel à la p. 9 et regardez la carte où les peuples anciens se sont installés. Faites attention aux symboles de la carte (expliquez). Maintenant, regardez la carte, sur quel continent vivaient les peuples les plus anciens ? Dans quelle partie du continent ? Essayons maintenant d’imaginer à quoi ressemblaient les peuples anciens et comment ils vivaient.

On pense que les ancêtres des premiers peuples sont apparus pour la première fois en Afrique il y a environ 4 millions d’années. Les scientifiques appellent ces personnes « australopithèques », ce qui signifie « singe du sud » (put →).

On pense que le premier homme descend de l’australopithèque. Les scientifiques le qualifient d'« homme habile » (mettre →). Il est apparu il y a environ 2 à 2,5 millions d'années. Regardez l'image dans le manuel à la p. 11. Le premier homme ressemblait beaucoup à un singe. Il avait un visage rugueux avec un nez large et plat, une mâchoire inférieure lourde sans menton et un front s'étendant vers l'arrière. Il y avait une crête au-dessus des sourcils, sous laquelle les yeux étaient cachés, comme sous un dais. La démarche des gens n'était pas encore tout à fait droite, elle sautait ; de longs bras pendaient sous les genoux. Les gens ne savaient pas encore parler. Nous vivions dans un groupe de 10 à 12 personnes.

Maintenant, regardez attentivement l'image des « peuples anciens ». (manuel – p. 10). Imaginez que nous ne sachions pas si les images représentent des humains ou des singes. Comment prouver que ce sont des personnes et non des animaux qui sont représentés ? Regardez un homme qui en frappe un autre avec une pierre, l'aiguisant et la transformant en outil. Même les animaux les plus intelligents n’y parviennent pas. N'oubliez pas que la fabrication d'outils constitue la principale différence entre les peuples anciens et les animaux.

Le début de l’ère primitive de l’histoire humaine est associé à l’apparition des outils en pierre. C'est pourquoi cette période est appelée l'âge de pierre. Les peuples les plus anciens utilisaient non seulement la pierre, mais aussi le bois pour fabriquer des outils. Mais comme le bois pourrit, les archéologues ne trouvent généralement que des outils en pierre lors des fouilles. Découvrez à quoi auraient pu ressembler les outils en pierre (p. 12).

Les principales occupations des peuples anciens étaient la cueillette et la chasse. La cueillette est une activité extrêmement laborieuse. Les fruits et plantes récoltés avaient peu de valeur nutritionnelle par rapport à la viande. Les premiers peuples récoltaient des racines et des escargots comestibles, des fruits et des baies sauvages comestibles et des œufs d'oiseaux. La chasse n’était pas toujours une réussite à cette époque. Cela explique pourquoi les peuples anciens, malgré le grand nombre d'animaux, souffraient souvent de la faim. Personne ne sait exactement comment les anciens chassaient ; nous ne pouvons que le deviner. Faisons connaissance avec les suppositions des scientifiques - manuel, p. 12, paragraphe 3, 2e paragraphe (l'élève lit à haute voix). Pensez aux raisons pour lesquelles les premiers peuples ne pouvaient pas vivre seuls.

Parlons maintenant d'une découverte qui a radicalement changé la vie d'une personne. C'est le feu. Pendant très longtemps, les gens n’ont pas su faire du feu. De plus, ils avaient très peur de lui. Comment l’homme a-t-il maîtrisé le feu ? Personne ne le sait. Peut-être qu'un jour, surmontant la peur, les âmes courageuses se sont approchées du feu. Il peut s'agir d'un arbre incendié lors d'un orage ou de la lave brûlante d'un volcan. Puis une grande découverte a été faite : si vous mettez une branche dans une flamme, vous prendrez feu !

Les peuples les plus anciens ont commencé à comprendre que la viande cuite sur du charbon s'avérait plus savoureuse et plus nutritive que la viande crue. Un feu brillant réchauffait une nuit froide, dispersait les ténèbres et effrayait les animaux sauvages. Pendant longtemps, les gens ne savaient pas faire du feu : jour et nuit, ils entretenaient des feux dans leurs camps. La perte du feu fut un énorme malheur pour l'homme primitif. Bien plus tard, les gens ont appris à faire du feu. Frottez une paume contre l’autre, comment vous sentez-vous ? Les peuples primitifs ont donc remarqué que lorsqu'un morceau de bois sec frotte contre un autre, de la chaleur est libérée. Mais faire du feu de cette manière demande à la fois de l’habileté et de la patience.

La période de maîtrise du feu est caractérisée par l'apparition de l'Homo erectus (mettre →). Comme ses ancêtres, il vivait initialement en Afrique. L'Homo erectus est apparu pour la première fois il y a environ 1,5 million d'années. Il a été remplacé par Homo sapiens - un type d'homme moderne, cela s'est produit il y a environ 40 000 ans. Support bouclé - peuple primitif.

Problèmes de maîtrise de soi.

1) En quoi les peuples les plus anciens différaient-ils des peuples de notre époque ?

2) Pourquoi les peuples anciens ne pouvaient-ils pas vivre là où les hivers étaient rigoureux ?

3) Quelle était la principale différence entre les peuples anciens et les animaux ?

4) Décrivez les outils les plus anciens à partir des dessins. Quel genre de travail pourraient-ils faire ? (se battre avec un animal sauvage, couper de la viande en morceaux, écraser des os)

5) Décrire le dessin « Attaque d'un tigre à dents de sabre » (P.11) selon le plan (P.13).

globuss24.ru

Résumé d'un cours d'histoire sur le thème "Les Peuples Anciens"

Objectif : les étudiants étudient les conditions de vie des peuples anciens.

Pédagogique : faire comprendre aux élèves que la capacité de travailler place les peuples anciens dans une position plus avantageuse par rapport au reste du monde animal et les aide à survivre.

Développemental : développer la capacité de travailler avec un manuel, des illustrations et une carte historique, d'utiliser et d'expliquer correctement les termes historiques.

Éducatif : cultiver l’intérêt et le respect pour l’histoire du monde.

Histoire, science, peuples primitifs, archéologue, reconstruction, collection, outils.

Il y a 2 millions d’années – apparition du premier homme.

maîtriser les connaissances sur la vie, la culture et les traditions des peuples primitifs.

Réglementaire : planifier la solution d'une tâche éducative, évaluer et ajuster les activités.

Cognitif : construire un énoncé de discours sous forme orale et écrite ; comparaison, analyse et synthèse, généralisation, établissement de relations de cause à effet.

Communicatif : la capacité de choisir des moyens linguistiques adéquats pour résoudre avec succès des problèmes de communication, en tenant compte des caractéristiques des différents types de situations de parole et d'apprentissage.

UUD PERSONNEL : la position interne de l'élève au niveau d'une attitude positive envers l'école ; intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique ; la capacité de s’auto-évaluer sur la base de l’observation de son propre discours

Motivation pour les activités d'apprentissage.

Bonjour les enfants.

Lisez la déclaration et expliquez sa signification :

"Ne pas connaître l'histoire signifie être toujours un enfant."

(c) Cicéron

Les gars, savez-vous ce qu'est l'histoire ? Pensez-y.

Ils réfléchissent.

Ils expliquent.

Ils raisonnent.

L'histoire étudie les événements qui se sont produits, etc.

2. Actualisation des connaissances.

Bien. Maintenant, faites attention au tableau et lisez la définition que j'ai préparée pour vous.

Ouvrez vos cahiers, notez la date et inscrivez cette définition dans vos cahiers.

Les gars, à votre avis, qu'est-ce que la science ?

Bien joué. La science est un domaine de la connaissance humaine qui aide les gens à se forger une véritable image du monde.

Pourquoi l'histoire est-elle une science ? Avoir votre mot à dire.

Bien! Les gars, pouvez-vous imaginer à quoi ressemblaient les peuples anciens ? Décris-les. Que faisaient-ils?

Incroyable. Que pensez-vous que nous allons étudier aujourd’hui ?

Lisez la définition : l'histoire est la science de l'évolution de la société et de la nature.

Ils l'écrivent.

Ils répondent : la science est la connaissance, etc.

Ils expriment des opinions : parce que l’histoire possède son propre champ de connaissance sur l’évolution de la société et de la nature.

Ils devinent à quoi ressemblait l’homme ancien.

Exprimez leurs opinions : nous étudierons à quoi ressemblaient les peuples anciens, leur profession, etc.

3. Découverte de nouvelles connaissances

Ouvrez les manuels p. 8.

Lisez le titre du chapitre qui nous sera présenté.

Les gars, que pensez-vous que le mot « Primitif » signifie ?

De quels mots se compose ce mot ?

C'est vrai, c'est-à-dire que ce sont les premières personnes. Écrivez ce mot dans votre cahier.

Lisez la première phrase.

Les gars, à votre avis, comment pouvons-nous, les humains, connaître de telles informations sur la vie des peuples primitifs ? Après tout, ils vivaient il y a si longtemps !

Il est vrai que les fouilles menées par les scientifiques – les archéologues – jouent un rôle important. Écrivez dans votre cahier la définition que vous voyez au tableau.

Lisez le premier paragraphe du premier paragraphe et répondez aux questions suivantes : Où vivaient les peuples anciens ? Quand est apparu le premier homme ?

Lisez le deuxième paragraphe. Allez au tableau et répondez aux questions : à quoi ressemblait l'homme ancien ? Comment a-t-il bougé ? Comment parlait-il ? (Illustration d'un homme ancien sur un tableau noir).

MINUTE PHYSIQUE

Alors les gars, jouons avec vous à un jeu intéressant : imaginez que vous êtes des archéologues. Votre tâche est de trouver des parchemins contenant des images d'objets quotidiens des peuples anciens et de deviner pourquoi ces objets étaient nécessaires aux peuples anciens. Vous pouvez vous lever de vos tables et commencer à chercher.

Alors, asseyez-vous et dites-nous ce que vous avez trouvé ?

À votre avis, à quoi étaient destinés ces objets ?

À la page 9, trouvez et lisez la phrase qui parle de ce qui distinguait les anciens humains des animaux.

Bien. Ainsi, vous et moi avons découvert que les anciens peuples possédaient des lances et des massues. Alors, que faisaient d’autre les peuples anciens ?

Selon vous, les peuples anciens chassaient-ils en groupe ou seuls ?

Quels animaux ont été victimes des peuples anciens ? Trouvez la réponse à la page 10.

Pensez-vous que les peuples anciens ne mangeaient que de la viande ? Pensez-y.

C'est vrai, ils ont collecté de la nourriture comestible. On peut le dire différemment : ils collectionnaient. Écrivez ce mot dans vos cahiers.

Lisez le 4ème paragraphe de la page 10 et répondez aux questions : comment une personne maîtrise-t-elle le feu ? À quelles fins le feu était-il utilisé ?

Ils ouvrent les manuels.

Lecture de « Cueilleurs et chasseurs primitifs »

Ils expriment leurs opinions.

Ils répondent : d'abord - ceux de tous les jours, c'est-à-dire la vie première et quotidienne

Notez : primitif - ancien.

Ils lisent : les peuples primitifs sont des gens qui vivaient avant l'invention de l'écriture, avant l'émergence des premiers États et des grandes villes.

Ils raisonnent : les gens le découvriront grâce aux fouilles, etc.

Notez : un archéologue est un scientifique qui étudie la vie et la culture des civilisations anciennes à partir des vestiges conservés.

Répondez aux questions : les peuples anciens vivaient dans des pays chauds, par exemple en Afrique de l'Est. Les fouilles les plus anciennes d'ossements de peuples primitifs datent d'environ 2 millions d'années.

Ils décrivent l'apparence d'un personnage ancien au tableau, montrant avec un pointeur ses traits distinctifs.

Ils recherchent des parchemins contenant des images d’outils des peuples anciens.

Ils répondent : nous avons trouvé des images d'une pierre aiguisée, d'une massue, d'une lance, d'une assiette.

Ils font des hypothèses.

Ils lurent la phrase : la capacité de fabriquer des outils était la principale différence entre les peuples anciens et les animaux.

Ils répondent : ils chassaient.

Réponse : les peuples anciens chassaient en groupe.

La réponse est : des animaux malades, vieux ou très jeunes.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON DANS LE GROUPE SENIOR SUR LE THÈME « L'HOMME ET LES PARTIES DE SON CORPS »

Objectifs:

1) clarifier les connaissances des enfants sur la structure du corps humain et la fonction des différentes parties du corps ; apprendre aux enfants à voir les signes de similitudes et de différences entre les personnes et à les exprimer oralement ; travailler sur l'enrichissement du vocabulaire des enfants ;

2) développer la parole, l'attention, une bonne respiration, la motricité des mains ;

3) cultiver une attitude attentive et amicale les uns envers les autres.

Dictionnaire:

garçon, fille, homme, femme, grand-mère, grand-père, personne, personnes, noms de parties du corps (membres supérieurs et inférieurs).

Équipement:

Des photos,Avec image du corps humain; représentation schématique d'une personne; articles de toilette; un simple crayon.

Déroulement de la leçon

1.Org. moment.

Il y a un certain nombre d'images au tableau : fille, garçon, homme, femme, grand-mère, grand-père.

Qui est sur ces photos ? (fille, garçon, homme, femme, grand-mère, grand-père)

Comment pouvez-vous l’appeler en un mot ? ( Personnes)

Tous les gens sont différents : il y a des vieux et des jeunes, des adultes et des enfants.

Regardez-vous attentivement, en quoi les gens diffèrent-ils les uns des autres ?

Regardez-vous dans les yeux. De quelle couleur sont-ils?

La couleur des cheveux est-elle la même ?

Vous avez tous la même taille ? (inviter les enfants à mesurer leur taille)

Mais puisque nous sommes si différents, pourquoi sommes-nous tous appelés « PEOPLE » ? Qu’avons-nous en commun entre nous, les gens ? En quoi sommes-nous semblables ?

2.Message sur le sujet de la leçon.

De qui pensez-vous que nous allons parler aujourd’hui ? (personne et parties du corps)

Travailler avec des images représentant le corps humain.

- Regardez-vous attentivement.

De quelles parties du corps se compose une personne ? ( tête, cou, torse, membres supérieurs - bras, membres inférieurs - jambes)

- C'est vrai les gars, nous avons tous une tête.

Qu'est-ce qu'il y a sur la tête ? (nez, bouche, oreilles, yeux)

A quoi servent le nez, la bouche, les oreilles, les yeux ?

Devinez les énigmes.

Il peut être très différent : gentil, nuisible, fier, important, long, petit, bossu, gros, mince,

taches de rousseur (nez)

Il est toujours au travail quand nous parlons. Et pendant qu'il se repose, Alors nous restons silencieux. (bouche).

3. Développement de la respiration

Gymnastique pour développer une bonne respiration.

Nous inspirerons facilement et doucement, (inspirons) Expirons longuement. (expirez) Nez au travail (inspirez) Bouche au travail (expirez) Nous respirons tous bien.

Sur quoi la tête « repose »-t-elle ? -Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'un cou ?

(cou - il relie la tête et le torse d'une personne)

- Comment s’appelle la plus grande partie du corps humain ? ( torse)

Montre-moi où est ton torse ?

Qu'y a-t-il sur le devant du corps ? ( poitrine, ventre)

Qu'y a-t-il derrière ? ( dos)

4. Nouveau matériel.

À votre avis, que sont les membres supérieurs et inférieurs ?

Comment s'appellent les mains ?

Comment s'appellent les jambes ?

Tout en bas de la jambe - cette partie de la jambe (spectacle) s'appelle pieds

Pourquoi pensez-vous? ( du mot "étape")

5.Développement de la motricité.

Gymnastique pour les armes

Un homme très complexe : (index sur le front, froncement de sourcils) Deux yeux et deux paupières. (montrer les yeux, les paupières avec l'index) Et regarde bien ! - (index des yeux vers les tempes) Deux oreilles et deux narines (montrer les oreilles et les narines) Mais il y a cinq doigts (écarter les doigts sur deux mains) Pour tout tenir avec eux. (geste de saisie avec les mains)

6. Sécurisez le matériel.

Travailler avec un diagramme de principe humain.

Devinez les énigmes.

La plus grande partie est le support de tout. Et il y a un cou, un dos et un ventre. Dis-moi, qu'est-ce que c'est ? (torse)

Toujours peigné, propre, intelligent - Le début de tout (tête).

Ils ont couru toute leur vie, mais ils n'arrivent pas à se dépasser (jambes, membres inférieurs).

Partie du corps qui n'a pas peur de faire des affaires (bras, membres supérieurs)

Deux mères ont cinq fils - un nom pour tous (mains et doigts)

Jeu "STOP"

L'enseignant montre aux enfants deux dessins. (fille et garçon)

À votre avis, qui a représenté l’artiste ?

Pourquoi penses-tu ça?

Comment sont nos garçons ? (hommes forts, courageux, futurs, protecteurs)

7. Compilation de phrases à l'aide de matériel visuel Introduction des verbes dans le discours.

Utiliser des articles de toilette.

De quelles choses une personne a-t-elle besoin pour être propre et bien rangée ? Dans le magasin : savon, brosse à dents, dentifrice, shampoing, gant de toilette, peigne, serviette.

Pourquoi une personne a-t-elle besoin de ces choses ? -Quelles choses pensez-vous que chaque personne devrait avoir exclusivement ? -Une autre personne ne peut pas utiliser ces choses. Pourquoi ?

8.Résultat.

De quelles parties du corps humain vous souvenez-vous ? -De quoi une personne a-t-elle besoin pour être propre et bien rangée ?

Homme, individu, personnalité .

Option 1

Individuel- il s'agit d'une seule personne spécifique considérée comme un être biosocial.

Humain- il s'agit d'une personne appartenant à la race humaine, et possédant également des traits et qualités universels caractéristiques de tous.

Personnalité est un individu humain qui est un sujet d'activité consciente, possédant un ensemble de traits, de propriétés et de qualités socialement significatifs qu'il réalise dans la vie publique.

Tout le monde n’est pas une personne. Les gens naissent en tant qu’êtres humains et deviennent des individus grâce au processus de socialisation.

Socialisation est un processus qui se produit tout au long de la vie des individus et de la société et de ses structures qui les influencent.

Grâce au processus de socialisation, une personne rejoint la vie en société et peut acquérir et changer son statut social.

Statut social- c'est la position d'un individu dans la société, associée à un certain ensemble de droits et d'obligations.

Socialisésystème des besoins humains:

Aux besoins biologique(dans la nourriture, la respiration, le repos, etc.)

Les besoins s'ajoutent sociale(le besoin de communiquer, de se soucier des autres, de recevoir les éloges de la société).

Pour la société elle-même, une socialisation réussie est une garantie de son auto-préservation et de son auto-reproduction, de la préservation de sa culture.

Option 2

Homme, individu, personnalité Tous les peuples vivant sur Terre depuis plus de 50 000 ans appartiennent à la même espèce - Homo sapiens (homme raisonnable). Ce fait est généralement accepté. Cependant, il s’est avéré difficile d’identifier les éléments spécifiques qui distinguent les humains des animaux. Dans la plupart des théories anthropologiques, ethnographiques et sociales modernes, le premier trait distinctif de l’espèce Homo sapiens est la culture, qui joue un rôle décisif dans la détermination des actions humaines. Dans le même temps, la nature humaine est reconnue comme binaire, c'est-à-dire double, incluant à la fois des caractéristiques biologiques et sociales. Cependant, la question de leur relation reste toujours en suspens.

Ainsi, le concept d'« homme » généralise les principes sociaux et biologiques. Par conséquent, parallèlement à cela, des concepts ont été introduits dans la terminologie scientifique qui reflètent les aspects individuels d'une personne, sur lesquels l'attention est concentrée lors de son étude, tels que l'individu, l'individualité, la personnalité.

Un individu (du latin individualum - indivisible, individu) est une personne unique, représentative de la race humaine, possédant certaines caractéristiques biologiques, une stabilité des processus et des propriétés mentaux, une activité et une flexibilité dans la mise en œuvre de ces propriétés par rapport à un situation.

La notion d'« individu » doit être distinguée de la notion d'« individualité ». L'individualité est une sorte de combinaison de caractéristiques biologiques et sociales d'une personne qui la distingue des autres. Si une personne est un individu du fait de sa naissance, alors l'individualité se forme et se modifie au cours de sa vie.

La personnalité est l’intégrité des propriétés sociales d’une personne, produit du développement social et de l’inclusion de l’individu dans le système de relations sociales. La personnalité se forme au cours du processus de socialisation, au cours duquel l'individu assimile le système de valeurs et de normes de la société, ses fonctions sociales, et développe également la conscience de soi. La base de la formation de la personnalité réside dans les relations sociales.

L'inclusion d'un individu dans divers groupes sociaux, la mise en œuvre d'interactions constantes avec d'autres personnes sont une condition nécessaire à la formation et au développement du « je » social. Sinon, c’est-à-dire qu’en cas d’isolement social de l’individu, il se transforme en une personne sauvage (un phénomène appelé « phénomène Mowgli » du conte de fées de Kipling). Les personnes sauvages dans leur comportement ne diffèrent pratiquement pas des animaux. Ils ne savent pas parler, pensent de manière abstraite, ne peuvent pas interagir avec les gens, ont peur d'eux, manquent de conscience d'eux-mêmes et d'auto-identification. Les tentatives de socialisation tardive et d’inclusion dans la vie publique n’aboutissent pas à des succès tangibles. Habituellement, les personnes sauvages meurent rapidement, ne s'étant jamais adaptées à un environnement social qui leur est étranger. Ainsi, c'est l'inclusion de l'individu dans l'environnement social qui permet à un être biologique de se transformer en être social, de devenir un être humain.

Option 3

Un individu est généralement appelé une personne spécifique, considérée comme un être biosocial. Le concept de « personne » est généralement utilisé pour montrer qu'une personne appartient à la race humaine (Homo sapiens), ainsi que le fait que cette personne possède des traits et des qualités universelles caractéristiques de tous. La notion de « personnalité » doit être distinguée de ces deux notions.
Le mot « personnalité » (latin persona) désignait à l’origine un masque porté par un acteur du théâtre antique. Ensuite, cela a commencé à s'appliquer à l'acteur lui-même et à son rôle (« personnage »). Chez les anciens Romains, le mot persona n'était utilisé que pour indiquer la fonction sociale, le rôle, le rôle d'une personne (la personnalité d'un juge, la personnalité d'un père, la personnalité d'un consul, etc.). Devenu un terme scientifique, le mot « personnalité » a considérablement changé de sens et exprime désormais quelque chose de contraire au contenu qui y était contenu dans l'Antiquité.
Une personne est un individu humain qui est un sujet d'activité consciente, possédant un ensemble de traits, de propriétés et de qualités socialement significatifs qu'il réalise dans la vie publique. Lorsqu'ils parlent d'une personne, ils entendent avant tout son individualité sociale et son unicité. Cette dernière se forme au cours du processus d'éducation et d'activité humaine, sous l'influence d'une société particulière et de sa culture.
Tout le monde n’est pas une personne. Les gens naissent en tant qu’êtres humains et deviennent des individus grâce au processus de socialisation.
La socialisation est le processus d'influence de la société et de ses structures qui se produit tout au long de la vie des individus, à la suite duquel les gens accumulent une expérience sociale de la vie dans une société particulière et deviennent des individus. La socialisation commence dès l'enfance, se poursuit à l'adolescence et souvent jusqu'à un âge assez avancé. Son succès détermine dans quelle mesure une personne, ayant maîtrisé les valeurs et les normes de comportement acceptées dans une culture donnée, pourra se réaliser dans le processus de la vie sociale. L'environnement qui entoure une personne peut influencer le développement de la personnalité à la fois de manière délibérée (en organisant le processus de formation et d'éducation) et involontaire. Une institution sociale aussi importante que la famille joue ici un rôle énorme.
Grâce au processus de socialisation, une personne rejoint la vie en société et peut acquérir et changer son statut social. Le statut social est une position dans la société associée à un certain ensemble de droits et de responsabilités. Le système des besoins humains est également socialisé : aux besoins biologiques (nourriture, respiration, repos, etc.) s'ajoutent des besoins sociaux, comme le besoin de communiquer, de prendre soin des autres, de recevoir les éloges de la société, etc.
Pour la société elle-même, une socialisation réussie est une garantie de son auto-préservation et de son auto-reproduction, de la préservation de sa culture.